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“美国联邦政府的建立”课标解读

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高一历史学案：第8课 美国联邦政府的建立(人教版必修1)

高一历史学案：第8课 美国联邦政府的建立(人教版必修1)

第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立【课标解读】美国独立之处的严峻形势；1787年宪法的颁布；美国的联邦制以及共和政体的确立【课时安排】1课时【知识梳理】一、美国1787年宪法颁布的背景1、必要性：（1）邦联制：定义：邦联制是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的（如军事、经济方面的要求）而组成的一种松散的国家联合。

特点：A邦联既无宪法，无统一的行政机关，亦无统一的国籍、军队和赋税，因面它不是国家主体。

B邦联对成员国没有强制力，各成员国既可将让予邦联的权力收回，也可以自由退出邦联。

（2）联邦制：定义：联邦制是若干个单位联合组成的统一国家特点：A国家整体与组成部分之间是一种联盟关系，联邦政府行使国家主权，是对外交往的主体。

B联邦设有国家最高立法机关和行政机关，行使国家最高权力，领导其联邦成员。

C实行联邦制的国家都认同于统一的联邦宪法，遵从代表国家利益的统一法律。

2、可能性：理论来源：历史借鉴：二、 1787年宪法的颁布1、时间，地点：2、内容：（1）规定美国是一个国家，联邦权力高于各州权力（2）把国家权力分为立法、司法和行政三部分①总统：a、行政权归总统。

（国家元首，政府首脑，军队的总司令）b、经国会同意可任命政府官员。

c、对法律实行否决权。

d、战时行使独裁大权。

e、外交权、军事权、赦免权②国会：a、立法权归国会。

b、法律生效需经国会两院通过，总统批准。

c、国会有权向国民征税。

d、国会有宣战权。

e、政府官员不是国会议员。

f、弹劾总统。

③联邦法院：美国的最高司法权归联邦法院。

a、大法官由总统任命，经参议院同意，除非犯罪，终身任职b、法律范围内行使最高审判权c、后来拥有解释一切法律及条约的权力3、宪法的原则：“”的原则4、1787年宪法的评价：（1）进步性：A世界上第一部，奠定了美国政治制度的法律基础B分权与制衡”原则防止了，保障了。

C促进了美国资本主义的发展D有利于国家统一，给美国带来长期稳定（2）局限性：保留了奴隶制度；在印第安人，黑人问题上存在着种族歧视；妇女地位低下【重点问题】比较美国总统制与英国君主立宪制【高考链接】1、1787年费城会议制定的《美利坚合众国宪法》规定：合众国不得授予贵族爵位。

人教版高中历史必修一说课稿：第8课美国联邦政府的建立

人教版高中历史必修一说课稿：第8课美国联邦政府的建立
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在教学过程中，我会提出问题引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点，并对学生的回答给予积极的反馈和指导。同时，我会适时进行课堂小结，帮助学生梳理和巩固知识点。
2.生生互动：我会组织学生进行小组讨论，每个小组针对特定的历史问题或案例进行探讨，并在班级内分享讨论成果。此外，我会安排学生进行角色扮演活动，模拟历史上的制宪会议，通过角色扮演来加深对宪法制定过程的理解。
1.让学生回顾本节课的学习内容，自我评价对新知识的理解和掌握程度。
2.通过提问和讨论，引导学生反思学习过程中的困惑和困难，并鼓励他们提出问题。
3.对学生的回答和讨论进行点评，提供具体的反馈和建议，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正。
4.鼓励学生相互评价，分享学习经验和策略，促进生生互动。
（五）作业布置
（1）使学生认识到民主制度对于国家政治稳定的重要性。
（2）培养学生尊重不同政治制度、倡导和平共处的价值观。
（3）激发学生热爱我国社会主义制度的情感，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）美国独立战争后，各州自治权与中央政府力量薄弱的背景。
（2）费城制宪会议的召开背景、过程及其成果。
（3）美国宪法的基本内容、特点及其对后世的影响。
2.教学难点：
（1）美国宪法中的分权制衡原则的具体体现。
（2）美国宪法在历史发展中的地位及其对后世的影响。
（3）如何引导学生正确理解不同政治制度的优缺点，培养他们尊重和包容不同价值观的能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的抽象思维能力，但仍然需要具体事例来支撑理解。在认知水平上，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够理解较为复杂的历史概念和事件。在学习兴趣方面，学生对历史故事和历史人物往往表现出浓厚的兴趣，但对于较为抽象的政治制度和法律条文可能兴趣不大。在学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维的习惯。

