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5、科学奇才霍金教学目标：知识技能：1、认识科学奇才霍金这个传奇人物。
2、知道有关黑洞的浅显知识。
过程方法：1、能用已经掌握的方法自学生字新词，并交流解词的好方法。
2、学习课文，了解霍金与疾病抗争、坚持研究的经历。
情感态度：1、能有感情朗读课文。
2、能熟读背诵描写霍金抗争命运，坚持研究的内容。
3、会结合有关情景想象一下霍金与命运抗争的情景。
分析：学习课文中描写霍金与命运抗争的章节，感受他惊人的毅力，顽强的意志，学习霍金长期进行艰苦的思维活动的决心和选择合适自己研究方法的策略。
教学重点：学习课文中描写霍金与命运抗争的章节，感受他惊人的毅力，顽强的意志。
教学难点：体会并理解霍金的“奇”与“才”。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话引入：同学们，你们认识他吗？（图片：霍金）板书：霍金谈谈对霍金的直观或资料上的认识。
（随机补充教参或者资料）师：霍金可是一个科学奇才。
今天，老师和大家一块儿去认识他。
补充课题：科学奇才2、齐读课题。
3、启发质疑：（1）霍金与一般学者相比，“奇”在何处？（2）他的杰出的、超常的“才”是怎样造就的？……二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，思考以上问题。
2、交流反馈：接龙读课文。
3、初步交流解答学生的质疑1。
出示：之所以斯蒂芬﹒霍金是当代科学奇才，是因为（抓住课文首尾呼应的内容来练习说话，注意语句的通顺。
）4、指导朗读第一和第九节。
过渡：霍金真是了不起，他在与病魔的斗争中创造了奇迹，成就了不得一番辉煌的科学事业。
三、细读研讨，深入体会。
（一）、研讨专题一：疾病缠身的霍金1、速读课文，用直线找出描写霍金疾病缠身的句子。
1、交流：（1）霍金在8岁时，就因病魔缠身而行走不便。
（2）这时，更大的不幸降临在他的头上：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难，这不仅威胁到他的科研活动，甚至连正常的生活也要依赖他人了。
最简单的行为——说话，都因吐字含糊而得由助手或妻子翻译转述。
沪教版五年级语文下册教案科学奇才霍金一、教案概述本节课是沪教版五年级语文下册的一节课，主要内容是了解科学奇才霍金的生平事迹和理解他在科学领域所做出的贡献。
通过学习霍金的故事，培养学生对科学家的兴趣，激发学生的科学探索欲望，提高学生的科学素养和创新思维能力。
二、教学目标1.知识与技能：–了解霍金的生平事迹和科学成就；–掌握相关的科学概念和术语。
2.过程与方法：–通过讲故事的方式引发学生兴趣；–利用多媒体资源进行展示和讨论。
3.情感态度价值观：–培养学生对科学探索的兴趣和热爱；–培养学生对科学家的敬仰和尊重。
三、教学重点1.了解霍金的生平事迹和科学成就；2.掌握相关的科学概念和术语。
四、教学内容与步骤1. 故事引入（10分钟）•教师通过讲述霍金的生平事迹，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 视听学习（20分钟）•教师播放有关霍金的纪录片片段，让学生通过视频了解霍金的科学成就和对宇宙的研究。
3. 讨论与思考（30分钟）•教师引导学生进行小组讨论，讨论霍金在科学领域的贡献和他所提出的相关理论。
并引导学生思考霍金所面临的困难以及他所表现出的坚持和勇气。
4. 个人思考（15分钟）•学生利用个人思考时间，回答几个与霍金相关的问题，并用自己的话来描述霍金的贡献和他所经历的困难。
5. 总结与展示（15分钟）•学生展示自己的思考成果，教师进行总结，强调霍金的科学奇才形象，并鼓励学生在未来的科学探索中争取取得更多的成就。
五、教学评估1.教师通过观察学生的参与度和表现来评估他们的学习情况；2.学生回答问题的准确性和深度；3.学生对于霍金的贡献和困难的表述是否准确和有逻辑。
六、知识拓展与延伸1.学生可自行阅读相关的科普书籍或网络资料，深入了解霍金的科学研究成果；2.学生可以进行小组合作，进行霍金的科学实验或模拟实验。
七、教学反思本节课通过讲述霍金的故事，将抽象的科学知识和概念转化为具体的生活经历，增加了学生的兴趣和参与度。
沪教版五年级语文下册教案科学奇才霍金教学目标1.了解霍金的生平和科学成就。
2.学习并掌握相关的科学词汇。
3.学习科学思维方式，培养科学兴趣和好奇心。
教学重点1.了解霍金的生平和科学成就。
2.学习相关的科学词汇。
3.学习科学思维方式。
教学难点1.学习相关的科学词汇。
2.学习科学思维方式。
教学过程导入教师可以通过展示带有图片和视频的幻灯片来引导学生对霍金的提前了解。
了解霍金的生平和科学成就1.让学生分小组进行调查和研究，并就以下问题进行讨论：–霍金是谁？–他的主要成就是什么？–霍金对科学界的影响是什么？2.让每个小组汇报讨论结果，并让其他小组提出问题和评论。
3.教师可以进一步补充和扩展有关知识。
学习相关的科学词汇1.教师可以让学生先了解有关科学领域所涉及的基本词汇。
2.让学生分组进行学习和总结，并在班级分享和交流。
3.教师可以为学生提供图书、文章或其他相关资料来帮助他们加深了解。
学习科学思维方式1.教师可以引导学生实施以下科学思维：–观察和描述–提出问题和假设–进行实验和观察–总结和归纳2.教师可以使用实例或案例帮助学生理解和应用科学思维方式。
小结教师可以根据教学内容进行小结，并激发学生对科学的好奇心和兴趣。
课堂小结本节课通过了解霍金的生平和科学成就、学习相关的科学词汇以及学习科学思维方式，培养了学生对科学的好奇心和兴趣，提高了学生的科学素养。
在今后的学习和生活中，学生可以运用所学知识，积极探索和发现世界的奥秘。
轮椅上的霍金第一课时教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。
今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
二、尝试学习，我来展示1、字词万花筒（1）、我会读。
出示：撰写页码顶礼膜拜木牌打扰巨匠霍金萎缩残酷患上导致卢伽雷氏症瘫痪禁锢肺炎彻底剥夺扭曲龇牙咧嘴依赖文献平摊驱动诊断身患绝症思维宇宙神秘莫测论证蒸发模型跻身众星捧月舒适质疑魅力折服求索讲坛景仰悲悯唐突尖锐鸦雀无声静默恬静叩击震颤掌声雷动簇拥由衷顶礼膜拜A、指名读。
B、红颜色词语的意思你知道吗？（2）、我会写。
这些生字，从字音和字形来看，你觉得有什么要特别提醒大家的吗？师生交流2、朗读训练营。
我来诵3、理清课文层次，分段。
1、指名读课文2、给课文分段，说说段意。
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
三、初步了解霍金1、课文中称霍金是一位科学巨人，你从哪些地方看出来他是一位科学巨人？请大家默读课文，找找相关的语句，用铅笔做上记号。
