人教版五年级上册数学第四单元可能性教学设计

《可能性》优秀的教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《可能性》优秀的教学设计篇1教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。

教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。

教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。

你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。

生：我觉得我们小组可能获胜。

师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。

但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。

二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。

（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。

老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。

分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。

（选五名男生和女生上讲台上来摸球。

找一名同学上来统计男生女生成绩。

结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。

）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。

师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。

师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。

人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是人教版五年级数学上册《可能性》教案范文，希望可以帮助到大家。

人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。

三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。

而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。

人教版数学五年级上册教案：第四单元可能性一、教学目标：1.知识与技能：–能理解“可能性”的概念。

–能够通过实例和图形展示可能性的大小比较。

–能够运用概率概念解决问题。

2.过程与方法：–进行讨论，引导学生观察、想象、猜测和探究。

–采用示例和游戏等方式引导学生体会可能性的大小比较。

–注重培养学生的逻辑思维和判断能力。

3.情感态度与价值观：–培养学生的合作意识和学习兴趣。

–培养学生的团队合作精神和自信心。

–培养学生面对问题的勇气和解决问题的决心。

二、教学重点与难点：•教学重点：学生能够理解“可能性”的概念，并能够用简单的语言描述可能性的大小。

•教学难点：学生能够通过具体的例子和图形辅助理解可能性的概念，并能够进行可能性的大小比较。

三、教学准备：1.教学材料：教科书、多媒体课件、游戏道具等。

2.教学环境：教室布置整洁、安静，保持学生注意力集中。

3.教学方法：示范教学、小组讨论、游戏活动等。

四、教学过程：第一课时1.引入：让学生举例说明生活中的一些可能性，引出“可能性”的概念。

2.学习：教师介绍“可能性”的定义，让学生观察一些实例并讨论可能性的大小。

3.实践：带领学生进行游戏活动，让他们通过游戏体会可能性的大小比较。

4.总结：让学生总结本节课所学的知识，并布置相关练习。

第二课时1.复习：对第一课时所学内容进行复习，引出本节课的学习内容。

2.学习：教师讲解如何用图形表示可能性大小，让学生通过图形加深理解。

3.练习：让学生进行相关练习，巩固所学知识。

4.拓展：引导学生扩展思维，讨论更多可能性的情景。

5.作业：布置相关练习作业，巩固学生所学的知识。

第三课时1.回顾：通过复习让学生回顾前两节课学过的内容。

2.学习：引入概率的概念，让学生了解在实际生活中的概率运用。

3.实践：通过实例让学生计算可能性，培养他们的判断能力。

4.游戏：进行相关游戏活动，让学生运用所学的知识解决问题。

5.总结：对本单元所学内容进行总结，并展望下一个单元的学习内容。

五年级数学上册教案 - 《可能性》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，掌握求可能性的方法，并能运用可能性知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组合作、动手操作、实践探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，增强学生面对困难的勇气和信心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握求可能性的方法。

2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。

三、教学准备1. 教具准备：骰子、硬币、扑克牌等。

2. 学具准备：每组一个骰子、一个硬币、一副扑克牌。

四、教学过程1. 导入新课（1）通过游戏导入：邀请几名学生上台，进行抛硬币游戏，引导学生关注事件发生的可能性。

（2）提问：同学们，你们觉得抛硬币时，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？2. 探究新知（1）小组讨论：让学生在小组内讨论，如何求出抛硬币正面朝上和反面朝上的可能性。

（2）小组汇报：每组派一名代表汇报讨论结果，教师总结并板书可能性公式。

（3）实例讲解：通过实例讲解，让学生理解可能性的含义，掌握求可能性的方法。

3. 实践应用（1）课堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，巩固可能性知识。

（2）小组合作：每组发放一个骰子、一个硬币、一副扑克牌，让学生合作完成以下任务：a. 抛骰子，记录每次抛出的数字，计算每个数字出现的可能性。

b. 扔硬币，记录每次抛出的结果，计算正面朝上和反面朝上的可能性。

c. 洗牌，抽取一张牌，计算抽到红桃、黑桃、方块、梅花的可能性。

4. 总结与拓展（1）课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结可能性知识。

（2）拓展思考：引导学生思考可能性在生活中的应用，如彩票、抽奖等。

五、课后作业1. 完成教材上的课后习题。

2. 结合生活实际，举例说明可能性的应用。

六、板书设计1. 板书标题：可能性2. 板书内容：（1）可能性的含义（2）求可能性的方法（3）可能性在实际中的应用七、教学反思本节课通过游戏导入、小组讨论、实例讲解等方式，让学生充分理解了可能性的含义，掌握了求可能性的方法。

