青年期与人生

青年期与人生
摘要：青年期个体生理和心理方面都达到成熟，精力充沛，富于创造力。

青年期是价值观形成并逐步稳定的关键时期，青年价值观具有自主性、阶段性、广泛性、从众性、新异性、短暂性和可塑性等特点。

人具有生理、心理、社会的三种属性。

人的一生是这三种属性从发生到成熟再到衰亡的过程。

而生理和智力的发展顶峰是青年期。

青年期也是人生发展最快，变化最大的人生阶段，是人一土中的多事之秋。

心理学家认为，青年期是人生从稳定的儿童期到稳定的成年期过渡中的不稳定的过渡期，日新月异，变化莫测是这一时期的特点。

他们开始寻求人生独立，冲破世俗，父辈传统，被认为是心理上第二反抗期。

青年期也称为成年初期，又称为青年后期，是开始步入成年期的一个时期，是由青年走向成人的时期[1]，是人的自我意识由幼稚走向成熟，由模糊走向升华的关键时期。

青年期发展的主要领域包括三个方面：
（1）生理发展：身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康。

（2）认知发展：指智能的发展变化，包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等。

（3）情绪与社会性发展：与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为等。

青年期的世界观和理想确立，能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位青年期是世界观形成的重要时期。

青年期世界观的形成是和他们所学的学科内容有关的，通过各科的学习使青年认识自然界和人类社会发展的普遍规律，把这些积累起来的知识进行概括和系统化就形成了世界观。

但是，世界观的形成不单是理论认识问题，更重要的是和人的思想感情、生活态度密切联系着的。

青年期的人交往与情感生活增加，能感受到自己的身体特征和生理发展状况有些人往往把内心世界，自己的情绪体验对长一辈的父母等人长期地隐藏起来。

他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴，而不是父母。

对待同志关系、友谊、爱情的态度有了改变，他们更关心的是在集体中有一定威信和权威，如果一个青年在集体中没有威信，没有一定的地位，他就会感到忧虑和不安。

青年期对个人亲密友谊的需要急剧地增长起来，因此，青年期的友谊比少年期更稳固、更深刻了，有的青年和知心朋友的友谊能保持终生。

在青年期除了相同性别的伙伴之间的友谊外，友谊的相互关系也扩大了，不同性别的男女青
年之间的相互关系活跃起来，有的还能发展成爱情[ 2]。

价值观是随着人的社会化的历程逐步形成和发展的一般说来，青年期是价值观形成并逐步稳定的关键时期。

在人的一生中，通过与社会不断发生相互作用而获得个性，学会其所在社会公认的价值观、生活方式、行为规范，价值观的形成是一个逐步内化的过程。

一个人出生时，只是一个单一的生物机体即自然的人，但同时从此就被置身于一个复杂的社会环境之中，每一时代的每个社会或群体都会按照自己的社会行为模式对他施加种种影响，使其成为符合该社会或该群体的成员，逐步懂得什么对、什么错，什么可以做、什么不可以做，从而个体逐步将所属社会或群体特有的价值观和行为规范等“反射”到个性体系中，经过“内化”而作为自己的价值观。

价值观是社会化的结果。

研究表明，幼儿期对成人提供的观念完全信赖。

儿童期虽已开始对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观。

到了青年早期，价值观开始萌芽，这时既要学习传统社会价值观又要扩充个人价值观，会有冲突现象。

进入青年中期，要克服观念与行为实践的矛盾，价值观逐渐形成和稳定。

青年中期是价值观形成的关键时期，这时不论是进入高等学府的大学生，还是步入社会就业的青年，他们所学习的专业或所担任的工作，其社会任务的性质均已比较确定，它在社会生活中具有何种作用和意义，也越来越明确。

这对青年形成稳定的价值体系起着重要作用。

此外，任务的定向与专业化，也促使承担该任务者对有关的知识进一步丰富起来，因而更加容易理解所从事的工作或所学习的专业的社会意义和作用，这又从另一方面促进其已形成的价值观趋于稳定。

虽然如此，青年中期的价值观毕竟还不像成人那样难以改变，仍具有一定的可塑性。

特别是对于大学生而言，四年学制使他们所承担的社会任务远没有成人那样具体而明确，所以整个大学阶段的青年学生的价值观只能说日趋稳定。

而另一方面也必须指出，大学生与未上大学而直接就业的青年相比，虽然在承担社会任务方面不像已就业者那样直接，但在涉及价值观问题的理论方面，则有更多的学习和探讨的机会，这又有利于他们更深刻地理解价值观的意义。

