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第15课《古诗二首绝句》（教案）-2022-2023学年二年级语文下册（部编版）同步备课【教学目标】1. 了解古诗的特点和韵律。
2. 学会朗读《绝句》两首古诗。
3. 理解两首古诗的意思，增强学生的锻炼思维能力。
4. 学会欣赏古代文化，了解古代文学。
【教学重难点】1. 学生理解古诗的意思。
2. 学生朗读古诗，加深记忆。
【教学准备】1. 课文《绝句》两首。
2. 彩色印刷的古诗合集。
3. 图片或视频介绍古代文化。
4. 音频设备。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 老师问学生们有没有听过古代的诗歌？2. 老师给学生们朗诵一首古代的诗歌，引出古诗的讨论。
3. 介绍古代文化，增加学生的兴趣。
二、讲解课文（10分钟）1. 让学生先朗读《绝句》两首。
2. 解释古诗的意思，使学生能够理解古诗的内容。
3. 引导学生对古诗中的生活哲理进行思考：茶与汤比较，这反映了古代人对于生活的态度和认识。
三、朗读和练习（20分钟）1. 学生朗读课文《绝句》两首。
2. 老师进行点拨和纠正，使学生掌握正确的读音和语调。
3. 老师引导学生，理解古诗的意思，进一步思考生活哲学，以此加深学生的认识。
四、欣赏古代文化（15分钟）1. 展示古代文化的图片或视频。
2. 老师讲述古代文化的发展历程，让学生感受古代文化的氛围。
五、课堂小结（10分钟）1. 回顾本课学习内容，让学生掌握古诗的韵律和特点。
2. 总结生活哲学，引导学生思考和反思，让学生进一步理解文化内涵。
六、作业（5分钟）1. 让学生课后练习两首诗歌。
2. 让学生写一篇自己的文章或读后感，思考人生道理的内容。
【教学后记】本课将古代文化和古诗融合在一起，更好地传递了中国文化的精髓。
通过本课学习，学生的语感与思辨能力将会得到一定程度的提升。
《绝句》【教学目标】1.认识“鹂、鸣、岭等7个生字。
会写“绝、含、岭、吴” 4个字及扩展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.熟读成诵，感悟诗句意境。
【教学重点】1.识字、写字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵、默写古诗。
【教学难点】1.用语言形象描述诗句内容。
2.感受诗句描绘一幅生机勃勃的图画。
【教学过程】一、谈话导入1.看图猜诗句，出示图片问：“我们都学过哪些描写春天的古诗，谁来说一说？”学生举手回答或点名回答..........这学期学的《咏柳》，大家一起来背一背吧！今天我们学习诗人杜甫一首诗《绝句》，看看他是怎么描写春天的。
2.知诗人杜甫：字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗接下来我们读读这首诗，看看这首诗描写了春天的哪些景物。
二、讲授新课（一）初读古诗1.出示课件，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
给诗文划分小节。
两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
2.出示课件，识字，交流识字方法和技巧，并组词。
鹂（lí）：巧记方法—美丽的小鸟组词：黄鹂鸣（mínɡ）：巧记方法—小鸟开口叫组词：鸣叫鸟鸣加一加识字：绝（jué）=纟+色组词：绝对绝交含（hán）=今+口组词：包含含有岭（lǐng）=山+令组词：山岭西岭泊（bó）=氵+白组词：停泊泊车3.多音字读一读下面的句子，看看你有什么发现？两个黄鹂鸣翠柳，一行．白鹭上青天。
xíng （步行）行háng（银行）例：今天早晨，妈妈步行（xíng）去银行（háng）办事。
4.检查自读情况，指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否5.出示课件，写字，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；并组词、造句。
绝句教学目标1．学习6个生字，会写”绝“字。
2．能正确、流利地朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美。
3．想象画面，用自己的话讲述《绝句》的主要内容，初步体会诗的意境，感悟自然美。
教学重难点1．背诵古诗。
2．体会早春的生机勃勃，感悟自然美。
教学过程一、谈话导入知诗人看图片，忆古诗导语：唐宋是我国诗歌的鼎盛时代，大诗人韩愈说“李杜文章在，光焰万丈长”，大家猜猜看，“李”指的是谁？“杜”指的是谁呢？1．出示诗人杜甫头像2. 关于杜甫，你们知道些什么呢？3. 介绍写作背景我们读过《三字经》，知道朝代的兴衰与更替伴随的是战争与百姓的流离失所。
杜甫身逢唐朝即将衰亡之际，战乱频繁，一辈子颠沛流离，居无定所。
公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流落到成都，次年春,在友人严武的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，便是如今的风景名胜——杜甫草堂。
