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《范爱农》教学设计一、概述《范爱农》是北京版高中语文教材《阅读和写作》（必修一）的第一篇课文。
选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
本课的重点在于把握作者的感情脉络，了解课文组材与剪材的特点，引导学生深入理解课文及人物的思想情感。
本课需用时间为3课时。
二、教学目标：知识和能力：了解本文通过几个片段叙述人物一生的方法，了解人物的特点及情感。
过程与方法：利用课文旁批引发思考，根据注释了解背景，通过阅读《在酒楼上》和《孤独者》深入了解人物。
情感态度和价值观：把握作者的感情脉络，探讨范爱农的人生悲剧的意义及其成因，触摸范爱农及作者鲁迅的内心世界。
三、学习者特征分析1．刚刚升入高中的学生对高中教材有新鲜感和陌生感，教师要善于引导，保持学生学习的积极性。
2．学生对较复杂的记叙文学习并不多，本文的写作年代又比较久远，因此学习起来有一定困难。
3．学生可以上网查找一些资料。
四、教学策略选择主要运用讲授式、讨论式的方式。
培养学生的自学能力。
五、教学环境和资源准备1.教学环境：多媒体网络教学教室。
2.资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。
六、教学过程（一）、预习阶段1、通读全文，梳理字词。
2、搜集与《范爱农》有关的背景资料。
3、通读旁批，提出问题。
（二）、课堂教学第一课时1、评点学生预习作业，针对问题进行修正。
疏通文字。
2、交流搜集到的与《范爱农》有关的背景资料，介绍《哀范君三章》。
（1）绍兴起义（2）辛亥革命（3）徐锡麟、秋瑾、王金发3、具体研读:作者围绕范爱农一共写了几件事?学生对事件进行概括。
四件事：同乡会争执、酒楼叙旧、报馆案风波、范爱农之死。
4、深入思考：报馆案风波与范爱农并无直接关系，为何要写？（1）展现范爱农的真实生活环境。
（2）为“同乡会争执”中范爱农的冷峻作解释。
5、布置作业：概括范爱农的性格；回忆比较《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》与本文传递出的情感有什么不同。
第二课时1、通过一、二、四件事讨论范爱农的性格特点，抓住他的“冷”与“热”。
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《范爱农》作品评价
全文记事写人朴实平易，感情跌宕起伏，在回忆亡友短暂人生的同时，充分表达出了对封建复辟势力切齿痛恨之情。
（四川省写作学会常务理事蒋剑书评）
《范爱农》是鲁迅实践自己主张的典范作品之一，它反映的辛亥革命前后的社会状况与一个普通的进步知识分子的悲剧命运所具有的历史认识价值，倒有可能退居次要，因为散文的容量毕竟比不过他的小说；然而，那蕴寓于平实冷静的叙述笔调之中的真诚深挚的感情，却跃居前位。
（工人出版社编辑室副主任牛志强评）
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北京版高一语文范爱农教学计划范例：上册（第三课
时）
为大家整理了高一语文范爱农教学计划的相关内容，希望能陪大家度过一个美好的学期，小编提醒，贪玩不能耽误学习哦!
(三)本文写法探讨：
1、欲扬先抑手法：
本文写作者自己和范爱农的友谊，却从两人的矛盾开始写起，这叫什幺写法，有什幺好处?(欲扬先抑的写法。
制造悬念。
真实。
为后面写冰释前嫌埋下伏笔。
对刻画范爱农的形象起了重要作用)
2、重点刻画方法：
(1)画眼睛：鲁迅认为，刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。
在本文中，作者是怎样描写范爱农的眼睛的?这对刻画人物起到什幺作用?
