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《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学目标】A类1.能够用自己的话把诗歌大致翻译出来,并在理解的基础上背诵全诗。
B类2.能够准确认读“晓、慈、毕、竟、映”五个生字。
3.理解“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“映日”、“别样红”的含义。
C类4.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】一、西湖美景导入，理解课题（放PPT图片）课前我们先静静欣赏几张图片这几张图片都是杭州西湖的美景，杭州被誉为“人间天堂”，景色优美，每年都有不少人前去欣赏优美景色。
而西湖是杭州最有名也是最美的地方。
八百多年前南宋有位诗人杨万里也曾去过杭州西湖，他在西湖送别好友林子方，并被西湖美景折服，于是写下了流传千古的诗歌《晓出净慈寺送林子方》出示课题1．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
读课题3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、逐句讲解，主要是引读。
《古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句》优秀教学设计(部编本二年级下册)教学课时共3课时教学内容分析《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的秀美。
前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。
到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。
你看与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
《绝句》这首诗是唐代诗人杜甫的作品，写景清丽，诗句简单易懂。
三维教学目标1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
3.培养学生运用方法理解诗句的能力。
4.体会诗人对大自然的热爱之情。
教学重点1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学理念及实施策略识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。
阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。
第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵田园诗《村居》。
2.读题，理解。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学过程第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗作者为什么要这样写5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
备课素材【教材分析】《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）这两首古诗都是描写自然景色，既赞美了祖国壮美的河山，又写出了作者对祖国的文化热爱的情感。
《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。
此诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。
首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。
然后顺理成章，具体描绘了使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。
诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
《绝句》的作者是唐代诗人杜甫组诗《绝句》中的第三首。
是杜甫在听闻唐朝平定“安史之乱”后，心情愉快所作。
前两句诗人对美景进行了细微的刻画。
后两句诗人因见吴船而想念故乡。
【与文章相关的资料介绍】林子方：林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）。
时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。
后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知州。
林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。
杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。
净慈寺：位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，中国著名寺院之一。
因为寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。
黄鹂：属黄鹂科，又名叫黄莺、黄鸟，广泛分布于我国东部各省。
东吴：长江下游一带，三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”。
泛指现在江苏、浙江一带。
课后作业一、读拼音，写词语。
hú shuǐ lián huā qióng rén hé yè（）（）（）（）jué duì hán xiào shān lǐng dōng wú（）（）（）（）二、解释下列句子中加点的词语。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
3、引导学生自主探究，培育学生的思辨力量。
教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。
教学预备：西湖一年四季风光，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。
教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，风光宜人。
让我们一起去饱览一番。
（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋来回，心旷神怡。
（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”。
2、出示诗句，指名朗读。
这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。
今日就让我们仔细讨论讨论这两句诗好吗？围绕诗句可以讨论什么？怎样讨论？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、、意思、表达的感情等方面仔细讨论，比谁猎取的信息多。
2、沟通讨论成果：介绍杨万里。
题目指导读课题，在读中理解题意出处采纳各种方式组织学生朗读古诗3、重点讨论三四两行为什么脍炙人口？（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂密荷花的明丽。
观赏荷叶组图，指导朗读。
（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互衬托，美不胜收。
（3）体会语言的对仗工整。
两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人赞叹！难怪诗人脱口而出……（4）指导朗读，想象画面，体验古诗的意境。
