下载文档原格式
第2课西方国家古代和近代政治制度的演变一、教学目标了解古希腊城邦政治和古罗马帝国政治的不同之处，理解国情对国家政体的影响，培养运用唯物史观解决问题的能力。
了解中古西欧封建制度的基本特点，理解其与近代民主制间的关系，培养历史解释素养。
认识西方资本主义政治制度的共同特点及各国的特色，培养历史解释素养和时空观念。
二、教材分析（一）课标要求了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
（二）教材分析1.教材地位本课选自部编版历史选择性必修1第2课，西方国家的政治制度是当今人类政治生活的重要组成部分，其所开创的民主制、共和制等在人类文明发展史上均具有重要贡献。
2.教材内容本课共分为三个子目内容，分别是“古希腊罗马的政治制度”、“中古西欧的封建制度”、“西方资本主义政治制度的产生与发展”，以时序线索介绍了西方国家从古代至近代的政治制度演变过程，教材逻辑清晰、教材内容丰富，符合高中学生的认知思维特点。
但纵观教材，叙事宏大且总结性的历史结论占据绝大篇幅，学生难以得知“为何演变”、“有何特点”等问题，不利于高中学生高阶思维能力和学科核心素养的培养。
三、学情分析（一）授课对象高二历史方向学生（二）学情分析高二的学生经过高一一年的历史学习，有了一定的史实基础和知识储备，而且教材中包含大量学生熟悉的历史知识，如雅典民主制、法国等级君主制、美国共和制等内容。
这就需要教师进行教材内容的高度整合与提炼，帮助学生回忆、梳理政治制度演变的同时，也要“瞻前顾后”，着重分析时代前后政治制度的变化与延伸。
高二的学生经过选科后，对历史学科的积极性与关注度有所提升，能积极配合教师开展任务的讨论与分析。
经过学生信息提取、整合等低阶思维能力有所进步与发展，但是分析、迁移和应用等高阶思维能力还有待加强，历史学科核心素养的能力层级还尚未达到高考要求，需要教师在备课过程中尤为关注。
四、教学主题与重、难点（一）本课主题从国家政权组织形式与国家结构层面，理解西方国家政治制度是古代和中世纪西方政治制度的延伸（二）重、难点重点：了解西方国家古代至近代政治制度的主要类型难点：分析西方国家古代至近代政治制度的演变原因五、教学思路本课教学围绕UBD模式进行，在“西方国家的政治制度”这一大概念的统领下开展教学。
第2课：《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计一、课程标准了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
二、教学目标唯物史观：能够运用经济基础决定上层建筑的唯物史观，解释古希腊、罗马政治制度产生的社会背景，能够理解近代西方资本主义政治制度形成于资本主义发展和资产阶级取得政权的基础之上。
时空观念：能够分阶段说明西方国家不同时期政治制度的特点，能够在不同时空条件与政治制度的差异之间建立联系，培养学生时空观念。
史料实证：能够通过阅读《政治学》等史料，认识到希腊城邦包含不同的民主因素；通过阅读《大宪章》等史料，了解英国早期议会政治的特点，培养学生史料实证。
历史解释：学生通过对古希腊罗马政治、中古西欧、近代西欧中民主因素产生原因、特征的分析，培养学生历史解释素养。
家国情怀：通过学习西方政治，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，培养广阔的国际视野。
三、教学重难点1.教学重点西方资本主义政治制度的产生与发展。
2.教学难点古希腊和罗马的政治制度、中古时期欧洲政治制度四、教法学法1.教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法2.学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法五、教学过程【导入新课】师：展示陶片放逐法相关内容，让学生思考材料反映了古代西方政治有何特点？公元前5世纪，雅典公民大会的一项重要权力是每年召开一次会议，决定是否应当以陶片放逐法放逐一位势力足以影响城邦稳定的政治家。
