浅析中职后进生成因及转化对策

后进生的成因分析与转化策略 [谈谈中职学校“后进生”的成因及转化策略]随着国家对职业教育的重视程度逐年提高，职业教育的办学规模也逐年扩大，这使得大批原来在初中是中下水平的学生也能进入中职校的大门，这样，在中职校产生一大批“后进生”。

所谓的“后进生”是指道德素质偏低、纪律观点淡薄、学习成绩偏差的这类学生的总称，也就是以前说的差生。

大量的事实表明：在中职校的每一个班级，都存在着一部分学习不努力，思想意识差，品德水平低，不求上进的那部分学生，虽然他们在班级中所占比例不大，但他们往往活动量大、影响面广，对班级的破坏力强。

如果不重视对“后进生”的转化教育工作，加强对他们的正确引导，将会对班级各项活动的顺利开展带来极大的阻碍。

要做好对“后进生”的转化，全面搞好素质教育，分析中职校“后进生”产生的成因进而对其转化就显得尤其重要。

一、中职校“后进生”产生的原因中职校“后进生”的产生有很多原因，但综合起来看主要有以下两点：一是学校教育失误导致的“后进生”；二是家庭教育失误、社会教育失误导致的“后进生”。

1.学校教育失误导致的“后进生”我们知道，现在的中职校学苗比较差，初中成绩稍微好一点的学生都进入普通高中，进入职业高中的绝大部分都是初中中下等水平的学生，对他们的教育我们中职校的教师需要讲究方法的。

可我们有的老师，为了出成绩，教育方法简单。

老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西。

有个别老师偏爱少数“尖子”生，致使”后进生”的自尊心、自信心大减，越来越后进。

上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在“后进生”边缘的学生“逼”进了“后进生”的群体。

2.家庭教育失误、社会教育失误导致的“后进生”做什么事情都要有目的的，学习也一样。

可我们有的家长对孩子的教育目的不明确。

有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。

政教处范文职高后进生成因及其转化方法职高后进生是指在职业高中学习过程中，学习成绩相对较差，无法达到学校要求的学生。

其生成因多种多样，主要包括学习态度不端正、自我管理能力薄弱以及学习方法不科学等。

下面将从这些方面探讨职高后进生成因及其转化方法。

首先，学生的学习态度不端正是职高后进生成因的重要原因之一、一些学生对学习不够认真，轻视学习的重要性，缺乏对学习的积极性和主动性。

这导致了他们对学习的投入程度不够，成绩无法得到有效提升。

其次，职高后进生成因还与学生的自我管理能力薄弱有关。

一些后进生缺乏自我管理的能力，无法有效地安排学习时间、合理规划学习任务。

他们往往对学习没有明确的目标和计划，容易被其他事务分散注意力，使得学习效果大打折扣。

此外，学生的学习方法不科学也是职高后进生成因的重要原因之一、一些学生对学习方法的选择不当，缺乏高效的学习方法和技巧。

他们可能没有充分理解学科的特点，应试技巧欠缺，导致学习成绩下降。

要解决职高后进生成因，首先应引导学生树立正确的学习态度。

学校可以开展各种形式的教育活动，鼓励学生对学习抱有积极的态度，树立自信心和责任感。

同时，教师还应积极关注学生的学习情况，及时提供指导和帮助，激发他们对学习的兴趣和动力。

其次，学校还应加强学生自我管理能力的培养。

可以开设一些有关自我管理的课程，教授学生如何合理规划时间、安排学习任务，提高学生自我约束能力和时间管理能力。

此外，学校还可以组织一些相关的讲座或活动，邀请一些成功人士来分享他们的学习和管理经验，激发学生的学习动力和学习兴趣。

最后，重视培养学生科学学习方法和技巧也是解决职高后进生成因的关键。

学校可以针对学科的特点，培训学生相应的学习方法和技巧，如如何正确阅读、如何记忆、如何解题等。

此外，教师还应不断研究教学方法，通过灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

综上所述，职高后进生成因复杂多样，主要包括学习态度不端正、自我管理能力薄弱以及学习方法不科学等。

浅谈中职校后进生的成因与转化对策随着国家对职业教育的重视和扶持，中职校办学规模越来越大，学生入学门槛低，生源素质普遍下滑，出现了大批的“后进生”，文章通过剖析后进生的心理障碍及行为表现特点，试图构建新型的教育管理模式。

