以校为本 以研促教

校本教研促进教师专业成长百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

教师的个人成长、身心健康和专业发展越来越受到重视。

新课程强调的是以人为本和可持续发展。

所以一切为了每个学生的主动发展，让学校成为学生学习成长的乐园，一切为了每一位教师的充分发展，让学校成为教师工作与提高的家园是我们学校奋斗的目标。

新课程教学实施的关键在教师，教师的师德水平、教育理念、教学技巧、专业素养等直接决定着课堂教学的成败，因此面对新课程，无论新教师，还是老教师无疑都面临着一个专业发展的问题，而有效的校本教研是促进教师专业成长的强催化剂，以新课程的实施为契机，以校本教研为平台，以促进教师专业发展为目标，一方面真正促进了教师的专业成长，一方面更有效地推动了新课程在我校的实施，两者双管齐下、相得益彰，成效显著：一、领导重视，制度健全，我校成立有校本教研领导小组，教科室负责组织、安排、部署全校教师的教研工作，先后出台了《汇文二中校本教研制度》、《听评课制度》、《集体备课制度》、《课堂常规》、《外出学习汇报制度》、《领导包学科制度》等，这就在全校范围内形成了一种全员参与的严谨、浓厚的教研氛围，全校没有一个教师登台授课而不参加教研活动。

重视教师的理论培训和学习，引领教师自觉学习各类专业教育教学理论书籍，更新知识结构，拓宽教育视野，提高理论修养，提升科研能力，促进专业发展，努力培养教师的教育创新精神。

引导教师反思自我教学实践，规范新课程观念，领会学科课程的最新理念，理解学科教育的真正功能和深远价值，从理念与操作结合的层面上探索适合我校校情的新课程实施的有效方式和途径。

引领教师在培训中反思，在交流中成长，在反思中深化，在深化中提高，在提高中完善，努力提升教师的教学实践能力。

二、思想引领，价值驱动，激发内需，坚定信念课改之初，我校领导就意识到老师是新课程的实施者，是决定新课程改革成败的关键因素，因此，校本教研应基于教师的需要，以教师发展为本，充分激发教师的学习主体性，引导教师在校本教研中主动参与、乐于探究、勇于实践，从而培养教师的教研意识，引领教师自主发展。

创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。

提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。

现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。

一、优化考核机制，促教师专业发展。

我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。

于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。

二、书香校园，是教师专业成长的基石。

教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。

1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。

教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。

教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。

因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。

2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。

教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。

与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。

立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。

因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。

在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。

教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。

一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。

在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。

（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。

校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。

每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。

校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

以研促教以教促学,教师全面发展以以研促教以教促学，教师全面发展随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性日益凸显。

而作为教育的主要承担者，教师的角色和使命也变得更加重要。

因此，如何提升教师的专业素养和教育水平，成为了当今教育改革和发展的关键问题之一。

以以研促教以教促学，教师全面发展成为了实现教育目标的有效途径。

以研促教，是指通过教师的研究活动来促进教育教学的改进和创新。

教师作为教育的实施者，应当具备独立思考和创新能力，能够不断探索教育教学的最佳实践。

通过参与教育科研项目、阅读教育研究文献、开展教学实践研究等方式，教师能够深入了解教育教学的前沿动态，不断提升自身的专业素养和教育水平。

以教促学，是指通过教师的教学活动来促进学生的学习和发展。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

教师要根据学生的实际情况，灵活运用教育教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果和成绩。

通过因材施教、因势利导的教学方式，教师能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。

教师全面发展，是指教师在专业素养、教育教学能力以及个人素质等方面的全面提升和发展。

教师应当具备广泛的知识储备和专业技能，具备扎实的学科基础和丰富的教学经验。

同时，教师也应当具备良好的人际沟通能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事建立良好的关系，共同推动学生的全面发展。

教师还应当具备自我学习和自我提升的能力，不断更新教育理念和教学方法，保持与时俱进。

教师的全面发展不仅仅是个人的追求，更是教育事业的需要。

教师的专业素养和教育教学能力直接关系到学生的学习效果和成长发展。

只有具备高水平的教师队伍，才能够更好地满足社会对教育的需求，推动教育事业的健康发展。

因此，教育部门应当加大对教师的培训和支持力度，提供丰富的学习资源和培训机会，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。