如果公民大会认为有这样的人，过70天左右再举行公民大会正式投票。
如果当天投票总数达到6000，得票最多者会被放逐国外10年。
10年后，他可以返回；他也可以中途被城邦召回。
生：民主政治师：古代西方政治制度有着民主政治的特点，此后西方民主政治是怎么发展的呢？我们通过本课《西方国家古代和近代政治制度的演变》来一探究竟。
【自主学习】1、古希腊罗马的政治制度概况如何（机构、产生方式、职责）？2、中古西欧的封建制度的特征？3、中古时期的法国、英国建立的是什么政治体制？4、西方主要资本主义国家是通过什么方式建立的？发展历程如何？ 【讲授新课】本课分为三大部分：（一）古希腊罗马的政治制度 （二）中古西欧的封建制度（三）西方资本主义政治制度的产生与发展 （一）古希腊罗马的政治制度1、雅典的民主政治师：展示表格让学生自学梳理古代雅典城邦民主政治的内容？（机构、产生方式、职责、特点）生：如上师：展示材料，让学生据材料结合所学，概括雅典民主政治的特征？材料：自由的要领是人人轮番当统治者和被统治者……我们的制度是别人的模范，它之所以被称为民主政治，因为政体是在全体公民手中，而不是在少数人手中。
第2课西方国家古代和近代政治制度的演变教学目标：了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
教学重点：西方资本主义政治制度的产生与发展教学难点：古希腊罗马的政治制度;中古西欧的封建制度教学过程：一、导入新课，板书课题提问：古希腊罗马政治制度的实质是什么？二、出示目标，明确任务1、了解古希腊罗马的政治制度及其对后世制度建设与发展的重要影响；2、理解并掌握中古西欧的封建贵族等级制度；3、理解并掌握西方资本主义政治制度的产生与发展三、学生自学，独立思考学生认真读书、独立思考，找出知识点、重难点、困惑疑难点、。
四、自学指导，紧扣教材（一）自学指导一阅读第二目，思考并解决以下问题，3分钟后比谁能准确作答。
1、中古西欧典型的政治制度有哪些？2、中古西欧国家制度的重要特征是什么？3、法国等级君主制形成的标志是什么？三级会议确立了什么原则、具体内容有什么？4、英国《大宪章》出现的主要作用是什么？5、英国议会君主制是如何确立的？（二）自学指导二阅读课本第三目，思考并解决以下问题，3分钟1、典型的西方资本主义政治制度有哪些？2、英国君主立宪制确立的背景是什么？确立过程如何？3、美国联邦制共和制形成背景是什么？具体内容有哪些？4、法国共和制确立的过程如何？具体内容有哪些？5、评价近代西方政治制度。
五、自学展示，精讲点拨（一）自学指导一1、封君封臣制度、法国的等级君主制、英国的议会君主制2、中古西欧国家制度的重要特征：世俗王权和基督教会长期并立。
国王依靠教会支持获得政权的合法性；教会依靠王权扩展基督教维护教会权威。
在走向统一国家的过程中，王权与教会多次发生冲突。
3、三级会议的召开：原则：确立了国王有权征税的原则；具体内容：由教士、贵族、城市市民代表组成；国王与贵族、教会、市民通过三级会议相互合作，有利于进一步强化王权4、作用：《大宪章》肯定了国王的合法地位与人身的神圣不可侵犯，同时保障封建主的特权，并适当照顾骑士和市民的利益。
