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摘 要 竹竿舞作为校本课程来开发并运用到学校的课外体育活动中，可以很好利用和施展能力的天地，竹竿舞很好的起到了丰富课外活动的内容，增加趣味性和健身性的功能。
与教学不同是，竹竿舞课外活动的形式更加的多样，但又不像课程教学那样有系统性、科学性的教学方案和评价标准。
关键词 校本课程 竹竿舞 开发与实践一、竹竿舞的定义竹竿舞是在音乐伴奏和竹竿敲击的节奏声中，运动者在竹竿分合、起落的瞬间连续做出进退、跳跃、旋转等自然优美的动作，达到体育运动与音乐、舞蹈有效统一和高度融合的体育运动项目。
“竹竿舞”动作简单、操作灵活、易学易练，对小学生身心健康具有积极的促进作用，这是“竹竿舞”历经千年而经久不衰的生命力所在，也是其他体育项目所无法比拟的。
将竹竿舞纳入体育教学，使学生个体融入到群体中，促进了学生之间的交流，满足学生社会交往的需要，对学生健身娱乐、感化教育、促进民族团结与交流、培养民族情感都具有重要意义。
二、竹竿舞的教学(一)丰富学校体育课程资源传统的体育教学，其课程资源大都来源于对西方国家已有的体育课程的借鉴转化。
长期延续下来，使得具有中国特色的体育课程资源得不到十足的开发和创新。
课程单一，资源大同小异，使得其学科竞争力略显不足。
现代教育提倡全面发展，多学科的穿插融合是常见现象，将音乐与竹竿舞相结合加以体育化，并且对音乐竹竿舞体育教学的原则、方法等方面进行深入研究论述，符合现代教育发展趋势，同时深化了学校体育课程改革理念。
(二)推动学校体育教学创新创新是发展的动力和源泉，学校体育教学融入新型体育项目是校园阳光体育运动形式的创新，加之音乐竹竿舞自身所具有的民族文化的特殊性，对学生的民族文化教育起到了特殊的效果。
而学生在参与音乐竹竿舞时，跳跃的队员之间，以及跳跃者与敲竿者的相互配合，为完成某一套路，全部人员齐心协力的团队合作，以及参与时的娱乐性，对营造校园体育文化和育人环境起到很大的推动作用。
(三)激发学生体育运动热情竹竿舞的运动特点新颖且负荷量适中，而且可发展和创编的空间很大。
竹竿舞教案课的指导思想本课以《体育与健康课程标准》为依据，以少数民族地区的文化为背景，以日常所见的“竹子”为实物载体，以学生为主体，运用多种教学方法，让学生在自由快乐的氛围中体验美丽的民俗文化，通过运动参与达到身体健康、愉悦心理、社会适应能力提高等的目的。
教材选择竹竿舞是我国少数民族特有的一种民族体育运动，目前以黎族、苗族的最为常见。
以下肢运动为主，结合上肢协调配合的一种趣味性很强的健身活动，不受场地器材的局限，现已遍布大江南北，被誉为“世界罕见的健美操”。
为了加大校本教材的开发，深入挖掘竹竿的健身功用，传承灿烂的民俗文化，逐步形成具有地方特色的“竹竿舞”健身单元，依据《体育与健康》水平四的教学目标和要求，结合高一学生的身心特点，将“竹竿舞”这一民间体育运动作为本次课的主要教学内容。
教学特点开放式教学，打破常规体育教学的严谨模式，还学生自由，鼓励学生进行尝试和探究。
分小组教学，使学生在体育活动中互帮互学，团结协作，提高团队合作及竞争的意识。
引导式教学，由浅入深，由易至繁，由远及近循序渐进的进行引导和教学。
竹竿舞教案授课教师：授课对象：七年级（7）班的64名学生，其中男30名，女34名。
该班学生身体素质处于年级中上水平，主动学习能力较差，领悟动作较慢，掌握动作技能技术较吃力。
但该班同学合作学习能力强，善于参与问题的讨论，对新生事物愿意接纳。
部分同学表现欲比较强，部分同学属于慢热型。
有利因素：由于初一年级的学生对体育活动的兴趣较高，且本节课的练习具有娱乐性、趣味性，学生积极性和主动性是不难调动的。
不利因素：由于初一学生心理素质不稳定、好动，自制力不强，这需要在教学中采用灵活多样的教学方法，以确保教学活动顺利进行。