4、看书鼓舞学生质疑。
（1）引导学生修改完善书上插图。
（2）引导学生讨论〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。
（3）引导学生开展讨论这首诗与其他送别诗比拟讨论，补充其他送别诗。
三、布置作业围绕今日的讨论写一份讨论报告：〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的讨论报告〉〈关于杨万里与荷花的讨论报告〉；〈关于送别诗的比拟讨论〉；〈关于“……，……”的讨论报告〉。
15《古诗二首》教学设计（共2课时）主备人：第一课时一、教学目标1、认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2、正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3、理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。
二、教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗难点：说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
三、教学过程（一）图片引入1、图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2、揭示课题，了解作者。
①揭示课题，板书课题。
西湖的景色真美啊！古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书：晓出净慈寺送林子方）②从题目中你知道了什么？（早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
）③知道了诗题的意思，你一定会读诗题了，谁来试一试？晓出/净慈寺/送/林子方（二）新课讲授1、了解诗人2、初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）指名读。
（3）交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记生字。
③游戏识字。
（4）指导读出节奏感。
①自由读：古诗是有韵律的，我们在读古诗的时候按照韵律来读就会特别好听，你们来试1试。
（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）②教师范读。
③学生齐读，读好停顿和节奏。
④指名读。
过渡语：同学们，当你了解古诗的意思之后，你会看到更美的西湖。
3、学习第一、二句。
（1）作者在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？预设：诗人非常喜欢西湖的景色，从“毕竟”“不与”等词语可以看出：诗人认为眼前景色是西湖四季中最独特的景色。
（2）提问：你能否用赞叹的语气，用自己的话说一说前两句诗的意思?预设：①果然是西湖六月的景色最独特呀，风景和其他季节的都不一样!②到底是西湖六月的景色呀!太美了!与别的时节的景色太不一样了!（3）带着赞叹的语气再来读一读这两句古诗吧。
15古诗二首教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
【过程与方法】在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
重点难点重点1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
难点1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。
2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学准备教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点重点1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
难点感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
三、新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。
同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。
今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！四、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1．自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)2．指名读，读顺诗句。
3．指导读，读出节奏。
五、品读赏析，感悟古诗1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2．集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
15.古诗两首教学设计教学目标：1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：大致理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示西湖荷花图及相关视频）学生观看并说一说感受。
2.谈话导入。
师：杭州西湖的荷花每年都吸引无数游人前去观赏。
南宋时，诗人杨万里在荷花盛开的西湖边送别友人，即景抒情，写下了两首流传千古的诗。
这节课我们就学习其中的一首——《晓出净慈寺送林子方》一诗。
二、理解题意，了解诗人1.教师板书诗题。
（板书：晓出净慈寺送林子方），范读、领读，学生自由读。
2.解诗题。
（1）学习生字“晓”“慈”。
①“晓”和“春晓”的“晓”意思一样，都是早晨的意思，与时间有关，所以是日字旁。
可组词：拂晓、破晓。
②“慈”是平舌音，心字底，与内心有关，可组词“慈爱、慈祥、仁慈”等。
（课件出示净慈寺图片）引导学生知道净慈寺是西湖岸边的一座寺院。
（2）说题意。
①再读诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，天刚亮的时候。
地点：净慈寺。
人物：林子方。
事件：送别。
）②诗题的意思是什么？（早上，从净慈寺出门去送林子方。
）3.作者简介。
杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西吉水）人。
南宋著名文学家、爱国诗人。
杨万里一生作诗两万多首，有四千二百首流传至今，被誉为“一代诗宗”。
杨万里的诗歌语言浅近、清新自然，大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，著有《诚斋集》等。
三、初读古诗，识记生字1.（课件出示词语）学生认读。
2.同桌之间互读互纠，教师正音后齐读、分组读、男女生合作读。
“竟、穷、映”是后鼻音，“莲”是前鼻音，且声母是“l”。
《晓出净慈寺送林子方》教案【教学内容】统编教材二年级下册第六单元第15课【文本解读】二年级下册第六单元教材以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，这些课文语言生动，内容有趣，贴近儿童生活，展现了大自然的无穷魅力。
本单元教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，此外，在教学中还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。
《晓出净慈寺送林子方》是《古诗二首》中的第一首古诗，为诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。