同时，教师个人也应当积极主动地参与学习和研究活动，提高自身的教育教学水平。

校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。

大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。

本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。

关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。

在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。

学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。

这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。

定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。

我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。

一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。

学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。

1.了解教师基本情况。

教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。

学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。

2.了解学生的特点。

学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。

如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。

农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。

3.了解学校硬件结构。

对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。

对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。

以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。

校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。

校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。

在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。

通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。

能让磨课真正成为教师的“练功场。

能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

抓好校本教研促进教师专业化成长好力保中心学校张德恩一所学校的成功，来自于教师的能力和他们的精神，而这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。

在这种背景下，重新发现教师，重视教师的专业化发展，是新课改的一个重要特征，教师的专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话题。

为促进教师专业化成长，加强校本教研的的培训，制定相应的措施激励教师积极参加远程教育，自学、青年教师参加学历教育学习培训，组织骨干教师外出学习培训，产生造血功能，加强校本培训，促教师树立终身学习的教育理念，在教师教育教学的探索中逐步形成，所以，建立“校本教研”机制，立足“校本教研”，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业素养的根本途径。

坚持以校为本，重心下移到学校，强化对话、交流、互动的教学研究形式，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，积极探索教学规律，总结推广教学经验，在实践中不断提升教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。

对于校本教研，就是要围绕学校中教师在教学中出现的问题，不拘形式、不分场所、不限人数，随时随地的进行研究。

因为一节课下来，在课堂教学中出现了新情况、新问题，碰到的疑惑，而我们课前所创设的教学设计，通过课堂教学的实践检验后，是否适合学生实际的需要，存在的什么问题等等，都需要及时地加以解决，否则就像鱼刺卡在喉咙里，不吐不快。

这样教师自然而然，需要通过自己的反思并寻找同伴互助，在研究中达到解决问题。

在这其中，我们有时会为了一个问题会去搜寻资料、打开电脑网上进行交流、对话，有时会与教师争得面红耳赤，通过一番的争执与探讨，教师的专业水平在潜移默化中得到了提升。

这正是校本教研这种基于学校、贴近学校师生的实际情况而体现出来一种优势。

校本教研能够有效提升教育教学质量，同时又是教师专业技术水平提高的捷径，作为教师怎样加入以校为本的教学研究中去，它需要我们怎样去面对，凭借怎样的热情投入到其中。

以研促教，以研促育“以研促教，以研促育”这句话，意思是通过研究来促进教育和成长。

这是一种很有意义的教育理念，也是教育界长期以来一直追求和实践的目标。

本文将从三个方面介绍“以研促教，以研促育”的意义和实践。

一、以研促教，促进教学质量教育是一个不断进步和发展的过程，教师要不断地学习、探索和实践，提高自己的教学能力和水平。

而研究是提高教学质量的重要手段之一，通过研究，教师可以深入了解学生的学习特点、情况和需求，分析课程、教材的内容和难度，研究教学方法和手段，探索最适宜的教学模式和策略，提高教学质量和效果。

只有教师不断地进行研究和学习，才能不断地提高自己的教育素质和教育能力，才能更好地完成教育使命。

二、以研促教，提升学习力和创新力教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的学习力和创新力。

学生需要掌握学习方法和思维方式，发现问题、解决问题的能力，还需要具备创新的能力和创造力。

而研究可以帮助学生掌握科学的研究方法和思维方式，发现和解决问题，还可以培养学生的创新意识，激发和拓展他们的创新潜能。

通过研究，学生可以深入了解自己的兴趣和特长，进而在这方面进行更深入的研究和学习，提高自己的学习力和创新力。

三、以研促育，推进教育改革和发展教育是国家和社会未来发展的重要支撑，教育改革和发展是推动国家和社会发展和进步的根本保障。

而研究是推进教育改革和发展的重要方法和手段，通过研究，可以发现和解决教育问题和难题，从而推进教育改革和发展。

只有我们围绕实践和问题进行研究，不断地进行探索和创新，才能真正推进教育改革和发展，为国家和社会作出更大的贡献。

总的来说，“以研促教，以研促育”是一种很有意义的教育理念和实践，它是推动教育改革和发展的一项重要任务。

只有教师和学生在实践中不断进行研究和学习，才能不断提高教育质量和效果，提升学习力和创新力，推进教育改革和发展。

相信在不久的将来，随着研究的不断深入和发展，我们的教育事业会迎来更广阔的发展空间和更美好的未来。

校本教研要以校为本、以问题为导向、以整合为目标随着教育改革的不断深化，各校对教研活动越来越重视，都希望借此不断提高广大教职工的教育教学水平，从而提高本校的教育教学质量。