标签：后进生成因转化对策中职校在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

“后进生”的话题是每所学校、每个教育工作者都必须要面对的话题。

文章结合笔者教育工作的实践体会，试图通过对后进生心理品质和行为转化的研究，寻求解决问题的对策。

一、后进生的行为表现特点分析多数后进生主要表现为不能自觉地完成学习任务和经常违反校规校纪，学习兴趣不高，抗干扰能力低，生活态度消极，情绪压抑、忧郁、苦闷，对事对人冷漠，心态封闭，具体表现为以下三种典型行为：1.组织纪律散漫这部分学生大都缺乏明确的学习目标，缺乏正确的人生观和价值观，个人主义严重，集体荣誉观念淡薄，甚至缺乏最基本的责任感、义务感，因此在道德行为上言行不能统一。

2.学习成绩不佳后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，“玩”字当头，“混”字领先，内心空虚无聊，他们当中，更多的不是因智力差，而是缺乏自信心，无学习目标，无心读书。

3.反叛行为强烈这是由于后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。

据有关的心理研究，后进生也有自强、自重的愿望，摘掉后进生帽子的自信心。

但由于他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育，而是持怀疑态度，往往错误地认为批评教育是针对他，苦口婆心是嫌弃他……因此产生对立情绪和逆反心理，想进步，想改变，但又缺乏克服困难的恒心和毅力，想把做好一件事却缺乏组织能力和活动能力，慢慢便演变为叛逆性强的复杂心态与过激行为。

二、后进生的心理障碍及成因探究中职生，年龄一般在15-l8岁之间，正由第二次快速生长期（11-17岁）向生长稳定期（18-25岁）发展，正处于由幼稚走向成熟的过渡期，处于依赖性与独立性，被动性和自觉性相互交替时期。

浅析中职后进生成因及转化对策中职教育是指对中等职业教育阶段的学生进行全面素质教育和职业技能培养的教育体系。

中职毕业生进生成因主要包括以下几个方面。

中职教育的培训目标模糊。

中职教育的培训目标应该是培养符合市场需求的高素质技能型劳动者，但是目前许多学校的培训目标过于模糊，缺乏具体的职业技能培养方案，导致学生毕业后无法顺利转化为就业能力。

中职教育的教学质量有待提高。

中职教育中存在许多问题，例如师资力量不足、教学设备落后、教学方法陈旧等，导致教学质量低下。

学生在就业时缺乏实际操作能力，无法满足用人单位的需求。

社会对中职毕业生的偏见。

相较于普通高中毕业生，中职毕业生在就业市场上往往受到偏见和歧视，用人单位更倾向于招聘高学历的毕业生。

这种偏见使得中职毕业生的就业形势更加严峻。

为了解决中职后进生成因，可以采取以下对策。

完善中职教育的培训目标和教学方案。

明确培养目标，与行业需求结合，制定符合市场需求的职业技能培养方案，确保学生毕业后具备就业能力。

加大对中职教育的投入。

加强师资力量建设，提高教师的教学能力；增加教学设备投入，更新教学设备，提供良好的教学环境；改革教学方法，采用实践教学、项目教学等多种教学手段提高教学效果。

加强与用人单位的合作。

建立中职学校与用人单位的合作机制，通过实习、实训等形式，培养学生的实际操作能力，增加学生的就业竞争力。

加强与行业协会、行业领域专家的合作，及时了解行业发展动态，调整教学计划和培养方案。

改变对中职毕业生的偏见。

加大对中职教育的宣传，强调中职毕业生的职业技能和实际操作能力，提高用人单位对中职毕业生的认可度和接受度。

建立健全中职毕业生的就业保障机制，为中职毕业生提供更多的就业机会和发展空间。

中职后进生成因主要包括培训目标模糊、教学质量低下和社会偏见等问题。

要解决这些问题，需要完善培训目标和教学方案，加大对中职教育的投入，加强与用人单位的合作以及改变对中职毕业生的偏见。

这样才能提高中职教育的质量，实现学生的就业和发展。

浅析中职后进生成因及转化对策
随着我国中等职业教育的大力发展，中职毕业生进入大学的现象日益普遍，但其中不少学生在大学阶段面临诸多困难，出现退学甚至无法顺利完成学业的情况，这就要考虑到中职后进生成因及对策。