《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计民主政治与专制政治的区别；原始民主与近现代民主的区别；代议制的发展历程教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图时政新闻文字史料多媒体课件（二）教学方法讲授法、演示法、小组讨论法板书设计第2课西方国家古代和近代政治制度的演变一、古典时代：民主滥觞与基因诞生古希腊的政治制度：雅典民主政治斯巴达寡头政治古罗马的政治制度：共和国时期贵族寡头制帝国时期元首制二、中古时代：民主酝酿与基因传承中古欧洲封建国家：封君封臣制；庄园和农奴制法国：等级君主制英国：议会君主制三、新兴资本时代：近代民主与基因成熟英国：君主立宪制美国：总统共和制法国：议会共和制教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过时政新闻引入新课：通过特朗普遇刺的新闻热点引入授课，并提出第一个互动问题：特朗普是在什么活动中遇刺的。
预期学生回答为“美国大选”教师继续追问：“他在进行什么活动？”“演讲宣传。
”教师简单陈述美国大选并由此将话题引入西方民主政体与代议制，并简单提及西方选举中的演讲传统，进而引出本课内容。
“同学们，那么西方民主政治是如何发展起来，在不同阶段又有唤醒热情，激发兴趣，回忆初中所学及预习知识，进入学习本堂课的状态。
通过时政话题吸引学生兴趣、通过设问调动学生思维。
并引入本课主线“西方民主政治”的发展脉络，供给学生以方向和整体感知和特点呢？让我们一起进入这节课。
”一、古典时代：民主的滥觞与基因诞生任务一：提供历史地图和相关文字史料，要求学生阅读教材并结合材，总结希腊城邦的特点。
任务二：提供史料，要求学生根据材料和教材，梳理雅典的政治机构，并以表格形式列出不同机构的不同功能。
提供史料，进行教师示证，在学生进行小组讨论后，引导学生形成对雅典民主制特点与实质的认识。
特点：直接民主、人民主权、轮番而治、公民意识、法律至上、城邦至上、集体领导、权力制约。
实质：是建立在奴隶制度上的奴隶主贵族的民主。
西方国家古代和近代政治制度的演变教案教案：西方国家古代和近代政治制度的演变教学目标：1.了解西方国家古代和近代的政治制度演变；2.掌握西方国家政治制度的核心概念和发展过程；3.分析比较不同的西方国家政治制度的特点和优劣。
教学重点：1.古代西方国家的政治制度演变；2.近代西方国家的政治制度发展；3.考察和评价不同政治制度的特点和优缺点。
教学难点：1.整理古代和近代西方国家政治制度的发展过程；2.分析和评价不同政治制度的优缺点。
教学准备：1.教材：相关教材和参考资料；2.多媒体设备：计算机、投影仪等；3.教学辅助工具：PPT幻灯片等。
教学过程：一、导入（15分钟）1.利用多媒体设备播放相关图片和视频，介绍古代和近代西方国家的政治制度，并引发学生的兴趣；2.提问学生对西方国家政治制度的了解和认知，引导学生对政治制度进行思考和讨论；3.引导学生提出对政治制度演变的相关问题，如为什么会出现不同的政治制度等。
二、古代西方国家的政治制度演变（30分钟）1.分组讨论，以小组为单位，让学生收集和整理古代希腊、罗马、封建制度等政治制度的相关知识；2.学生进行展示并讨论，教师梳理相关知识点和融入平时的案例，展示不同政治制度的特点；3.对比讨论，引导学生分析古代西方国家政治制度的优缺点，培养学生独立思考和批判性思维能力。
三、近代西方国家的政治制度发展（30分钟）1.利用多媒体设备，介绍近代西方国家政治制度的发展，包括启蒙运动、君主立宪、共和制度等；2.列举不同国家的政治制度案例，如英国的议会民主制、美国的总统制等，并对比讨论其优劣；3.分析近代西方国家政治制度发展的动因和特点，引导学生思考政治制度与社会发展的关系。
四、政治制度的优劣评价（30分钟）1.分小组进行讨论，以小组为单位，从实用性、公平性、司法独立性等角度评价不同政治制度；2.设计小组竞赛，要求学生运用所学知识，结合案例进行辩论比拼，展示分析和论证能力；3.教师点评和总结，梳理学生们的观点和思考，引导学生整体评价和总结政治制度的优缺点。
统编高中历史教材·选择性必修Ⅰ 第一单元第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 【课程标准】了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