1、体现“学生为本”的教学理念，强调学生主动学习，学会学习，学会自我锻炼，自我创新、自我评价和相互评价，营造民主、平等、和谐师生新型“伙伴”关系。
2、把民族传统体育引入体育教学，更贴近日常生活，努力营造一种欢快和谐的喜庆情绪，使课堂学习生活化、调动学生学习积极性。
大班探究竹竿舞教案竹竿舞是中国传统舞蹈的一种，它是一种集合了舞蹈和技巧的艺术表演形式。
在竹竿舞中，舞者们手持竹竿，通过舞蹈动作和协调的团队配合，展示出独特的韵律和美感。
竹竿舞不仅能够锻炼身体，还能培养团队合作意识和协调能力。
在大班的教学中，我们可以通过探究竹竿舞来促进孩子们的身体发展和团队合作。
首先，我们可以引导孩子们观看竹竿舞的表演视频，并向他们介绍竹竿舞的起源和特点。
通过观看和了解，孩子们可以对竹竿舞有一个初步的认识，并激发他们对竹竿舞的兴趣。
接下来，我们可以组织孩子们进行竹竿舞的实践探究。
首先，我们可以让孩子们分成小组，每个小组由5至6名学生组成。
每个小组中，孩子们轮流扮演舞者和观众的角色，以便每个孩子都能有机会参与和观察。
在实践探究过程中，我们可以引导孩子们学习基本的舞蹈动作，如手臂的摆动、腿部的步伐等。
同时，我们还可以教导孩子们如何正确地握住竹竿，以及如何通过团队协作来进行舞蹈表演。
在团队合作方面，我们可以设置一些小任务，例如让孩子们一起设计一段竹竿舞的编排，或者让他们模仿视频中的表演动作进行排练。
通过这些任务，孩子们可以学会与他人合作、相互帮助和沟通交流，培养他们的团队意识和协作能力。
此外，我们还可以设置一些游戏环节，以增加孩子们的趣味性和参与性。
例如，可以让孩子们在舞蹈中加入一些有趣的动作，或者组织竞赛，看哪个小组能够最好地表演竹竿舞。
这样一来，孩子们可以更加积极主动地参与到竹竿舞的学习和探究中。
通过大班探究竹竿舞，我们不仅可以促进孩子们的身体发展和协调能力，还可以培养他们的团队合作意识和协作能力。
同时，通过竹竿舞的学习，孩子们还可以了解和感受中国传统文化的魅力。
希望这个教案能够为大班的竹竿舞教学提供一些参考和启示。
第1篇一、活动背景竹竿舞是我国传统的民间舞蹈，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着我国传统文化的传承与发展，竹竿舞在幼儿园教育中也逐渐受到重视。
为了丰富幼儿园的户外活动，提高幼儿的身体素质和协调能力，我们开展了竹竿舞教研活动，旨在探索竹竿舞在幼儿园教学中的应用策略。
二、活动目标1. 了解竹竿舞的起源、特点及文化内涵。
2. 掌握竹竿舞的基本动作和技巧。
3. 培养幼儿的合作意识、团队精神及创新能力。
4. 提高幼儿的体质、协调能力及节奏感。
三、活动内容1. 竹竿舞的基本知识（1）竹竿舞的起源：竹竿舞起源于我国古代，是一种民间舞蹈。
最初，人们用它来祈求丰收、驱邪避灾。
（2）竹竿舞的特点：竹竿舞节奏明快，动作优美，具有浓厚的民族特色。
（3）竹竿舞的文化内涵：竹竿舞体现了我国人民的勤劳、勇敢、智慧，具有很高的艺术价值。
2. 竹竿舞的基本动作和技巧（1）动作名称：左跳、右跳、前跳、后跳、转圈等。
（2）动作要领：动作要轻快、协调，节奏要准确。
3. 竹竿舞的教学方法（1）教师示范：教师首先进行动作示范，让幼儿直观地了解竹竿舞的基本动作。
（2）分解教学：将动作分解成若干个步骤，逐一进行教学。
（3）合作练习：让幼儿分组练习，培养合作意识。
（4）创新改编：鼓励幼儿在掌握基本动作的基础上，进行创新改编，提高创新能力。
四、活动实施1. 教师准备：提前了解竹竿舞的基本知识，准备竹竿、音乐等教学材料。
2. 教学过程：（1）导入：教师通过讲述竹竿舞的起源、特点及文化内涵，激发幼儿的学习兴趣。
（2）示范：教师进行动作示范，让幼儿直观地了解竹竿舞的基本动作。
（3）分解教学：教师将动作分解成若干个步骤，逐一进行教学。