中职生在大学阶段面临的困难主要有以下几个方面：
1.文化程度不足。

中职学生在文化素质方面普遍较低，大学阶段的学习难度较高，很多学生无法适应。

2.学习态度不端正。

中职部分学生因为历史原因放弃了普通高中，进入中职学习，在成绩上处于中下等水平，心态可能更趋向于放松，容易产生拖延、不积极学习的现象。

3.社会适应性较低。

中职生的社会经验和观念相对较少，在大学阶段很可能遇到不同的文化、环境和人际关系，不适应时会产生不适。

二、转化对策
针对中职生面临的困难需要采取以下对策：
1.提高文化素质。

可以在中职阶段加强文化素质的培养，也可以在大学阶段加强文化课程的训练，帮助学生提高学习能力。

2.加强学习态度的引导。

在中职阶段应该对学生的学习态度进行正确引导，提高学生的自主性和积极性，大学阶段也可以通过辅导员和老师的引导来促进学生的学习兴趣和动力。

3.增强社会适应性。

可以加强对学生社会实践的培养，让学生增强社会适应能力和体验大学生活，遇到问题时可以有更好的层面去解决。

总之，中职后进学生的问题需要综合考虑，全方位的帮助和引导，才能够让这部分学生在大学阶段面临更多困难时有更好的解决方案，顺利完成学习目标，实现自己的梦想。

浅析中职后进生成因及转化对策随着我国经济的快速发展，中职教育越来越受到重视，作为培养技能人才的重要阶段，中职教育在社会发展中起着举足轻重的作用。

当前中职生的素质和就业状况却存在一定的问题，其中后进生的生成和转化成为了中职教育需要思考和解决的难题。

本文将就中职后进生成因及转化对策进行浅析，探讨中职教育的改进之路。

一、中职后进生成的原因1. 家庭环境许多中职后进生来自贫困家庭，家庭条件艰苦，父母受教育水平低，无法给予孩子良好的成长环境和教育资源。

家庭环境的影响使得他们在学习态度和学习动力上存在一定程度的不足，导致了中职后进生成的原因之一。

2. 学习能力中职后进生的学习能力相对较差，他们在学习上遇到的困难较多，难以适应中职教育的快节奏和专业性学习。

很多中职后进生由于学习成绩不理想而失去了对学习的信心和热情，导致了学习状态的下滑。

3. 生活态度部分中职后进生对生活没有明确的目标和规划，缺乏对未来的规划和追求。

他们可能早早就放弃了对美好生活的追求，导致对学习和职业的态度不够积极，从而陷入了后进的困境。

1. 家庭教育中职学校可以通过与学生家庭建立联系，了解家庭状况，根据学生家庭情况做出个性化的辅导方案。

学校可以加强对学生家长的教育，提高他们对子女教育的重视和重视，从而帮助孩子建立正确的价值观念和学习态度。

2. 学习辅导学校可以成立学习辅导小组，对中职后进生进行重点辅导，帮助他们解决学习上的困难，提高学习能力和成绩。

中职学校可以开设多种形式的课外辅导班，如补习班、兴趣班等，丰富学生的课余生活，激发他们学习的兴趣。

3. 生活指导学校可以加强对中职后进生的生活指导，引导他们正确树立人生目标和规划。

通过心理辅导和生涯规划指导，帮助他们树立积极向上的生活态度，提高对未来的追求和期望。

4. 就业创业指导为了提高中职后进生的就业率和创业能力，学校可以加强对学生的就业创业指导，通过开设创业实训课程、就业技能培训等方式，提高中职后进生的就业技能和创业能力，使他们更好地融入社会。

探索中职校后进生的教育及转化随着我国教育体制不断完善和发展，中职教育已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分，而中职校中的后进生教育问题也逐渐引起人们的关注。

