六年级科学上册实验3蜡烛燃烧的变化实验青岛版六三制

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16蜡烛的变化教学目标：1．体验探究的乐趣,乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

2．会设计、完成简单的实验,能对实验现象进行简单归纳.3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。

教学准备:小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，试管夹,玻璃片，大烧杯,小铁盒，小刀。

自选材料：石灰水,吸管，醋,食用碱，食盐，鸡蛋,彩纸，橡皮泥，水。

教学过程：一、魔术引入师：同学们喜欢看魔术表演吗?老师学了一个小魔术，现在想在同学们面前露一手，想看吗？(师演示：示意3个烧杯里装的都是无色透明的液体。

将2号烧杯的液体倒入1号烧杯，轻轻摇晃，1号烧杯液体变成红色.再将3号烧杯液体倒入1号烧杯，1号烧杯液体由红色变为无色。

)（魔术表演成功，生惊呼。

)师:给点掌声吧！（生鼓掌）谢谢！怎么样，这个魔术神奇吗？等学完这节课，咱们就来个“魔术大揭密”好不好？［酚酞遇碱变红，又遇酸成无色，这种神奇的变化能强烈吸引学生，充分激发学生的探究热情。

]师：魔术的变化是神奇的。

其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化.（举起手中的粉笔，）老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿,粉笔会有什么变化？(生答：变短。

）如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化？（生答：断开了.)咱们同学身上也在发生着变化.从升入小学到现在，你们最大的变化是—-生：身高增长了。

六年级上册科学实验一实验名称：蜡烛的变化实验目的:帮助学生认识在不同条件下,同一物质会发生不同的变化:形态的变化和产生新物质的变化.实验器材：蜡烛、火柴、干玻璃片试管夹实验步骤：1、点燃蜡烛,观察现象.2、试管夹夹住干玻璃片,放在火焰上方,观察想象.实验现象：1、蜡烛开始燃烧,火焰下方蜡烛由固态变成液态,玻璃片变黑(燃烧时产生的烟吸附在上面)实验结论蜡烛燃烧,一是形态发生了变化, ,二是生成了新的物质.__烟二实验名称：食盐的变化实验目的:使学生知道物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分为可逆变化和不可逆变化两种。

实验器材：烧杯、玻璃棒、坩埚、铁盘、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、食盐。

实验步骤：1、把食盐放入水中搅拌，溶解进行观察。

2、把食盐水倒入坩埚,放在三脚架上，点燃酒精灯加热，观察现象。

3、把水泥倒入盘中，往盘中加入水，观察水泥的变化。

4、将水泥块放入坩埚，点燃酒精灯，给水泥块加热，观察现象实验现象：1、把食盐水放在水中,用玻璃棒搅拌,食盐水在水中溶解了,看不到了.2、点燃酒精灯,给食盐水进行加热,坩埚上可以清晰地看到已经析出的食盐颗粒.3、往盘中的水泥加水，过一会，水泥凝固了。

4、点燃酒精灯，给水泥块进行加热，水泥块没有变化。

实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐水恢复原状.食盐的变化是可逆变化。

水泥不能恢复原状，水泥的变化属于不可逆变化。

注意事项：1、玻璃棒搅拌时要注意不要碰到烧杯壁,按顺时针方向搅拌.2、点燃酒精灯以及熄灭酒精灯时注意方法。

三实验名称：改变物体的运动状态实验目的:通过实验使学生了解惯性这种现象并初步认识惯性.实验器材：玻璃杯、棋子、尺子、小车、木块、实验步骤：1、用尺子击打中间的一个棋子，观察现象。

2、运动的小车遇到障碍物时，车上的木块会怎样?实验结论：物体具有保持它原来（或）状态的属性，这种属性称为。

所有的物体都具有。

四实验名称：月相成因实验目的:了解月相形成的原因实验器材：电灯、小球实验步骤：1、在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当做太阳，学生自己当做地球，把小球当做月球。

5. 蜡烛的变化教学设计
相关资源
《蜡烛的变化》课标分析
本课是小学《科学》六年级上册第2单元“物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。

根据新课程标准以及我对教材的理解和处理，我设计本课的三维目标是；
过程与方法：会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。

知识与技能：认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。

情感态度与价值观：体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。

重点；通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点；会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

六年级科学必做实验实验一实验名称：蜡烛燃烧的变化实验目的：探究蜡烛燃烧的变化实验器材：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹、酒精灯、小铁盒、小刀。

实验步骤：1、检查实验用品是否齐全。

2、点燃蜡烛，用试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上方，观察现象（一）。

3、用小刀把蜡烛切成小块，放在小铁盒中，然后用试管夹夹住小铁盒放在酒精灯外焰上加热。

观察现象。

停止加热，冷却一会儿，再观察现象（二）。

4、得出实验结论。

5、整理实验器材。

实验现象：（一）蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，蜡烛越烧越短，玻璃片变黑。

（二）在酒精灯上加热，发现蜡烛熔化了，变成了蜡油，由固态变成了液态，停止加热，过一会儿冷却后，蜡烛油又变成固态的，形状和原来不同了。

实验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了变化，二是产生了新的物质。

蜡烛加热，只是形态发生了改变。

说明：1、玻璃片必须用试管夹夹住加热。

2、实验步骤的第二步也可以把干玻璃片换成烧杯，观察烧杯里留下什么物质。

然后在烧杯壁上涂上澄清石灰水，看看燃烧后的气体是否使澄清的石灰水变浑浊。

实验二实验名称：食盐的变化实验目的：探究食盐的变化，认识可逆变化实验器材：食盐、烧杯两个、药匙、玻璃棒、酒精灯、火柴、蒸发皿、三脚架、坩埚钳、石棉网实验步骤：1、检查实验用品是否齐全。

2、把其中一个烧杯里倒入少量清水，然后用药匙慢慢加入食盐，并用玻璃棒不断搅拌，直到食盐晶体在水中有剩余，再加入少许清水，使食盐全部溶解。

观察现象（一）。

3、将食盐溶液倒入蒸发皿里，并将蒸发皿放到三脚架上。

4、点燃酒精灯，加热蒸发皿李的食盐溶液，并用玻璃棒不断搅拌；当蒸发皿中出现较多量的食盐固体时，停止加热，利用余热将溶液蒸干，熄灭酒精灯。

观察现象（二）。

5、得出实验结论。

6、整理实验器材。

实验现象：（一）可以看到食盐固体完全溶解在水里，不见了。

（二）发现食盐固体又从溶液中析出来。

实验结论：食盐能溶于水。

食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。

2019-2020年青岛版科学六上《蜡烛的变化》教案及反思教学目标过程与方法：●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

知识与技能：●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。

情感、态度与价值观：●意识到物质是在不断变化的。

●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学重难点1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教学准备：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。

课时安排1课时教学过程一、导入1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？2、学生发言。

3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？（出示蜡烛）看！这是什么？今天我们就来研究蜡烛的变化。

二、研究蜡烛的变化第一个实验1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。

2．学生分组实验观察。

3．汇报交流。

第二个实验1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？学生讨论交流并汇报。

2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？4、小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。

第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。

5、学生分组实验，观察记录。

6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。

蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第三个实验1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。