15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》

二年级下册15课《古诗二首》
1.《晓出净慈寺送林子方》
1.原文：
1.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2.注释：
1.晓出：太阳刚刚升起。

2.净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭
州西湖南北山两大著名佛寺。

3.林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

4.毕竟：到底。

5.四时：春夏秋冬四个季节。

在这里指六月以外的其
他时节。

6.接天：像与天空相接。

无穷：无边无际。

7.映日：日红。

8.别样：宋代俗语，特别，不一样。

别样红：红得特
别出色。

3.译文：
1.六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：
那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片
无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛
开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

2.《绝句》
1.原文：
1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2.注释：
1.西岭：西岭雪山。

2.千秋雪：指西岭雪山上终年不化的积雪。

“千秋” 是
虚指，指很多年。

3.泊：停泊。

4.东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。

5.万里船：不远万里开来的船只。

万里，指十分遥远，
虚指。

3.译文：
1.两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的
白鹭直冲向蔚蓝的天空。

我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

《古诗二首》说课稿一、说教材本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。

这两首古诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。

作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。

《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者先发感叹，再写实景，手法独特，语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，已经开阔，有种地表达了诗人对西湖的赞美之情。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。

本诗描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。

同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。

整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。

两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。

二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。

三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习生字词，读准多音字“行”2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

为了落实课堂目标，我把本课的教学重点放在①识记本课生字，书写生字；②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。

四、说教法通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。

它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。

如在教学过程中让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。

通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

晓出净慈寺送林子方和绝句的意思《晓出净慈寺送林子方》意思：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。

那密密层层的荷叶铺展开去，像与天相接，一片无边无际的青翠碧绿，阳光下荷花分外鲜艳娇红。

《绝句》意思：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。

我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

赏析：《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对西湖六月美景的描绘，展示了大自然的独特魅力，色彩鲜明，给人以强烈的视觉冲击。

《绝句》则以生动的景象描绘，营造出一种清新明快的氛围，黄鹂、白鹭、雪山、船只，构成了一幅极具意境的画面。

作者杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋文学家。

他的诗作风格独特，语言浅近明白、清新自然。

可衍生注释：“接天莲叶无穷碧”中的“接天”形象地表现了莲叶的广阔；“映日荷花别样红”里的“映日”强调了阳光对荷花色彩的烘托。

运用片段：例子 1：哎呀，你说这西湖的景色，不就跟那《晓出净慈寺送林子方》里说的一样嘛！那荷叶真的就跟要接到天上去似的，荷花红得哟，简直太耀眼啦！咱也学学诗人，好好欣赏欣赏这美景，多惬意呀！例子 2：嘿，你看那两只黄鹂鸟，多像《绝句》里的呀，叽叽喳喳叫得可欢啦！那白鹭飞起来的时候，可不就跟诗里写的冲向蓝天一样嘛，真带劲！这大自然可真神奇！例子 3：哇塞，每次看到那大片大片的荷叶，我就会想起“接天莲叶无穷碧”这句诗，这画面感也太强了吧！真不愧是大诗人写出来的呀，太绝了！例子 4：你们说，这西岭上的雪是不是就跟《绝句》里说的终年不化呀，真不知道那是怎样一种景象呢，真想亲眼去看看呀！例子 5：哎呀呀，每次读到《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》，我就感觉自己仿佛置身于那美丽的场景之中，这诗的魅力也太大了吧，让人陶醉其中呀！。

15、古诗二首【教材简析】本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

【学情分析】二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。

【教学目标】1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

【重点】感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。

【难点】感受诗意，领悟诗情。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。

【口语交际】背诵古诗。

【教学过程】第一课时一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。

古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。

2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。

字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。

诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。

在当时称为杨诚斋体。

二年级下册第六单元《古诗二首》二年级下册第六单元《古诗二首》：1.晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

