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第8课 美国联邦政府的建立课标要求说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；了解美国总统制和英国君主立宪制的异同。
教学目标一、知识与能力1．了解1787年宪法制定的必要性、主要内容，比较分析美国总统制和英国君主立宪制的异同。
2．了解两党制的实质。
二、过程与方法1．研读和分析历史材料，初步培养论从史出，史论结合的思维方法。
2．通过观察《美国联邦政府结构示意图》，概括宪法的主要内容并由此分析三权分立运作过程。
三、情感、态度与价值观根据宪法产生的背景了解美国从邦联到联邦的演进过程，认识到政治制度的形成受特定的时代背景影响，政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程。
教学重点1787年宪法的主要内容和联邦制的权力机构。
教学难点美国建立联邦制的历史背景，三权分立，君主立宪与总统共和制的异同。
教学思路本节课由于所讲内容具有概念性较强的特点，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。
在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会课堂上主动学习、从比较中主动探究问题，获取知识。
从而使学生掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，具备对所学习内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。
课时安排：1课时教学设计导入新课以2008年奥巴马竞选胜利入主美国白宫导入新课通过上一节课 “英国君主立宪制的建立”的学习，我们知道，英国首相是这样产生的：由在议会中占多数席位的政党的首领直接成为首相。
比较美国总统是如何当选的？为什么美国的政治制度这么别具一格呢？让我们一起从《美国联邦政府的建立》这一课中寻找答案吧！新课教学一、独立之初的严峻形势设问：从初中历史我们知道，从17世纪起英国就在北美进行殖民扩张，实行残酷的殖民统治，这激起了北美人民的反抗，于是1775年北美13州的人民发动起义，历史上称为独立战争。
第8课美国联邦政府的建立【教学主旨】独立战争后美利坚民族取得自由，但是没有真正统一起来，所以美国政府一直在探索共和政体，最后通过1787年宪法确立共和道路。
【教学目标】知识与能力：结合美国独立之初的形势，分析1787年宪法颁布的原因，内容以及作用。
了解“分权与制衡”的具体表现；通过联邦与君主立宪制的对比，培养学生比较分析的能力。
过程与方法：通过材料分析与历史结论相结合，运用比较分析、问题探究等获得结论，从而实现对美国1787年宪法内容、作用和美国共和制有一个完整的认识。
情感态度价值观：根据美国联邦政治体制的发展，使学生了解政治制度的发展是人类发展的宝贵财富。
尊重世界各地的文化传统和产物，开放对世界的认识。
【教学重点】对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难点：1787年宪法对美国走向共和道路的意义【教材分析】美国联邦政府确立的共和制是近代西方资本主义政治制度中重要的一种，上承英国君主立宪制，下启资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展。
学情分析：高一年级学生，对美国有比较多的了解，但是对具体的政体制度比较模糊。
所以要求教师授课时用浅显易懂的语言解释共和政体，便于理解本课内容。
导入：多媒体显示：自由女神像图片以及材料：自由女神像（英语：Statue of Liberty），又称“自由照耀世界”（英语：Liberty Enlightening the World），位于美国纽约附近的自由岛。
问题设置：这些材料中反复出现哪个词？教师引导学生阅读本课的前言，并思考获得自由的美国将选择怎样的政治体制。
由此进入新课。
【设计意图】利用自由女神像结合现实，引出美国独立，引起学生的兴趣和思考，得出“共和”是与“君主制”是对立的。
【教学过程】一、独立之初的严峻形势问题探究一：学生阅读下面的材料结合课本，分析刚刚独立的美国面对什么样的问题，是什么造成这些问题的出现？多媒体显示材料：材料一：“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权……”——华盛顿材料二:长达8年的独立战争使美国欠下了大量债务。
第八课：美国联邦政府的建立教学设计一、教材分析本课是人教版《历史》必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》中的第八课，主要讲述了美国政治制度建立的背景、确立、发展演变。
