郑州外国语中学七年级语文下册选择恰当的抒情方式课件

3 对抒情性的文字有什么要求呢？
①情要真实。白居易说“感人心者,莫先乎情”。情要动人,首先得 真实。虚假的感情不仅不能动人,反而令人反感，甚至厌恶。作者内心一 片真情,倾吐在文章中,文章就震撼人心。还要注意情要健康,向上,能鼓 舞人心。消极颓废的感情不应该写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、 巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情,因此感人至深,使人读过后 久久不能忘怀。
月朗星稀的晚上,快乐的小天使们正在门前嬉戏,而我却还在噩梦般 的题海中翻腾,数次冲锋却依旧无可奈何。听着耳边阵阵嬉闹声,我心中 很不是滋味，考!考!考!老师的法宝;分!分!分!学生的命根。唉!何苦呢, 不就是一次测验嘛,真是把命都给搭上了。写得累了,倦了，笔一搁,头一 扭,旁边的镜子里,我竟如此憔悴!鬓角上,若隐若现地闪着一缕银丝。我 无奈地长叹:唉,认命吧!在这个时代里,惟有好好学习,长大方有出息。这 十几年的奋战，总不会白费。
窗边,一只美丽的蝴蝶掠过我的眼前,那对美丽的翅膀，曾让多少人羡慕 和称赞!望着在空中飞来飞去的美丽的小生灵,我若有所思:人们总是在赞 叹蝴蝶的美丽,殊不知蝴蝶的美,是要经历痛苦的蜕变和风雨的洗礼才显 现出来的。人，又何尝不是如此呢!想到这里，我不禁释然。
夜已深,小天使们都已在妈妈的怀中安然入眠,万家灯火已熄灭,镇子 上空是一片祥和的宁静。而我,还在摇摇欲坠的台灯下奋笔疾书。每每睡 意袭来,我便对自己说:“努力吧,春天一定会到来的!”
今天,我们就来研究抒情的问题。
1 什么是抒情？
抒情是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式，是直接或 间接地抒发内心感情的一种表述法。“情动于中而形于言。”抒情,是文 章打动读者、感染读者的重要手段。抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表 述方法;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等综合运用。在 议论说理的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通过对某种观点的论证, 体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力, 突出文章的中心。

105分，你有何感想（心里是如何想的）。请写一段话（不少于200 字），把你当时的心情表达出来。 • 【完成后小组互评，取人之长，补己之短。】
抒情要注意的事项：
1.抒情要为主题服务。 抒情作为一种手段，常常同主题的表达密切相关。这就要求在抒情
要从文章主题表达的需要出发。
2.抒情要真切自然。抒情要感人，所抒之情必须是发自内心的真切 受。
3.抒情要健康向上。 在抒情中，要注意把个人感情和人民之情、阶级之情、时代
情高度统一起来，使所抒之情健康向上。
拓展提升，能力提高
• 【写作实践】二、三 • 学生根据提示，明确本次作文要求、任选其一完成写作实践。
• 以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。 • 以“我的烦恼”为题，写一篇作文。
• 【要求不少于500字，同时必须恰当地运用不同的抒情方式。】
2019/7/7
最新中小学教学课件
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2019/7/7
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成果展示
• 抒情，即表达情思，抒发感情。 • 抒情的作用：增强文章的感染力；深化主题。 • 常见抒情方式 • 1.直接抒情——直抒胸臆，爱恨情仇一目了然。 • 2.间接抒情——渗透在叙述和描写中，不明说，需要
读者自己去感受体会。 • 举例：从学过的文章中（1——10课）各举一个直接抒情和间接
情的句段，并说出抒发了作者怎样的感情？
桑椹要好得远。
【鲁迅《从百草园到三味书屋》】
本段用了‗‗‗抒，表达了作者‗‗‗的感情。
课堂训练 巩固提高
• 写作实践 学以致用，小试牛刀。 • 片段作文：选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种感情，如高
兴、喜悦、痛苦、悲伤等等。200字左右即可。 • 例如：在一次语文考试中，你取得了很大的进步，从85分进步到