人教新课标五年级数学上册《 4 可能性》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能正确理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。

2.过程与方法：培养学生观察、思考和分析问题的能力，培养学生相互合作的意识。

3.情感态度价值观：培养学生良好的合作意识，培养学生积极乐观的学习态度。

二、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解“可能性”的概念，能够用简单的概率语言描述可能性大小。

•运用所学知识解决相关问题。

2. 教学难点
•对“可能性”概念的理解和应用。

•让学生习惯用概率语言描述可能性大小。

三、教学过程
1. 导入
•讲解“可能性”概念，如何用简单的概率语言描述可能性大小。

•通过有趣的例子引导学生理解“可能性”。

2. 教学展开
•给学生展示一些形象的图片，让他们根据图片描述可能性大小。

•引导学生思考和讨论每种可能性发生的概率大小。

3. 活动设计
•小组合作：让学生分组，每组讨论并展示一个事件的可能性大小。

•游戏环节：设计有趣的游戏让学生在游戏中加深对“可能性”的理解。

4. 总结
•回顾当天学习的知识点，让学生自主总结“可能性”的概念。

•鼓励学生对所学知识进行思考，提出问题。

四、课堂反思
•教学中，学生的合作意识有待进一步培养，下次可以增加更多小组活动。

•激发学生共同思考、共同解决问题的兴趣，提高学生的学习主动性。

通过此教案设计，希望能够引导学生正确理解“可能性”的概念，培养他们积极思考和解决问题的能力，加深对数学的理解和热爱。

教案标题：五年级上册数学教案-第四单元第一课时可能性|人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算3. 可能性的应用三、教学重点与难点重点：理解可能性的含义，掌握可能性的计算方法。

难点：运用可能性知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过与学生讨论生活中可能发生的事件，如“明天会下雨吗？”等，引导学生初步理解可能性的概念。

2. 新课导入（1）事件发生的可能性介绍事件发生的可能性，让学生举例说明生活中可能发生的事件，引导学生用数学语言描述事件的可能性。

（2）可能性的计算通过实例，让学生了解可能性的计算方法，如：一个袋子里有红球、蓝球和黄球，摸出一个球的可能性是多少？（3）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如：抛硬币、掷骰子等游戏，计算各种情况发生的可能性。

3. 练习与讨论让学生分组讨论，解决实际问题，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调可能性的含义、计算方法和应用。

五、作业布置1. 请学生列举生活中可能发生的事件，并判断其可能性。

2. 让学生计算一些简单事件的概率，如抛硬币、掷骰子等。

3. 结合实际情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。

六、教学反思本节课通过实例讲解、练习与讨论，让学生理解了可能性的含义，掌握了可能性的计算方法。

在今后的教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学。

注意事项：1. 本教案适用于五年级上册数学第四单元第一课时教学。

2. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度。

3. 课后作业要适量，注重培养学生的数学思维和应用能力。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，感受事件发生的随机性，认识概率的意义，学会用简单的概率估计事件的的可能性，并解决一些简单的实际问题。

本单元共安排了3个教学内容，分别是“可能性的大小”、“可能性相等”和“游戏公平性”。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事件发生的随机性有一定的认识。

但在解决实际问题时，还需要引导学生将理论知识与实际情境相结合，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.让学生通过实践活动，感受事件发生的随机性，认识概率的意义。

2.学会用简单的概率估计事件的可能性，并解决一些简单的实际问题。

3.培养学生的合作意识，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，认识概率的意义，学会用简单的概率估计事件的可能性。

2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，解决实际问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受事件发生的随机性，认识概率的意义。

2.采用合作学习法，引导学生分组讨论，共同解决问题。

3.采用实践教学法，让学生通过动手操作，加深对概率知识的理解。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如课件、练习题等。

2.准备一些实际的例子，用于引导学生解决实际问题。

3.准备一些游戏道具，如骰子、卡片等，用于实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些实际情境，如抛硬币、抽奖等，让学生感受事件发生的随机性。

引导学生思考：这些现象中，可能性的大小是如何体现的？2.呈现（10分钟）讲解概率的意义，让学生认识概率。

通过一些简单的例子，如抛硬币、掷骰子等，让学生学会用简单的概率估计事件的可能性。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，运用所学的概率知识解决实际问题。