如何对中职校的后进生进行有效的教育和转化已经成为了一个亟待解决的问题。

中职校的后进生一般指那些学习成绩较差，或者学习不够努力，缺乏自我激励和自我管理能力的学生。

这部分学生在学习和人际交往方面都存在一定的困难和问题。

如何帮助这些学生解决这些困难，让他们重新找到学习的动力和目标，是中职校教育者需要面对的难题。

首先，中职校后进生教育需要注重个性化教育。

后进生的学习方式、学习能力、学习习惯各不相同，因此教育者需要根据每个学生的情况，量身制定不同的教育方案和计划。

比如，在学习方法上，可以给后进生提供一些有效的学习方法指导，如如何做好笔记、如何提高记忆力等等，帮助他们找到适合自己的学习方法。

在性格上，则需要与学生进行深入交流和沟通，了解学生的性格特点和问题，并根据学生的性格特点进行相应的引导和教育。

其次，中职校后进生教育需要注重激发学生的学习热情和兴趣，让学生感受到学习的乐趣。

学习兴趣是学习动力的源泉，只有让学生感到学习很有趣，学生才能更加积极地投入学习中。

因此，中职校教育者可以通过一些活动和例会，让学生感受到学习的意义和价值，鼓励他们积极参与学校各项活动，提高他们的集体意识和归属感。

再次，中职校后进生教育需要注重家校合作。

教育者和家长需要密切合作，共同关注学生的学习和生活情况。

在学习上，教育者可以与家长一起探讨学生的学习情况，制定合理的学习计划，及时了解学生的学习进度。

在生活上，教育者可以向家长反馈学生在学校的表现，让家长在家庭中加强对学生的教育和关注，共同营造一个有利于学生身心健康成长的家庭环境。

最后，中职校后进生教育需要注重情感教育。

情感教育是培养学生社交和生活能力的重要教育内容，也是培养后进生自信心和自立自强能力的重要途径。

针对中职校后进生的情感教育，教育者可以通过课程、活动和案例分享等方式，帮助学生了解人际关系和情感交流的重要性，增强他们的人际交往能力和承受能力，提高他们的自信心和自我价值感。

浅析中职后进生成因及转化对策随着国家经济的快速发展和教育体制的不断完善，越来越多的学生选择了中等职业教育作为他们的学习道路。

中等职业教育一直是我国教育体系的一个重要组成部分，为社会培养了大量的技术人才和实用型人才。

与其它学历教育相比，中职教育毕业生的升学率并不高，很多学生在毕业后很难找到理想的工作或接受继续教育的机会。

这种现象的产生是因为各种因素的综合作用，本文将从学生个人素质、家庭环境、教育体制、社会就业形势等多个角度来分析中职生后进的原因，并提出相应的转化对策。

一、学生个人素质很多中职生因为自身的学习态度和能力问题，导致了后进的现象。

具体来说，一方面是因为他们自身对学习的态度不端正，缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力，甚至出现了旷课逃课的情况。

一些学生在学习中存在缺乏努力、不够用功的问题，对专业技能的掌握不够扎实，导致了毕业后就业难的情况。

对于学生个人素质的问题，可以通过加强学校学习氛围和教育教学方法来解决。

教育者要引导学生正确对待学习，增强他们的学习兴趣和学习动力，同时也要注重培养学生的自主学习和问题解决能力，帮助学生在学习中建立自信心和学习目标，并不断提升自己的专业技能。

二、家庭环境家庭环境对中职生的成长和发展起着至关重要的作用。

一些学生家庭贫困，父母文化水平较低，对子女的学习没有足够的关心和支持，甚至出现了家庭暴力和失控的情况。

这些都会对学生的心理健康和学习态度造成负面影响，成为学生后进的一个主要原因。

要解决家庭环境对中职生发展的不利影响，可以通过加强家庭教育、提升父母的教育水平和培养良好的家庭氛围来解决。

教育部门可以通过开展家庭教育辅导，让家长了解对子女教育的重要性，提升家长的教育水平和教育意识，使得家庭成为孩子健康成长的温馨港湾。

三、教育体制当前的中等职业教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面还存在不足，造成学生掌握的专业技能不够全面和深入。

加之社会对中职生的门槛较高，导致很多中职生在毕业后选择继续深造的机会较少，就业压力大，甚至出现了就业歧视的现象。

浅析中职后进生成因及转化对策随着时代的发展和社会的进步，中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直以来都受到政府和社会各界的高度关注。