全诗描绘了六月西湖与众不同的美景，色彩明丽，极具画面感。
课后练习题提示了本课学习的重点为“边读古诗边想象画面”。
自古就有“诗中有画，画中有诗”的说法，因此结合古诗内容与本课学习重点，将学习任务定为“为古诗配画”。
【教学目标】1.借助形声字构字规律、联系偏旁等方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，能够自主观察汉字结构特点，会写“莲、荷”2个生字。
2.借助拼音，正确流利地朗读古诗，并背诵。
3.初步了解诗句的意思，能说说诗句描绘的画面。
【教学重难点】1.借助形声字构字规律、联系偏旁等方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，能够自主观察汉字结构特点，会写“莲、荷”2个生字。
2.借助拼音，正确流利地朗读古诗，并背诵。
3.初步了解诗句的意思，能说说诗句描绘的画面。
【教学过程】学习活动1 初读诗题，了解作诗背景1.读准、读通诗题，把握停顿。
2.理解诗题，获取信息。
要点：根据学生反馈情况，相机学习“晓、慈”。
学习活动2 读诗想象，构思画中美景1.自由读诗，做到读正确、读通顺。
要点：多种形式初读古诗，做到读正确、读流畅。
（指名读、同桌合作读、男女生合作读、齐读）2.找出诗中景物。
要点：莲叶、荷花。
3.体会景物特点。
（1）再读诗句，找一找莲叶和荷花的特点，用横线画下来。
（2）学生交流。
（3）连起来说一说读诗句想到的画面。
15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版一、课程基本信息1. 课程名称：《晓出净慈寺送林子方》古诗教学2. 教学年级和班级：二年级下册统编版语文3. 授课时间：2023-2024学年4. 教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意，体会诗中的画面美和情感美。
2. 过程与方法目标：学生通过合作探究，能够用生动的语言描绘诗中的画面，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观目标：学生感受大自然的美好，培养对古诗词的热爱之情。
4. 文化传承与理解目标：学生了解诗歌创作的背景，感受诗歌的魅力，传承中华优秀传统文化。
5. 创新与实践目标：学生能够运用所学，创作一首以“大自然”为主题的诗歌，提高文学素养。
三、重点难点及解决办法1. 重点：正确朗读《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意。
解决办法：通过范读、领读、齐读等方式，帮助学生正确朗读诗歌。
结合注释和插图，引导学生理解诗意。
2. 难点：感受诗中的画面美和情感美，用生动的语言描绘诗中的画面。
解决办法：组织学生合作探究，讨论诗歌中的画面和情感。
通过提问、引导、总结等方式，帮助学生用生动的语言描绘诗中的画面。
3. 创新与实践难点：创作一首以“大自然”为主题的诗歌。
解决办法：提供诗歌创作模板，引导学生运用所学，发挥想象，创作一首以“大自然”为主题的诗歌。
在创作过程中，给予学生充分的时间和空间，鼓励他们大胆表达。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《晓出净慈寺送林子方》古诗文本和相关的注释。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗意和描绘诗中的画面。
例如，可以准备一些描绘西湖美景的图片，以及一些与诗歌创作背景相关的视频或音频资料。
3. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计一、教材分析《古诗二首》是二年级下册的第六单元的第一篇课文，本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情，也含蓄地表达了对友人的眷恋。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
二、教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景，培养学生的想象力，感受春景的美好。
三、教学重点1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
四、教学难点抓住重点诗句，感受六月西湖的独特美景和对友人的眷恋；借助插图，展开联想和想象，感受春天的美景。
五、教学准备准备资料：多媒体课件六、教学过程第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。
有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。
第六单元集体备课本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题，安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。
单元语文要素在课文中的梯度序列15 古诗二首▶教学目标1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
▶教学重难点正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。
可以根据语境巩固识记，还可以联系熟字比较识记以及偏旁归类识记。
（2）写字：本课8个要求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。
对于“莲、穷、荷、含、吴”这5个上下结构的字，要注意区分上下部分的宽窄关系。
“湖、绝、岭”这3个左右结构的字，要注意左右部分的占位和高低关系。
2.朗读教学这两首古诗都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读正确。
要读出节奏和韵律，甚至读出感受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。
《晓出净慈寺送林子方》前两句诗要读出赞叹的语气，边读边想象美景；《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。
3.理解运用两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时《晓出净慈寺送林子方》▶课时目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计教材分析：1.课文的两首古诗，分别是宋杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐杜甫的《绝句》。
《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人欢快愉悦的心情。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
4.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。
”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。
切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。
学情分析：1.学生已经学习了20首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解；并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
2.二年级的学生要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，就应该视作达成教学目标，不宜提出具体形象的要求。