〔文章前后照应地多次写到范爱农的眼睛：这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视，他眼睛还是那样，他瞪着他多白的眼。
结合青白眼的典故(多媒体播放)：释源：《晋书?阮籍传》：籍又能为青自。
范爱农好词佳句及主要内容1. 《范爱农》的好词好句有哪些【范爱农好句】1. 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
2.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
3.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
4.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
5.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
6.书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
好词：绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾《范爱农》好句赏析：1这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视.赏析：精彩的外貌描写，寥寥几笔，却勾勒出了范爱农的形象，整个人跃然纸上，极其生动形象.2从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶.天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农.中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去.赏析：有些孩子气的话语，道出了自己最开始对范爱农极差的印象，但也为后文对范爱农的悼念起了反衬的作用.3不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀.赏析：他乡遇故人，不知道两人是怎样的心情，“嘲笑和悲哀”，简练的文字，却意味深长.4我疑心他是自杀.因为他是凫水的好手，不容易淹死的.赏析：很平实的话语，不知道为什么读起来却觉得彻骨的悲凉.范爱农死了，没什么人待见他，倒是“我”，还想着他是不容易淹死的.5在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷.赏析：这句话描写了“光复绍兴”后，衙门里人的着装，非常华贵，开始读这段话的时候，我以为只是简简单单的描写，可是一句“天气还并不冷”就让我陷入了沉思：鲁迅先生在这里又补充说一句，到底有何深意？我想是为了讽刺那些人吧，在未光复绍兴时，畏畏缩缩，根本不敢站出来说话，连钱店掌柜都是军械司长，现在光复了，就知道穿大袍了，这句话也在一定程度上表达了作者对死难者的同情与身肩的责任感.2. 范爱农的读书笔记规格： 1、好词（8个以上） 2、好句（3句以上）《范爱农》：从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。
语文必修一《范爱农》学案【目标导航】1、通过阅读课文，分析课文的重点事件，掌握范爱农的人物形象，把握鲁迅对范爱农的感情。
2、通过本文的学习，掌握欲扬先抑、重点刻画的写人记事方法。
【自主探究】1、预习课文，读两遍，第一遍通读，不看批注。
第二遍精读，结合旁批、注释、课文前言、课后练习等材料深入理解课文。
2、把对课文的疑难问题写在纸条上，交给课代表，作为课堂讨论的材料。
3、根据自身情况，梳理本文生字词，写在作业本上，作好课上交流的准备。
4、根据文章叙述，用文字描绘出你心中的范爱农形象。
【引思导学】（一）课文结构梳理：1、从题目来看，这是一篇什么内容的文章？如果你来写一篇写人记事文，你会注意哪些方面？2、找出本文所写的四件事，用简洁的语言加以概括。
这些事情以什么为线索串联在一起？（二）作者感情与人物形象：1、研讨作者感情：（1）鲁迅对范爱农始称“这范爱农”，后来又改称“爱农”说明了什么？鲁迅对范爱农的感情经历了怎样的变化过程？如何理解“天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。
中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去”？讨论总结：（2）两个人彼此对对方的第一印象都不好，他们怎么又成为了挚友呢？是什么使他们的感情发生了变化？（3）两个原本相互憎恶的人因为境遇的相同，又在一起喝几回酒就会变成挚友吗？促使两人感情加深的还有什么原因？（4）鲁迅是怀着怎样的感情来写范爱农的？（5）从范爱农来反观作者，我们可以看到一个什么样的鲁迅？学生讨论，重在有所思考和发现：2、研讨范爱农的形象（结合预习作业）：（1）在你看来，范爱农具有什么样的性格特征？（2）用文字描绘你心中的范爱农形象。
（三）本文写法探讨：1、欲扬先抑手法：本文写作者自己和范爱农的友谊，却从两人的矛盾开始写起，这叫什么写法，有什么好处？2、重点刻画方法：（1）画眼睛：鲁迅认为，刻画人物最好的方法莫过于写他的眼睛。
在本文中，作者是怎样描写范爱农的眼睛的？这对刻画人物起到什么作用？2）写喝酒：文章多次写到喝酒，既有两人的喝酒，也有范爱农的爱喝酒，甚至范爱农的落水是在一次酒后失足，这对刻画范爱农有什么作用？3、语言含蓄蕴藉：（讨论以下句子含义）（1）“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀”，“嘲笑”什么？又“悲哀”什么？（2）“把酒论当世，先生小酒人。
北京版高一语文范爱农教学计划范例：上册（第二课
时）
学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
编辑了高一语文范爱农教学计划，希望对您有所帮助!