（4）合作练习：幼儿分组进行练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
（5）创新改编：鼓励幼儿在掌握基本动作的基础上，进行创新改编。
3. 教学评价：（1）动作是否规范：观察幼儿的动作是否准确、协调。
（2）节奏感：评价幼儿对节奏的把握程度。
大班舞蹈教案《竹竿舞》公开课教学设计反思大班舞蹈教案《竹竿舞》公开课教学设计反思1教学目标：1、能够根据空间位置迅速调整自己动作，加强运动方位感知。
2、在竹竿游戏中发展移动、奔跑和躲闪技能，提高身体协调性和灵活性。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
教学准备：八根约1、5米长的竹竿；热身活动和放松活动的音乐。
教学过程：一、热身活动1、带领幼儿进入场地以热身操来活动身体各部位关节和肌肉。
2、方位练习：通过集体练习巩固对上下左右前后的方位感知。
二、基本活动1、游戏：看谁反应快。
幼儿四人一组持竹竿听令快速移动和奔跑。
（1）引导幼儿按教师动作和指令向前、后、左、右正确移动。
（2）引导幼儿向跟教师动作、指令相反的方向移动。
（3）教师顺时针变化站立位置，幼儿根据教师的方位快速调整步伐，协调一致的奔跑改变持竹竿排队方向，以正面对应老师的站立位置变化。
（4）幼儿四人一组持持竿，在口令的提示下完成向前看齐、向上看齐、向下看齐、向左看齐向右看齐动作。
A教师以较慢的动作和提示语言引领幼儿一起变换看齐四个方位。
B教师以较快的的动作和提示语言连贯的改变看齐的四个方位。
C幼儿四人一组持竿仰卧地上，在竹竿口令提示下完成向前看齐、向上看齐、向下看齐、向左看齐、向右看齐、原地踏步走和立定等趣味动作。
2、游戏：巧过竹竿。
教师将幼儿分成4人一组，并提出要求：4人必须手拉手用同一种动作整齐过竹竿，幼儿自己商量过竿动作，看方法不能与前面几组重复。
（教师与配课教师进行动作示范）3、游戏：开汽车。
（1）幼儿4人一组持杆组成4辆汽车，跟随音乐玩四散奔跑开车游戏，教师提醒小司机两手握紧竹竿前两端，最后幼儿两手握紧竹竿后两端，行车途中要注意安全，及时避让，四人一组相互交换排头的小司机。
（2）幼儿4人一组开汽车游戏，设置障碍，两组两组进行比赛，要求：小汽车蛇形绕过障碍、钻过桥洞后快速开回起点，先到的一组为胜。
第1篇一、活动背景随着我国传统文化的传承与发展，竹竿舞作为一种具有悠久历史和丰富内涵的传统舞蹈形式，逐渐走进了幼儿园的课堂。
竹竿舞不仅能够锻炼幼儿的身体协调性和节奏感，还能培养幼儿的团队协作精神和审美情趣。
为了更好地开展幼儿园竹竿舞活动，提高活动质量，本教研活动旨在探讨竹竿舞在幼儿园教学中的应用，分享教学经验，共同提升幼儿教师的专业素养。
二、活动目标1. 了解竹竿舞的起源、特点及价值；2. 探索竹竿舞在幼儿园教学中的应用方法；3. 交流竹竿舞教学经验，提高幼儿教师的教学水平；4. 促进幼儿身心健康，培养幼儿的团队协作精神和审美情趣。
三、活动内容1. 竹竿舞概述（1）竹竿舞的起源：竹竿舞起源于我国南方少数民族，具有悠久的历史。
在古代，竹竿舞主要用于祭祀、祈福、庆祝丰收等场合，是民间传统文化的重要组成部分。
（2）竹竿舞的特点：竹竿舞动作优美、节奏明快，具有较强的观赏性和娱乐性。
它以竹竿为道具，通过协调一致的步伐和动作，展现出人与自然和谐共处的美好画面。
（3）竹竿舞的价值：竹竿舞有助于培养幼儿的节奏感、协调性、团队协作精神，还能提高幼儿的审美情趣，对幼儿的身心发展具有积极作用。
2. 竹竿舞在幼儿园教学中的应用（1）教学目标：根据幼儿的年龄特点，制定相应的教学目标，如培养幼儿的节奏感、协调性、团队协作精神等。
（2）教学内容：根据教学目标，选择合适的竹竿舞曲目，如《小苹果》、《蜗牛与黄鹂鸟》等，让幼儿在欢快的音乐中学习竹竿舞。
（3）教学方法：采用游戏化、情境化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习竹竿舞。
