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雨的诉说(人教版九年级必修教案设计)雨的诉说教学目标：知识与能力：1、培养观察生活中的景物的习惯，学会抓住事物的特点表现事物，描写景物。
2、学会合理地安排文章的结构，学会倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，口味雨的诗意。
3、提高联想和想像，学会由此及彼的写作手法。
过程方法：教师引导学生走进自然，启发学生发挥想像，讲授范例，激发学生观察兴趣，写作兴趣，想你力。
情感态度与价值观：1、感受艺术的魅力，体会自然的美好2、从欣赏优秀作品与自我创作中，感受人生情趣。
教学重点:感受雨的韵律，口味雨的诗意，以雨为对象，写一篇抒情文章。
教学难点：学会观察，学会相像，积累相关词句。
课时：三课时第一、二课时教学设计：活动准备：学生：1、认真观察、倾听雨的韵律，写下自己的感受。
2、查找以“雨”为主题的诗歌、散文等。
教师：1、设计听雨的要求、内容；2、搜集、整理有关雨的音像方案资料。
活动过程：一、跟我一起听雨：同学们，大家一定做了许多准备，现在，大家跟着我的思路，自由构建美丽的画面，倾听丰富多彩的雨声。
1、请用诗意的语言写出听雨的时间；示例：安静的午后迷蒙的夜鸟语花香的清晨（学生回答交流，都是突出“诗意”）2、你听雨的地点在哪儿？示例：飘着栀子花香的庭院落满花瓣的果园杂乱的书桌边3、周围的环境是怎样的？要求：a、符合雨将来时的环境。
b、可通过各种视觉、听觉、触觉来写。
4、当时你是怎样的心情？注意：a、这可能和文章所反应的思想内容有关，所以要认真写。
b、下文中可以用心情变化作为暗线来组织文章。
5、当时你在做什么？示例：a、漫卷诗书b、和友人闲聊6、雨刚下时怎样？你怎样发觉的？示例：a、蓦地，一滴冰凉的雨滴在我的脸上。
b、窗上响起了微弱清脆的叩击声。
7、雨的变化示例：疏而细→疏而大→密而细→密而紧8、发挥想像，运用各种修辞方法，描绘雨的声音。
示例：a比喻：如“像小提琴下流出的舒缓的曲子”如“像千军万马在奔驰，在呐喊”B拟人：雨滴在屋脊上，欢快地打着滚，从屋檐上跌下，拉了一道明亮的弧线，溅在地上，汇成一股涓涓的细流，互相簇拥着，嘻闹着，向远方流动了。
新人教版语文九年级上册《雨的诉说》教案
《雨的诉说》作文导写
-----怎样状雨景，抒雨情
【作文目的】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中”情景交融”的意境。
【训练要求】
1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
[写作导航]
雨可是一种最常见的自然现象，本单元的写作主题：雨的诉说，却是非常有诗意的诉说。
这种诗意从何而来？可以来自你的阅读积累。
自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，”雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。
可以来自你的心灵感悟。
读一读课本上”写作?口语交际?综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；。
新人教版语文九年级上册综合性学习《雨的诉说》教
学课件
我是快乐而沉静的雨。
我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉
的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。
“我来了，我来了就不再回去。
”
我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我———
雨的诉说
了解雨的知识
雨的形成
雨形成的基本过程是：空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小
水点或小冰晶，小水点或小冰晶相互碰撞、并合，变得越来越大，
大到空气托不住的时候便会降落下来，当低空温度高于O℃时，
便是雨。
酸雨随着工业化和能源消费增多，酸性排放物也日益增多，它们进入空气中，经过一系列作用就形成了酸雨。
人们对酸性排放物已经有了控制，但仍然还有酸雨现象。
大气尘埃可能是造成酸雨问题的另一原因。
现代文明给人类带来进步,人类成了自然的主人；但享福过了头,自然又反过来惩罚人类,人类遇到了许多前所未见的麻烦。
酸雨,人称“空中死神”，是目前人类遇到的全球性区域灾难之一。
目前, 全球有三大块酸雨地区：西欧, 北美和东南亚。
我国长江以南也存在连片的酸雨区域。
在酸雨区域内, 湖泊酸化, 渔业减产, 森林衰退, 土壤贫脊,。
人教版九年级上册第一单元作文指导：《雨的诉说》及范文【作文目的】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【训练要求】1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。
【思路提示】文题1：聆听雨的诉说提示：“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。
这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。
当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。
要写好这篇，首先要有一双慧眼、一颗情心。
1、写出特点。
不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。
这就要求观察细致，用心体会。
2、情景交融。
对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
3、真情实感。
中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。
避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论，临高训人。
如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。
真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。
九年级语文上册《雨的诉说》课件
雨的诉说
人教九年级上册第一单元综合性学习
情感目标：
体会写雨的文学作品中蕴含的美感，体会“无字书”的魅力。
能力目标：
1.提高收集整理图片、文字的能力；
提高采集编辑音频、视频的能力。
2.提高展示资料的能力和表达能力。
导入：我是快乐而沉静的雨。
我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地。
“我来了，我来了就不再回去。
”
请你闭上眼睛，仔细倾听一下我的声音；或是在茂密幽静的竹林，仰起你的小脸，欣赏一下我的身影，相信你会感受到美的意蕴和清新……
天街小雨润如酥
燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。
春路雨添花，花动一山春色。
帘外雨潺潺，春意阑珊。
晚云含雨却低徊
一蓑烟雨任平生
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。
下面，让我们认真聆听大自然。