中职教育不仅是培养技能型人才的重要途径，更是我国职业教育体系的重要组成部分。

与高等教育和普通教育一样，中职教育中也存在着一些问题，其中一个十分突出的问题就是中职毕业生“后进”现象的存在。

本文将从中职后进生成因入手，分析其原因，并提出相应转化对策。

一、中职后进生成因1. 教育资源不均衡中职后进的生成因之一就是教育资源不均衡。

地区与地区之间，学校与学校之间的教育资源分配存在差异，使得一些中职学校在教学条件、师资力量、实习实训基地等方面存在严重不足，导致学生接受的教育质量参差不齐。

这种不均衡的情况往往会影响中职毕业生的职业技能水平，从而导致他们“后进”。

2. 就业市场需求不匹配中职后进的生成因之二在于就业市场需求不匹配。

随着我国经济的快速发展，行业结构和技术要求在不断发生变化，但部分中职学校的教学内容和理念滞后于市场需求，导致中职毕业生的就业能力和适应能力受到一定程度的挑战，从而使得他们难以顺利就业。

3. 学生学习动力不足学生学习动力不足也是中职后进生成因之一。

相对于普通高中和高等教育，中职学生在学习过程中普遍缺少动力，并且对未来的职业规划和发展方向认识不足，容易感到迷茫和困惑，导致学习态度和学业成就欠佳。

二、中职后进转化对策1. 加强教育资源均衡化建设针对教育资源不均衡这一问题，政府和教育部门应该加大对中职学校的资源投入，改善师资力量，建设先进的实训基地，使得学校之间的教育资源更加均衡化，保障中职学生接受的教育质量能够得到提高。

2. 联合企业开展职业技能培训与此中职学校应该与企业进行深度合作，开展职业技能培训，确保学生所学技能与企业市场需求相匹配。

通过与企业合作开展实训基地建设、专业实践活动等方式，提高学生的就业能力和实践能力，为学生顺利就业提供更多机会。

3. 引导学生树立正确就业观念中职学校应该对学生进行就业观念教育，引导学生正确规划自己的职业发展方向，明确职业目标，树立正确的就业观念和职业价值观。

浅析中职后进生成因及转化对策中职教育是指对学生进行职业教育和技术培训的一种教育体系。

尽管中职教育在培养技术人才和促进经济发展方面有着重要作用，但是中职毕业生就业问题一直存在。

本文将从中职毕业生就业困难的成因出发，分析其转化对策。

中职毕业生就业困难的主要成因之一是人才供需不匹配。

一方面，中职教育的专业设置和培养模式与社会需求不一致。

学校通常按照传统行业需求设置专业，而现代社会对于新兴行业和高技能人才的需求越来越大。

部分中职学生就业意识和求职能力较差。

很多中职学生对人才市场和就业趋势了解不深，没有制定合理的求职计划，无法适应市场需求。

中职毕业生就业困难的另一个成因是教育质量不高。

由于中职教育普及较晚，有些学校和教师水平有限，教学质量无法保证。

一些职业学校以应付考试和培训证书为主，忽视对学生实际能力的培养。

这导致中职毕业生在专业知识和实践能力上存在差距，难以满足用人单位的要求。

中职毕业生就业困难的成因还包括用人单位偏好大专及以上学历的毕业生以及社会歧视。

在目前社会竞争激烈的情况下，用人单位普遍偏好大专及以上的学历，对中职毕业生就业不利。

一些用人单位对中职生存在歧视，认为他们技能水平低，难以适应工作环境。

这种偏见使得不少中职毕业生失去了机会。

需要提高中职教育的质量，注重培养学生的实际能力。

学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学质量。

要注重实践教学，加强学生的实践操作能力和职业素养培养。

这样才能提高中职毕业生的竞争力，更好地适应社会需求。

需要加强社会的认可和支持，减少对中职毕业生的歧视。

政府可以出台相关政策，鼓励用人单位招聘中职毕业生，并提供相应的激励措施。

社会各界可以加强对中职教育的宣传，提升中职教育的声誉和社会地位，改变对中职毕业生的偏见。

中职毕业生就业困难的成因是多方面的，需要从教育体系、教育质量和社会认可等方面进行改善。

只有通过采取适当的转化对策，才能解决中职毕业生就业困难问题，促进他们的职业发展和社会融入。