美国所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本政治，也深刻地影响着世界其他国家和地区的发展。
二、学情分析学生初中已学习过美国独立运动的史实，有一定的基础知识，但对相关政治制度和体制的理解还不是很透彻，而高中阶段的学生思想活跃，好奇心和求知欲强，对于超级大国美国的各个方面又非常感兴趣，这些都为这节课打下了基础，可以将政治制度和体制的建立作为重难点，进一步深入挖掘，使学生对历史现象的认识提高到一定的高度和深度，对知识的掌握更加的体系化。
三、教学目标从北美独立战争后的形势及美国民众对政治发展的现实需求两个角度掌握美国制度创新的历史背景，结合美国宪法条文和漫画作品分析美国政治制度的确立及其原则，使学生初步学习从材料中获取有效信息并提出问题的方法，感悟美国政治制度充满智慧的制约与平衡设计，品味美国制度设计中蕴含的人的理性与智慧之美以及其对人类政治文明的所做的贡献。
四、教学重点、难点教学重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握教学难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握，感悟美国1787 年宪法所体现的人类的政治智慧。
五、教学方法1、问题探究法：通过展现材料、看漫画、讲故事，从中提炼问题，在一个个问题情境的设置中启发学生的思维。
2、基本讲授法：对于一些较深层次的问题，根据学生现有的思维与理解能力，采用传统的讲授法，使学生能更容易接受。
六、教学过程（一）导入新课问题导入：从1776年宣布独立到现在，美国的历史只有短暂的230多年，是世界上一个十分年轻的国家，但是为什么仅仅经过短短两百余年的发展，美国就已经成为今天世界上最强大的国家，它能够成功的在大国兴起的舞台上演绎这样一段罕见的奇迹的秘密在哪里？这节课就让我们走进第八课《美国联邦政府的建立》，一起从宪政立国的角度探寻美国崛起的秘密。
黄国营 2015-04-01一、教学目标【课程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
【知识与能力】结合美国独立之初的形势，了解1787年宪法出台的背景、主要内容及其积极作用；了解美国联邦制的结构（即“制衡”原则的具体体现）。
对比美国的总统制和英国君主立宪制在代议制度、权力结构、有无君主、总统与首相的产生方法等方面的不同，从而培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。
了解美国两党政治的形成及特点。
【过程与方法】学习本课注意把史料的学习和历史结论的掌握结合起来，从具体的史料出发，运用比较法、分析法、问题探究法去得出结论，从而实现对美国1787年宪法出台的背景、内容、作用和美国总统制度的特点有一个系统的把握和理解。
【情感、态度和价值观】1787年宪法确立了资产阶级民主原则和共和政体，为欧洲反封建斗争树立了一面旗帜，它是一部进步性和革命性的文献。
1787年宪法所蕴涵的大量民主因素都是与美国人民、民主派人士的斗争分不开的。
通过对本课的学习，培养学生的民主意识和为进步事业而努力奋斗的信念。
要辩证全面地分析1787年宪法，要认识其局限性。
二、重点对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
三、难点依照学生现有的知识水平，对本节知识宪法中“分权与制衡”的理解与掌握难度大；由于政治学科在高三教学中才涉及“邦联体制”与“联邦体制”，所以现在学生在理解这两个体制上略有难度。
四、教学方法采用探究式学习方式授课。
提出问题，指导学生阅读、分析史料和教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
PPT展示增强教学的直观性。
在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。
美国联邦政府的建立教学设计一、三维目标1、知识与能力（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件。
（2）理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础从对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。
提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2、过程与方法（1）结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实、反思历史探究学习，发现问题。
（2）指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生掌握分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。