教学目标：1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感。
最新部编人教版二年级语文下册15、古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案（教学设计、导学案）15古诗二首杨万里、杜甫是我国著名的诗人，他们漫游祖国的山川，写下了许多著名的诗篇。
杨万里用凝练的语言描述了夏日清晨在西湖边送友人时看到的荷花美景，表现了西湖六月独特的优美风光，同时曲折地表达了对友人的眷恋之情。
看似平淡的笔墨，却为我们展现了令人回昧的艺术。
杜甫则把自己居住的草堂周围那多姿多彩的景色鲜明地展现在我们面前。
让我们一起阅读古诗，走近诗人吧！学习目标1．认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“行”；理解“毕竟”“别样红”“万里船”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．体会诗人的情感和诗句的语言之美。
积累古诗中的名句。
词语解释毕竟：表示追根究底所得的结论，强调事实或原因。
本文指到底。
西湖：湖名，在浙江省杭州市，是我国著名的风景区。
四时：四季。
无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。
映日：与太阳相映。
别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。
黄鹂：鸟，羽毛黄色，局部间有黑色，嘴红色或黄色。
翠：绿色。
本文是指新绿，是初春时节万物复苏萌发生机的颜色。
白鹭：鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。
泊：停船靠岸。
东吴：古地区名。
万里船：不远万里开来的船只。
互动探究1．第一首诗描绘的是什么时候的荷花？有什么特点？诗中描绘的是夏天早上的荷花。
荷花的特点是红。
2．《绝句》中一共出现了哪几种表示颜色的词？《绝句》中一共出现了“黄、翠、白、青”四种表示颜色的词。
3．《绝句》描绘了哪些景物？《绝句》描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船等景物。
4．怎样准确找出《绝句》一诗中对偶的词语？杜甫擅长写绝句和律诗，这些诗是很讲究对偶的。
首先字数相等，如，“黄鹂”对“白鹭”，它们都是两个字；其次词性要相同或基本相同，例如“翠柳”对“青天”，“翠”和“青”都是表示颜色的词，“柳”和“天”都是表示事物名称的词。
课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2. 今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书: 晓出净慈寺送林子方）3. 作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。
诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。
在当时称为杨诚斋体。
一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。
亦能文。
部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。
有《诚斋集》。
二、自读古诗，解决字词1. 请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）朗读指导（出示课件5）：晓出/净慈寺/ 送/林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
提示：“慈”的读音是“ ci ”，不要念成了“ zi ”。
“映”是的韵母是“ in g”，不是“ in ”。
同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
2. 进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
（出示课件6）例：湖= 氵+ 湖通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。
新课教学（）分钟图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。
莲= 艹+ 连荷= 艹+ 何3. 师针对难写字进行指导。
4. 教师指导诗句中的词语解释。
（出示课件7）晓：天刚亮。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
毕竟：到底。
六月中：六月中旬。
四时：春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节同：相同。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
别样红：红得特别出色。
三、品悟古诗1. 有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？学生汇报。
（出示课件8）到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
2. 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
）（出示课件9）师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
）（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。
（2）学生自由读诗。
（3）你看到了什么？生汇报。
通过引导学生对诗歌字面意思的理解，潜移默化地教给学生学习方法，让学生轻松理解诗的含义，体会诗的意境。
通过朗读，加深对诗歌的理解; 通过剖析诗歌中重点词语，深化对诗歌的理解。
（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？3. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）（出示课件10）（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明）碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？（出示课件11）蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。
（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？（出示课件12）学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
（板书：寓情于景）四、拓展延伸，作业布置（出示课件13）1. 六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外的红艳。
这样的美景你一定也想看到吧。
背诵这首诗了解这首诗的意境。
2. 描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗句配上自己的画！课堂小结及拓展延伸（）分钟既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。
既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。
毕竟西湖六月中，虚写板书设晓出净慈寺送林子方计风光不与四时同。
寓情于景接天莲叶无穷碧，实景映日荷花别样红。
课堂作业新设计1. 选择正确的读音。