经过雨季的洗礼，花季的熏陶，我敢肯定那份似曾相识 的感觉真的是自信，我终于找回了那位被我拒之千里之外的 朋友——自信！
幼虫，破茧成蝶，在无边的花海上飞舞，周围包裹着花 的芬芳、草的清新。化作彩蝶的我在自信的花海中蹁跹，相 信自己经得住风雨的考验，经得住雷电的袭击，自信在为我 加油，为我呐喊：“你一定会做一个阳光男孩！”
写作 学习抒情
结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接 抒情这两种抒情方式。
在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒 情的表达效果。
把握好抒情的度，学习基本的抒情方法，能选 择恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
间接抒情
间接抒情
间接抒情必须得有一种凭借，即要有一种“附着 物”作为依托：或人，或事，或景，或物，或议 论中，或叙述时，将景物与人的思想感情互相融 合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。
天空引出对故乡 的思念。
一支小夜曲，悠久，绵长；童年，是一幅山水画，让你永远欣赏；童
年，是一片奇异的星空，神秘无穷；童年，是一汪清泉，洁白无瑕；
童年，是一种心情。回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味
儿越浓。
袅袅青烟在家乡的上空飘荡着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出
藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐
丽。⑤我把头埋进柔软的枕头，心里是从未有过的轻松和高兴。因为，
我争回了那片属于自己的天空。⑥
⑤环境描写：衬 托“我”的愉快 心情。
⑥直接抒情：与 开篇对比，首尾 呼应。
写作：学会抒情
直接抒情
运通用 用过感 修句情 辞式词
间接抒情
借融借 物情景 抒于抒 情事情
适度抒情
在在抒 描叙发 写述真 中中情
中考真题

——《紫藤萝瀑布》
活动二：赏析下面两个片段。
• 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床 前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼 睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母 亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章， 说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
——《春》
• 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随 意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽 也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
• 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花 热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块，要好好儿活……
3、那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内， 绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢， 也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它 的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更 不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微 泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着 倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努 力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不 挠，对抗着西北风。
——《再见了，亲人》
这段开头，把志愿军战士对朝鲜妈妈深深
的敬意难以割舍的离别之情直接抒发了出来，
是很典型的直接抒情。
直接抒情
朋友们，用不着多举例。你已经可以了解
我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一
种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们
是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!
他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我

起彼伏，煞是好看。那满山遍野的橘树上结满了沉 甸甸的果实，金黄的橘子在绿叶的衬托下显得更加 艳丽，叫人垂涎欲滴。故乡的特产不只有橘子，更 有那驰名中外的银杏、板栗等。③
家乡的秋天是个美丽的季节。秋高气爽，阳光 灿烂。站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的天空；
③紧扣“五彩斑斓的油画”，重点描绘了故 乡“金黄色的稻谷”“金黄的橘子”，展现出一 幅丰收的美景图当的抒情性文字对文章表情达意的作用， 了解常见的抒情方式。
2. 学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真 情实感。
3. 培养感悟身边美好事物的习惯，丰富自己的情 感，锻炼表达情感的能力。
一、片段作文。写一段话，抒发某种情感，如 幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
环顾四周，是俊俏秀气的西山；俯瞰脚下，是一望 无垠的太湖，真是令人心旷神怡。山坡上的草，已 经枯萎变黄，恰似给山穿上一件金黄色的外衣；红 叶此时最为茂盛，它充满激情和活力，火红火红的， 好像要燃烧起来；弯曲的小路旁盛开着点点金色的 傲霜秋菊，更为西山增添了勃勃生机。④
④以山坡为立足点，多视角描写西 山美景，突出家乡秋天的美丽。
③心理描写，刻画出“我”的激动心情。
【名师点评】
这是一篇不错的习作片段，小作者选取自己 接到录取通知书前后的场景，通过展现自己的动 作神态、心理感受来抒发紧张、焦急、喜悦的情 感，细腻传神，感情真挚强烈。
文题二例文： 乡情
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”我很幸运， 生长在苏州这块美丽而充满灵气的福地，而我的家 乡——西山，更是天堂中的天堂。①
能听到一两句同学安慰的话语，可等来的却是一句 漫不经心的“考砸了哈”。一瞬间，心中脆弱的自 尊崩塌，鼻子发酸，咽喉堵塞，两眼模糊，一股湿 漉漉的东西盈满眼眶……“天哪，考砸了，就要这 般下场！考砸了，我就不再是‘我’？难道我就不 能考砸一次吗？”③