他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，这首《绝句》便是众多精彩之作中的亮晶之笔。
（书写课题，齐读课题。
学生和老师一起书空写“绝”字。
）二、初读诗歌正字音导语：杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”他的诗歌字字雕琢，美轮美奂，下面我们就赶紧来读一读1. 出示小组合作要求：一读圈生字：小组长组织本组成员齐读诗歌，圈出生字词；一读正字音：小组长组织本组成员互相聆听，读准字音；再读重节奏：先试着划分节奏，再齐声读一读。
（重点指导“行”的读音）2. 小组朗读3. 小组展示，师生评议三、再读诗歌明诗意再读诗歌，寻找问题孩子们提出自己朗读时遇到的不懂的问题，集体解决。
导语：杜甫诗歌的魅力就是他写实的方法让我们身临其境。
再读诗歌，说说从《绝句》中，你们看到了什么？1. 出示小组合作学习要求小组选择自己喜欢的一联，说说你看到了什么样的画面。
2. 小组交流讨论3. 小组展示汇报4. 教师小结：黄、翠、白、青让我们看到了色彩鲜明的春天，黄莺啼叫，响遏行云，让我们听到了欢快的春天，千年雪，万里船，让我们感受到了诗人思接千载，视通万里。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《古诗二首：绝句》优质课教案教学目标1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。
2.能正确、流利地朗读并背诵《绝句》。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示四幅图：青菜叶上两蛋黄、熟鸡蛋白切成丁斜放在青菜叶子上、清炒鸡蛋白一撮、清汤上漂四个蛋壳）学生观察菜品，描述菜品，教师由此引导学生这四道菜分别可配一句诗，从而引入新课。
2.教师揭题并板书诗题。
（板书：绝句）（1）学习生字“绝”。
加一加识记：纟+色=绝；组词：绝对、绝技、绝活儿。
（2）理解“绝句”。
绝句又称截句、断句，四句一首，短小精粹。
按照每句字数，可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。
常见的有五言绝句和七言绝句，六言绝句比较少见。
3.诗人简介。
二、初读古诗，识字写字1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。
2.结合插图，学生认读生字和多音字。
（1）（出示古诗）学生自主认读。
（2）指名读，教师正音：“鹂、岭”的声母都是“l”；“鸣、岭”是后鼻音；“泊”在本首诗中读“bó”。
（3）学习多音字“行”。
hánɡ（一行）（银行）（行列）运用：每个行业都有大师。
xínɡ（行动）（行走）（行进）运用：元元选择步行上学。
（4）识记字形。
①部件归类：鸟—鹂、鸣；口—鸣、含、吴。
②熟字相加：丽+鸟=鹂；口+鸟=鸣；今+口=含；山+令=岭；口+天=吴。
③创编字谜：美丽小鸟开口叫——鹂（鸣）嘴噘得比天高——吴（5）结合插图，学生认读、识记词语，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。
3.指导书写。
（1）（课件出示会写字“绝、含、岭、吴”）引导学生认读并口头组词。
（2）引导学生观看字的各个笔画在田字格中的具体位置及字的间架结构。
（3）教师范写并讲解书写要点，学生书空。
绝第四笔起笔要比“纟”起笔高。
绝句教学目标1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、岭、含、吴”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点教学重点：初步了解诗意，说出诗句所描绘的画面。
教学难点：正确理解“窗含”、“千秋雪、万里船”及相关诗句的意思。
教学方法自主探究、合作交流教学过程一、猜诗揭题，了解作者1.游戏导入：看图猜诗。
师：小朋友们，上课前咱们先来玩个猜一猜的游戏吧！老师出示一幅图，大家根据图画内容猜猜写的是什么诗？2.（出示古诗插图）下面我们一起来看看这幅图，仔细观察，说说你看到了什么？3.人们经常说“诗中有画、画中有诗”。
一天，一位诗人坐在屋子里，透过窗户把你们所说的美景写成了一首千古流传的诗，这就是我们今天要学习的《绝句》。
4.生随师一起板书课题，齐读。
5.“绝”是生字，谁有好办法记住它？6.了解题目和作者。
关于绝句，它除了是这首诗的题目以外，你还了解到了什么？（明确：绝句是旧诗的一种体裁。
）你还知道杜甫的其他古诗吗？你是怎么知道的？（鼓励学生通过多种方式积累古诗词。
）二、初读古诗，识记生字1.师：孩子们，古诗大家已经预习过了，读了1遍的孩子请举手，读了2遍的呢？读了3遍甚至更多的呢？这首诗老师也读了很多遍。
（强调预习课文要多读。
）2.现在就让我们走进古诗，打开书72页，先自己读一读，读准字音。