例如，可以组织幼儿进行“抓竹竿”、“踩竹竿”等游戏，提高幼儿的协调性和节奏感。
（4）教学评价：通过观察、访谈、作品分析等方式，对幼儿的学习效果进行评价，及时调整教学内容和方法。
3. 竹竿舞教学经验交流（1）分享优秀教学案例：邀请有经验的教师分享竹竿舞教学案例，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验。
校本课程竹竿舞竹竿舞是中国民间历史久远的体育活动，内容丰富，项目种类繁多、形式多样，具有鲜明的民族性、传统性和地域性，是我国体育史上的一朵奇葩。
当我看到苗族人的跳竹竿舞时的欢乐场面时，我就想把这些有着浓郁民族文化的体育活动运用到课堂教学中来，让学生在开心的娱乐中既锻炼身体又了解了民族的文化。
我校学生大部分来自农村，受农村学校教学条件的影响，大部分学生都没有经过正规的体育课培训，对体育课的课堂纪律要求认识不够，传统的体育教育法，无法激起学生的兴趣。
小学时期的学生又比较好动，好奇心强，喜欢新鲜的事物，班上有很多的同学都愿意跟我学竹竿舞。
这极大地增强了我教学的信心，于是在学校开设的第二课堂上我申请了教竹竿舞的计划。
很快我们就热热闹闹地开展开了。
在教授本课前我们认真思考教的目的，旨在让学生“走进大自然、走到阳光下”，达到让学生“在运动中参与、在运动中快乐”的宗旨；培养学生主动锻炼身体的意识，真正做到“我运动、我快乐、我健康”。
采用的黎族《竹竿舞》发掘了课程资源的优势，在教学中以民族体育为主要内容，让学生了解、学习并参与民族体育运动。
一、认识竹竿舞上课之初师生共同了解竹杆舞的起源与分类。
竹竿舞也叫跳竹竿，是佤族、黎族和苗族等少数民族特有的一种舞蹈,黎语意为“跳柴”，因其是一项健身运动，外国的游客又称作“世界罕见的健美操”。
这个运动项目盛行于海南岛五指山区的乐东、东方、昌江、白沙等黎族自治县黎胞聚居地区，据考证已有数百年的历史。
竹竿舞的形式是平行摆开两条腿一样粗细的方木作垫架,垫架上横放若干根手腕粗细的长竹竿,持竿者相向地双手各执一根竹竿尾端,把竹竿与垫架、竹竿与竹竿碰击出有节奏的声音。
在有节奏、有规律的碰击声里,跳舞者两人一对,在竹竿分合的瞬间不但要敏捷地进退跳跃,而且要潇洒自然地做各种优美的动作。
可见,竹竿舞既是一种艺术活动,又是一种健康活动。
通过观看视频让孩子了解竹竿舞，感受竹竿舞，不知不觉被这种舞蹈所吸引。
民族民间传统体育舞蹈“竹竿舞”课时计划任课教师：年级：七年级班级：1班人数：32人民族民间传统体育舞蹈“竹竿舞”教学设计——学情分析一、学情分析民族民间传统体育舞蹈竹竿舞要求有一定的音乐节奏感和协调性，很适合七年级学生，尤其是女生的心理和生理特点。
学生身体柔韧性好，但肌肉收缩力量和工作耐久力差，且运动能力、性格、爱好等方面也都存在很大差异，尤其具有好奇、好动、好玩的鲜明特性，因此竹竿舞教学在满足他们心理、生理需求的同时，让学生在练习过程中去学习，去感受，去展示，去张扬，让学生自由、创造性的学习。
民族民间传统体育舞蹈“竹竿舞”教学设计——效果分析民族民间传统体育舞蹈中的竹竿舞，是以人的肢体语言来表现人思想感情的艺术，因此有人把竹竿舞称为形体艺术、人体艺术。
在万物之中，人在运动中的美是最让人动心的，所以还有人把竹竿舞艺术称之为美的艺术。
竹竿舞还是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术，是一种融音乐韵律、人体美感、肢体技能于一炉的有机整体。
竹竿舞对青少年身体成长、品行素质、自身修养及智力开发等方面均起着很大的促进作用。
1.通过竹竿舞基础训练，激发学生学习竹竿舞的兴趣，培养学生的形体习惯。
2.引导学生进一步体验音乐、感受音乐的美感，激发学生通过竹竿舞表现音乐情感的欲望。
3.培养学生良好的舞蹈习惯和舞蹈技巧，发展他们的想象力和创造能力。