【教学主题】梳理从古代到近代西方的主要政体，并选取雅典、罗马政体作为切入点，探寻各政体的演变，分析近代西方政体对古代的学习与创新。
【课时安排】1课时【设备条件】录播教室及相关媒体设备【教学目标】【教学过程】〖导入〗〖正式授课〗四、课前预习（一）名词解释〖正式授课〗一、时空观念本节主要是将课文涉及的时间跨度做一个基础认识，从上古时期到近代时期，有一个基本认识。
二、古代希腊罗马政治制度1、雅典民主政治（1）认识雅典民主政治的特点（2）材料补充史料1：在雅典，凡公民都享有知 识 点核 心 素 养 1.古代雅典的民主制度、斯巴达的寡头政治、罗马共和国贵族共和制、罗马帝国君主制的基本内容与特点2.中古时期英法两国制度的发展变化及对后世的影响3.近代英法美三国政治制度的内容、渊源、特点以及影响1.简单了解欧美国家在制度建设方面的重要成就及其历史渊源（唯物史观、时空观念、史料实证）；2.通过学习，能够认识到制度会随着社会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当在坚持自身优秀传统的基础上，从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善（唯物史观、历史解释、家国情怀）。
充分的民主政治权利，其权利通过公民直接参与和管理城邦事务的方式来实现。
公民参政的最高民主机构是公民大会。
……雅典国家机构权限相互交叉，公职人员的权限也部分交叉，因此，恩格斯说：“在雅典没有总揽执行权力的最高官员。
”——据蒋云芳、胡长林《雅典民主政治的特征及对西方民主的影响》史料2：(议事会)议员的任命有两大特色：村社代表制和抽签选举。
村社代表制，具体就是将议事会的500个议席按各村社公民人口的比例分配到139个村社.----崔丽娜《雅典五百人议事会的任命和运作》依据史料并结合所学，如何理解“雅典民主政治为近代民主提供了渊源”？2、罗马共和国制度（1）认识罗马这个政体的特点（2）补充史料执政官由公民大会选举产生，为了防止专制独裁，执政官一年一任，两位执政官拥有同等权力，具有协议性质，彼此具有否决权。
第2课西方国家古代和近代政治制度的演变（课时教学设计）课题西方民主政治之路新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□课型习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1．教学内容分析本课是第一单元“政治制度”的第2课时，包含三个子目的内容，分别是古希腊罗马的政治制度、中古西欧的封建制度和西方资本主义政治制度的产生与发展，按时序梳理了西方国家从古代至近代的主要政治制度的演变历程。
古希腊罗马文明是西方文明的源头，第一子目古希腊罗马的政治制度，尤其是古代雅典的民主政治，对近代西方国家民主思想和民主制度的形成产生了重要的影响。
第二子目，中古西欧的封建制度，在国王与教会、贵族的斗争中法国和英国分别形成了等级君主制和议会制君主制，是法国和英国近代民主政治制度建立的重要基础。
第三子目西方资本主义政治制度的产生与发展，重点介绍了西方国家政治体制的主要类型，有助于理解西方现在的制度。
因此，本课笔者用西方民主政治之路作为一个主题，用学生在《纲要》下中已经了解过的资产阶级民主政治作为线索，寻找其源头及在欧洲历史发展中的延续变迁。
用“西方民主政治之滥觞”“有限的君主权利时代”“各具特色的资产阶级民主政治”三条线索将其串联起来，探究西方各政治制度的产生和演变。
2．学习者分析选考历史的学生通过初中和高一的学习，对古代希腊罗马、中古时期欧洲的政治经济思想文化、近代西方资本主义制度的确立等基础知识有了一定程度的了解，同时已经掌握了一定的历史学习方法，建立起了一定的历史学科思维，能够简单的收集史料和分析史料，运用唯物史观尝试多角度地去分析问题。
