广东省惠东县平海中学七年级语文下册 7 最后一课学案3 新人教版

最新中小学教学设计、试题、试卷7、最后一课教师寄语：位卑未敢忘国忧。

学习目标：1.认识小说的主要情节2．经过对人物的语言、行动、心理活动等描绘的剖析，掌握人物的思想感情，正确掌握小说主题。

3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱，仔细学习，准备未来为祖国建设作贡献。

学习重难点：1.剖析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，掌握人物的思想感情。

2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱。

学习过程一、累积运用1．本文作者是________国作家 ________，课文是在这一历史背景下创作的。

2.依据拼音写汉字或给加点字注音。

xi é（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽（）咽郝．．（）叟惩（）罚钥（）匙．．3.解说下边的词语①征发：②祷告：③惊诧：④喧杂：⑤后悔：4．指出以下句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边委宛地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在演练。

（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就仿佛很多面小国旗在教室里飞扬。

（）③他讲得仿佛挺简单，挺简单。

（）二、自主研究整体感知5.朗读课文，理清小求情节发展的四个阶段。

6.通读课文，想想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原由使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.领会环境描绘在本文中的作用。

①找出序幕中的两处环境描绘，剖析其作用。

②“看见很多人站在公告牌前”这一环境描绘又表示什么？③课前的环境描绘有什么作用？④描绘“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描绘有什么作用？8．作者描绘韩麦尔先生运用了多种描绘方法，在文中画出有关句子并剖析其作用。

①相貌描绘：②神情描绘：③动作描绘：④语言描绘：9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只需牢切记着他们的语言，就仿佛拿着一把翻开牢狱大门的钥匙。

”这句话有什么深刻含义？10.议论：作者为何不把韩麦尔先生写成一个“高大的英豪”，而让他一个一般人的身份出现？四、拓展延长11.当韩麦尔先生说完下学此后，若是教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你假想一下他们俩会做些或说些什么？五、讲堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。

《最后一课》教学设计一、教学目标：1、知识与技能⑴了解作家作品⑵掌握生字词音、形、义⑶了解小说的三要素2、过程与方法⑴引导学生在描写人物的语句中分析把握人物形象⑵反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的主题3、情感、态度与价值观爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的母语和祖国。

二、教学重点：分析把握人物形象。

三、教学难点：分析把握人物形象。

四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入新课爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做轰轰烈烈的大事。

爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等这些与我们息息相关的事物。

一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦……让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。

（二）作家作品及故事背景简介：1、作家及作品都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。

出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

2、故事背景本文是1870－1871年普法战争后发生的事。

法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

（三）小说文体简介：1、小说的概念：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

2、小说的三要素：人物、情节和环境。

A、故事情节：开端、发展、高潮、结局。

B 、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。

人教版七年级语文下册第7课《最后一课》学案内容预览：《最后一课》学案教师寄语：位卑未敢忘国忧。

学习目标：1. 了解小说的主要情节2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。

3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。

学习重难点：1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。

2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。

学习过程一、积累运用1．本文作者是________国作家________，课文是在这一历史背景下创作的。

2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。

xié（）持 ào（）悔 chà（）异qí（）祷哽（）咽郝（）叟惩（）罚钥（）匙3.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异：④喧闹：⑤懊悔：4．指出下列句子所用的修辞手法。

①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（）③他讲得似乎挺容易，挺容易。

（）二、自主探究整体感知5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。

6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.体会环境描写在本中的作用。

① 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。

②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？③ 课前的环境描写有什么作用？④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？8．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。

①外貌描写：②神态描写：③动作描写：④语言描写：9. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话有什么深刻含义？10. 讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？四、拓展延伸11. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？五、课堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。

最后一课一、课堂导学：（一）1、作者简介：都德(1840～1897)是法国小说家。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民深厚的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

2、了解背景：《最后一课》写于1873年，此时普法战争结束两年。

普法战争中，法国战败割让阿尔萨斯和洛林的土地给德国。

3、关于小说(1)特点：以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写反映社会生活，表达作者的思想感情。