[课件]人教版 必修一 第三单元 第8讲 美国联邦政府的建立

[课件]人教版 必修一 第三单元 第8讲 美国联邦政府的建立
美国联邦政府的建立 (岳麓：北美大陆上的新体制)
“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷，不在于空军和海军，不 在于言论自由和自由市场……
课标解读
课程标准：说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较 美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。
能力要求：通过对比英美两国的政治体制，培养学生综合归纳和比
（1）联邦制原则——规定美国是联邦制国家
3. 对1787年宪法的评价
材料一 “正是这个设计……使这个稚嫩的国家在草莽中崛起，迅速成为也许 你不喜欢但却不能轻视的超级大国。这样一个精巧的设计，在二百年前由一群蛮 荒大陆上的‘乡巴佬’创造出来，实在是令人惊叹不已。”
材料三 我梦见有一天在佐治亚的红山上，原先的 奴隶的儿子们与原先奴隶主的儿子们坐在一张桌子旁共 叙手足情。
平均高达全部选民票的95%。这种情况说明两大政党（ B ）
课堂小结
小布什（共和党） 奥巴马（民主党）
感悟民主篇
——英美政治体制的异同
美国总统共和制与英国君主立宪制的异同
典例剖析
例1（全国新课标卷Ⅱ）
华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会 否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议
上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指（ D ）
——马丁·路德·金《我有一个梦想》
消极：承认奴隶制,种族歧视；忽 视人民的民主权利
完善民主篇
——两党制的形成和发展
驴 象 之 争
四年大战一场 两年小战一次
历史小知识：“驴”代表民主党（1828年）；“象”代表共和党（1854 年）。美国的政治选举也被称为“驴象之争”。
老布什（共和党）
克林顿（民主党）

人教新课标版历史必修1 第3单元第8课美国联邦政府的建立说课(共32张PPT)

人教新课标版历史必修1 第3单元第8课美国联邦政府的建立说课(共32张PPT)
第8课 美国联邦政府的建立
说
课
流
程
Text 说过程
说教法
Text
说教材
Text
说学生
一、说
教材地位
教
材
教材结构
教 材 分 析
教学重难点
教学目标
1、本 节 内 容 的 地 位
1 从地位上看本节是本单元 第二课,本课主要围绕美国 1787年宪法和两党制展开， 展示了美国联邦共和政体 确立和发展的进程。美国 1787年宪法虽有局限性， 但所建立的民主共和制成 为了资产阶级代议制的典 型。它不仅是美利坚民族 赖以生存和发展的基本法， 也深刻影响了世界其他国 家的发展。因此本课内容 的地位十分重要。 2 从现实的角度看，实现政治 体制改革，推动经济发展是 当今世界各国发展经济的共 同做法。根据美国从邦联制 到联邦体制的演进过程等基 本史实的学习，使学生认识 到政治制度的发展完善是人 类历史进步的宝贵遗产，吸 取历史的经验，服务于社会 现实具有重大指导意义。
2、本 节 内 容 的 结 构 为什么要建立
独 立 之 初 美 国 的 形 势 建立的依据 《1787年宪法》 的颁布 美国联邦政府的建立
建立后的完善和发展 两党制
3、教 学 目 标
1 知识与能力目标
掌握美国1787年宪 法的主要内容和联邦制 的权力结构； 使学生养 成思考探究问题的学习 习惯，能对所学内容进 行较为全面的比较、概 括和阐释。 比较美国资产阶级 共和制与英国君主立宪 制的区别，认识民主制 度因国情各异而呈现多 样化的基本特点，进一 步提高阅读和通过多种 途径获取历史信息的能 力。
创 设 情 景
探 究 讨 论
理 性 构 建
拓 展 运 用
四、说