4.通过竹竿舞兴趣小组的开展，培养了学生对舞蹈的兴趣与爱好；学到了竹竿舞的基础知识和基本技能；培养了学生健康的情趣和良好的品德情操；培养学生的欣赏能力、舞蹈能力、表演能力和创造能力；提高了学生的艺术修养。
存在问题1.学生对竹竿舞的认识不够深刻。
2.学生参与竹竿舞训练的积极性还不够高。
尽管有不足之处，但本次课充分的锻炼了学生的能力，调动了学生的积极性，学生现在热情高、干劲足。
有竞争、有合作交流，充分弥补了课堂教学的不足。
丰富了学生的业余生活，也增强了学生自主学习研究探索的能力。
课题：《竹竿舞》指导老师：执教老师：竹竿舞（教学设计）一、指导思想本课在《体育与健康标准》的教学理念指导下，坚持安全第一，健康第一的指导思想。
通过教学培养学生对传统民族健身活动的兴趣，让学生更多地了解我国民间体育活动，引导学生积极参与活动，在实践过程中锻炼学生的学习能力。
通过对竹竿舞的学习，注重学生的实践体验，重视学生的主体地位，自主创新，合作探究，加强交往，培养集体荣誉感和团队合作精神。
让我们的学生人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
二、教材分析竹竿舞是我国黎族、傣族、京族等少数民族的一项民间体育活动，又称“跳竹竿”，舞者在敲动的竹竿中来回跳动穿梭，人、声、竿有机的融合在一起，极具趣味性和挑战性，而且简单易学，它开阔了学生视野，使学生在丰富的教学过程中享受美、创造美。
将此项运动引进体育课堂教学中，有利于学生进一步了解我国的民族文化、民族风情，有利于发展学生身体的灵敏、耐力素质，提高学生的协调性和动作的节奏感，发挥弹跳力，同时，又能培养学生之间的相互合作能力，形成强烈的合作精神和团队精神，因此，将其作为教学的载体。
三、学情分析小学生已经有一定的模仿与学习能力，我校学生大部分是少数民族，有部分同学在读幼儿园时就学过竹竿舞，但对竹竿舞的节奏及跳法还很陌生，为了激发学生跳竹竿舞的兴趣，我在课前布置学生上网查询一些关于竹竿舞文字、图片和视频资料来吸引学生，使得学生不由自主的参与到我们的活动中来。
学跳竹竿舞是从易到难的一个过程，通过教学设计活动,让学生从中体会竹竿舞的舞蹈特色,在课堂中体验跳竹竿舞的快乐，感受跳竹竿舞的乐趣。
四、教学目标及重难点根据教材特点和学生能力及身心特点制定以下三个教学目标：认知与技能目标：1、了解竹竿舞的发展历史及我国民族民间体育文化。
（教学重点）体能目标;2、学会1——2种竹竿舞的节奏和跳法, 增强学生的节奏感及跳跃能力, 发展学生的协调、灵敏素质。
情感目标：3、体验竹竿舞的乐趣,培养学生合作互助、勇于挑战的品质,增加学生对民族民间传统体育的热爱。
第1篇一、活动背景竹竿舞，作为一种传统的民间舞蹈，在我国有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
它不仅是一种娱乐活动，更是一种身体锻炼和社交方式。
为了弘扬民族传统文化，提高学生的身体素质和审美情趣，我校决定开展竹竿舞教研活动。
本次教研活动旨在通过教学实践、研讨交流等方式，探索竹竿舞的教学方法，提高教师的教学水平，丰富校园文化生活。
二、活动目标1. 提高教师对竹竿舞的认识：通过活动，使教师了解竹竿舞的历史、文化内涵以及其在体育教学中的作用。
2. 提升教师教学技能：通过实践和研讨，提高教师在竹竿舞教学中的组织、指导、评价能力。
3. 丰富校园文化生活：通过竹竿舞的学习和表演，活跃校园气氛，增强学生的集体荣誉感和团队协作精神。