3、情感态度与价值观使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步地宝贵遗产，进一步形成开放的世界观。
二、课程标准：1、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
2、比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。
三、教学对象分析：教学对象是高一级的学生，学生的基础较好，通过初中三年的历史学习，学生对美国历史已有一定的了解，可以在传授基础知识的同时，适当加入一些探究问题，以扩大学生的知识面。
但另一方面，学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力四、教学重点：正确评价1787年宪法；“分权与制衡”教学难点：理解“分权与制衡”五、教具：多媒体课件、图片、实物、表格六、教学方法：1、教法指导：问题探究的方法让学生自主学习形成第一印象，再结合图例进行讲授分析；然后用反面论证的方法加深学生的理解；再然后用展示历史资料让学生辨别判断的方法加深学生的理解；最后用列表比较法加深纵向知识联系，加强新旧知识间的结合，深化对所学内容的理解。
2学法指导：运用.辩证法、展示历史资料的方法、归纳法，逐层加深学生的理解。
七、课时安排：1课时八、板书设计第2课美国联邦政府的建立法理来源“分权与制衡”宪法内容概述美国联邦政府的建立立法、行政和司法三权分立进步性第一部比较完整的资产阶级宪法局限性九、教学过程师：图片上显示的两个人是谁？（打出幻灯片：导入）生：克林顿和布什师：对了，他们这是在干什么呢？（左手放在一本敞开的《圣经》上，右手高举，向美国最高法院院长宣誓，宣誓词节录自美国宪法第二章第一节）生：他们在就职宣誓师：不错，哪位同学愿意来过把总统瘾，宣誓一下。
第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展《第8课美国联邦政府的建立》教学设计美国开国领袖——华盛顿 1787年宪法影印件山东省泰山中学卢静2010年10月第8课美国联邦政府的建立一、教材分析：自由民主是人类千百年来不懈追求并为之奋斗的目标。
《美国联邦政府的建立》堪称上述追求的典范。
它主要叙述了1787年宪法的制定和美国总统共和制的确立及发展过程。
它上承《英国君主立宪制的建立》，下启《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》，是资本主义制度在世界范围内确立和发展的重要环节。
因此，在教材中起着承上启下的作用。
二、课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
三、三维目标：1、知识与能力：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国1787年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。
2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。
四、教学重、难点：重点：1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。
难点：英美两国政体的比较。
五、教法：情景导入、问题引领、材料分析、对比分析等。
六、学法：自主学习、合作探究、角色扮演、分组讨论等。
七、教学过程：【情境导入，引出课题】情景：课前播放短片，引出帝王封禅。
乾隆皇帝曾11次朝拜泰山，企图以此巩固封建专制统治。
而于此同时，在地球的另一端——北美大陆上，却出现了一位传奇人物。
他开创了一个全新的国家，却坚决不做皇帝，从而在世界上创建了一种全新的政治体制。
那么，这位传奇人物是谁？他创建了怎样一种体制呢？引出课题：第8课美国联邦政府的建立（一）新国新问题：【图说历史，回顾史实】提供四幅图片，学生根据图片讲述美国独立的过程。
第8课美国联邦政府的建立阜阳一中张燕一、课程标准说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
二、教材分析：本节教材主要围绕美国《1787年宪法》展开。
美国联邦政府是在整个国家机构松散、地方权力过大的背景下，依据1787宪法建立的。
它将欧洲启蒙思想的分权学说与美国的实际情况相结合，立法权归于国会、行政权归于总统、司法权归于联邦法院，使美国形成了总统制、联邦制与共和制混合的国家制度，体现“分权与制衡”的原则。
这一制度理顺了中央和地方，中央各部门的关系，促进了美国资本主义的发展。
通过分权、制衡从而实现公共权力与公民权利的平衡──这是本节的核心所在。
它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。
