高级中学以校为本教学研究制度

新疆哈巴河县高级中学高中新课程实施方案根据教育部和自治区、生产建设兵团的统一部署,我校高中起始年级自2008年秋季起全面实施普通高中新课程。

为保证新课程的顺利实施,根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程改革实施方案(试行)》、《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程设置与管理指导意见》等相关文件精神,为提升学校实施高中新课程改革的能力和水平,积极、稳妥、全面推进高中新课程改革,全面提高办学质量,结合本校实际,制定本实施方案。

一、指导思想二、目标和任务实施高中课程改革的基本目标是:确立先进的教育理念和现代教育制度,改变教学方式,不断推进教师的专业化进程,为每一个学生、教师的全面发展、个性发展努力创设良好的成长环境,全面提升师生的生命质量。

通过课程改革,努力促进教师专业发展,努力实现学生快乐成长和自主发展。

我校实施高中课程改革的主要任务是:1、严格执行国家新课程计划,开齐、开全各类高中必修课程;选修ⅰ课程的开设率达到80%;2、构建与高中课程改革相适应的学校教育教学管理制度,增强各职能部门的协调能力和制度创新能力;3、改进教育教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创造条件实现信息技术与课程的有机整合,减轻学生过重负担,提高学生的实践能力和创新意识,促进学生全面而有个性的发展;4、建立教师培训和教师研究制度,促进教师在新课程实验组织中不断学习和反思,共同研究和解决教学改革实践中出现的新问题,使新课程实验过程同时成为教师专业发展的过程,从而提高教师队伍的整体素质;5、改革评价制度,发挥评价与考试制度对课改的引领和促进作用,实行学生考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度;三、基本原则1、质量保障原则。

在实施课程改革的过程中,要把握坚持“教育质量是学校生命线”的原则,要围绕“提高教育教学质量、促进学生全面发展”来开展工作,通过高中课程改革,使学生享受更加优质的教育、获得更加优质的发展。

以校本教研为载体促教师专业化发展教师：李小刚建立一支高素质教师队伍，加强学科骨干教师队伍建设，提高全体教师实施素质教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。

一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。

为此，学校应致力于造就一支整体素质高的教师队伍，在教育思想上要由“应试型”转向“育人型”，在知识和能力结构上要由“单一型”转向“综合型”；在工作方式上要由“经验型”，转向“科研型”。

一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业化发展从教师专业发展的目标出发,建立以校为本的教学研究制度：每周每个教研组有半天固定的教研活动时间；每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文；以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动：一是面向新教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流、向校外专家请教，帮助新教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学；二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色；三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。

以这三个层次的教研活动引导全体教师潜心研究课堂教学、提高课堂教学的有效性。

在新课程改革的形势下，以校为本的教学研究要围绕“让每一个学生都有所发展”的目标，牢牢抓住“研究学生、研究课堂、研究方法”这三个重点，积极探索，努力构建符合新课程改革精神、高效科学的教育教学新模式。

“研究学生”，就是要真正落实学生主体地位，改变教师重知识传授、轻学生接受的沉疴。

以尊重学生、民主教学等崭新的教育理念，重新审视传统教育和教学的形式、方法、要求和内容，树立新的学生观、成材观、教学观。

“研究课堂”，就是要坚持规范教学行为，科学提高课堂教学实效，坚决摒弃依靠增加学生共同学习时间、依靠“题海战术”、漠视主体个性发展的短期行为。

高中教研工作管理制度第一章总则第一条为加强高中教研工作管理，提高教研成果转化效益，促进教师专业发展，根据教育部相关文件精神，结合学校实际，制定本管理制度。

第二条本管理制度适用于学校高中教研工作管理，具体内容包括教研组织机构、教研工作的开展、教研成果的评价等方面。

第三条学校教研工作坚持立足学校实际，服务教学教育工作为宗旨，遵循实事求是、科学规范、开放合作的原则，保障教师参与教研的积极性和创造性，凝聚教研的集体智慧，促进教研成果的转化和应用。