但对政治制度缺乏结构性、整体性认识，在运用史料分析问题方面能力还比较薄弱。
同时本课教学内容时空跨度大，是对原有知识结构的递进和拓展。
教学中要引导学生回顾相关内容，给予丰富的史料和可供探讨的话题提出有挑战性的学习任务，达成较高层次学业素养水平。
3．学习目标确定1．通过比较雅典、斯巴达和古罗马共和国为代表的寡头政治的异同，理解政治制度的多样性，认识古希腊罗马政治制度留给后世的遗产。
《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学方案课标要求了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
教材分析自古及今，西方国家政治制度经历了漫长而曲折的发展过程。
古希腊城邦政治大兴，诞生了以雅典为代表的民主制和以斯巴达为代表的寡头制，雅典民主制在奴隶制基础之上发展出了辉煌的政治文明，为近代西方政治制度提供了思想传统和一系列原则机制。
古罗马历经共和国到帝国，发展出了独特的混合政体模式以及元首制，浓厚的贵族寡头特征成为近代精英政治的渊源，为近代西方政治制度提供了机构组织形式。
中古西欧的封建制度中诞生出以等级代表会议为特征的新君主国，为资产阶级革命和政权建设提供了基础。
在汇集西方古代政治文明成果的基础上，近代资产阶级通过革命和改革确立了西方资本主义政治制度，之后经过不断发展完善，逐渐走向稳定和成熟。
教学目标1.结合《中外历史纲要下》相关内容并综合地图、文献等史料，巩固对英、法、美等国典型资本主义政治制度特征的掌握，梳理西方自古及今政治制度演变发展的线索和脉络。
2.在已掌握世界史内容的基础上，学会通过比较法来分析两种或几种政治制度差异。
教学重难点教学重点：古代至近代西方政治体制的演变过程。
教学难点：古代和近代西方政治体制各主要类型特征的比较。
教学过程【导入新课】教师出示材料“美国对古罗马的继承”及《美国国玺“天佑基业” 图案》图片作为罗马主神殿的卡皮托山（Capitol Hill），被挪作美国国会山的官方名称，脱胎于古罗马元老院（Senatus）的参议院（Senate），新生的美利坚合众国能否摆脱罗马共和国的盛衰循环，成为一个“永久性的联邦”（perpetual Union）？被立国者们视为自己肩负的“昭昭天命”（Manifest Destiny），罗马人的未竟事业将在美利坚人这里最终完成。
国玺正面两则拉丁铭文：“Annuit Coeptis”（神助吾业）、“千秋伟业新秩序”（Novus Ordo Seclorum），脱胎于罗马大诗人维吉尔《埃涅阿斯记》和《牧歌》中的诗句。
——《美国秩序的根基》作者：（美）拉塞尔·柯克提出问题：美国立国之初，似以罗马的继承者自居，以罗马为代表的西方古代政治制度和以美国为代表的西方近代政治制度又有怎样的联系和传承？引出本课内容。
（设计意图）通过美国立国一系列模仿古罗马的举动，引起学生对于古罗马所代表的古代西方和美国为代表的近现代西方间联系的兴趣，促使学生思考西方自古及今政治文明的传承与发展，导入本课的教学。
【讲授新课】一、古希腊罗马的政治制度1. 古希腊的政治制度教师出示地图“古代希腊世界地形图”和材料希腊……没有肥沃的大河流域和广阔的平原，……在希腊和小亚细亚沿海地区，只有连绵不绝的山脉，这不仅限制了农业生产率的提高，而且把农村隔成了互不相连的小块。
……许多城邦就是这样形成的，相对隔绝且极其独立。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史——从史前史到21世纪》教师总结：古代希腊世界由于自然地理环境的影响，形成了小国寡民的城邦体制，使得公民直接参与国家管理成为可能。
公民或多或少参与城邦管理是古希腊政治文明的普遍特征。