二、研讨课文内容：
导入：回忆初中学过的鲁迅作品(学生回答，调动储备，激发兴趣)。
(一)课文结构梳理：
1、从题目来看，这是一篇什幺内容的文章?(教师适当点拨，学生应该能看出是写人记事文)如果你来写一篇写人记事文，你会注意哪些方面?(根据学生能力，灵活采取措施。
如果不能回答，就放到文章结尾来总结，这个问题目的不在于要学生及时回答，而在于明确文体和引起思考)-----要有真感情、要写重点事件、写人写灵魂、记事记本质、详略得当、注意选材等等。
2、作者围绕范爱农，一共写了几件事情?这些事情以什幺为线索串联在一起四件事：徐锡麟事件、酒楼里叙旧、报馆案风波和范爱农之死。
以时间为线索。
(学生讨论。
概括不必一律，抓住重点事件即可)
(二)作者感情与人物形象：。
第十篇范爱农——名著《朝花夕拾》阅读导引+思维导图+内容概括+原文批注+阅读训练人物散文，不能虚构，真实是其生命。
这样一来，这类散文很容易平铺直数，从而缺少可读性。
但售迅先生回忆老朋友范爱农的散文，有波测，有起伏，能够引人入胜。
鲁迅先生用了什么魔法？现在请阅读《范爱农》，一探究竟。
导引读阅导图维思概括容内《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
原文批注在东京的客店里，我们大抵一起来就看报。
学生所看的多是《朝日新闻》和《读卖新闻》，专爱打听社会上琐事的就看《二六新闻》。
一天早晨，辟头就看见一条从中国来的电报，大概是：——“安徽巡抚恩铭被JoShikiRin刺杀，刺客就擒。
”大家一怔之后，便容光焕发地互相告语，并且研究这刺客是谁，汉字是怎样三个字。
但只要是绍兴人，又不专看教科书的，却早已明白了。
这是徐锡麟，他留学回国之后，在做安徽候补道，办着巡警事物，正合于刺杀巡抚的地位。
大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。
不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。
人心很愤怒。
有几个人便密秘地开一个会，筹集川资；这时用得着日本浪人了，撕乌贼鱼下酒，慷慨一通之后，他便登程去接徐伯荪的家属去。
照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。
会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。
我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：——“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。
”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。
他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 1 《范爱农》教学设计 【教学目的】 1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。 2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。 3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。
【教学难点】 1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。 2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。
【教学过程】 第一课时 教学目标 1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。 2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源。
一、导入新课 文章写于1926年11月18日。适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。 文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目。 范爱农之死或范爱农之死因。
二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。 这一部分写“东京相识”。所写的主要事件有二： ①徐锡麟被杀②“同乡会”争执。 2、分析①(②暂不分析说明)，引文如下： 大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。人心很愤怒。 作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”。
三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？你问她去。”）。 1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。 这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：①……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 2 绣花鞋事件②让座风波。 2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？ 揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。
四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。 这部分的内容为“绍兴共事”。主要事件是“报馆案风波”。 这部分是作者写作的重点，文字最长，也更为含蓄隐晦。“报馆案风波”是作者写作本部分的中心事件，但作者只是借此来表现范爱农，并极具幽默讽刺意味地来写辛亥革命的。而且作者巧妙地安排了两个角度（或两条线索）： ①写范爱农②写辛亥革命。 2、分析作者对范爱农的刻画。 ①到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。 “老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” 在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，忽然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的”“笑容”，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋”。爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命成功了，他像孩子一样兴奋狂喜。 ②我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。 