慈（cízī）毕（bìbǐ）映（yìng yān）g 湖（húhù）穷（qíng qi ón）g2. 选一选。
①“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（）A. 了结B. 到底C. 必定②“晓出”指的是（）A.太阳刚升起B.太阳刚落下C.正午的太阳。
③“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（）A.贫穷B.破旧C.极尽3. 填一填，并说说诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
这一句是详写西湖美景。
诗句的意思是【答案】1. cíbìyìng hú qi óng2. ①B②A③C3. 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
教学反思诗，同学们从小就会接触到。
同学们会被很多古诗。
因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。
在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。
趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。
这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。
因此，我注重对同学们对读的引导。
我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。
首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。
因此，我注重对诗句重点词语的理解。
在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。
通过想象，我们会获得更好的体验。
在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。
这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小 精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于 近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时 代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言 四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。
此时的 绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完 成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗 兴起以后才有的，要求平仄。
古绝远在律诗出现以前 就有了。
3. 请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书，查 一查，理解诗句的意思。
（出示课件 17） 两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行 /白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊 /东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗。
1. 学习第一句诗 （出示课件 18） 两个黄鹂鸣翠柳（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先 画什么？（黄鹂）（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么 地方？（柳树间） （出示课件 19）诗人用哪个字来形容柳树的？ （翠）可见此时正是早春时节， 那黄鹂鸟在翠绿的柳树上 做什么？（鸣叫）那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的 鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） （板书：两个黄鹂 鸣翠柳）2. 学习第二句诗一行白鹭上青天 （出示课件 20） （1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然 眼前出现了白鹭。
教师用课件展示白鹭图片，并介绍白鹭。
（出示课件 21）介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞 翔的身姿十分优美。
）（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告 诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪 儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空） （出 示课件 22） （3）一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样 的画面真美啊！让学生们想象一下这样的画面。
齐读 第二句，读出画面的美。
（板书：一行白鹭上青天）3. 体会诗境（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗 中都体现出来了， 你找到了诗中让学生明白“绝 句”并不是诗的名字，拓展了学生视野。
从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。
表示颜色的字了吗？（黄、白、青、蓝）（出示课件23）（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。
4. 学习第三句。
窗含西岭千秋雪（出示课件24）（1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山。
（2）（出示课件25）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
其中“含”是包括，囊括的意思。
“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。
（板书：窗含西岭千秋雪）5. 学习第四句。
门泊东吴万里船（出示课件26）（1 ）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你是从哪 个字知道的？（泊） “泊”就是停泊的意思。
这是 来自哪里的船？（东吴） （ 2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗 中用了一个词 ---- 万里。
现在大家明白这句诗的意 思了吗？（门前还停泊着去东吴的船只）（ 板书： 门泊东吴万里船） 6. 让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！ 三、横纵观，拓视野 杜甫除了这首《绝句》之外，还有两首绝句以供 大家参考 , 希望同学们课下学习一下这两首诗。
（出 课堂作业新设计课堂小结及拓展延伸 （）分钟示课件 27）板书内容 绝句（杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳， 动 近景 一行白鹭上青天。
远景窗含西岭千秋雪 静 远景门泊东吴万里船。
近景1.看拼音写词语鸣： 含： 泊： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：3.填空。