注释:1、晓出：太阳刚刚升起。

2、净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

3、林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

4、毕竟：到底。

5、六月中：六月中旬。

6、四时：春夏秋冬四个季节。

在这里指六月以外的其他时节。

7、同：相同。

8、接天：像与天空相接。

无穷：无边无际。

9、无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

10、映日：日红。

11、别样：宋代俗语，特别，不一样。

别样红：红得特别出色。

译文:六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

2.绝句［唐］杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

注释:1、西岭：西岭雪山。

2、千秋雪：指西岭雪山上终年不化的积雪。

“千秋”是虚指，指很多年。

3、泊：停泊。

4、东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。

5、万里船：不远万里开来的船只。

万里，指十分遥远，虚指。

译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。

我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

二年级下册语文第十五课古诗二首一、原文及作者1. 《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

作者：杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉水（今属江西）人。

绍兴二十四年（1154）进士，历任太常博士、宝谟阁直学士等职。

有《诚斋集》。

2.《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

作者：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗。

被后世尊称为“诗圣”。

二、翻译1.《晓出净慈寺送林子方》：到底是西湖六月天的景色，风光确实和其他季节不同。

莲叶接天一望无际的碧绿，朝阳照射的荷花分外红艳。

2.《绝句》：两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭冲向蔚蓝的天空。

从窗口可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴开来的万里船。

三、注释1.《晓出净慈寺送林子方》●毕竟：到底。

●四时：春夏秋冬四个季节。

●无穷碧：无边的绿色。

●别样红：特别红艳。

2.《绝句》●黄鹂：黄莺。

●翠柳：翠绿的柳树。

●白鹭：一种白色的水鸟。

●西岭：指成都西面的岷山。

●东吴：指古代吴国的地区，这里泛指江东地区。

四、赏析1.《晓出净慈寺送林子方》：这首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。

诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面，表达了诗人心情的欢快。

2.《绝句》：（以“两个黄鹂鸣翠柳”为例）这首诗描绘了春天生机勃勃的景象，通过黄鹂、翠柳、白鹭、青天等意象，构成了一幅色彩鲜明、动静结合的画面，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

五、出处这两首诗均出自部编版二年级下册语文第十五课《古诗二首》。

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计一、教材分析《古诗二首》是二年级下册的第六单元的第一篇课文，本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情，也含蓄地表达了对友人的眷恋。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

二、教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景，培养学生的想象力，感受春景的美好。

三、教学重点1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

四、教学难点抓住重点诗句，感受六月西湖的独特美景和对友人的眷恋；借助插图，展开联想和想象，感受春天的美景。

五、教学准备准备资料：多媒体课件六、教学过程第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。

”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭示课题，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。

有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。

《晓出净慈寺送林子方》原文及译文《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，这诗写得那叫一个美呀！原文是：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”咱们先来瞅瞅这第一句“毕竟西湖六月中”，哎呀，这说的就是西湖的六月呀，诗人一开头就点明了地点和时间。

你想想，在那炎热的六月，西湖该是啥样儿？接下来“风光不与四时同”，这意思就是说，西湖六月的风光和其他季节那可太不一样啦！为啥不一样？咱们接着往下看。

“接天莲叶无穷碧”，哇塞！那莲叶一片连着一片，一直延伸到天边，满眼都是碧绿碧绿的，简直望不到头。

这画面，你闭上眼睛想象一下，是不是特别壮观？就好像整个世界都被这绿色的莲叶给填满了。

再看“映日荷花别样红”，在阳光的映照下，荷花显得格外红艳。

那红啊，不是一般的红，是那种让人看了就挪不开眼的红。

译文呢，大概是这样：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。

那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

我记得有一次，我去西湖游玩，正好是六月。

那景色真的和诗人写的一模一样！我站在湖边，望着那大片大片的莲叶，风一吹，它们就像绿色的海浪一样翻滚着。

荷花有的含苞待放，有的已经盛开，红的、粉的，好看极了。

阳光洒在湖面上，波光粼粼的，荷叶和荷花的影子倒映在水中，美得不像是真的。

当时我就想，杨万里当年看到的景色，肯定比我看到的还要美，不然怎么能写出这么精彩的诗句呢！这首诗把西湖六月的美景描绘得淋漓尽致，让人仿佛身临其境。

咱们在欣赏这首诗的时候，仿佛也跟着诗人一起，置身于那美丽的西湖边，感受着夏日的热烈和荷花的娇艳。

这就是古诗的魅力所在呀，虽然过去了这么多年，咱们依然能通过诗人的文字，领略到当时的美景。

怎么样，是不是对这首《晓出净慈寺送林子方》有了更深刻的理解呢？希望大家都能像诗人一样，拥有一双善于发现美的眼睛，去感受生活中的美好！。

《晓出净慈寺送林子方》原文及译文此诗是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。

以下是小编为大家收集的《晓出净慈寺送林子方》原文及译文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

原文：晓出净慈寺送林子方杨万里〔宋代〕毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

译文：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节大不相同。

那密密层层的荷叶铺展开去，像与天相接，一片无边无际的青翠碧绿，阳光下荷花分外鲜艳娇红。

赏析：这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。

诗人开篇即说毕竟六月的西湖景色，风光不与其他季节相同，这两句质朴无华的诗句，更加说明夏天的西湖景色的与众不同。

这两句是写六月西湖给诗人的总的感受。

“毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。

首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。

诗句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的'画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。

连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。

诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。

这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。

看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。

诗人的中心立意不在畅叙友谊，或者纠缠于离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。

从艺术上来说，除了白描以外，此诗还有两点值得注意：一是虚实相生。

古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计教材分析：1.课文的两首古诗，分别是宋杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐杜甫的《绝句》。

《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人欢快愉悦的心情。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

4.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。

”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。

切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。

学情分析：1.学生已经学习了20首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解；并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。

2.二年级的学生要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，就应该视作达成教学目标，不宜提出具体形象的要求。

教学目标：1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感。