4. 促进学生身心健康发展：通过竹竿舞的锻炼，提高学生的身体素质，培养良好的意志品质。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校操场、舞蹈教室、会议室五、活动对象全校体育教师、舞蹈教师及对竹竿舞感兴趣的教师和学生六、活动内容1. 竹竿舞基础知识讲座- 主讲人：邀请资深竹竿舞教练或专家- 内容：竹竿舞的历史、文化内涵、动作要领、音乐节奏等2. 竹竿舞教学观摩课- 主讲人：学校优秀教师- 内容：展示竹竿舞的教学方法、组织形式、教学效果等3. 竹竿舞教学研讨- 内容：围绕竹竿舞的教学实践，探讨教学方法、教学策略、评价方式等- 形式：分组讨论、案例分析、经验分享等4. 竹竿舞比赛- 内容：学生分组进行竹竿舞比赛，展示学习成果- 形式：个人赛、集体赛等5. 竹竿舞表演- 内容：邀请教师和学生进行竹竿舞表演，展示活动成果- 形式：学校文艺晚会、社区文化活动等七、活动流程1. 前期准备- 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
- 联系专家、教师、学生等，确定活动时间和地点。
- 准备活动所需的场地、器材、资料等。
2. 活动实施- 按照活动流程，依次进行竹竿舞基础知识讲座、教学观摩课、教学研讨、比赛、表演等活动。
校本教材竹竿舞的初步研究作者：刘彦来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第09期1、问题的提出随着国家基础教育课程改革的进一步深入，开发和利用各种体育课程资源，更好的实现体育课程改革目标已成为发展趋势和当务之急。
校本教材开发是对基本教材的必要补充，关系到学生学习内容的全面性和合理性，体现了学校体育教学改革的实际和特点，也是体育教师的权利和工作。
因此，对教材资源的开发是学校体育工作者要重点研究的课题。
我校经过教学调研，证明小学生对竹竿舞教材有浓厚学习兴趣，能够积极参与到学习活动中去。
教材的开发符合少年儿童身心发展特点，有鲜明的民族文化性，学习实效性好，有助于学生逐步养成终身体育的意识，有助于小学阶段教学目标的达成。
为此，我们对竹竿舞教材从教学理论和实践的结合上进行较为系统的初步研究。
2、研究对象和方法2.1研究对象：我校一至六年级15个教学班841名学生。
2.2研究方法2.2.1文献资料法：本课题在研究过程中查阅了大量文献资料，学习专家学术专著和论文，作为研究的理论指导。
2.2.2教学实践法：实践法是课题研究基本方法。
本课题理论与实践相结合的研究达到预期研究目标。
2.2.3调研分析法：对课题研究全过程进行调研分析，不断提高课题研究质量。
3、结果与分析：3.1教材意义3.1.1竹竿舞作为校本体育教材可全面发展学生身体素质。
由于竹竿舞活动方法形式多样，能有效提高学生弹跳力、速度、耐力、灵敏、协调、柔韧等素质，促进学生身体正常生长发育。
3.1.2通过教学活动和比赛，发展学生健康心理素质，培养学生团结协作、勇敢顽强和积极向上的思想品质，建立和谐发展的人际关系，使学生能够正确面对竞争与合作，培养学生良好的体育道德和现代生活方式。
3.1.3竹竿舞作为民族体育项目，可使学生进一步了解不同的民族有不同的体育文化，使学生认识到56个民族是一家，培养学生热爱祖国的情怀。
3.1.4竹竿舞教材可作为小学各类教材特别是跳跃练习的辅助教材。
在练习各种动作方法基础上，1——3年级可以游戏练习为主，4——6年级可增加竞赛练习以提高练习质量和趣味性。
3.2竹竿舞年级教学目标3.3竹竿舞基本技术3.3.1完整的竹竿舞分为“打竿”和“跳竿”两大技术，协调的“打”和“跳”动作合成了完美的竹竿舞，使其成为一种民族体育文化。
3.3.2教学重点：打竿和跳竿的基本方法。
3.3.3教学难点：打竿者与跳竿者之间相互协调配合，跳竿者手舞足蹈的协调性。
3.3.4打竿基本方法分为：3.3.4.1两人双手分别握竿的两端，两竿并拢开始，打开碰地上横竿，合到一块两竿相碰即“开合”。
“开合”打竿法可用于双排和多排打竿的方法。
3.3.4.2“开、开、合”：两人双手分别握竿的两端，两竿并拢开始，打开碰地上横竿两次，合到一块两竿相碰，即节奏为“开、开、合”。