人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》说课稿

人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：历史纪录片、互动式电子白板、宪法文本资料、政府组织结构图等。历史纪录片可以提供直观的历史背景信息，帮助学生理解宪法制定的背景；互动式电子白板便于展示和讨论图表、文字资料，增强视觉效果；宪法文本资料让学生直接接触原始文献，提高学习的真实感；政府组织结构图则有助于学生形象地理解政府各部门的职能和关系。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考和实际应用能力。我将布置以下作业：
1.阅读宪法文本：要求学生阅读美国宪法文本，理解其内容和原则。
2.研究性作业：选择一个与美国政府制度相关的主题，进行深入研究，撰写研究报告。
3.时事评论：要求学生关注美国政府最近的重要决策或事件，撰写一篇评论文章，分析其背后的政治原理。
人教版必修一第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《美国联邦政府的建立》是人教版必修一第8课的内容，位于政治生活模块的第一单元。本节课主要介绍了美国联邦政府的成立过程、政府组织结构及其运行机制。它在整个课程体系中起到了承前启后的作用，为后续学习美国政府制度、政治制度以及政治文化等内容奠定了基础。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象政治概念的理解困难，以及课堂讨论的深度和广度难以控制。为应对这些问题，我会通过生动的案例和情境模拟来降低理解难度，并在讨论中设置明确的引导问题，确保讨论的聚焦。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导资料，以及定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和建议，不断优化教学方法和策略。

历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿

历史人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用。它既是对前面所学美国独立战争的延伸，也是对后面将要学习的美国政治制度发展的铺垫。通过本节课的学习，学生可以更加深入地了解美国政治制度的基本框架，为后续学习打下坚实基础。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解美国独立战争后面临的困境，掌握制宪会议的召开背景和过程。
2.案例分析：选取与美国联邦政府建立相关的历史案例，让学生分析案例中涉及的问题，并提出解决方案。
3.互动问答：设计一系列关于本节课知识点的问答，要求学生现场回答，检验学生对知识点的掌握程度。
4.角色扮演：组织学生模拟制宪会议，让学生扮演不同角色，体验宪法制定的过程，提高学生的参与度和理解力。
（四）总结反馈
3.定期进行教学反思，与同事交流经验，不断优化教学策略，以提高教学效果。
3.角色扮演：组织学生模拟制宪会议，扮演不同角色，体验美国联邦政府建立的过程，提高学生的参与度和理解力。
4.课堂反馈：教师及时收集学生对课堂内容的疑问和建议，进行针对性讲解，确保学生掌握知识点。
5.评价互评：组织学生进行自评、互评，鼓励学生发现他人的优点，提高自我认知和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一段与美国联邦政府建立相关的历史视频作为新课导入。这段视频将展示美国独立战争后的混乱局面，以及制宪会议召开的重要性。观看视频后，我会提出以下问题：“为什么美国在赢得独立战争后还会面临困境？”“制宪会议是如何解决这些问题的？”通过这些问题，引发学生的思考，激发他们对新课的兴趣。
（2）掌握1787年宪法的基本内容，理解联邦政府三权分立原则。
（3）分析美国联邦政府建立的意义，提高学生的历史分析能力。

第8课美国联邦政府的建立(课件)详解

第8课美国联邦政府的建立(课件)详解
阁 机构
联邦法院（司法）大法官
最高法院
由总统
巡回上 诉法院
区法院 任命
4年
终身 任职
1、战时独揽大权 2、任命政府高级官员 3、否决国会通过的法律 4、外交权 5、军事权 6、赦免权
1、最高审判权
2、解释一切法律和条约
总统 （行政权）
三 权
分
立
分权与制衡
国会 （立法权）
法院可宣布法律不合宪法， 可以解释一切法律和条约
二、美国民主共和制的建立 ——《1787年宪法》的制定
1.宪法的颁布
1787年，北美各 州代表在费城召开 制宪会议，通过一 部联邦宪法，习惯 上称为美国1787年 宪法，奠定了美国 政治制度的法律基 础。
2.宪法的主要内容
（1)宪法规定美国是一个联邦制国 家。
问题1：联邦政府有哪些权力？
联邦权力高于各州权力。联 邦政府拥有政治、经济、军事和 外交大权，如征税、征兵、发行 钱币、宣布对外战和以及使用武 力恢复地方秩序等。
2、历史局限性（时代局限性）
（1）承认奴隶制的存在
（2）打上了种族歧视的烙印。剥夺妇女、印第安人、黑 人奴隶的选举权
4.联邦制共和政体的确立
1789年美国联邦 政府建立。
建立标志：
①美国举行第一次 总统选举，华盛顿当 选美国第一任总统任 期两届；
②第一届国会选举 产生，美国联邦制共 和政体开始确立。
开国元勋华盛顿、《独立宣言》 的起草者杰佛逊、奠定20世纪美国 之基础的西奥多.罗斯福和解放黑奴 的领导者林肯
一、美国民主共和制建立的背景 —— 独立之初美国的形势
二、美国民主共和制的建立 ——《1787年宪法》的制定
三、美国民主共和制的完善和发展 —— 两党制的形成与发展