3.这首诗里边藏着许多生字，你有什么好办法记住它？生自由分享：注意：①比较“鹂和鸣”，你发现了什么？“鸟”字旁的还有哪些？②泊：比较识字：泊—拍—伯课件出示“请勿泊车”的牌子。
老师：我们可以留心观察，从生活中认识更多的字。
那“泊”是什么意思？引导学生理解“泊”就是停的意思，在这首古诗里指的是停船。
③“行”是多音字，用“háng”和“xíng”分别组词。
4.你们识记生字的方法真多！现在谁愿意来读读这首诗？检测读诗：（先出示生字再把一句诗连起来读一遍）指名读、齐读。
二年级语文下册古诗二首《绝句》教案（精选11篇）二年级语文下册古诗《绝句》教案篇1一、教学目标1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二、重点难点重点1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
难点根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
三、复习导入1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
四、自读古诗，初步感知1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
五、图文对照，理解诗意1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)3．学生质疑，师生共同释疑。
(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读古诗)5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。
)六、活动激趣，记诵诗句1．找对应的词语。
老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。
)2．师说生读。
(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)3．词语连诗。
第15课古诗二首《绝句》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，了解作者和写作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们对古诗的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
2. 古诗的作者和写作背景。
3. 古诗中的字词和句意。
4. 古诗的韵律美和意境美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 教学难点：理解古诗中的字词和句意，感受古诗的意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读古诗：教师带领学生朗读古诗，注意语气、停顿和节奏。
3. 讲解古诗：教师讲解古诗中的字词和句意，帮助学生理解古诗的含义。
4. 感受古诗：通过图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
5. 背诵古诗：教师带领学生背诵古诗，巩固记忆。
六、板书设计1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
2. 古诗的作者和写作背景。
3. 古诗中的字词和句意。
4. 古诗的韵律美和意境美。
七、作业设计1. 朗读并背诵《绝句》两首古诗。
2. 抄写《绝句》两首古诗，注意书写的规范和美观。
3. 家长协助孩子理解古诗中的字词和句意。
八、课后反思本节课通过朗读、讲解、感受等方式，引导学生学习了《绝句》两首古诗。
学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的兴趣。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
同时，对于古诗的意境美，学生的感受还不够深入，需要在课后进行更多的阅读和欣赏。
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《绝句诗》一、教学目标1. 了解古诗的基本形式和特点。
2. 通过研究和背诵古诗，培养学生的语感和表达能力。
3. 培养学生热爱中华文化的情感。
二、教学重点1. 熟悉和理解15古诗二首《绝句诗》的内容。
2. 掌握古诗的诵读技巧和韵律。
三、教学准备1. 课本《最新部编版二年级语文下册》。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
3. 彩色卡片、图片等辅助教具。
4. 讲解古诗的相关资料。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 通过展示一些古诗的图片或朗读几句古诗，引起学生对古诗的兴趣。
2. 引导学生谈谈古诗的感受和了解程度，激发学生研究的积极性。