近年来，又有越来越多的人提出了校本教研的概念。

经过一段时间的摸索，我们逐渐形成了自己的观点：校本教研，应该以校为本，以问题为导向，以整合为目标。

现分述如下：一、以校为本以校为本，就是从本校的实际情况出发，规划本校的教研活动，让教研活动的内容和方法都符合本校的具体情况，使这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。

要实现这两个“性”，有一项工作必须首先做好。

那就是对本校的具体情况进行分析。

分析的内容和方法肯定很多，但我们觉得有几点是必须做好的。

其二，对本校教师中总体存在的问题进行分析。

这一分析可以从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。

就我们学校来说，经过分析，发现教师中除了学历均达标外，年轻人还比较多。

这些年轻教师都很有活力，还有初生牛犊不怕虎的精神，还比较能服从组织和领导。

但由于年轻，教学经验相对就少，知识和观念的更新都显得稍慢半拍。

这就造成了他们在教育教学行为上相对保守，不能敏锐地发现并捕捉教育教学活动中出现的有用的、稍纵即逝的信息，而有的发现并捕捉到了信息，却对这些信息束手无策、不知如何处理等等现象的发生。

针对这些问题，我们在进行教研活动规划时，就把注意力集中在两个方面，一是想方设法拓宽信息来源，提高广大教师知识和观念更新的速度，二是注重加强发现信息，捕捉信息，处理信息方面的研究。

其三，对本校各学科教师存在的问题进行分析。

在分析了教师中总体存在的问题之后，为什么还要分析学科教师存在的问题呢？我们都知道，每个学科都有自己的性质特点，都有自己的课程标准，每个学科所使用的教学方法和教学手段也不尽相同。

某种教学方法或教学手段对于甲学科可能很好，很有效，但对于乙学科却不一定适用。

第1篇在我国教育改革的浪潮中，以研究促进教学，以教学引领研究，已成为提高教育教学质量的重要途径。

为深入贯彻落实这一理念，我校积极开展教研活动，努力打造一支高素质的教师队伍，全面提升教育教学水平。

本文将以我校近期开展的一次教研活动为例，探讨如何以研促教，共筑教育新篇章。

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师面临着前所未有的挑战。

如何在新的教育背景下，提高教学质量，促进学生全面发展，成为摆在我们面前的重要课题。

为此，我校决定开展以“以研促教，共筑教育新篇章”为主题的教研活动，旨在通过研究，提升教师教育教学能力，促进教育教学质量的提高。

二、活动内容1. 专题讲座活动伊始，我们邀请了知名教育专家进行专题讲座。

讲座内容涵盖了新课程改革理念、教学方法创新、学生心理健康教育等多个方面。

专家的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导，为教师们提供了丰富的教育教学资源。

2. 课例展示在讲座之后，我校优秀教师代表展示了精彩的课例。

这些课例充分体现了新课程改革理念，注重学生主体地位，关注学生个性化发展。

课后，专家和教师们进行了深入的交流与探讨，共同分析课例中的亮点与不足，为今后的教学提供了有益的借鉴。

3. 分组研讨为了使教研活动更具针对性和实效性，我们按照学科进行了分组研讨。

各组围绕教育教学中的热点、难点问题展开讨论，分享教学经验，探讨教学方法。

在研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，形成了浓厚的学术氛围。

4. 经验分享活动期间，我们还邀请了部分优秀教师分享了自己的教学经验。

他们从教学设计、课堂管理、家校沟通等方面入手，为其他教师提供了宝贵的建议。

这些经验分享不仅有助于提高教师的教学水平，也为学校教育教学工作提供了有益的启示。

三、活动成效1. 教师教育教学能力得到提升通过本次教研活动，教师们对新课程改革理念有了更深入的理解，教育教学能力得到了显著提高。

他们在课堂教学中更加注重学生主体地位，关注学生个性化发展，努力打造高效课堂。

以校为本以研促用心得体会在学校领导的组织下，我学习了关于网络校本教研的相关内容。

一开始我还不以为然，认为我的教育教学中已经在利用网络这一平台了。

再后来就觉得我的目光短浅了。

我所利用的网络只是为了满足寻找适合与我们教学的资料。

此时我才知道我们不应该只是为了完成教学任务的应付，我们完全可以利用网络在自己的精神家园中自由地展示自我，让思想飞翔、使精神充实。

在这里可以自由地结交心灵的伙伴，进行自由的交流，实现平等的对话，留下自己的心声。

经过一段时间的网络校本教研学习，加深了我对网络信息的进一步认识和提高，拓展了我的视野和知识面，感觉网络校本教研学习是有必要的，学习体会有以下几点：1、网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制。