它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。
三、教学目标1、知识与能力了解邦联的缺陷；掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
了解美国两党在美国政治中的作用，分析资本主义政党制度的利弊得失2、过程与方法通过情景设计，帮助学生搭建知识框架。
通过材料分析，引导学生探究学习、发现问题，积极探索解决问题的途径。
3、情感态度与价值观帮助学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
四、教学准备制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。
一方面整合教材，梳理教学流程，制作“板书结构”。
另一方搜集相关课件制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片，美国20XX年国民生产总值，“美国国土”的变化图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。
1．教学内容所属模块：高中历史必修1第三章第8课《美国联邦政府的建立》2．年级：高一3．所用教材出版单位：人民教育出版社4．学时数：45分钟第二部分：教学设计一、教学目标的设定（一）目标制定的依据性分析1．学生状态的分析：本课涉及的知识主要有“独立战争”、“英法资产阶级政治学说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”；还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。
高一学生没有世界近现代史的知识体系，也缺乏相关的政治学科知识。
学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力还有待提高，因此，对于高一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
1787年宪法中的“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的认识水平，对此的理解与掌握难度较大。
2．教学内容的分析：（1）本课所学内容对学生而言独特的发展价值：通过分析1787年宪法的内涵和历史地位，一方面培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确对待历史的发展进程；另一方面使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，树立开放的眼界，吸取先进文化遗产的世界意识。
（2）本课内容的知识结构：（二）目标内容1．基础性目标：（1）说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同2．发展性目标：（1）学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。
（2）自主探究学习，学会发现问题和解决问题。
（3）培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。
（4）学会从经济基础与上层建筑之间的辨证关系分析历史现象。
二、教学准备1．制作多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。
第八课《美国联邦政府的建立》教学目标1．知识与能力：（1）了解美国联邦政府建立的历史背景、理解1787年宪法制定的必要性。
掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构、认识美国两党制的形成与发展，培养获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。
（2）通过比较美国总统制与英国君主立宪制之间的异同，认识民主制度因国情的差异而呈现出的多样性，通过材料获取和解读信息，进一步提高运用知识的能力。
2．过程与方法：（1）结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实，反思历史，探究学习，培养发现问题，解决问题，总结应用问题的能力。
（2）通过情境创设、史料分析、角色模拟、探究学习、反思历史等学习过程，培养以全球史观、发展史观、文明史观和辩证史观分析历史的方法。
3．情感态度与价值观：（1）通过学习美国联邦制度的建立和完善，美英两国制度的对比，认识人类政治文明是在国情支配下和发展中进步的，明白政治制度的发展和完善是历史进步的必然过程。