第四条学校成立教研领导小组，负责统筹规划学校教研工作，推动教研成果转化。

第五条学校设立教研处，负责具体组织实施学校教研工作，协助校领导制定教研发展规划，推动学校教研事业。

第六条学校各学科、年级设立教研组，负责本学科、年级教研工作的组织协调、研究课题选择、成果交流等。

第二章教研工作的开展第七条学校每学期组织开展教研活动，包括教研组织座谈会、观摩课堂、评课活动等，促进教师相互交流、学习和提升。

第八条学校要鼓励教师积极参与教研活动，建立奖励机制，对取得教研成果的教师进行表彰和奖励。

第九条学校要关注教研成果转化，鼓励教师将教研成果应用于课堂教学实践，提高教学质量。

第十条学校要积极开展教研项目研究，组织教师参与，建立教研项目数据库，推动教研成果转化。

第十一条学校要建立教研档案管理制度，对教师的教研成果进行归档管理，做好成果保密工作。

第三章教研成果评价第十二条学校每学年开展教研成果评价工作，评价内容包括教师教研活动参与情况、教研项目研究成果、教研成果应用情况等。

第十三条学校要建立教研成果评价标准，明确评价指标和权重，进行科学客观评价。

第十四条学校要根据教研成果评价结果，对教师进行激励和激励，鼓励优秀教师获得更多的支持和资源。

第十五条学校要建立教研成果奖励制度，对评价结果优秀的教师进行表彰和奖励。

第四章其他第十六条学校要加强与其他学校、教育研究机构的合作，开展教研成果的交流与合作，共同促进教研事业的发展。

学校本教研管理制度一、总则教研是学校教学改进的重要环节，是提高教学质量的有效途径。

为规范学校教研活动，提高教研管理水平，制定本教研管理制度。

二、教研组织架构1. 学校教研组学校设立教研组，负责制定和组织实施学校的教研规划、计划和方案。

教研组包括学校领导、学科组长、骨干教师等。

教研组负责对教师进行教学指导和培训，指导教师进行教学反思和改进。

2. 学科教研组学校按照学科设置教研组，负责制定学科的教研计划和方案，组织教研活动，提供教学资源和支持。

学科教研组由学科组长组织，包括该学科的所有教师。

三、教研活动1. 教研计划每学年初，学校教研组根据学校发展目标和教学需求，制定教研计划。

教研计划包括教研主题、时间安排、参与人员和预期成果等内容。

教研计划经学校领导审批后执行。

2. 教研活动教研活动包括集体备课、课堂观摩、教学研讨、课题研究等。

教研活动应注重理论与实践相结合，提倡教师自主参与和互动交流，促进共同成长和共同提高。

3. 教研成果教研成果应有实际指导意义和推广价值，包括教案、教学设计、教学反思、教学改进成果等。

教研成果应及时整理和发布，以供其他教师参考和借鉴。

四、教研资源支持1. 教学资料学校应提供教学参考书、教学研讨资料、教学课件等教学资源，支持教研活动的开展。

教师可以利用学校图书馆、多媒体教室、电子资源等设施进行教研。

2. 奖励机制学校应建立教研奖励机制，对取得优秀成果的教师给予表彰和奖励。

奖励形式可以是荣誉称号、奖金、晋升职称等。

3. 培训机会学校应定期组织教研能力培训，提供教师专业发展的机会。

培训内容可以是教研方法、教学评估、课程设计等，培训形式可以是讲座、研讨会、座谈会等。

五、教研评估学校应定期进行教研评估，评估内容可以是教研活动的组织和管理、教研成果的质量等。

评估结果应及时反馈给教师，用于促进教学改进和提高教研水平。

六、教研反馈与改进教研组织应定期组织教师进行教学反思和改进。

教师应根据教研活动和评估结果，总结经验，改进教学方法，提高教学效果。

第一章总则第一条为了加强中小学校本教研工作，提高教育教学质量，促进教师专业发展，特制定本制度。

第二条本制度适用于我国各级各类中小学校。

第三条校本教研工作应以学校为主导，以教师为主体，以教育教学实践中面临的问题为研究对象，以提升教育教学质量为目标。

第四条校本教研工作应遵循以下原则：（一）坚持以人为本，尊重教师主体地位，充分发挥教师的专业素养和创造性；（二）坚持问题导向，关注教育教学实践中的热点、难点问题，注重解决实际问题；（三）坚持理论与实践相结合，以教学实践为基础，以理论指导为支撑，推动教育教学改革；（四）坚持民主集中制，广泛听取教师意见，形成共识，共同推进校本教研工作。

第二章组织机构与职责第五条学校设立校本教研工作领导小组，负责校本教研工作的统筹规划、组织实施和监督检查。

第六条校本教研工作领导小组职责：（一）制定校本教研工作规划，明确工作目标和任务；（二）组织教师开展校本教研活动，协调解决教研活动中遇到的问题；（三）指导教师开展教育教学研究，提升教育教学水平；（四）定期对校本教研工作进行总结评估，提出改进措施。

第七条学校设立教研组，负责本学科教研活动的组织实施。

第八条教研组职责：（一）制定本学科教研工作计划，明确教研目标和任务；（二）组织开展本学科教研活动，促进教师专业成长；（三）收集、整理、分析教育教学信息，为学校领导决策提供依据；（四）定期对本学科教研工作进行总结评估，提出改进措施。