步骤二：研究古诗《绝句诗》（20分钟）1. 课堂集体朗读《绝句诗》。
2. 分段讲解诗句的意思和表达方式，让学生理解诗意。
3. 逐句导读，解释生僻词汇和句子结构，帮助学生掌握句子的意义。
4. 让学生跟随老师朗读古诗，培养学生的语感和对古诗的喜爱。
步骤三：理解古诗意境（15分钟）1. 出示古诗的相关图片、场景或视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。
2. 引导学生用自己的语言描述古诗中的景物、情感或寓意。
3. 让学生参与到古诗的创作中，鼓励他们写下自己的感受或类似的古诗。
步骤四：巩固与评价（10分钟）1. 组织学生分组进行小组朗读《绝句诗》，每个小组选取一位代表来朗读。
2. 在小组朗读结束后，全班齐诵古诗，展示学生的研究成果。
3. 教师进行肯定和评价，鼓励学生继续研究和欣赏古诗。
五、教学延伸1. 带领学生了解更多的古诗，拓展他们的古诗知识面。
2. 组织古诗朗诵比赛，激发学生对古诗的兴趣和激情。
3. 鼓励学生自己创作古诗，培养他们的创造力和表达能力。
六、板书设计- 教学目标- 教学重点- 教学步骤- 教学延伸七、课后作业1. 背诵古诗《绝句诗》。
2. 写一段文章，谈谈你对古诗的理解和感受。
3. 收集更多的古诗，写下你喜欢的古诗并解读。
以上为教案内容，祝您教学顺利！。
二年级下册语文《绝句》教学设计【设计理念】本节课打破传统古诗词的串讲和逐字逐句讲解的呆板做法，而是给学生充分的自主学习时间，调动学生的学习积极性，引导学生积极感悟古诗词的魅力，提升其对古诗词的喜爱之情。
【教学目标】1.学习诗歌，能正确书写和认识本课所学生字。
2.能正确流利有感情地朗读、背诵《绝句》。
3.能借助插图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
【教学重点】1.引导学生正确理解诗句及重点字词的意思。
2.品读出诗歌的情感与节奏，引导学生体会诗歌“有声有色，有静有动”的特点。
【教学难点】准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
【教学方法】讲授法讨论法自主探究法【教学创新】通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
【教学过程】一、图画导入导语：春天是个美丽的季节，今天老师为大家带来了一幅美丽的春景图。
请同学们观察图画，用优美的语句描述你所看到的和感受到的春景。
1.出示《绝句》情景图（学生描述）2.师:好美的景色啊。
你们知道吗？唐代大诗人杜甫仅用二十八个字就描绘出整幅图的美景，而且被誉为千古绝句。
今天，我们一起学习杜甫的《绝句》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：先让学生通过课文插图感受图中景色，用自己的话描述看到的画面训练学生的表达能力。
同时让学生感知：我们用许多的语言描述的画面诗人仅用寥寥数语就能写出来，而且意境更加深远，初步给学生渗透古诗语言凝练的特点。
】二、读诗识字,读出节奏1.请同学们自读诗歌，注意读准字音。
2.同学们读得这么认真，可是古诗中的生字宝宝你们认识吗（课件出示需要认读的生字。
）3.小组自由认读，同学互帮互助读准字音。
4.小老师领读。
5.开火车读。
6.生字认识了，我们看看古诗中的词语还记得吗?(课件点击“白鹭”等词语，学生讨论交流，理解词意。
）7.生字、词语都认识了，谁来为这首诗划分出节奏呢？（课件出示古诗节奏，学生带着节奏再次朗诵。
绝句教学目标1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
教学重难点1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
3、领略祖国文化的魅力。
教学方法1、知诗人。
2、明诗题。
3、知诗意。
4、悟诗情。
可以比较读，出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。
窗含西岭雪，门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音。
教学过程一、导入（1）看图猜古诗，出示《咏鹅》《咏柳》《村居》图片。
（2）今天我们学习一首新的古诗《绝句》。
出示诗人简介，杜甫字子美，被誉为“诗圣”，与李白合称“李杜”。
主要作品：《春夜喜雨》《春望》《绝句》等。
（读书破万卷，下笔如有神。
这就是“诗圣”杜甫，理解“诗圣”，可向学生提问，齐天大对给人一种什么感觉？让学生明白杜甫写诗很厉害。
）（3）板书绝句。
并给生字“绝”组词，识记“绝”。
二、初读古诗，学习生字。
1、出示标注拼音的古诗，请同学单个读，并正音。
2、学生当小老师教读古诗中标注带拼音的生字。
3、出示生字词，齐读生字词。
绝句黄鹂鸣叫包含山岭停泊东吴白鹭一行翠柳4、生字挑战，猜字谜。
（1）山边住着总司令（岭）。
（2）我把阳光请进来，我把风儿请进来，我是房子明亮的眼睛（窗）。
（3）船儿停在白水边。
（泊，重点讲，它是多音字。
）5、指名读诗，齐读古诗。