（2）培养学生从世界的、历史的、辨证的角度看待历史发展的进程，从而理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，认识资产阶级政治制度的历史进步性和局限性，有利于我们汲取人类各族文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学重难点1．重点：（1）对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
（2）对美国1787年宪法的评价。
2．难点：（1）依据学生学生现有知识水平，对邦联制与联邦制，美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解有难度。
（2）英国君主立宪制与美国民主共和制的比较。
教学过程一、导入新课提问：现在，我想问问大家，国庆节用英语怎么说？答：national day讲述：是的。
但是美国的国庆节并不是叫做national day，而是independence day，即“独立日”。
这是因为《独立宣言》的发表只意味着美国从其过去的宗主国英国分离出来，但这与我们今天所看到的美国仍有巨大不同。
从政治意义上说，今天美国政治体制的确立，并不源于独立战争，而是源于1787年美国宪法的制定。
那么1787年宪法是一部怎样的宪法？它的哪些内容深深地影响着美国的发展？它又是在怎么的背景下颁布的？等等这些问题我们将在接下来的学习中了解到。
（由此导入新课）二、1787年宪法制定的背景1.必要性：邦联制的缺陷讲述：从17世纪起英国就在北美进行殖民扩张，实行残酷的殖民统治，这激起了北美人民的反抗，于是1775年北美13州的人民发动起义，历史上称为独立战争。
那么独立初期的美国社会面临着怎样的情况呢？（引出宪法制定的下一个背景）请同学们自己阅读课本第四十页的内容、资料回放，并思考为什么华盛顿说邦联只是有名无实的空架子。
《独立宣言》正式宣告了北美英属13个殖民地的独立。
独立后大陆会议对各州没有多大约束力。
为了取得独立战争的胜利，大陆会议经过紧张的、延续一年多的辩论，于1777年11月通过了《邦联条例》。
这是美国第一部宪法。
在13个主权州全部批准后，从1781年3月1日起，《邦联条例》正式生效，大陆会议改为邦联国会。
现在看看看什么是邦联制。
邦联制：是若干个独立的主权国家为实现某种特定目的(如军事、经济方面的要求)而组成的一种松散的国家联合。
邦联制下各邦的权力和地位相当突出；地方自治的范围非常广；而国家中央政府、议会等权力相对薄弱。
邦联制易形成整个国家机构的松散。
在这一体系下，美国实际上还是一个十分松散的联盟，存在着很多的问题。
政治上，邦联政府几乎无权，各州权利很大，没有一个强有力的中央政府。
材料：《邦联条例》规定：邦联名称为美利坚合众国；各州保留它们的主权、自由和独立；邦联只设国会作为中央权力机构；各州派2至7人为国会代表，各州只有一票表决权；凡有关宣战、缔约、举债、召集军队和任命总司令等类重大事项的决定，均需要取得至少9个州的同意；等等。
邦联无权向各州征税和管理各州的贸易。
邦联未设行政首脑和司法长官，也没有对违抗邦联权力的行为实行制裁的任何规定。
因此，邦联政府无力解决独立战争胜利后所面临的严重问题。
修改宪法，加强中央政府权力的呼声越来越高。
经济上，各州互设关卡，商品流通不畅，在国际贸易中常处于不利地位。
讲述：由于实行的邦联体制，中央政府无权，国家面临着许多无法解决的问题。
首先，国家无力偿还大笔债务。
独立战争期间，大陆会议为了筹措军费，在国内发行了大量公债，还向法国和荷兰等国大举借债。
其次，中央政府不能有效地促进国内外贸易。
邦联政府无权制定统一关税，各州都有关税壁垒，币制也不统一，致使国内商品流通不畅，也无法保护本国商人在海外的利益，商人非常不满。
这样的体制严重地阻碍了美国经济的发展。
军事上，国家不掌握军队，各地动荡不安，经常发生骚乱。
讲述：政府没有军队，无法保证白人同印第安人作战的胜利，还受到仍然驻扎在西北边境的英国军队的威胁。
尽管美国独立战争的一个主要原因是反对英国征税，但独立后各州政府收取了种种税收增多，远远超出了独立前英国收的税，中下层人民的利益受到威胁。
民众忍无可忍，各地起义不断，其中，最大的一次起义是1786~1787年在麻萨诸塞州爆发的谢司起义。
谢司是参加过独立战争的老兵，战后解甲归田，生活穷困。
1786年秋他与路克o戴伊一起在康科德集合一批武装农民，准备攻打波士顿。
起义者要求分配土地，取消一切公私债务和惩罚穷人的法庭。
政府很快派军队前去镇压，起义队伍被打败，撤出麻萨诸塞。
不久起义者重整旗鼓，发展到15 000人。
统治阶级急忙召开会议研究对策。
1787年1月政府为争取时间，决定与起义者谈判，致使起义军松懈。
当政府援军开到时，政府立即停止谈判并下令进攻，包围了起义队伍。
谢司突围逃出，但起义军已大伤元气，无法继续战斗，最后以失败告终。
谢司起义尽管失败了，但却使邦联体制的矛盾得到充分暴露，促使美国统治集团越来越多的人认识到需要强化中央政府的权力。
小结：邦联制使中央政府软弱无力,国家涣散，严重制约着美国的发展。