(2)三要素：人物：塑造人物的手段：描写人物的外貌、心理、语言、行动；可以概括介绍或具体描绘；可以正面着笔或侧面烘托；可插入议论或抒情。

情节：故事情节的过程：开端、发展、高潮、结局。

故事情节的作用：展示人物的性格，表现中心思想。

环境：环境描写的种类：A、社会环境：揭示时代背景 B、自然环境：内容——地点、时间、季节、气候及景物。

（二）、整体感知小说的全文分为三部分。

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。

这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

第二部分，从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课”。

是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

按情节发展，又可以把这部分分为三层。

第一层，从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”。

写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。

第二层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意。

”。

这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。

第三层，从我正想着这些的时候”到“我真永远忘不了”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。

第三部分，从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到小说结尾。

写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

2022年新人教版七年级下册语文（最后一课）教学设计教案2022年新人教版七年级下册语文（最后一课）教学设计教案最后一课整体设想]：（最后一课）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗明亮的明珠。

小说将普法X这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，制造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。

第—课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义感情，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第—课时。

第—课时教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课〞的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国感情；3、激发学生的爱国感情，认识到自己的历史使命。

教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国感情。

教学难点]：1、小弗郎士的感情变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

教学方法]：概括、商量与点拨法教学打算]：课件教学过程]：一、导语设计：投影出示：国、亡国奴的解释同学们，当一个民族马上亡国时，当这个民族的人民马上成为亡国奴时，当他们学习自己国家言语的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占据了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本总揽下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？〔每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。

〕今天我们一起走进都德的（最后一课），体会一下国家被占据，将要失去自己祖国言语的法国人民是什么样的感受。

12、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。

小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的感情。

三、检查预习，正音正字。

投影出示生字词四、深刻探讨阅读课文，投影出示阅读要求。

1、最后一课的情形和平常有什么不同吗？〔可从气氛、学生、老师等角度归纳〕其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹〞的教室，现在“一切偏安安静静的〞，其二，平常严厉的老师，今天却“很和气〞。

2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课学案新人教版【学习目标】1.通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。

2.从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。

3.激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。

【知识链接】1.作者简介：阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家。

他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。

1870年普法战争爆发，都德应征入伍。

战争生活给他提供了新的创作题材。

1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。

《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。

《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。

2.写作背景：1870年，普法战争爆发。

1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。

普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就反映这一事件。

第一课时【学习要点】：掌握字词，了解作者、熟读课文、了解小说三要素、感知文章内容、梳理文章结构。

一、字词：给加点的字注音或根据拼音写汉字。

郝．叟( ) 哽．住 ( ) 祈．祷( ) 惩．罚 ( )暖和． ( ) 踱．来踱去( ) 气氛． ( ) 字帖． ( )请帖．( ) 妥帖．( ) 强．迫( ) 倔强．．( )ào 悔 ( ) wǎn转 ( ) chà( )异宁．肯( )二、识记文学常识1.《最后一课》作者，国作家。

2.本文体裁是。

小说的三要素是、、。

3.人物描写方法：描写、描写、描写、描写、描写。

4.故事情节四部分：、、、5.环境描写包括环境描写和环境描写。

三、朗读课文1.概括主旨。

2019-2020学年七年级语文下册第7课最后一课教学案人教新课标版教学目的：1、了解小说的要素及情节。

2、体会语言描写、动作描写、心理描写的作用。

3、培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：体会语言描写、动作描写、心理描写的作用。

教学难点：培养学生热爱祖国的思想感情。

一：导入新课：1870-1871年爆发了普法战争。

普鲁士侵占了法国的阿尔萨斯、洛林，并强制这里的学生学习法语。

课文是在这样的情况下写成的。

二：预习检测：1.都德（1840-1897）_____ (国籍)作家。

本文是都德___________ 短篇小说的代表之一。

2.小说的三要素是__________、__________、__________；小说的故事情节课分为__________、__________ 、_________、_________；环境可分为__________ 、__________ 。

3小说以__________为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

4.给下列字词注音：踱（）步婉（）转摊（）开沙滩（）瘫（）痪旷（）课矿（）产懊（）悔祈祷（）哽（）住三：合作探究：1.通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