3.3.4.3“开、开、合、合”：两人双手分别握竿的两端，两竿并拢开始，打开碰地上横竿两次即“开、开”，合到一块两竿相碰两次即节奏为“合、合”。
3.3.4.4多种形式打竿：（1）多排打竿：两人一组，各组同学平行依次而排，各组同学各双手分别握竿的两端，两竿并拢开始，打开碰地上横竿，合到一块两竿相碰。
（2）十字形打竿：两人一组，两组同学将竿摆成十字形状，各组同学双手分别握竿的两端，两竿并拢开始，打开碰地上横竿，合到一块两竿相碰。
（3）井字形打竿：两人一组，四组同学将竿摆成井字形状，各组同学双手分别握竿的两端，两竿并拢开始，打开碰地上横竿，合到一块两竿相碰。
3.3.5技术要点：节奏要一致，开合间隔要匀称。
3.3.6跳竿基本方法：3.3.6.1单脚进出竿：当竿开时，单脚跳入两竿中间，当竿合时，脚跳出竿，两脚可交替进行。
3.3.6.2单脚跨竿：当竿合时，一脚跨向外侧竿的一侧，当竿开时，跨出脚收回，两脚交替进行。
3.3.6.3双脚跳竿：当竿打开时，跳竿者双脚跳进打开的竿，当竿合时，双脚跳出竿，可换方向重复进行。
3.3.6.4单脚进出竿与单脚跨竿间隔串联练习。
3.3.6.5双脚跨竿：按照“开开合、开开合合”的节奏进行打竿，当“开开”时，双脚跳进两竿中连续跳两下，然后跳出，当“合合”时，双脚同时跳向另一侧，跳两下，然后转身跳回，可连续转身来回练习。
3.3.6.6跳各种不同的打竿形式：跳“十”字形竿、多排竿、“井”字形竿（用基本的跳竿方法进行组合、串联）。
3.3.7技术要点：随打竿节奏而跳，跳时身体轻巧，节奏明快。
3.4教法研究3.4.1教法步骤：3.4.1.1教师通过讲解示范法（完整示范法与分解示范法）、图示法、影像法等让学生建立正确的动作概念。
3.4.1.2模仿练习，练习打竿和跳竿的方法和节奏。
3.4.1.3在教师的指导下，按“开、合”、“ 开、开、合”、“开、开、合、合”的节奏，做打竿的分解动作练习。
3.4.1.4练习打竿和跳竿基本方法。
3.4.1.5进行跳移动竿的练习。
3.4.1.6配乐跳完整的竹竿舞练习。
3.4.2学法诱导3.4.2.1打竿动作练习了解打竿的动作概念，掌握打竿动作方法。
（1）击掌练习“开、合”“开、开、合”“开、开、合、合”的打竿节奏。
（2）两人一组面对面，进行打竿的练习。
（3）四人一组面对面，进行“十字”形打竿的练习。
（4）八人一组面对面，进行“井字”形打竿的练习。
（5）多人一组面对面，进行多排的打竿练习。
3.4.2.2跳竿动作练习学习跳竿动作的方法，掌握跳竿的动作技能。
（1）个人单脚跳竿、跨竿和小组配合的练习。
（2）个人双脚跨竿、跳竿和小组配合的练习。
（3）个人跳“十字”形竿练习和小组配合的练习。
（4）个人跳“井字”形竿练习和小组配合的练习。
（5）个人或多人跳多排竿练习和分组配合的练习。
3.4.2.3自创方法练习自创打竿、跳竿的方法，提高学生的学习能力。
3.4.2.4创设情境进行竹竿舞练习创设情境，把各种打竿、跳竿穿插串联起来练习，提高练习的难度和兴趣，体会竹竿舞的乐趣。
4、竹竿舞技能成绩评价5、竹竿舞辅助教材竹竿舞趣味游戏辅助教材，可作为各种教材选择性的准备练习或练习中的辅助教材，能有效提高教学活动质量。
5.1《看谁转得快》：每人相距两米左右单手持一根竹竿站立（可列队或自主择位），听口令后放手绕竿转一圈再扶竿，竹竿倒地为失败。
5.2《移花接木》：把学生分成若干组，每人扶竿一根，成圆形站立，间隔一米左右。
裁判员喊“左”或“右”，听口令后学生按规定方向快速移动换一个位置扶竿，换位后未扶到竿、竿倒或跑错方向均算失败。
5.3《看谁反应快》：把学生分成若干组，站立在圆圈线上，一人手持竿站圆的中心。
持竿人转动长竹竿依次从站在圈上的人脚下扫过，竿到时迅速跳起。
脚或腿触竿者与持竿人交换继续游戏。
5.4《红旗不倒》：手扶竹竿站立在场地内。
听口令击掌再扶竿，以击掌次数多而竿不倒地者为胜。