美国联邦政府的建立ppt47(说课)

美国联邦政府的建立ppt47(说课)

比较美国总统制与英国君主立宪制异同。
相同点：
经济基础
国家性质 司法权不同点：
政体 国家元首 元首产生 元首任期 政府首脑 国家权力 中心 美国总统共和制 英国君主立宪制
总统 民选
任期制 元首权力 掌握国家实权 总统 政府产生 总统任命
国王 世袭 终身制 象征性无实权 内阁首相
3、情感态度与价值观：
1）、根据美国从邦联制到联邦制的演进 过程等基本史实的学习，使学生认识到政治 制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。 2）、培养历史唯物主义世界观，历史的、 客观的看待事物，正确地对待历史发展进程。 3）、认识人类社会发展的统一性与多样 性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文 化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进 一步形成开放的世界意识。
2）它们权力之间的关系？
联邦政府权力
＞
各州权力
（2）国家权力的分配（分权制衡原则)
（3）总统和国会议员由选举产生。
（人民主权学说)
权力中心？
总统。
总统共和制
美国总统既是国家元首，又是政 府首脑，还是军队的总司令，处 于联邦政府的权力中心。
1）布什增兵伊拉克需要征得国会同意吗,为什么? 国会如果不同意可以通过什么影响布什增兵？ 不需要，总统是三军统帅。国会可以通过 财政预算制约。 2）如果国会决议了的事情，要不要受总统牵制？ 要，必须由总统签署，政府才可以实行。假如 总统反对国会的决议，亦可以不签署或实行总 统否决权。
二、课标解读
思路设计
学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制 民主政治有了初步的了解，所以本课的教学 内容安排应充分利用学生已有的相关知识经 验，突出重点（美国1787年宪法），以点 带面。在教学方法上充分结合现实，构建情 景，提出问题，发挥学生主动探究能力，并 引导学生和英国君主立宪制度相比较，将美 国民主制度的建设置于17—18世纪资本主 义民主政治发展的大背景下去理解。

必修一《美国联邦政府的建立》说课稿

必修一《美国联邦政府的建立》说课稿

《美国联邦政府的建立》说课稿淅川四高王子斌各位评委，各位老师：上午好！今天我说课的题目是《美国联邦政府的建立》，这一课是高中历史必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的第2课。

其课程标准是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”。

根据课标的要求，下面我从教学理念、教材分析、教学策略和教学过程四个方面说说自己对本课的理解和设计。

一、教学理念历史是一门综合性的人文学科。

高中历史教学应以学生学科能力提高和综合素质发展为着眼点，通过教师的引导、指导和学生探究、合作、交流、质疑等活动的开展，促使学生既获取知识，又发展能力，同时思想、情感和认知也得到升华。

二、教材分析1、教材地位与作用专题中：第三单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展，本课主要讲美国建立的民主共和制。

它是欧美资产阶级代议制的一种典型形式，它以美国1787年宪法的颁布为标志，因此本课主要是围绕美国1787年宪法展开。

1787年宪法所建立的联邦制、总统制共和制后来成为资产阶级代议制的典型。

它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础法，也深刻地影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治的改革大有裨（bì）益。

单元中：《美国联邦政府的建立》是高中历史必修一第三单元的第2课。

在此之前，学生们已经学习了《英国君主立宪制的建立》，初步了解了资产阶级的代议制。

这就为本课的学习起到了很好的铺垫作用。

2、教材分析本节，我将通过引导学生通过以下7个方面来学习本课内容：①、从美国独立之初的严峻形势来分析1787年宪法制定的背景；②、从1787年宪法的相关资料来归纳、概括1787年宪法的目的、内容；③、从1787年宪法的内容来分析1787年宪法的特点原则；④、从上述几点来完成对1787年宪法的评价；⑤、从对“两党制的形成和发展”的学习，认识美国人对1787年宪法的发展和补充；⑥、认知提升：英国君主立宪制和美国民主共和制的比较；⑦、思想拓展：结合本节内容，谈谈对我国政治体制改革的建言（设想）。

