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片段作文选取适当的抒情方式【篇一：写作导引(抒情)】写作导引（抒情）选择恰当的抒情方式抒情，即表达情思，抒发情感。
抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。
“这片月季花真漂亮啊！”在写作中，恰当地抒发自己的真情实感谢，能增强文章的感染力，并深化主题。
比如：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！”（《黄河颂》这几句诗就鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情。
除了直接抒情以外，作者的情感也往往渗透在叙述和描写中。
写作实践一片段作文。
选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
1、选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2、可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
二我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国......试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。
不少于500字。
1、先确定写作对象，然后仔细想一想你对他（她、它）怀有的感情。
2、写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在定景、叙事中渗透感情。
3、写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。
如果不够动人，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
三每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。
试以“我的烦恼”为题，写一篇作文。
注意融入并抒发自己的真情实感。
不少于500字。
1、每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；在班级里表现得还不错，但总得不到老师表扬；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬......想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？2、写“烦恼”的时候，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3、作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
写作学习抒情抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
抒情的方式主要有两种：一、直接抒情。
又称直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助任何别的事物，直接地表白和倾吐自己的思想感情。
这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如“我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！”《黄河颂》中的这几句诗，就鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育的祖国英雄儿女的赞颂之情。
二、间接抒情。
就是把情感渗透在叙述、描写和议论中，借助具体的人、事、物、景来表达丰富的情感，常见的有借景抒情、咏物抒情、融情于事等。
运用间接抒情法，可取得含蓄隽永、余味无穷的效果。
如《土地的誓言》中：“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风……”这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多彩，我们读起来很容易从中感受到作者对故乡的炽热爱恋。
我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦！乡情毋庸置疑，我对家乡这片土地是挚爱的。
①起伏的山峰一座连着一座，郁郁葱葱的山林把村子紧密围绕。
信步山林，一股股幽深的气息迎面扑来，还夹杂有泥土的清香。
小鸟在枝头上歌唱，蟋蟀在草丛中弹琴。
野花遍地都是，叫得上名字的，叫不上名字的，撒在田野里，像星星，还眨呀眨的。
微风吹来，令人心旷神怡。
②当太阳敲醒沉睡的东方，家家户户的屋顶上冒起了阵阵炊烟。
切菜声、劈柴声、狗叫声，一时齐发，村子一下子热闹起来了。
乡里人开始了耕作。
他们携着心爱的烟斗，吆喝着牛儿，拄着犁，在田间的一隅，来回游动。
他们播下了种子，播下了希望。
![七年级-统编版-语文-下册-[学习任务单]第二单元-写作-学习抒情](https://img.taocdn.com/s1/m/8908e547492fb4daa58da0116c175f0e7cd119e7.png)
写作学习抒情班级_________ 姓名_________学习目标1．结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2．在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3．把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
课堂学习任务一、学以致用1．结合本单元所学，说说什么是抒情，常见的抒情方式有哪几种。
（先回顾本单元所学课文中作者是如何抒发情感的，再归纳总结，最后进行分类。
）2．阅读下面的文字，说说其运用了什么抒情方式，抒发了作者怎样的感情。
（1）啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你的身边扮演！——《黄河颂》（2）这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
——《土地的誓言》二、写作指导1．向好朋友倾诉自己的烦心事，争取让对方真切地感受到你的烦恼。
（可以借助多种抒情方式来让对方产生切实的感受。
）2．以小组为单位，说说直接抒情与间接抒情的区别，并讨论二者在表达效果方面的不同。
（结合本单元所学，先找出课文中直接抒情与间接抒情的句子，再归纳总结二者的区别与在表达效果方面的不同。
）3．在写作的过程中，我们应当如何抒发自己的情感？三、写作实践1．片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
提示：（1）可以描写场面、事物，也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容，有凭借。
（2）根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
2．在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示：（1）关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
（2）直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
第二单元《写作：学习抒情》写作指导一、真挚的情感能打动读者“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
”真挚的情感能增强文章的感染力，虚情假意是无法真正打动读者的。
所以，教师应当引导学生抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感。
想要增强文章的感染力，还需要倡导学生在作文中抒发具有独特性的情感。
因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。
情感的独特性常常源自于它的真挚———情感越真挚，也就越独特。
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。
这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，是真挚的，更是独特的，正是这种真挚而独特的情感使文章具有了强大的感染力。
二、对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过：“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。
”(《作文论》)当然，这是一种理想的状态，是很难做到的。
对学生而言，只要做到不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。
抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类。
一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。
恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
这是一个极其复杂的过程，只需引导学生学会回味情感和反思情感即可。
对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。
同时，通过回忆和沉思对情感进行的再度体验，因为远离了当时触发情感的实境，所以不容易陷入情感难以自拔。
第二单元写作选择恰当的抒情方式
活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
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片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
活动二：朝花夕拾
（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》
2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。
——《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵的。
——《春》
7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活……——《秋天的怀念》
9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
——《走一步，再走一步》
10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？——《贝壳》
11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
——《紫藤萝瀑布》（二）有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。
活动三、如何抒情
1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式和抒情方法。
话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。
话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。
2、表达交流
（1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：
记事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）议论抒情（融情于理）
（2）选择恰当的抒情方式
①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内容选择抒情的方式
（3）间接抒情的主要技法
①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞
活动一：小试牛刀
修改下面一篇例文。
参照上节课的学习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章情感饱满。
妈妈的眼睛
①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。
②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。
即使在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递着温暖。
③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于家长是不允许进校园的,所以妈妈在校门口就止步了,妈妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认真听讲啊,不许走神……”我说了句：“知道啦”,背着书包一蹦一跳地进入校园,当我准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然回头一看,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在校门外目送着我,眼神温柔而明亮。
④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励的目光。
⑤一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。
我一路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的心情就像阴沉的天空一样。
这次考试说马虎那都是借口,没有认真检查才是事实。
试卷发下来时，我的眼睛被那火红的“72”晃花了，心里满满都是懊悔，为什么？为什么？为什么当初没有看仔细些?又想到妈妈看到成绩时的表情和动作，心一下子就凉了。
回到家里,妈妈也看出了我的失落,便问我的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看妈妈的眼睛。
半晌之后,妈妈轻柔的对我说：“把头抬起来。
”我抬起低到胸口的头，直视妈妈。
妈妈接着跟我分析原因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加油哦，妈妈支持你。
”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的心里，驱散了我心中的乌云。
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的眼睛。
⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到：“上课认真听课……”我嘴里嚷道：“我又不是小学生了。
”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这不是关心你嘛。
记得要努力学习啊。
”我只得说：“知道了，妈。
”妈妈用那期望的目光，注视我走进中学的大门。
中学繁重的学业有时让人沮丧，每当这时，我就想起妈妈的眼睛，温柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我暗暗下决心：一定不能让妈妈失望。
⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。
无论温柔的、鼓励的、期盼的、还是严厉的，他们都有一个共同点，就是对子女的爱。
活动二：实战训练
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。
因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉……我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
【写作指导】
1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。
由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。
本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。
2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