5.5《碰不到我》：学生间隔一米站立成圆圈（或前后站立），两人分别持竹竿两头圈内外分别站立，竿离地20——30厘米，两人持竿迅速移动，其他人依次跳起，身体任何部位不能触竿，触竿者与持竿人交换继续练习。
5.6《角力》：参加人数可两人或多人（每队不超过四人），学生站于横竿两侧线后，交错握竿，听口令开始，用力推向对方，先将对方全部推出线为胜。
5.7《快上岗》：学生以圆圈站立报自然数，记住自己的号数，一人站立圆心持竿。
持竿人叫号后速离竿，被叫号人速跑到位扶竿，竿不倒为胜。
被叫号人未能扶到竿或提前启动均为失败，听错号跑动者亦为失败。
失败者到圈中扶竿叫号继续游戏。
5.8《摘果子》：学生可从低到高轮流助跑起跳摸不同高度的竹竿。
5.9《金鸡独立》：每人手持一根约两米长的竹竿，自主择位站立，一手掌打开，将竹竿垂直放于掌心，前后左右走动，以走的时间长竿不倒着为胜。
5.10《曲棍球》参加人数、场地面积根据具体情况而定，游戏球为排球或篮球，每人持一根1米长左右一端缠上泡沫或布条的竹竿参赛，。
比赛方法规则同曲棍球，为安全期间，采取一防一规则。
5.11《赛龙舟》：把学生分成人数相等的若干组，每人手持一根约两米长的竹竿，前后相距约1.5米，站在约2米宽长度自定的跑道顶端。
听口令各组以划船方式动作统一向前跑动，先到达终点者获胜。
6、竹竿舞教材实施情况分析6.1通过两学年体育教学的实施证明，学生对竹竿舞学习兴趣浓厚，参与积极主动，技能掌握情况良好，身体素质水平提高较明显，在学习中能努力展示自我，团结协作，教育教学效果良好。
6.2对教材内容设置及教材处理方法和对策的分析6.2.1少数民族竹竿舞作为校本教材，我们采取继承、改造、创新的原则使之适应小学生学习内容，在跳法、器材、配乐等方面都体现学校体育文化特点，实践证明，对教材内容的设置基本合理，符合学生的身心特点，能针对不同年级不同水平层次的学生设置不同的教学目标，做到关注学生的个体差异，多数学生能完成基本教学内容，但应更进一步加强教材内容设置的理性化研究。
辅助教材竹竿游戏的教学，使学生进一步掌握了竹竿的性能和活动兴趣，但应严格要求游戏规则和公平竞争意识的培养。
6.2.2凡属体育教材范畴，都存在必然的、内在的、不可分割的联系性和互补性。
在教学实践中，我们并没有一味把竹竿舞教材实行单元化教学，在教材处理上采取灵活策略，与其它教材巧妙搭配，例如田径及支撑跳跃教材的准备活动部分采用竹竿舞练习，不仅热身效果好，更能使学生体验到节奏感在运动中的重要作用，而这种节奏感正是跳跃运动重要的技术要素，竹竿舞与其它教材合理的搭配使用是今后教学要重点研究的课题。
6.3对学生学习兴趣状况的分析及对策6.3.1兴趣是最好的老师，学生对竹竿舞活动的兴趣浓厚，是因为它具有趣味性、健身性和文化性。
学生经过练习就能初步掌握，学生主动学习的兴趣高，我校有90%的学生对竹竿舞产生了浓厚的兴趣，验证了校本教材开发的实效性。
6.3.2在教学中，应注意加强对学生兴趣的正确引导和评价，运用多种方法合理搭配教材，使学生能快乐的学习。
教学中宜多采用教师激励评价、互相激励评价、自我评价等方法，使每一位学生树立信心，感受成功，从而激发创新实践能力。
6.4对学生技能掌握状况的分析及对策6.4.1学生的技术动作基本达到了教学目标。
一、二年级95%的同学初步学会了打“开、合”竿、打双排“开、合”竿和单脚跳竿的基本方法。
三、四年级90%的同学基本掌握多种打竿和跳竿的方法，五、六年级70%的同学能够较熟练的掌握多种打竿和跳竿的方法，并能自主创编一些打竿和跳竿的方式。
6.4.2在教学中，教师要运用好解决教学重难点的教学方法，有效提高学生的节奏感，提高学生打竿和跳竿的协调配合能力。
应注重学生的个体差异和不同需求，针对学习能力强的同学提出更高要求，给予想象、创造、拓展的空间，使学习效果更好，大部分学生则要在形式多样的练习中，发展速度、反应、力量、协调等素质。