对比阅读，掌握方法
第一组： 对比左右两个片段，你认为哪一个片
段的情感抒发更加强烈？说出你的原因。
（引导学生总结出直接抒情的句式）
原文： 啊！黄河！ 你是伟大
坚强， 像一个巨人出现 在亚洲平原之上， 用你 那英雄的体魄筑成我们民 族的屏障。
修改： 黄河是这样的伟大坚强，
用它英雄的体魄筑成我们 民族的屏障。
感谢您的聆听， 敬请批评指正！
纱裙的少女。花蕊嫩黄嫩黄的，像一根根可爱的豆芽。有的才展开了两三片花
瓣儿，像一个粉色的小喇叭。一阵微风吹来，下起了花瓣雨，有些飘落在我身
上，有些洒落入草丛间。妈妈告诉我海棠的花期一般只有一个多月，如果现在
不来观赏就只有等到明年了。我的脑海中突然浮现出一个词“时不我待”。海
棠花在春天来临时尽情绽放，那我们在这个特殊时期，不应该更加珍惜时光吗？
教学目标
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接 抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒 情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习运用基本的 抒情方法。
情境导入，引出课题
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光， 我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大 海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情 万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要 善于发现美，学会抒发真情实感。
系统错乱的状态，似乎稍不小心，末日使者就会降临
。
示例12：我墙的上烦的恼奖似状潮似水乎一正样在涌嘲来笑，我我，曾让在我日的记烦中恼写如道烈：火我；渴就望连 变 书橱成里一的朵《云老，人可与以海漂》洋也过在海远；离我我期，待让变我成无一比棵寂草寞，。可以轻吮晨露； 我渴望变成一缕风，可以尝遍人间的一切……

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一
片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷
风轻悄悄的，草软绵的。
——《春》
• 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上 绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 —生命。
①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。 ②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。即使在冬天寒冷的季节 妈的手依旧传递着温暖。 ③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于家长是不允许进校园 以妈妈在校门口就止步了,妈妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认 讲啊,不许走神……”我说了句：“知道啦”,背着书包一蹦一跳地进入校园 准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然回头一看,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在校门 目送着我,眼神温柔而明亮。 ④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励的目光。
• 听到这个消息，她先是怔了一下，继而皱起了眉头似乎在思索什 转瞬睁大了双眼，张大了嘴，好象突然明白了什么似的，惊呼一 “我成功了”便连人带着小马尾辫都跳了起来，奔跑着冲向走廊 向每个她遇见的认识的和不认识的人大声说着：“我成功了，我 的成功了”唯恐别人听不见。这突如其来的喜讯打乱了她以往的 静，她似乎已全然不顾别人怎么看她了。
• 3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可 把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？

• 这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物， 斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对 于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。
课堂小练习 （直接抒情、间接抒情相结合）
• 个个都那么专心，教室里那么安静!只听见 钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫 飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子 也不分心，他们正在专心画“杠子”，好 像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕 地低声叫着，我心里想：“他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
• （2）小弗朗士听到鸽子低声歌唱时的天真想法，包含 着怎样的忧伤，同时又融入了哪种感情？（既包含着即 将告别母语的忧伤，又融入了对侵略者的谴责。）
温故知新---- 文章不是无情物
结合七年级教材文本判断哪是直接抒情，哪是间接抒情， 分别位于文章什么位置，有什么抒情效果，从而巩固认知。
• 1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉 得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔 了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ---《羚羊木雕》
—《紫藤萝瀑布》
二、抒情的类型
直接抒情 间接抒情
判断一下，在这个文段里，哪一句是直接抒 情？那几句是间接抒情？间接抒情中，蕴含 着什么情感？
明确答案
• 第一句借议论直接抒情；
• 后面几句则运用描写间接抒情。请大家关注着两个细节：
• （1）韩麦尔新发的字帖上写的都是美丽的圆体字，可 最小的孩子专心“画”出来的却是“杠子”。这似乎有 些可笑的描写，恰恰蕴含着深沉的悲哀……什么悲哀？ （孩子们还没来得及学习书写母语，以后再也没有机会 了。）你现在理解了为什么在郝叟老头儿发出古怪声音 时我们的难过了吧？同时，孩子们笨拙儿认真的书写， 给你怎样的感动？（对民族文化的朴素情感）
• 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心 中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！ 世界上还有比我更幸福的孩子吗？

