龙凤山九年制学校校园平面图讲解

龙凤山九年制学校2011年学校工作计划一、指导思想按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《湖南省建设教育强省规划纲要》的统一部署，以科学发展观重要思想为指导，以全教会精神为指针，围绕建设教育强镇这个中心，以办人民满意的教育为宗旨，以提高教育质量为核心，全面实施《宁乡县中小学养成教育序列》，全力推行高效课堂教学改革，全方位促进教育均衡发展。

立足新起点，明确新目标，开创新局面，全力打造有龙凤山特色的义务教育品牌，力争养成教育、艺术、体育、科技等方面处于全县的领先水平。

整体思路：施养成教育，扬办学个性，创园林校园，谋和谐发展。

总体目标：让校长有思想味，让教师有学术味，让学生有书卷味，让学校有文化味。

让德育充满生机，学生在序列中成长；让教学充满思想，教师在教研中成熟；让校园充满文化气息，学校在和谐中发展。

围绕“两个目标（教育教学质量和目标管理争第一）和三个重点（狠抓教育教学质量、实施养成教育、努力增收节支提高福利）”办好学校，努力创建“管理一流、质量一流、办学一流”的农村九年制学校而奋斗。

二、工作目标1、全面推进“养成教育序列”，面向每一个学生，促进每个学生的和谐发展。

2、狠抓教育教学质量，以全面推进素质教育为核心，以全面提高我校教育教学质量为最终目的，学科教学科目镇期末调研考试单科合格率争取全镇第一；毕业会考教育教学质量大幅度提高，完成一中择优6人，四中、十三中择优10人的目标任务，争取进入县前列。

3、学校目标管理争取镇先进单位；为努力创建“管理一流、质量一流、办学一流”的农村九年制而奋斗。

4、以巩固“合格学校建设”成果为基础，入学率达100％以上，年辍学率为0。

5、德育工作：以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，认真贯彻《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，围绕“习惯养成”这一主题，扎实细致、持之以恒地开展养成教育活动，不断促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。

黄河水院校区平面规划解读
道富
【期刊名称】《黄河水利职业技术学院学报》
【年(卷),期】2014(0)4
【摘要】黄河水院校区规划,是由国内著名设计院,来自清华大学、东南大学、浙江大学等的知名专家和本校的相关专家,结合本校14个关于校区建议的14个科研成果,共成平面图,像一个大脑左侧面图,别具特色。

【总页数】1页(P43-43)
【作者】道富
【作者单位】
【正文语种】中文
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牛家镇中心学校校志概述牛家镇中心学校的前身是满洲国松江省、双城县爱良村办的国民优级小学，对学生进行的是奴化教育。

公元一九四五年的八月十五日光复以后，国民优级小学改称牛家中心小学，归属于松江省拉林县。

文革时期改称政新小学，粉碎“四人帮”以后又称牛家中心小学，公元二零零五年一月教育体制改革后，教育办和中心小学合并，统称为牛家中心学校。

光复以来，中心学校已历经六十几度春秋，二十一任校长。

这段历史，可分为四个阶段：建校以来到文革期间（1947.3——1966.6），文化大革命时期（1966.6——1976.10），粉碎“四人帮”以后整顿改革发展时期（1976.10——2004.12）。

机构改革后（2005年1月——现在）。

各时期简况如下：公元一九四五以来，中心学校就是一所有六个班级的完全小学。

在文革前一段时期内，由于认真贯彻党的教育方针，学校教育稳步发展，到公元一九六五年止，主校已达十七个教学班，设南分校两个教学班。

这时期学校由于执行了全国统一的教学计划，使用统编教材，有了正常的教学秩序，教学质量也不断地提高。

文化大革命时期，同其它学校一样，中心小学也：“停课闹革命”,使许多教师遭受迫害，规章制度和学校财产均遭迫坏；学生不安心上课，“只升级，不学课”，造成了有文凭而没水平的现象。

这期间，学校增设了初中班，全校达二十四个教学班，教职工四十名，学生达九百余名。

政新村于公元一九七一年拨给学校七十五学农基地，支持学校开门办学。

学校又相继开办了砖厂修理部、电焊条厂，养了车马，开了豆腐房，但又都半途而废，相继破产。

粉碎“四人帮”以后，学校教育有了恢复和发展。

由于有了新的教学计划和统编教材、教育质量有了很大提高。

到一九八六年，全校增至二十六个教学班，教职工四十一名，学生九百三十二名。

同年，学校又修建了一千零五十平方米的砖瓦结构校舍，使学校建设有了相当规模。

这期间，学校教育秩序很快恢复，规章制度逐步健全，各项设施也相继添置齐全。

【学校】2023年秋季学期校园导览引言大家好！欢迎来到我们学校的2023年秋季学期校园导览！在这个令人期待的导览中，我将为大家详细介绍我们学校的各个角落，并向你展示我们校园里令人难以置信的资源和活动。