如：估算一副扑克牌中红桃、黑桃、方块、梅花各有多少张。

人教版数学五年级上册教案：第4单元可能性一、教学目标知识与技能1.掌握可能性的概念。

2.能够用“不可能”、“可能”进行判断。

3.能够用图形表示可能性。

过程与方法1.通过教师讲解与示范，引导学生体会可能性的概念。

2.注重启发式教学方法，引导学生自主探究可能性。

3.开展小组合作活动，培养学生合作意识与团队精神。

情感态度与价值观1.培养学生科学探究的兴趣与好奇心。

2.培养学生尊重他人意见、合作共赢的价值观。

二、教学重点与难点重点1.理解可能性的概念。

2.运用“不可能”、“可能”进行判断。

难点1.运用图形表示可能性的概念。

三、教学内容1. 活动一：认识可能性教学内容1.引导学生思考日常生活中的各种事情，分析不同事件发生的可能性。

2.教师以图片、故事等形式展示实际情境，让学生用“不可能”、“可能”进行判断。

活动时间：20分钟2. 活动二：图形表示可能性教学内容1.教师以图形的形式展示可能性，如用圆圈表示可能性大小。

2.学生通过观察图形，能够理解不同事件发生的可能性大小。

活动时间：30分钟四、教学过程1. 导入教师通过问题导入：“你觉得今天放学会下雨吗？为什么？”引导学生思考可能性。

2. 活动一：认识可能性1.教师展示一组图片，让学生分析图片中的事件发生的可能性，并用“不可能”、“可能”来描述。

2.学生也可以举出自己生活中的例子，进行讨论。

3. 活动二：图形表示可能性1.教师以不同大小的圆圈来表示不同事件的可能性，让学生通过观察图形来理解可能性大小。

2.学生可以自己绘制图形，表示不同事件的可能性。

4. 小结教师对本节课的内容进行总结，强调可能性的概念和图形表示方法。

五、课堂练习1.请同学们思考下列问题：小明去捉虫子，捉到黑色虫子的可能性大还是捉到蓝色虫子的可能性大？2.让学生以小组合作的形式进行讨论，并给出理由。

六、课后作业1.完成教材上有关可能性的练习题。

2.思考一个你认为“不可能”发生的事件，并写成一个小故事。

人教版数学五上第四单元《可能性》教案一、教学目标1.知识与技能：–掌握可能事件、不可能事件、必然事件的概念；–能利用实际生活中的例子进行可能性判断；–能够正确描述事件发生的可能性大小。

2.过程与方法：–运用讨论、举例、练习等多种教学方法；–引导学生主动思考，培养学生的分析和归纳能力；–注重学生实践操作和小组合作。

3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣和信心；–培养学生的合作意识和团队精神；–培养学生正确面对可能性的态度，学会在不确定性中把握机会。

二、教学重点与难点教学重点•掌握可能事件、不可能事件、必然事件的概念；•运用概率的基本概念进行问题求解。

教学难点•理解概率的概念，准确描述事件发生的可能性大小；•能灵活应用概率概念解决现实生活中的问题。

三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

2.教材准备：《人教版数学》五年级上册第四单元教材。

3.学生准备：提前准备一些可能性判断的实例，方便课堂练习使用。

四、教学过程第一课时：可能性的初步认识1.导入：通过一个简单的掷色子的游戏，让学生感受可能性的概念。

2.概念讲解：介绍可能事件、不可能事件、必然事件的定义和特点。

3.实例讨论：结合实际生活中的例子，让学生分组讨论并分享他们对可能性的理解。

4.练习：布置一些练习题，让学生在小组内进行讨论并解答，加深对概念的理解。

第二课时：概率的计算1.复习：回顾可能性的基本概念，确保学生对前一节课的内容有所掌握。

2.概念延伸：引入概率的概念，介绍如何计算事件发生的可能性。

3.求解问题：通过一些生活实例，引导学生运用概率计算方法解决问题。

4.练习训练：让学生在课堂上完成一些练习题，巩固所学知识。

第三课时：综合训练与课堂分享1.综合训练：安排一些综合性的练习题，让学生在小组内合作完成。

2.课堂分享：挑选一些学生分享他们的解题思路和答案，引导学生相互学习和交流。

3.总结反思：让学生总结本单元所学内容，反思自己在学习过程中存在的不足并提出改进意见。

人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。

教材第44~45页的内容。

【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。

【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。

难点：正确地分析事件发生的所有可能性。

【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。

【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。

（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。

（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。

（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。

数学五年级上册《可能性》教学设计优秀7篇《可能性》教学设计篇一教学目标：1、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、培养学生的猜测、实验和观察能力。

3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教学重点：体验事件发生可能性的大小。

教学难点：通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。

教学准备：课件、棋子（两种颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。

教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事件发生的可能性大小。

一、激发兴趣，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等许多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步研究可能性问题。