例如本单元的现代诗歌《黄河颂》就是直接抒情的写作方式，直抒胸臆， 表达对黄河，对祖国，对人民的歌颂和赞美。
写作指导
2.间接抒情
除了直接抒情以外，作者的情感也往往渗透在叙述和描写中。例如《土地的誓言》: 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回 想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我 看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高 粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着 松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道 上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易从 中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。
方法指导
什么是抒情？
抒情：表达情思，抒发情感。 指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心 情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
情，主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态。情，有许多许多种， 爱情、亲情、友情、乡情、师生情、爱国情……
人非草木，孰能无情？鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰” 。人之所以有情，才品味 出了酸甜苦辣;之所以有情，才学会了如何去爱，去感恩，去创造。
三、佳作品读
要求：快速阅读范文，体会写作 方法，并运用到自己的写作中！
学生佳作 我这当不直这在只除当不情2指融这1运情我（然指我 我（例2我我 谁或引我当不 这借“（结这 引一、、0希样情可抒种这有了情可感以情时用，们1而以必真1如还们曾化导盼情可样景6合种导2方抒复）））0望 可 感 遏 胸 渗 个 随 直 感 遏 发 形 于 ， 基 主 从 ， 形 须不 本 记 从知 整 学 着 感 遏可 抒 本 渗学的有情叠有有我能以积制臆透本情接积制展式事我本要没随式看 知单得没 道为生能积制 以情单透 生武难不咏的的永再使蓄的，着应而抒蓄的到化，便的指有着化见 该元，有 ，散理再蓄的 使，元着 理汉，一叹借借不领文充情就感热发情充情极的指可抒外像春的一 怎的放像 为，解听充情 文就学感 解，方子经上在责才都唯八定法人人能略章分绪是情闹，以分绪致话通以情界现运话个 么现假现 了哽直闻分绪 章是习情 直一方非。抒抒忘眺留她火任能赋之有，气时。直的喜在外时。时语过惊方事在到语更 表代前在 抗咽接，时。 气通的的 接片支有情情记望下最车：在予间那武 然武黄势，接叙庆灵，，，组叙奇法物这来组美 达诗我这 疫深抒归，势过课叙 抒寂援感，，，鹤浑便表述的活作便会织述而进所样，织丽 自歌默样 ，沉情元便浑描文述 情静的么，，喜站我他了汉而汉”叹通通因，楼厚会白，新表者会不，事自行引热一，的己《默热他，和寺会厚写，，和，号过过为你 不 欢 ， 想 们 这温 一，， ，在那逼一和读年达的一自象件豪片起爱场象故 心黄地爱 们沉间那一逼景引读 间因。对对我党情 个会 懂 的 他 ， 的 片又随 又如人汇倾者，，情汇觉征来地段的大疫征乡 中河站大 离郁接庄汇人物导者 接肺人人答中被，无吐品我感感无变性抒回写喜自情性出 的颂在自 开顿抒严无，来学品 抒新陶 她 洪 不 正 付 土， 词名着 被物物应央仙语余自味们情也余化地发头作、然席地现 赞》她然 家挫情浑余语抒生味 情冠行行过脑 ，醉 的 山 能 是 出 地“春 誉抗气意，己起遭丰往，为表感看。怒，卷表在 美就的， 人。的厚，意发了起 的炎为为她疫在 已 菜 孩 因 与 不海 那江运 为环显在的来遇盈往在第现情看、从了现我 之是身从 ，表的在显感解来 表的的的，的绕豁该思就了、渗该二个，，爱没武个的 情直边没 告达钟该豁情直就 达突里 个长 匆 薹 子 为 奉 同城到 “描描我号的，用想会一充透用人人让自、有汉人面 ，接，有 别效响用，。接会 效然写写要也 词江 匆 ； 写 那 献 的”来 东令秀情标感觉场沛在标称内感己憎像。内前 他抒看像 朋果；标情抒觉 果袭来来回下会是的奔母作份下意，，方丽感点情得突的叙点，心情所、今心们情她今 友；点感情得 ；—击表表到，—景突的，更如前述的而情从走哀天情为的收天 ，的突和更，极那碧去亲业强，义她一芝达达她或白象出地以真其提和地直感对过、这感我写拾这 挺地出间真我。。的快么波去了大安，…很场加者衣；。方感真来下描方抒的具的惧样的们作这样 身方。接真们身我战的的里了的心不，染可的，写，胸一体路等热一付方样热 而，抒可…—美疫哥不边的士故读亲疫注中故臆类事程心爱类出式那爱 出故情亲得浮适，医民学变—，情”，坟们意者。情意。意。文件是理自文太，样自 ；意这。不我现合你院族习的每却席，前火忘，。强忘学的多状由学多直东由 忘两禁答。速记引化记活叙么态！活太抒西！ 记种出她会，凝，唯一也足卷她应从标起语标动述漫。动多胸的标抒于一沉她聚安有个很—了明过全点共言点，中长，，臆情点情自我个浸看力心那坚脆—武白国，鸣的，它自。它也，景，方己一各使。抒使与然与许表。使式小词于不，与一定弱首汉如定地读情读叙地叙只达读；小形长见在家句的。义。何会驰者效者事流事有对者的回容江外家里“选和之小能援在果在相露相通黄在家去而视，视对出对过河视中她大婆中的家择爸城姨让。来觉才觉，来，文，觉。桥为等老乡后妈。没自—，和能和具，具字对和的她待人，，一有己—守心以心有感有才祖心护理真理主染主能国理庄准“相我都起从保小着上心上观读观粗，上重 备 春 处 回有登广持家我产 打 产 性 者 性 略 对 产， 的 暖 。 来一上州 闪碧们生动生、。、笨人生的紧读紧个个拙民紧你 年 花 了个回 耀玉黄武迫者迫性性地的迫会 货 开 ”不来 。，鹤汉感，感化化表歌感感 ； ” ，可。， 每懂楼的以的和和达颂的同真同诗诗出和同受 父 的 不推她 个她，时情时意意来赞时到 亲 我 变卸吃 时的向，感，化化吧美，亲 待 们 的的不 代已远也染也等等。。也感读感特特感受者受征征受到。到。。到作作作者者者那那那