（1）雅典的民主政治教师指导学生阅读教材，总结雅典民主制的基本情况，形成表格。
教师出示图片“想象中的雅典公民大会和雅典普尼克斯山公民大会会场遗址”增加学生的感性认识。
教师出示材料并提出问题：结合材料，归纳雅典民主政治的特点。
我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。
解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人担任公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他具有真正的才能。
任何人，只要他能够对国家有所贡献，就绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。
……在公家的事务中，我们遵守法律。
这是因为这种法律使我们心悦诚服。
——修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》“伯利克里在阵亡将士葬礼上的演说学生回答：公民主权,直接民,法律面前一律平等法律至上（笼统说重视法律）教师出示材料并提出问题：结合材料谈谈你对“雅典民主政治为近代民主提供了渊源”的理解?雅典国家机构权限相互交叉，公职人员的权限也部分交叉，因此，恩格斯说：“在雅典没有总揽执行权力的最高官员。
”——据蒋云芳、胡长林《雅典民主政治的特征及对西方民主的影响》(议事会)成员的任命有两大特色：村社代表制和抽签选举。
村社代表制，具体就是将议事会的500个议席按（雅典）各村社公民人口的比例分配到139个村社.——崔丽娜《雅典五百人议事会的任命和运作》学生回答：权限交叉，相互制约；比例代表制教师对以上两个问题的师生互动做简单总结：雅典民主制开创了一个重要的政治文明的传统，它在具体运行中产生的一些原则被近代民主政治所吸收和采纳，依旧在发挥重要作用。
（2）斯巴达的寡头政治教师指导学生阅读教材，总结斯巴达政治制度的基本情况，形成表格。
教师出示图片《列奥尼达在温泉关》，帮助学生增加对国王是军事统帅但长老会总揽军政大权的形象理解。
教师出示材料并提出问题：结合材料，思考古希腊政治制度的基础是什么？有什么局限性？土地国有和奴隶国有制度成为斯巴达城邦的基础，……以平等人自称的斯巴达公民是居于统治地位的奴隶主阶级，他们约有 9000 户，每户从国家领得一份土地以及若干耕种此地的希洛特（奴隶），自称“平等人”的斯巴达男性公民必须按国家要求终生过着严格的军事生活，全民皆兵。
……雅典一切法制、政策都必须服务于剥削与统治奴隶的最高原则，而且雅典公民群众各个等级都是大大小小的奴隶主（第四等级贫民往往也有一两个奴隶），他们无不支持城邦对奴隶的专政，在经济上对奴隶剥削的苛酷亦不下于其他古代国家。
其次，这个民主政治的范围即使在自由民中也是很有限的，妇女皆不能参政，外邦人也无任何权利，这就使自由民人口总数一半以上与它无缘。
——吴于廑，齐世荣《世界史》学生阅读思考后回答：都是奴隶制基础上的少数人统治。
教师进一步总结：无论是雅典还是斯巴达的政体，或者更广义来说整个古希腊世界的城邦政体都是建立在奴隶制经济之上，依靠对奴隶的无情压迫城邦公民才得以发展出各具特色的政治文明，雅典的民主制也和近现代民主存在巨大差异，不是现代意义上的民主。
2. 古罗马的政治制度教师出示图片：罗马共和国和罗马帝国极盛时期教师说明：古罗马兴起于欧洲南部地中海沿岸亚平宁半岛中部，台伯河边的一座七丘小城，它的疆域不断扩张，将地中海囊括为内湖，建立起地跨欧亚非三大洲的庞大疆域，在这一过程中，也逐渐从共和国蜕变为帝国，政治体制也发生了相应的变化。
（1）罗马共和国的体制教师指导学生阅读教材，梳理罗马共和国政体的基本架构，形成表格。
教师出示图片《西塞罗谴责喀提林》，帮助学生增加对罗马元老院议事的具象认识。