总之，价值观的形成和稳定主要是在青年期，其中青年中期是一个关键性的阶段。

青年生理、心理的发展是价值观形成的基础。

到了青年期，人的身体迅速发育，无论是身体内部各系统的结构与机能，还是身体外部的形态，都有了充分的发展。

特别是第一、二性征的出现，使青年身体内部和外部发生各种生理变化，标志着青年生理上日趋成熟。

这些变化促使青年以新的方式去感知自己的生理面貌，心理上也随之发生明显的变化。

他们开始关心自己的身高、体重、体形, 内心深处萌发一种强烈的对“自我”的意识和评价，引起他们开始思考个人在社会
中的地位。

他们意识到两性的差别，产生对异性的好奇和特殊好感，寻求异性朋友并想象两性生活，这些都在青年生活中占有重要位置，是他们产生幸福不幸福、追求与消沉、自尊与自卑的人生价值观的重要因素。

在青年期，思维能力也得到极为显著的发展，思维范围扩大，独立性、批判性、深刻性、抽象概括性增强，这些特点都会使青年开始有倾向性地追求，独立地判断周围事件，希望凭自己的信念生活，并促进其自我意识迅速发展。

这就推动青年产主对个人生活进行探讨的强烈愿望，并能从理性的角度去思考人生追求的价值目标，作出合理的选择。

另外，青年的情感也对其价值观产生很大的影响。

当青年对价值问题还没有深刻认识之前，最初涉及到对人生价值的理解，往往是由情感来决定的。

一个在日常生活中经常体验到消极情绪的人，会觉得生活毫无意义，即其所产生的认识多属于消极方面的意义。

当外界事物经常引起一个人喜悦、高兴、愉快等积极的情绪体验时，他就容易对继起的同类或相似的事物及社会生活产生积极的反应，并从中唤起积极意义的认识，感到生活很有意义。

可以说，情感是形成价值观的支柱，价值观的形成反映了形形色色的人生的生活体验。

自我意识的发展进入青年期后，青年人开始将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。

在不断积累的生活经验和他人评价的影响下，青年不断修正自我意识。

一方面能全面认识自己的身心特点和社会价值；另一方面也懂得尊重他人的需要，在自尊的同时尊重他人，对自己和他人的评价更加深刻和全面。

人生观和价值观的确立总的来说，个体的人生观和价值观萌芽于青春期，处于这一时期的的少年对人生虽能提出很多疑问，如“人为什么活着？”“什么事是我应该做的？”等，但还不能主动、经常地反思自己。

进入大学后，青年开始用更多的时间阅读有关人生问题的书籍，更深入的思考人生问题，但此时人生观的发展尚不稳定。

参加工作后，由于所从事的职业已基本定向和专业化，青年对社会生活意义的看法更加深刻了。

在理论与实践的不断磨合中，人生观和价值观渐渐趋于成熟、稳定。

依恋关系的变化随着年龄的增长，青年渴望独立的愿望日益强烈，但对个人亲密友谊的需要急剧地增长起来，与青春期相比，青年交友数量有所减少，但亲密关系却在增加。

青年期是人生最美好、最幸福的时期，也是真正迈入人生道路、最富变化的时期。

青年时期应正确认识自己，加强自我心理修养。

青年应了解自己的兴趣、能力、人格特征，包括了解自己的长处和不足，正确的评价自我，确立适合自己的目标和追求，把主要精力放到自己最看重的事情上去，主动放弃难以达到或无法达到的目标。

遇到挫折多看到其光明的一面，以积极态度看待生活中的变化，
不为小事耿耿于怀，淡泊名利地位，提高对挫折的承受力。

只有这样，才会拥有一个美好的人生。

参考文献：
[1] 林崇德.发展心理学[ M] . 北京: 人民教育出版社, 1995(11) :396.
[2] 青年期的心理发展有哪些特点[EB/ OL] .( 中医中药网)http:/ /www.zhong- yao. net/.
[3] 张进辅现代青年心理学[M]1 重庆: 重庆出版社, 2002: 255-2561.
青年期与人生。