它的透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。

通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动。

2、我发觉在一个相对稳定的互相交流与共勉的研讨、学习、交流、互助型的网络教研团队里，在网络研讨过程中，彼此之间能敞开胸怀，坦诚的交换意见和建议，没有功名利禄，有的是为人师者崇高的使命感和责任感；没有喧嚣繁华，有的是基于理性的探讨，激烈的思辨；没有矫情做作，有的是脚踏实地的践行和孜孜不倦的追求；没有固步自封，有的是开放、包容、接纳、理解和信任的结伴同行；没有权威话语，有的是敞开心扉畅所欲言式的表达和反思。

3、网络教研促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大地增强了教师参与教研的自主性。

平时我们经常跟同轨老师，同班老师的交流，就是没想到将它写进教育博客或论坛中，在这里有更多的同行交流，也可拿出疑难问题让同行一起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。

在这里也许我们并不知道对方的姓名但我们并不陌生另外，我们有共同的话题，又相同的目标。

在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，积累了教育教学经验也促进了教育教研的变革。

以校本教研为载体促教师专业化发展温十五中魏万中建立一支高素质教师队伍，加强学科骨干教师队伍建设，提高全体教师实施素质教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。

一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。

为此，学校应致力于造就一支整体素质高的教师队伍，在教育思想上要由“应试型”转向“育人型”，在知识和能力结构上要由“单一型”转向“综合型”；在工作方式上要由“经验型”，转向“科研型”。

一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业化发展从教师专业发展的目标出发,建立以校为本的教学研究制度：每周每个教研组有半天固定的教研活动时间；每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文；以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动：一是面向新教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流、向校外专家请教，帮助新教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学；二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色；三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。

以这三个层次的教研活动引导全体教师潜心研究课堂教学、提高课堂教学的有效性。

在新课程改革的形势下，以校为本的教学研究要围绕“让每一个学生都有所发展”的目标，牢牢抓住“研究学生、研究课堂、研究方法”这三个重点，积极探索，努力构建符合新课程改革精神、高效科学的教育教学新模式。

“研究学生”，就是要真正落实学生主体地位，改变教师重知识传授、轻学生接受的沉疴。

以尊重学生、民主教学等崭新的教育理念，重新审视传统教育和教学的形式、方法、要求和内容，树立新的学生观、成材观、教学观。

“研究课堂”，就是要坚持规范教学行为，科学提高课堂教学实效，坚决摒弃依靠增加学生共同学习时间、依靠“题海战术”、漠视主体个性发展的短期行为。

以校为本以研促教作者：杜小玲杜海玲来源：《科技资讯》 2011年第35期杜小玲杜海玲(甘肃省渭源县第二中学甘肃渭源 748021)摘要:举办本次竞赛活动,通过攻坚克难自主研发自定义倒计时选题板课件,检验了我校英语教师的信息化教育教学创新能力,通过赛事策划、试题命制、决赛主持等一系列活动考验了英语教研组团结协作、应对挑战的能力,大大增强了我们的课题意识,提升了校本教研的能力,最大可能的为学生提供团队协作、同台竞技、展示自我的空间和舞台。

关键词:以校为本攻坚克难自主研发自定义倒计时团队合作中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(b)-0190-01校本教研,就是“以校为本”的教学研究活动。

是以学校为教学研究的基地,以教师为教学研究的主体,以教师在教育教学中存在的问题为研究对象,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

促进师生共同发展,提高学校的教育教学质量,是校本教研的主要目的。

校本教研应不定时不定期地随时发生于我们的日常教学中。

一个课题、一个教学任务、一节课例、学生的兴趣活动、研究性学习中的某个问题等,都是校本教研的研究对象。

同一备课组、教研组成员,甚至不同学科的教师,上课之余都有可能就某一个教学问题进行探究,有教学行为就有校本教研活动。

下面就以如何举办“英语知识抢答竞赛”为例,谈谈我校英语教研组如何开展校本教研活动,实践课改精髓。

根据我校2009年至2010年第一学期教学工作计划,英语教研组要在高一级举办一次“英语知识抢答”竞赛。

如何举办？在哪举办？抢答什么？如何抢答？由谁命题？命什么题？围绕这一活动引发的一系列问题成了英语教研组的研究对象。

1 活动一:制定命题方案教研会上,大家各抒己见,一致认为,必须充分利用人力资源,用全教研组的力量做好这次赛事。

必须挖掘潜力,应对挑战,攻坚克难,自主命题,自主研发课件,在多功能报告厅举办首届“英语知识抢答”竞赛。