在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的变化，表现了革命对他的影响。这一层是写他积极参加革命工作。 ③然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说：—— “这里又是那样，住不得。你快去罢……。” 这里“颇凄凉”是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革命的失望乃至绝望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。 范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不绝望。“哀之大莫过于心死”，他的精神理想破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，暗示范爱农之死。 这里我们可以将之归纳为这样一个变化：（爱农）向往革命——参加革命——绝望革命——（殉道革命）。 3、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。 ①满眼是白旗。-----内骨子是依旧的------他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。 光复后的绍兴，没有丝毫变化。“闲汉和新进的革命党”，可以结合下文的原本是“穿布衣来的”，“不上十天也大概换上皮袍子了”来理解，“闲汉”指封建地主阶级，和“新近的革命党”，都指那些投机革命的人。他们革命的目的动机不纯，就如同阿Q革命一样，目的就在于“发财”和“讨老婆”。辛亥革命的局限就此窥见一斑。 ②我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不高兴了，质问我道：—— “报馆为什么不收股本？” “这不是股本……” ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 3 “不是股本是什么？” 分析：结合上下文，分析股本的实质是什么。这里“股本”的实质是收买。年轻的革命者看到了王金发他们“不行”，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了。但青年却错误地将自己和王金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质认识上的错误。 ③齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的”一段，引导学生理解“报馆案风波”的实质。 通过教师的引导，学生会理解作者的写作用意。报馆被捣毁，德清被刺伤。反动政府在镇压革命，辛亥革命的胜利果实也落在了“孔教会会长傅力臣”之类的手中。这是写封建地主阶级窃取革命果实。鲁迅先生用文学的笔法，意在阐明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的游戏。 将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘：（封建阶级）投机革命——收买革命——镇压革命——窃取革命果实。稍微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊叹先生的高潮和卓绝的艺术笔力。
五、归纳文章第四部分的内容，看抒发了作者怎样的感情。 这部分主要是写“爱农之死”，借以抒发了作者思念哀悼之情。（主要是让学生通读，感悟）
六、总结本课。 1、看几个部分之间的关系。 第一部分：从政治上写封建统治的凶狠残暴；第二部分：从思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：写辛亥革命失败；第四部分：写范爱农之死。一二两部分是为第三部分做铺垫的，客观上揭示了辛亥革命失败的必然性，也指出了资产阶级革命的艰巨性。前三个部分又都是为范爱农之死张本，揭示了范爱农之死的社会根源。 这里我们再看两个例子： ①（爱农）回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。 ②爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。 在此我们可以将革命前和革命后的范爱农做一个分析。徐锡麟起义失败后，满清当局通电缉捕爱农，回国后受到了监视。革命失败后，他的境遇确实没有改变，甚至不如已甚。造成他这种结局除了因辛亥革命失败给爱农造成心理创伤外，即是封建势力对他的孤立和迫害以及周围人对他的隔膜和不理解。 再看例②中的后一句话，孤独的范爱农，没有朋友，“很少和人们来往”，也就“只剩下几个后来认识的较为年青的人了”,然而最终连青年们也将他抛却了。课文的旁边有一句批注：“爱农有‘笑话’好讲吗？”独说爱农，自无“笑话“可讲，如果将他与辛亥革命联系起来，那就不仅有了“笑话”，而且是莫大的嘲讽。我清楚地记得钱理群先生的一句话： “带着极大的屈辱，竭诚奉献了一切，却被为之牺牲的年轻一代，以至整个社会无情地抛弃和放逐。”（《与鲁迅相遇》285页。三联书店，2003年8月） 这话是在写鲁迅，我以为更适于范爱农。范爱农死了，死在了辛亥革命之次年。范爱农是一个革命者，与鲁迅一样是一个精神战士，从某种意义上说, 他的死，是他对腐朽社会强烈不屈的抗争，也是他作为一个精神战士对辛亥革命的生命的薄奠。 ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 4 七、课外拓展 1、读鲁迅“哀范爱农”诗三首，体会先生对爱农的真挚感情。 2、阅读有关范爱农的资料，写一篇短文，题目：范爱农小传。
八、板书设计 范爱农之死——————————社会根源 徐锡麟被杀————————（政治上）—————凶狠残暴 绣花鞋事件，让座风波———（思想上）—————根深蒂固 （为下文作铺垫） （范爱农）向往—参加—绝望—（殉道） 报馆案风波————————————————辛亥革命失败 （辛亥革命）投机—收买—镇压—窃取 （必然性） （为爱农之死张本） （鲁迅）惊闻噩耗—写诗悼念—挂念妻女 绍兴诀别——————————————————范爱农之死 （爱农）困顿漂泊—期盼来信—醉酒落水
第二课时 教学目标： 1、体会文章情感线索的变化。 2、理解把握范爱农性格特点。 3、鲁迅和爱农不同人生结局。
一、复习导入新课： 1、复习提问，本文所写到的几个重要事件。 ①徐锡麟被杀，“同乡会”争执。 ②绣花鞋事件，让座风波。 ③“报馆案风波”。 ④范爱农之死。
二、分析四个部分的每一件事，看表达了范爱农和鲁迅怎样的感情。 1、写“同乡会”的争执有何作用？ 有人认为，范爱农思想冷峻，深刻，看清楚了封建统治的惨无人道的本质，所以反对发电报；而鲁迅年轻气盛，思想不够成熟，又过于愤激，所以对范爱农的理解和认识有失偏颇。请同学们讨论，提出自己的看法。 鲁迅比范爱农张两岁，且比之早来日本留学三年，鲁迅此时已抱有唤醒民众的思想，他发电报的目的大约基于此。此处确实可以表现爱农冷峻的一面，可目的也不是比较谁深谁浅，谁成熟谁不成熟。而是突出表现爱农的悲愤。时过境迁后，鲁迅再次提及此事，特别是在范