第三章教研活动第九条校本教研活动分为以下几种形式：（一）集体备课；（二）课题研究；（三）听课评课；（四）教学案例分析；（五）专题研讨；（六）其他形式。

第十条校本教研活动应遵循以下要求：（一）活动内容具有针对性和实用性；（二）活动组织严密，确保活动质量；（三）活动形式多样，提高教师参与积极性；（四）活动成果显著，推动教育教学改革。

第四章教研成果第十一条教研成果包括：（一）论文、案例；（二）教学设计、教学课件；（三）课题研究成果；（四）其他形式。

浅析校本教研制度建立的意义与价值作者：季金莲来源：《时代教育·下半月》2014年第02期摘要：建立以校为本的教学研究制度是我们目前学校制度建设的重要组成部分，是我们现代的教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点，校本教研制度的建立是在我们以往传统教研制度的基础上进行的改进与创新，能为我们的教师专业自主发展提供可靠保障，是对我们学校教研文化的一个重塑。

本文探讨的建立校本教研制度是以开展校本教研的实践为前提，深刻分析了校本教研制度建立的意义及价值。

关键词：校本教研制度建立意义价值中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.005在目前我们对基础教育课程改革的推进过程中，我们的许多教育理论研究者和中小学教师把建立校本教研制度作为其关注的焦点。

校本教研就是我们以校为本进行的教学研究活动的简称，是指我们为了有效开展校本教研而建立的一系列的规范体系，可以是显在的规则，也可以是潜在的规则。

它既是一种教学研究的活动，又是一种理念。

所以，我们做好校本教研制度的建立工作对学校其他各项制度、活动的开展有一定的积极影响。

以往，我们都是把更多的精力、研究方向放在校本管理、校本课程等方面，反而忽视了校本教研制度建立的现实意义，因此，在校本教研上我们发现了不少问题。

针对这种情况，我们很有必要探讨一下校本教研制度的建立所具备的意义以及价值。

1 校本教研制度建立的意义校本教研制度的建立，最主要的原因之一是为了保证校本教研能够起到一定的有效性，争取活动中的主动性，以及开展的针对性，促使校本教研能融入到教师学校教学生活中去，达到提高教学质量的目的，所以校本教研制度的建立具有重大意义。

首先，我们要明确校本教研制度是针对教师建立的，服务的对象是教师，所以我们以教师感受到专业提高的快乐，以及享受培养学生们成长的快乐为基础，一板一眼的制度建立只能适得其反，积极的校本教研制度建立能给教师带来精神上的愉悦，是对教学生活的辅助。

校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。

大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。

本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。

关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。

在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。

学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。

这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。

定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。

我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。

一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。

学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。

1.了解教师基本情况。

教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。

学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。

2.了解学生的特点。

学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。

如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。

农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。

3.了解学校硬件结构。

对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。

对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。

第一章总则第一条为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，根据国家有关教育法律法规和上级教育主管部门的要求，结合我校实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体教师。

第三条本制度旨在规范校本研修工作，提高教师研修质量，促进教师教育教学能力的全面提升。

第二章组织机构与职责第四条校本研修领导小组1. 组成：校长任组长，副校长、教导主任、教研组长及优秀教师代表为成员。

2. 职责：（1）制定校本研修规划；（2）组织实施校本研修活动；（3）监督、检查校本研修工作；（4）总结、评估校本研修成果。

第五条教研组1. 组成：教研组长、备课组长、学科教师。

2. 职责：（1）制定本教研组研修计划；（2）组织开展教研活动；（3）协助学校完成校本研修任务；（4）总结、评估本教研组研修成果。

第三章校本研修内容第六条校本研修内容主要包括以下几个方面：1. 教育教学理论的学习与研究；2. 教学方法的改进与创新；3. 教学技能的提升；4. 教学资源的开发与利用；5. 教学评价的研究与实践；6. 教师个人专业发展规划。

第七条校本研修形式1. 专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师教育教学理论水平；2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师课堂教学，学习先进的教学方法；3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，提高教师教育教学能力；4. 教学案例分享：教师之间分享教学经验，促进共同成长；5. 教学反思：教师对教学过程中的问题进行反思，不断改进教学方法；6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师教学热情。

第四章校本研修实施与考核第八条校本研修实施1. 教师根据校本研修计划，结合自身实际，制定个人研修计划；2. 教师按照个人研修计划，参加校本研修活动；3. 教师在研修过程中，做好研修记录，及时总结经验；4. 教师将研修成果应用于教育教学实践。

第九条校本研修考核1. 学校对教师参加校本研修活动的情况进行定期检查；2. 教师个人研修计划的完成情况进行考核；3. 教师将研修成果应用于教育教学实践的效果进行考核；4. 教师个人专业发展情况进行考核。