【想一想】教师出示材料并提出问题：西塞罗认为罗马共和国政治制度最大的特点是什么？我认为，对一个国家来说，最好的政制是……三种政体形式——君主制、贵族制和民主制——的均衡结合……一个国家中必须存在一种权利、义务和职能之间的平衡，因此，行政官员拥有足够的权力、显赫公民的顾问们有足够的影响力，以及人民有足够的自由，否则的话，这样的政府就不能免除革命。
——西塞罗《国家篇·法律篇》学生回答：混合政体，行政官员、贵族和平民之间的权力平衡。
教师出示图片：罗马共和国政治架构图教师结合图示做简单讲解，尽管西塞罗将罗马共和国称作权力平衡的混合政体，但实际上由于罗马共和国所有官职均无薪金，并且元老院会吸收一些有权势的平民加入，因此在较长一段时间里元老院都是罗马共和国政治的重心，共和国的政体带有浓厚的贵族寡头特征。
【想一想】雅典、斯巴达和罗马共和国的政治制度在哪些方面相似？又有哪些不同？学生讨论后作答相似点：①都是建立在奴隶制之上②国家政权的基础是公民，都存在公民大会③都存在选举产生的官员不同点：①雅典政体基本没有贵族色彩，斯巴达政体贵族色彩浓厚，罗马共和国属于混合政体②雅典的公民大会的权力最大，斯巴达的相对较小，罗马共和国介于二者之间过渡：公元前1世纪末，罗马共和国崩溃，屋大维建立元首制，实际掌握罗马国家大权，形成君主政治。
（2）罗马帝国的体制教师出示屋大维图片并分析元首制特点：元首制（披着共和外衣的帝制）：皇帝（元首）掌握国家大权，既是最高立法者又是最高法官。
军事独裁：军队完全效忠于皇帝（元首）个人教师出示材料：屋大维……首先用慷慨的赏赐笼络军队……然后再逐步提高自己的地位，把元老院、高级长官乃至立法的职权都集于一身。
——塔西佗《编年史》屋大维的确恢复了共和国的形式，……但是他小心翼翼地把军事指挥权牢牢地掌握在手中，有效地在幕后控制选举，限制元老院的咨议权。
共和国政府形式没有被完全放弃，不过仅仅是因为皇帝（元首）力图避免伤害元老院的感情。
——麦克尼尔《世界简史》教师解释，罗马帝国的元首制特点是披着共和外衣的帝制，皇帝（元首）依靠军队的支持得以掌控国家大权，集政治，宗教，司法，军事的最高权力于一身，而元老院和公民大会只保留了一种形式，实际上是独裁统治。
（设计意图）通过学生自主阅读课文梳理关键知识，通过表格形式快速掌握古代西方政体的几种类型以及各自的架构和特征。
综合运用文献史料，结构图等引导学生思考雅典民主制和罗马共和国政体对近现代西方政治制度的影响和传承。
同时通过对经济基础的分析，贯彻唯物史观，使学生理解古代西方政治文明的历史局限性。
过渡：古典时代，古希腊罗马都创造了辉煌灿烂，影响深远的政治文明，公元5世纪，随着蛮族入侵，罗马帝国分崩离析，在罗马帝国的废墟之上，日耳曼人建立起一系列国家，欧洲历史进入中古时代，古典时代宣告终结，封建制度发展起来。
教师也可使用“中古西欧一系列王国”情境视频过渡，让学生了解中世纪日耳曼人在西欧建立一系列国家概况后再进行讲解。
二、中古欧洲的封建制度1.封建制度的基本特征①中古西欧在封建制度和庄园经济下出现不同程度的分裂割据局面教师出示图片教师简单说明，封建制度形成松散的封建贵族等级，自给自足的庄园经济又进一步加剧了封建贵族各自为政的情况，使得中古西欧整体上呈现出分裂割据的局面。
在中世纪早期，查理曼帝国昙花一现，迅速分裂成三部分，发展成后世法、意、德三国。
②世俗王权和基督教会的权力长期并立教师出示材料和图片：教皇为查理大帝加冕和卡诺莎觐见中古西欧，以教皇为代表的教权体系与以国王为代表的王权体系同时存在于社会内部并发挥作用，它们之间既有对抗与制约，也存在合作与利用……形成了政教分离的二元体制。
——张巨斌《中古西欧多元社会结构的核心特征》教师说明：王权与教权在合作与矛盾中摇摆共存，中古时期，出现了君主由教士加冕的现象反映出王权与教权的互利共生。
但同时王权和教权会围绕征税，主教任命和领土等发生争夺，爆发激烈冲突。