人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿

人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，如历史纪录片、动画演示等，生动展示美国联邦政府建立的历史背景和过程，吸引学生的注意力。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟费城会议的情景，亲身体验宪法制定的讨论过程，提高学生的参与度和兴趣。
3.结合现实生活，讨论现代政治制度与宪法的关系，引导学生思考宪法对现代社会的影响，激发学生的思考兴趣。
4.设置小组讨论环节，让学生就美国宪法中的某些条款进行辩论，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
5.通过课后作业和小测验，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生自主学习，增强他们的成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：讲授法、讨论法和情境模拟法。讲授法可以系统地传授知识，为学生提供必要的历史背景和宪法知识；讨论法能够激发学生的思维，通过互动交流深化对知识点的理解；情境模拟法则能让学生在模拟的情境中体验历史事件，增强学习的直观性和趣味性。选择这些方法的理论依据在于，它们能够结合学生的认知特点和教学内容的特点，有效地促进学生的知识吸收、能力提升和情感体验。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入我会采用故事导入法，通过讲述一个与美国宪法相关的小故事来吸引学生的注意力。例如，可以选择一个关于美国宪法制定过程中的有趣轶事，或者讲述一个宪法条款在实际历史中发挥作用的案例。这样的故事能够迅速激起学生的好奇心，使他们对接下来的课程内容产生兴趣。在故事结束后，我会提出一个引导性问题，让学生思考这个小故事与今天学习的内容之间的联系，以此引出本节课的主题。
在讲授过程中，我会结合多媒体资源，如图片、视频和图表，以及提问和讨论，引导学生深入理解每个知识点。
（三）巩固练习

《美国联邦政府的建立》说课稿

《美国联邦政府的建立》说课稿

《美国联邦政府的建立》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课内容为人教版必修一第二单元《古代中国的政治制度》第2课《美国联邦政府的建立》。

本课课程标准是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”，下面我从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程设计、教学特色简述、等八个方面就《美国联邦政府的建立》这一课的教学设想与安排进行阐述说明。

一、教材分析：1．教材地位和作用本单元的主题是欧美资本主义政治的确立与发展。

本课主要讲美国所建立的民主共和制。

它作为资产阶级代议制的一种主要类型，既是美国逐步发展的政治基础，又深刻影响了世界其他国家的政治生活，且对近现代中国民主政治的起到推动和借鉴作用。

因此本节内容的地位十分重要。

2．教学目标（1）知识与技能:理解邦联与联邦的区别；了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；理解分权制衡原则；了解美国两党制的作用；探究美国总统制和英国君主立宪制的异同；（2）过程与方法：(1)学生搜集美国大选热点资料,关注现实与历史的联系。

（2）在学习1787年宪法中采用合作交流，小组讨论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题。

(3) 通过材料分析英美政体的异同，以列表的形式呈现出来。

(3)情感态度与价值观:A.培养历史唯物主义世界观，认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放的世界意识B.通过学习三权分立，认识权力的制约和国家稳定的现实意义。

3、说教学重点与难点重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则，这是美国政治的突出特点和立国基础，是本节精华。

难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同，教材内容跨越性较大，以学生的认知水平难以把握。

二、学情分析：本课学习主体是高一学生，其思想活跃,兴趣广泛.但对历史知识的掌握还处于感性阶段，没有形成体系;本课涉及三权分立、总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，内容深刻，这给本课教学带来了一定的难度。

高中历史部编必修一美国联邦政府的建立说课

高中历史部编必修一美国联邦政府的建立说课
（1）加强中央权力——联邦体制原则； （2）避免专制政体——三权分立原则。
预设：由于知识储备的不足加之初高中教材体例
的变化，学生在自主学习中可能会过于粗放而遗
漏细节，如联邦制对于中央与地方关系的定义， 总统与国会的制衡关系。我会利用教材第41页课 文，提供如下素材，帮助学生完整全面认识美国 1787年宪法。
三、教学流程：
1.新课导入：呈现漫画《JOIN OR DIE》与相关 合作探究三：让学生穿越时空，以“历史学家”身份梳理两党制的演变发展历程，认识美国资产阶级代议制的实质。
——〔美〕约瑟夫•斯托里《美国宪法评注》 （2）过程与方法：指导预习，情景再现，史料分析，探究学习，交流合作等。
视频，在美国“古今”对比中导入新课。 （设计意图：由特殊到一般，由现象到本质。
（多媒体展示）Enlightenment Ideas （Separation of Powers）：
THREE BRANCHES OF GOVERNMENT
LCEoGnIgSrLeAsTsI)VE( EreXsEidCeUnTtI)VE(P JuUrtDsI)CIAL(Co
MAKES Laws ELaNwFOs RCES JLUawDGs ES
材料一 在我看来，邦联只是个有名无实的空
架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策 措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联 合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理 者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！ —— 华盛顿1786年写给友人的信 通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一
方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨 论。
JUDICIAL(Courts)
2.新课教学：对于本课教学内容，将从以下三个 方面进行本节课教学。