邦联体制带来的弊端主要体现在政治、经济和军事上。
主要原因是邦联制下没有形成统一的中央机构。
过渡：下面来看刚才让大家思考的第二个问题，华盛顿等资产阶级领导人的思想对这一问题的解决有何影响？2.可能性：启蒙思想理论讲述：美国希望建立一个统一而强大的共和制国家，加强中央政府的权利，可是怎样建立强有力的中央政府，这样的体制从哪来，难道是美国人凭空想出的吗？答案肯定是否定的。
美国经过艰苦卓绝的斗争才打败了英国殖民者，赢得独立；独立之初的严峻形势以及华盛顿等人深受启蒙思想的影响，因此独立后希望建立一种能有效防止专制独裁的出现，确保资产阶级民主维护资产阶级利益的政体。
美国以华盛顿为代表的资产阶级提出建立共和制的政治构想，深受孟德斯鸠“三权分立”思想的影响。
国家的立法、行政、司法三种权力分别应该由议会、内阁（或总统）和法院掌握，各自独立行使职权，又相互制衡。
——孟德斯鸠每一个国家有三种权力：（一）立法权力；（二）有关国家法事项的行政权力；（三）有关民政法规事项的行政权力。
──孟德斯鸠《论法的精神》讲述：在这样的体制下，美国中央政府政治上无权，经济上无钱，军事上无力，是个“三无”政府，于是各方都要求加强中央政府的权利，建立新的政治体制。
那么要使这种民主理念得以实现，首先得制定一部宪法。
接下来我们来看看1787年宪法的颁布的一些情况。
三、1787年宪法的颁布1.概况（时间、地点）：1787年美国费城制宪会议(展示图片)讲述：1787年5月25日到9月17日美国在费城召开制宪会议制定宪法。
它取代1781年《邦联条例》成为美国的也是世界近代历史上第一部成文宪法。
制宪会议由华盛顿主持，出席会议的共55人，在政治态度上多是保守派，代表人物汉米尔顿。
只有富兰克林和路德o马丁两名民主派参加会议。
最后各利益集团经过了激烈的讨论中通过了联邦宪法。
制宪会议上的权利之争制宪会议上产生了大州和小州、北方州和南方州之间的权利斗争。
大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上。
南方州和北方州之间的矛盾反映了南方种植园主和北方资产阶级的利益冲突。
2.1787年宪法的内容提问：请同学们快速的阅读课本41页关于1787年宪法颁布的内容，想一想1787年宪法是如何克服《邦联条例》的弊端？又是如何体现孟德斯鸠的理论的？（1）国家结构形式：邦联制改联邦制，中央集权与地方分权相结合讲述：美国1787年宪法规定，美国是一个联邦制的国家，联邦权力高于各州权力。
联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权。
各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律，有一定的自治权，以发挥地方的积极性，避免过度集权与中央。
下面我们来比较一下邦联制与联邦制，看看联邦制处理中央与地方关系的进步。
联邦制：联邦制是由两个或两个以上的政治实体(共和国、州、邦)结合而成的一种国家结构形式。
联邦制国家由各个联邦成员组成，各成员单位先于联邦国家存在。
联邦成员国在联邦国家成立之前，是单独的享有主权的政治实体；加入联邦之后，虽然不再有完全独立的主权，但在联邦宪法规定的范围内，联邦成员的主权仍受到法律的保护，联邦成员有自己的宪法和法律。
在组成联邦制国家时，联邦成员单位把各自的部分权力让渡给联邦政府，同时又保留了部分管理内部事务的权力。
副板书：★探究一：比较邦联制与联邦制的主要区别：邦联制联邦制中央政府几乎无权各项大权地方各州权力很大有限自治权讲述：从上面的表格比较我们可以看出出，联邦制对于处理中央与地方关系时有以下作用：A大权收归中央，有利于国家巩固；B保留了地方一定自治权，有利于调动地方的积极性，同时对中央起一定限制。
（为评价做铺垫）（2）国家权力机构：三权分立讲述：我们说新宪法的制定受“三权分立”原则的影响，通过阅读课本，大家思考一下联邦宪法是怎么体现“三权分立”的？大家分小组讨论，每组推选一名代表说一个方面。
美国国会（立法）①国家立法权归于由参议院和众议院两院组成的国会。
参议员由各州议会产生，每州两名，任期6年，参议院议长由副总统担任；众议员由选民直接选出；②法律需经国会两院通过，总统批准，方可生效；③国会有权向国民征税，但各州应统一；④只有国会才有宣战权；⑤在职的美国联邦政府官员不得成为国会议员；⑥众议院可对违法的总统提出弹劾并交由参议院审判。
美国总统（行政）①国家行政权归于总统。
总统由选民间接选举产生，任期四年；②总统是国家元首，又是政府首脑，还是军队的总司令，有权提名并经国会同意后任命政府高级官员；③总统可对国会通过的法律实行否决权；④总统及内阁不向国会负责。
联邦法院（司法）①美国最高司法权归联邦法院；②大法官由总统任命，但需经参议院同意。
他们除非犯罪，终身任职；③联邦法院对于在美国宪法、联邦法律及条约范围内的一切案件都可以行使最高审判权；后来，联邦法院逐渐拥有解释一切法律及条约的权力。