2.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？3.根据故事情节可把课文划分为几个部分？四：课堂测试1.给形似字注音组词：幸（）钩（）赫（）辛（）钓（）郝（）2.依据课文选择词语：平常日子，学校开始上课的时候总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹）。

就是在街上也能听到。

整个教室有一种不平常的（严肃、严厉、严格）的气氛.五：布置作业1、熟读课文。

2、抄写生字生词。

第二课时一：旧课复习二：自主学习，合作探究。

1．文章哪些地方运用了环境描写？有何作用？2．小弗朗士在最后一课上思想感情发生了什么变化？找出描写心理变化的句子。

3．韩麦尔先生是怎样一个人？三：课堂测试1、根据拼音写汉字xié________持hǎo________叟chà________异qí________祷gěng________咽ào________悔2、解释加粗的字①喧闹________ ②诧异________③思量________ ④宛转________3、指出下列句子所用的修辞手法①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

《最后一课》学案设计一、教学目标：1、知识目标：①通过听读，了解小说的主要情节②通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情③抓住重要语句理解其深刻含义2、情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

3、能力目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。

二、教学重难点：通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

三、教学设想：文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。

诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。

探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

通过听读，加深对人物思想感情的理解。

四、教学过程：一、激发兴趣完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。

题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。

(板书：《最后一课》)二、介绍作家作品三、检查预习情况四、完成自学目标(1)自学目标1听读——整体感知理清思路1.小说中有哪些人物?2.小说以什么为线索来安排材料的?3.故事情节按照课前﹑上课﹑下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容?(2)自学目标2品读——体味语言分析人物形象感悟思想(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。

《最后一课》教学目标1．掌握小说的要素，了解小说的情节结构；2．理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；3．培养热爱祖国的思想感情。

教学重、难点教学重点：培养热爱祖国的思想感情。

教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。

课时安排2课时第1课时教学过程一、导入新课1．导语法国19世纪现实主义作家都德有一篇短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到人们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感受一下它的艺术魅力。

2．作者简介阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

3．背景介绍《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

4．检查预习给下列加线字注音：思量（sī liang）捂耳朵（wǔ）诧异（chà）郝叟（hǎo sǒu）钥匙（yào shi）哽住（gěng）祈祷（qí dǎo）踱步（duó）二、快速浏览，感知课文通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

7 最后一课同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一个个伟大的时刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。

为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。

爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。

可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。

1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。

2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。

3．感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。

第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

郝叟．．(hǎo sǒu) 懊．(ào)悔字帖．(tiè) 强．(qiǎng)迫踱．(duó)步哽咽．．（chéng fá）．．(gěng yè) 惩罚祈祷．．（chà yì）挟．（xié）着．．（qǐ dǎo) 诧异2．解释下面词语。

哽住：声气阻塞。

踱：慢步行走。

捂：遮盖住或封闭起来。

惩罚：严厉地处罚。

征发：政府向人民征调人力或财物。

祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。

诧异：惊奇。

宛转：（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听。

责备：指责过失。

视察：上级到下级单位检查工作。

督学：旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。

7 《最后一课》课中导学案【学习目标】1、理清小说的基本情节，能复述课文。

2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对祖国语言的热爱之情。

【学习过程】一、导入你什么时候为祖国感到自豪或忧心，欢呼雀跃或热泪盈眶?二、写作背景及作者、作品介绍1.故事背景2.作者、作品介绍三、检查预习1.解决字词。

2.复述课文。

四、整体感知，理清结构1.最后一课上的是什么课?2.“最后一课”的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？3.小说以什么作为线索来展开故事情节的？4.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？五、讨论、理解1.今天和平时有什么不同？2.本文着重塑造了哪两个人物形象?3.初识小弗郞士，他是一个____________________的孩子。

课堂上的小弗郎士是一个____________________的孩子。

小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 小弗朗士思想感情变化过程是怎样的？4. 韩麦尔先生形象概括。

（1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？（2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

”（3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

（5）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（6）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。

’”既不转身也不回头。

为什么？5. 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？6.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？7. 韩麦尔先生是一个怎样的人？8.作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？六、问题探究1.划出环境描写，分析其作用。