（识记古诗生字后，对学生的齐读要提高要求。
）三、品读研讨古诗，感悟诗意1、听范读，学习停顿。
2、学生单个读，齐读。
3、看文中插图和古诗，找找诗中写了哪些景物？板书景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船……（播放黄鹂和白鹭图片，讲解“青”在古代是从一种叫蓝草的植物中提取出来的，所以古代的青色等于蓝色）4、杜甫的诗被称为有声有色，你们有这样的体会吗？（引导学生找出颜色、声音、动作、静景，并让学生理解“含”“东吴”“千秋雪”）5、带着理解齐读古诗。
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《绝句》教案目标：- 通过研究《绝句》这两首古诗，培养学生对古代文化的兴趣和理解。
- 培养学生的语言表达能力和艺术欣赏能力。
- 培养学生的创造力和想象力。
教学步骤：1. 导入：通过展示《绝句》的图片或视频，引起学生的兴趣，并让他们猜猜这是一首古诗还是一段话语。
2. 研究古诗：让学生们跟读两首《绝句》，研究其中的语言表达和修辞手法，并解释一些生僻词汇和句子结构。
3. 分组朗读：将学生分成小组，让每个小组选择一首《绝句》并进行朗读，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 艺术欣赏：让学生欣赏一些古代绘画作品与《绝句》相配，让他们体会古代文化的魅力和艺术之美。
5. 创作绝句：鼓励学生自行创作一首绝句，并鼓励他们表达自己的感受和想法。
可以以学生的创作为主题展开小诗会。
6. 总结回顾：与学生讨论《绝句》的研究收获和体会，引导他们思考古诗对我们的启示和影响。
教学评估：- 学生对古诗的准确理解程度。
- 学生对古代文化的理解和欣赏能力。
- 学生的创作和表达能力。
教学资源：- 《绝句》的文本和音频。
- 古代绘画作品和相关资料。
- 创作绝句的板书和纸笔。
教后延伸活动：1. 继续研究其他古代诗歌，拓展学生的文学修养。
2. 组织学生参观艺术展览，增强他们对艺术的理解和欣赏能力。
3. 创作古代诗歌绘本或诗歌朗诵视频，分享给其他班级或家长。
这份教案旨在通过学习《绝句》这两首古诗，培养学生的文学鉴赏能力，同时引导他们去感受古代文化的魅力和艺术之美。
通过诗歌的学习和创作，我们可以激发学生的创造力和想象力，丰富他们的语言表达能力，以及培养他们的合作意识和团队精神。
同时，这份教案也可以与其他学科进行跨学科的融合，提升学生的综合素质和学科能力。
绝句教学目标1.知识与技能：能正确、流利朗读古诗2.过程与方法：通过朗读，感受诗句描绘的画面3.情感态度与价值观：激发学生学习古诗兴趣教学重难点重点：能够正确流利地朗读古诗。
想象画面，背诵古诗教学过程一激趣导入，引出课题1、孩子们，一处美景可以写成一首诗，一首诗可以画成一幅美图，现在我们一起来欣赏这样一幅画，你在图中看到了什么？指名说，老师适当点拨。
2、介绍杜甫，引入课文，黑板板书课题《绝句》，齐读课题。
你了解杜甫吗？学生自由回答。
老师总结：杜甫，唐代诗人，被世人称为“诗圣”。
3.咱们今天就细品味一下这首古诗。
设计意图：利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
二、初读古诗，感受画面1、打开书第72页，生自由读古诗，把古诗读得准准的，不漏字，不减字。
指名读，老师适时作出评价，注意读准字音。
2、根据学生汇报板书让学生感受画面美。
设计意图：以自主学习为主、充分交流相结合，有效调动学生的参与热情，把古诗读得准准的。
三、再读古诗，读出韵味1、指导学生，读出节奏谈话：同学们，古诗光读得准还远远不够呀，我们还要读出感情，更要读出它的节奏和韵律。
现在请用上自己的节奏再来读一读这首古诗，然后划上节奏线，把这首古诗读流利，把他读得顺顺得。
学生自由朗读，找到自己的节奏。
学生汇报，老师点评。
2、指导学生，读出韵味谈话：一首诗光读出节奏还是不够完美，我们还要把他读得美美的，现在同学们想象画面，再来读一读这首诗。
学生自由读。
老师提问：读完古诗您看到了什么画面？预设1：两只黄鹂在鸣叫，他们会说什么？你能开心地读读这句是吗？（课件出示:两个黄鹂鸣翠柳）预设2：一行白鹭飞上了高高的天空。
他们会飞到哪里呢？（课件出示相应诗句）预设3：河上停着很多艘船。
哪里来的船呀？（东吴）（课件出示相应诗句）预设4：高山上的雪。
教学反思
1、上课伊始，我先让学生根据自己查到的资料介绍作者，然后，我再用充满激情的语言创设自主学习的情境，通过播放课件，把学生引入画面之中，从而导入古诗的学习。
2、教学时，我引导学生根据诗句展开想象，进一步理解古诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。
3、教学时，朗读贯穿教学的始终，从自由练读到品析美读再到深情诵读，学生把诗所展示的形象与诗的音律、节奏结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
4、由于我在引导学生品赏古诗的美这一环节，用多了一点时间，所以导致这一堂课的最后一个环节显得仓促了一点。