高一历史人教版必修一说课稿：第8课美国联邦政府的建立

高一历史人教版必修一说课稿：第8课美国联邦政府的建立
3.通过这样的导入方式，我可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对美国联邦政府建立的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤引导学生深入理解知识点：
1.首先，我会介绍美国独立战争的背景，让学生了解美国是如何从英国殖民地走向独立的。
2.接着，我会详细讲解美国联邦政府成立的过程，包括制宪会议的召开和宪法的制定。
（2）掌握美国联邦政府的成立过程。
（3）分析美国联邦政府的特点及其对后世的影响。
2.过程与方法：培养学生独立思考、分析问题的能力，以及合作学习、交流分享的能力。
具体目标：
（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析美国独立战争的原因及背景。
（2）通过讨论、辩论等形式，探讨美国联邦政府的成立过程及其特点。
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论美国联邦政府的特点及其对美国的意义，每个小组需提交一份讨论报告。
2.角色扮演：模拟制宪会议，让学生扮演不同角色，如制宪代表、辩论者等，通过角色扮演来深入理解宪法制定的复杂性。
3.案例分析：提供一些现实中的政治案例，让学生分析这些案例中美国政府是如何运用三权分立和权力制衡原则的。
3.然后，我会深入分析美国联邦政府的特点，如三权分立、权力制衡等，并通过具体的案例来解释这些念。
4.在每个知识点的讲解过程中，我会提出问题，引导学生思考，并鼓励他们分享自己的看法。
5.最后，我会通过图表和时间轴来总结和归纳所学内容，帮助学生形成清晰的知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆知识点，形成知识结构。为了确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，使用不同颜色的粉笔区分不同内容，适时擦除不必要的信息，保持板书的整洁。

第8课 美国联邦政府的建立

第8课 美国联邦政府的建立

人教版必修1第8课《美国联邦政府的建立》教学设计一、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

二、教学目标1、知识与能力掌握1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，了解美国两党在美国政治中的作用；比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点。

2、过程与方法通过材料分析，进一步培养学生分析、比较、归纳和概括的能力。

通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题的途径的能力。

3、情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，正确地对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。

认识资产阶级代议制的进步性和局限性。

认识两党制是美国政治一大特点，符合于美国的历史与国情，既有优点也有较大缺陷。

三、教材分析本课教材主要包括三个方面的内容：第一，独立之初的严峻形势。

邦联作为松散联盟，造成国家权力的微弱及各州权力的过大，使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍；第二，1787年宪法。

包括1787年宪法的制定；1787年宪法的理论来源；“分权与制衡”──1787年宪法的原则；地方“自治”与中央政权的和谐一致。

第三，两党制的形成和发展。

两党对峙交替执政，在国会中激烈角逐，是美国共和政体的一大特色。

但需明确，他们的都是资产阶级政党。

分析时注意客观公正，既肯定其历史作用和现实积极意义，也注意分析其局限性。

四、教学方法本节内容概念性较强，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。

在教学中让学生主动参与，从比较中主动探究问题，获取知识。

从而使学生养成独立思考的习惯，具备较为全面的比较、概括和阐释的能力。

采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。

五、教学重点、难点重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：美国政治制度特点六、教学过程设计创设情境，以《独立宣言》导入新课（一）．美国独立之初的严峻形势材料：“We, the Representatives of the United States of America……Declare, that these United Colonies are……Free and Independent States.(我们，美利坚合众国的代表们，宣布这些联合殖民地成为自由独立的国家)”——1776年7月4日《独立宣言》1、美国的独立设问一：宣言表达了殖民地哪些愿望？在学生回答的基础上总结，并进一步说明《独立宣言》中出现的the United States of America在中国被翻译的情况。