（板书：可能性）二、自主探索，获取新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。

师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。

师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。

2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。

袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，根据你的生活经验，你打算怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。

3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。

生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。

师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。

4、小组合作实验明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。

2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思考你发现了什么？5、展示、汇报、交流（1）把记录单按照黑棋子的多少依次贴在黑板上。

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。

帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。

1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面：•了解日常生活中各种现象的可能性；•学习基本的可能性概念；•学习如何进行估算和预测。

1.2 教材目标通过本单元的学习，学生应该能够：•了解各种常见现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。

二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习，让学生能够：•了解日常生活中各种现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。

2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。

难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。

2.3 教学方法采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。

2.4 教学流程具体教学流程如下：2.4.1 导入（1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。

（2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。

2.4.2 模型示范（1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。

通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。

（2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。

2.4.3 训练（1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。

（2）让学生以小组为单位进行实验，再全班汇报实验结果。

2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例，并利用自己的知识进行推测和预测。

2.5 教学反思通过本节课的教学，让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律，懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。

《可能性》教学设计精选5篇《可能性》教学设计篇一教材分析人教版三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始知识之一，本节课主要目标是让学生知道随机事件的可能发生的结果，并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的，概括出初步判断可能性大小的方法，体会单次事件发生的不确定性，并进行运用。

其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为对于这点认识学生的生活经验高于数学经验，如果在实验的过程中，发生小概率事件，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生可能将生活经验与之相联系，产生认识的迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。

因此处理起来要慎之又慎，只要引导学生了解试验少的时候，试验结果不一定与预测的可能性大小相符，但随着试验次数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。

学情分析基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，较终建立起高于生活的可能大小的认识。

从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。

生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。

因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，**小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了数学的高度。

较后，通过“摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确定性，较终完成对“概率”的初步体验。

到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。

因此，我创设了“闯关游戏”，让数学以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用知识、解决生活问题。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案一、教材简析1. 教材内容概述第四单元《可能性》主要介绍了事件的概念、概率的初步认识以及相关计算方法。

通过本单元的学习，学生将了解事件发生的可能性，培养对事件发生概率的直觉感知，并初步学习如何计算概率。

2. 教材核心知识点•事件的概念与表示方法•可能性的认识与计算•概率的初步认识与计算3. 教学目标与要求通过学习本单元的内容，学生应能够： - 理解事件的概念，能够用多种方式表示事件 - 熟练计算简单事件的可能性 - 掌握概率的基本概念，并能够进行简单的概率计算 - 培养对事件发生可能性的直觉判断能力二、教学设计1. 教学策略本单元的教学以问题情境导入为主，激发学生的学习兴趣。

结合生活中的实际例子，让学生感受事件发生的可能性，并通过互动式教学方式引导学生探索概率的奥秘。

2. 教学过程安排第一课时：事件的概念•通过投掷色子、抽取球等活动引入事件的概念，让学生感受事件的多样性。

•结合生活中的例子，让学生实际操作表示事件的方式，如事件树、表格等。

第二课时：可能性的认识与计算•让学生进行简单事件的可能性计算，如抽取红球的可能性等。

•设计小组活动，让学生合作计算复杂事件的可能性，培养团队合作意识。

第三课时：概率的初步认识与计算•介绍概率的基本概念，引导学生理解事件发生的可能性大小与概率的关系。

•进行简单的概率计算练习，以加深学生对概率概念的理解。

3. 教学评估与反馈教学过程中，教师应及时观察学生对事件概念、可能性和概率的掌握情况，结合小组讨论、个人练习等形式进行评估。

在教学结束前，进行知识梳理和反馈，帮助学生总结所学知识，提出问题并加以解答。

三、教学延伸除了教材内容之外，教师还可以结合生活中的实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购彩概率、比赛胜率等，从而增强学生对概率概念的理解和运用能力。

四、总结本文简要介绍了人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的教材内容及教学设计。

第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师：小明抽到跳舞，还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。

预设2：不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。

小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。

第1篇人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。

2.过程与方法：经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因。

3.情感态度与价值观：通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。

二、教学重难点1.教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。

2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。

三、教学过程(一)情景导入出示口袋(不透明)，让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。

活动要求：小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上;小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果?提问1：你发现每次任意摸一个，摸到的球是怎样的呢?提问2：如果老师现在再摸一次(拿口袋做摸球状)，结果会是怎样的?(板书：可能是红球，也可能是黄球).追问3：在这个口袋里任意摸一个，结果会怎样?(交流后再集体说一说)回顾我们摸球的过程，观察摸球的结果，你有什么体会?为什么可能是红球，也可能是黄球? 学生总结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球;也就是说，每个球都有可能摸出。