作为你的导游，我将带你游览整个校园，让你了解我们学校的历史、建筑、教学和社交环境。

让我们开始吧！第一部分：学校概况H1：欢迎来到我们学校！首先，让我向你介绍一下我们学校的背景信息。

我们学校位于一个美丽的校园里，拥有丰富的历史和令人羡慕的设施。

我们以培养全面发展的学生为目标，提供优质的教育和丰富多样的课外活动。

H2：追求卓越的教学环境我们学校拥有一支富有经验和热情的教师队伍，他们致力于为学生提供最好的教育。

我们重视个性化教学，并鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。

学校提供全面的学科课程，涵盖了文理、艺术和体育等多个领域。

我们相信通过丰富多样的教学和学习体验，学生们将能够全面发展和实现自己的潜力。

H2：强大的学术资源在我们的校园里，学生可以利用各种学术资源扩展自己的知识。

图书馆是一个宽敞而先进的学习场所，提供各种书籍、学术期刊和电子资源。

此外，学生还可以利用实验室、计算机中心和创客空间等设施进行科学研究和创新项目。

H2：积极健康的校园文化我们学校注重培养学生的全面发展，鼓励他们参与各种课外活动。

我们拥有各种俱乐部和社团，包括音乐、体育、戏剧和志愿者服务等。

学生们可以根据自己的兴趣和热情选择参加不同的活动，结识志同道合的朋友，并培养领导能力和团队合作精神。

第二部分：校园导览H1：校园建筑我们学校的校园建筑充满了现代化和历史文化的氛围。

主校区的主楼是我们学校的象征，其优雅的建筑风格和精心设计的内部空间使其成为了整个校园的焦点。

主楼内设有办公室、教室和会议室，为师生提供了良好的学习和办公环境。

在校园的其他地方，有各种大小的教学楼和实验室。

这些建筑物拥有现代化的设施和设备，为学生提供了良好的学习和实践环境。

我们的学校还拥有一座宽敞的体育馆，提供了丰富多样的体育活动和运动设施，包括篮球场、足球场和游泳池等。

【关键字】学校利用地图知识绘制校园平面图河南油田第七中学李改丰案例描述一、引导学生学习地图知识地图是我们日常生活和学习不可缺少的工具。

与像片不同，地图在反映地面景物时，要对它们进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定比率缩小以后表示在平面上。

比率尺、方向和图例是地图的基本要素。

地图上的比率尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。

地图上所表示的地区，有的范围大，有的范围小；有的内容详细，有的内容简单。

因此绘制不同地图时，选用的比率尺大小就不一样。

在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比率尺应越大；反之，选用的比率尺应越小。

地图上的方向通常是“上北下南，左西右东”。

在这个基础上，再确定出东北、西北、东南和西南的方向。

另外还可以用指向标、经纬线确定方向。

地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。

除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。

我们能不能利用所学的地图知识绘制一张校园平面图呢？二、分组进行实地测量引导学生研究绘制学校平面图需要实地测量哪些地理事物。

经过讨论，一致认为从以下几个方面进行实地测量：⒈学校南北长宽各多少米？⒉大门口距东西院墙、东西教学楼的距离各是多少米？⒊操场、东西篮球场、东西排球场长宽各多少米？⒋东西教学楼的内外长宽各多少米？它们与东西院墙之间的距离各是多少米？⒌办公楼的长宽各是多少米？它与西教学楼、西院墙、北院墙之间的距离各是多少米？⒍报告厅的长宽各是多少米？它与西教学楼、办公楼之间的距离各是多少米？⒎体艺楼的长宽各是多少米？它与南院墙、西院墙之间的距离各是多少米？把全班分成七个大组，每组推选一位组长，负责组内的分工与合作。

每个小组选择一项进行实地测量。

在实践中怎样来测量各建筑物的实际距离？东西U形教学楼的长宽又该如何测算？一个个问题接踵而至，学生们想办法充分发挥各自的聪明才智。

因为没有统一要求，也没有唯一答案，学生中既有用皮尺量的，也有用长绳量的，更有用步测法测量的等等，真是八仙过海，各显神通，充分发挥灵活变通、大胆想象的能力。

１０９ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬ ＪＯＵＲＮＡＬ ２０１０．１建筑学报华侨城幼儿园共设８个班；学校为９年制，共设３６个班。

这两个项目都是“北京世纪华侨城旅游主题社区”的配套设施。

在这一组项目的设计过程中，我们对建筑形式生成的可能性进行了持续的思考和实践。

１ 设计概念我们希望在社会关系和设计逻辑间建立对应关系。

１．１ 幼儿园电子媒体时代，现实世界的儿童和成人之间存在３种关系：儿童不同于成人，体现在尺度方面；儿童等于成人，电子媒体时代的儿童和成人接触到相同的信息，两者的区别消失；成人的自我儿童化倾向，体现在服装，时尚等流行趋势方面。

３种基本空间类型：透明的玻璃空间是门厅等公共空间；白色方盒子配竖向落地窗，主要供儿童使用的儿童空间；灰色开圆窗的方盒子，主要供成人使用的成人空间。

社会关系与空间关系：不同，灰色的封闭盒子—白色的半开放盒子；相同，不刻意强调儿童和成人的尺度区别；成人儿童化，圆窗。

１．２ 学校现实世界两组矛盾：应试教育中泛滥的教条与鲜活的现实；社会现实中体制要求的相同性与个性的张扬要求的差异性。

建筑形式和空间的两组反差：教学楼外立面形式与内部空间的不一致—具有复杂图案和色彩的外立面似乎暗示了复杂的内部空间构成，实际内部是匀质化的教室单元，二者毫无关联，反差强烈；教学楼空间的反差—没有差别的教室六面白色，地面采用匀质化网格；走廊墙面地面天花使用不同的颜色，地面铺装采用非匀质化网格。

教室门两侧是完全不同的世界。

２ 形式生成２．１ 引用外部图形当窗户不规则排列时，为确定他们的分布和定位，我们引入了两类图形：围棋棋谱：用于幼儿园的灰色盒子空间立面圆窗和学校的后勤服务楼立面的方窗。

五线谱：教学楼教室和走廊的隔墙。

我们选定棋谱和五线谱后，对它们进行几何变换，保持原有棋子和符号的相对关系，同时找到合适的建筑构件尺度加以应用。

２．２ 建立形式生成系统在学校教学楼立面设计中，我们设计了一个形式生成系统。

深层结构和间接形式—华侨城学校及幼儿园设计刘延川此图示意了建立规则的基本元素、标准和两种可能的方向。