2.学生评价不规X，引导围绕文章内容多角度看问题。
3.教师指导学生积累实例。
4.学生可能语言啰嗦。教师明确要点。
时习
1.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
2.任选一个人物，运用多种方法描写。
板书设计
改写的三条原则:
(1)原意不能变.
(2)根据原文的主题,展开合理的想象.抓住人物的语言、动作、神态等来刻画人物.
(3)故事的情节要完整,有曲折...
类文
摆渡老人
李文忠
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
反思
第7课《最后一课》第三课时
导学目标
1.理解课文中小弗郎士、韩麦尔先生的人物形象
2.领会小说强烈的爱国主义感情。
3.学习本文刻画人物的方法，进行改写练习。
重 点
学习多角度塑造人物的写作方法
难 点
理解小说的思想情感。
教学过程
教学环节及步骤
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
1.给加点字注音：
郝叟喧闹懊悔祈祷惨白磨损钥匙气氛
2.给下列多音字注音并组词：
强：（ ） （ ） （ ）
称：（ ） （ ） （ ）

初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇本课是篇教读课文，依据读写说综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。

第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。

下面是为大家整理的初一下册语文《最后一课》教案人教版两篇，欢迎大家阅读。

《最后一课》教学设计1【课文解读】本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。

本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。

但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。

【教学设想及依据】1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。

2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。

3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。

4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【教学目标】1、知识能力目标：⑴通过听读，了解小说的主要情节。

⑵通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。

⑶抓住重要语句理解其深刻含义。

最后一课教学目的：1．积累与课文有关的基础知识。

2．揣摩课文词语，学习文章生动的描写。

3．培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者及，积累基础知识。

2．理解课文基本内容。

教学内容与步骤情景激趣：都德(1840—1897)是法国十九世纪下半期的小说家。

他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。

代表作有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《大利斯勒》等。

他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。

谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。

而俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直人，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

我们学习小说要从故事情节人手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局，然后看看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出小说的主要人物，用序号标出意义段，要求体现小说的开端、发展、高潮，用波浪线标出抒情或议论的文字。

《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)1《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课为阅读理解课。

本文是典型的心理描写文，生动形象，情节跌宕起伏，充满情感。

首先，让学生理解文章大意，了解主要事件，然后让学生思考作者的用意及写作方法。

二、教学目标1. 理解文章大意；2. 能表述及分析文章中的重要情节和人物；3. 识记、掌握文中的重要语言知识：生词、词组；4. 能体会作者思想意图，掌握文学鉴赏方法；5. 能初步理解小说手法的概念，如人物的塑造、情节的跌宕等。

三、教学方法1. 采用讲解与听讲相结合的方法。

引导学生在听中思考，在思考中吸收。

2. 采用问答式教学法，教师提问，让学生通过回答问题形成自己的思维。

3. 采用讨论式教学法，教师指导、学生讨论，通过讨论来掌握一定的知识。

4. 采用演讲式教学法，让学生通过讲解来加深对学习内容的理解。

四、教学内容1. 阅读课文《最后一课》。

2. 讲解课文内容。

3. 然后就内容引出相关知识点：(1) 情节：故事情节的起伏变化，高潮、结局等。

(2) 人物描述：人物形象的描写和塑造。

(3) 词语：重点词语及其用法。

4. 学习并掌握生词和词组。

五、教学重点1. 学习小说的情节和人物塑造。

2. 学习重点词汇及其用法：过去分词、情态动词等。

3. 学习小说的结构与演绎方式。

4. 学习文学鉴赏方法。

六、教学难点1. 学习小说的结构与演绎方式。

2. 学习文学鉴赏方法。

七、教学步骤1. 教师进行导入，然后简要讲解《最后一课》的大意和作者借助此篇小说所表达的思想。

2. 阅读课文《最后一课》，并理解文中的情节、人物和用语。

3. 配上相关的漫画和图片，让学生共同欣赏小说。

4. 讲解小说的主要情节和人物，以及相关的文学语言知识。

5. 引导学生探讨作者借助此篇小说所表达的思想，学习文学鉴赏方法。

6. 让学生利用自己的语言叙述小说的大意及分析作者所表达的思想。