(板书：可能性)(二)主题探究一、指导探究1.观察分析，认识“一定”出示“试一试”的情境图，提出“试一试”里的问题：在这个口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗?为什么?交流：任意摸一个球，摸出的可能是哪个球?你能确定摸出的一定是红球吗?为什么?理解：这个口袋里两个都是红球，如果把它编成1号红球、2号红球，任意摸一个，有几种可能?(贴出表示红球的并标注有和的红圆片)不管摸出的是哪个球，一定是哪种球?(板书：一定是红球)2.思考解释，认识“不可能”引导：(教师在口袋里装进2个黄球)如果口袋只放了两个黄球，可能摸出红球吗?为什么?和同桌同学互相说一说。

五年级上册数学教案-4 可能性（4）-人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，并能用分数表示事件发生的可能性。

2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学内容：1. 事件的确定性和不确定性。

2. 事件发生的可能性及其分数表示。

3. 可能性的应用。

教学重点：1. 事件发生的确定性和不确定性的理解。

2. 事件发生的可能性的分数表示。

教学难点：1. 事件发生的确定性和不确定性的区分。

2. 事件发生的可能性的计算。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 实物或图片。

教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些事件，让学生判断事件的确定性和不确定性。

2. 引导学生回顾可能性的概念，为新课的学习做好铺垫。

二、新课1. 讲解事件的确定性和不确定性，让学生举例说明。

2. 引入事件发生的可能性，让学生理解并用分数表示。

3. 通过实例，让学生学会计算事件发生的可能性。

三、练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、应用1. 让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

2. 教师提供一些实际问题，让学生分组讨论，共同解决问题。

五、总结1. 让学生总结本节课所学知识，加深对可能性的理解。

2. 教师点评，强调事件发生的确定性和不确定性的区分，以及可能性的分数表示。

六、作业1. 让学生完成课后作业，巩固所学知识。

2. 教师布置一些拓展性题目，让学生自主探究。

教学反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了事件发生的确定性和不确定性，并能用分数表示事件发生的可能性。

在教学过程中，要注意引导学生区分事件的确定性和不确定性，以及正确计算事件发生的可能性。

同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

附：课后作业1. 判断下列事件的确定性和不确定性，并用分数表示事件发生的可能性。

五年级上册数学教案-4 可能性 - 人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 可能性的概念2. 计算可能性的方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握计算可能性的方法。

2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个摸球的实验，引导学生观察并思考：摸到红球的可能性是多少？2. 探究新知（1）小组讨论：如何计算摸到红球的可能性？（2）小组汇报：摸到红球的可能性 = 红球的数量÷ 球的总数量（3）教师讲解：可能性的概念及计算方法3. 操练巩固（1）完成课本例题（2）完成练习册相关习题（3）小组讨论：如何提高摸到红球的可能性？4. 应用拓展（1）设计一个抽奖游戏，让学生计算中奖的可能性（2）讨论：在生活中，如何运用可能性知识解决问题？5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性知识在实际生活中的应用。

6. 课后作业（1）完成练习册相关习题（2）设计一个可能性实验，记录实验结果并进行分析五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解学生对知识的掌握程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的运用能力。

3. 单元测试：通过单元测试，全面评估学生对可能性知识的掌握程度。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握可能性概念的关键步骤。

在这个环节中，学生通过小组讨论和汇报，以及教师的讲解，来学习和理解可能性的计算方法。

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一. 教材分析《可能性》是人教版五年级上册数学第四单元的教学内容，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识分析和解决实际问题。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的确定性和不确定性有一定的认识。

但在实际问题中运用概率知识分析和解决问题的能力还不够强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握概率知识，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性，掌握简单事件的概率计算方法。

2.培养学生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单事件的概率计算方法，学会运用概率知识分析和解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解事件的确定性和不确定性。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验概率知识，提高学习的兴趣。

3.问题解决教学法：引导学生运用概率知识分析和解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。

2.游戏材料：准备与概率知识相关的游戏材料，如骰子、卡片等。

3.实际问题案例：收集一些与概率知识相关的实际问题案例，用于引导学生分析和解决问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件的确定性和不确定性。

提问：这些事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？2.呈现（10分钟）介绍概率的概念，讲解如何计算简单事件的概率。

通过具体案例，让学生动手实践，掌握概率计算方法。

3.操练（10分钟）设计一些游戏，让学生在游戏中体验概率知识。