必修1第七单元第2课《美国联邦政府的建立》.doc

必修1第七单元第2课《美国联邦政府的建立》.doc

必修1第七单元第2课《美国联邦政府的建立》二、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

三、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。

为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。

它将美国联邦政府的权力一分为三。

立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院。

通过三者间的分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。

它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。

它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。

因此本节内容的地位十分重要。

四、教学目标：1、知识与能力：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

2、过程与方法：运用活动课的形式，开展研究性学习。

通过学生搜集资料、合作交流，采用新闻发布会、小品、辩论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。

同时通过这些形式多样的活动，培养学生各方面的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。

汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

五、教学准备：（一）教师准备：1．制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。

一方面搜集相关课件制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片，“尼克松水门事件”片段，“议会的辩论”图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。

另一方面设计由新闻发布会→小品→辩论的教学流程，制作“板书结构”。

2．组织学习小组，要求人人参与。

全班分成新闻发布会小组（记者与代表团）、小品小组（总统、国会参众院长、最高法院法官）、辩论小组等。

高一历史美国联邦政府的建立课件 新课标 人教版

高一历史美国联邦政府的建立课件 新课标 人教版

联邦法院（司法）
大法官由
最高法院
总统任命
巡回上 诉法院
区法院
终身任职
1、最高审判权 2、解释一切法律和条约
美国国会的权力
1、2003年美国国会宣布对加利 福尼亚州地区居民增加个人所
得税。×
2、美国情报局局长当选为美国
国会议员。×
3、由于克林顿的生活作风问题，
美国众议院对其提出弹劾，并
由参议院审判。
本课学习难点：
1、邦联制与联邦制的区别。 2、理解美国总统制特点及与英国君主立宪制的异同。 3、理解“分权与制衡”原则。
本课教学方法：
1、将教师的引导与学生的主动探究相结合。 2、充分运用多媒体教学手段。
1775—1782年美国独立战争，既是北美人民的民族解放 运动，也是美国第一次资产阶级革命。
1787年宪法制定的背景
本课课程标准：情感态度价值观
1、美国政治制度的形成是与美国国内资本主义发展相 适应的，因而具有历史的进步性，从中感受到美国人 民的务实与创新精神。 2、认识政治制度的发展完善是历史进步的宝贵遗产， 促使学生汲取优秀文明成果，形成开放的世界意识。
本课学习重点：
对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
A、未真正解决人权问题
B、明确将财产作为划分标准
第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对 美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关 心的是你在何种程度上不经议会批准而能 采取行动，而你不必为内阁而困扰。而另 一方面，我从不为议会所困扰，但我事事 都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”
请思考：从丘吉尔的这句话中，你能分析 出英美政体的不同之处吗？
√
美国总统的权力
1、布什总统任命鲍威尔为美
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“美国联邦政府的建立”课标解读
课标内容：
说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

基本解读：
1、“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构”
宪法内容：1787年宪法确立了联邦制、共和制、总统制三大基本政治制度。

（1）联邦制——在保留各州较大自主权的基础上，建立强有力的中央政府、全国性议会和联邦司法体系；（2）共和制——国家的权力机关和国家元首均由选民选举产生，并有一定的任期；（3）总统制——总统不仅是国家元首，而且还是行政首脑，行政机关从属于总统而非议会，总统独立于议会之外，只向选民负责，不对议会负责。

联邦制的权力结构：三个层面的分权制衡（如下）
2、“比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”
（1）同：两国都是资产阶级代议制，体现了民主法制原则。

这是两国政体根本上的相同点。

（2）异：英国是君主立宪制，王位世袭但王权只是象征性的，议会是国家的最高权力机关，内阁对议会负责；美国是共和制，国家元首由选举产生，总统既是国家元首又是政府首脑，拥有比较广泛的权力。

延伸解读：
为什么北美大陆会确立与英国神似而形异的新体制呢？
要理解这个问题，必须深入了解两国的国情和两国的渊源关系。

美国人之所以走出了一条与英国神似而形异的“美国道路”，这和一种信念、一场战争、一
部宪法、一群人物休戚相关。

基于此种认识，我们在制定教学方案时，可依据课标而高于教材。

本课教学内容的基本结构如下：。