直接抒情：作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的 情感。效果强烈、鲜明。如《土地的誓言》开头：“对于 广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。”直抒胸臆，
表达对故乡的热爱之情。
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、 描写和议论中，由读者慢慢体会。含而不露，耐人寻味。 如《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的 高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会
2、从课外阅读的内容中摘录直接抒情和间接抒情的 句段各两处，并简要分析。
3、培养对一个水果的感情，并写一段文字将这种感 情抒发出来。（200字左右）
谢谢
舍不得跟它们分手了。’'
《说和做》的结尾两段“闻一多先生，是卓越的学者， 热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。
他，是行的高标。”在议论中饱含敬仰和赞美之情。
（3）适当掌握表达技巧。
适当的表达技巧，无疑 能对文章感情起强化作用。 关键语句的反复咏叹，可以 使感情表达逐层加深，从而 产生强烈的感染力，恰当的 对比能使感情表达更鲜明。 形象的比喻能使无形无质的
（2）综合运用各种表达方式。
抒情根据文章内容的不同、自身性格的不同，选 择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但 抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙 是抒发感情的依托。在描写中，特别是细腻的心理 描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，
能使所Байду номын сангаас之情得到升华。
直接抒情和间接抒情：
在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。
例如：
《最后一课》中，热爱、难过、 悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗郎 士心里反复交织、酝酿，最后凝为 一句“啊！这最后一课，我真永远 忘不了！”感人至深，毫不突兀。