(完整版)通电线圈二教案

《通电的线圈（二）》导学案一、进修目标1. 理解通电线圈产生的磁场原理；2. 掌握安培环路定理的应用；3. 熟练掌握利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。

二、进修内容1. 安培环路定理的基本观点；2. 通电线圈产生的磁场原理；3. 利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。

三、进修重点和难点1. 掌握安培环路定理的基本观点；2. 理解通电线圈产生的磁场原理；3. 熟练运用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。

四、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解、教材阅读等方式掌握理论知识；2. 实验操作：进行实验操作，观察实验现象，加深对知识的理解；3. 计算练习：通过大量的计算练习，提高解题能力。

五、进修过程1. 理论进修（1）安培环路定理的基本观点：安培环路定理是指通过任性闭合路径的磁感应强度的积分等于该路径所围成的电流总和的倍数。

数学表达式为∮B·dl=μ0I，其中B为磁感应强度，dl为路径元素，μ0为真空磁导率，I为路径所围成的电流总和。

（2）通电线圈产生的磁场原理：当通电线圈中有电流通过时，会产生一个环绕线圈的磁场，磁场的方向遵循右手螺旋定则。

磁场的强度与电流的大小、线圈的匝数和线圈的形状有关。

（3）利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度：根据安培环路定理，可以通过选择合适的闭合路径，计算出通电线圈产生的磁场强度。

通常可以选择一个环绕线圈的路径，将路径上的磁感应强度积分，再根据安培环路定理进行求解。

2. 实验操作（1）准备实验材料：通电线圈、电源、磁铁等实验器械；（2）进行实验操作：将通电线圈毗连到电源上，观察线圈周围的磁场现象，用磁铁测试磁场的方向和强度；（3）记录实验数据：记录实验中观察到的现象和数据，为后续的计算提供依据。

3. 计算练习（1）练习题1：一根匝数为N的通电线圈中有电流I通过，求线圈中心点处的磁感应强度。

（2）练习题2：一根匝数为N的通电线圈中有电流I通过，求距离线圈中心点r处的磁感应强度。

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈（二）》教课方案一、教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。

2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。

3、培育学生科学研究的兴趣和态度。

二、教课准备：铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。

三、教课过程：(一)激趣导入师：你们喜爱魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉能够把曲别针吸起来，而且我还能够让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？教师边演示边介绍做法。

师：很奇特吧，方才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变为了一个通电的线圈。

（板书课题）师：方才谁发现了通电线圈中的奥密了？（学生报告）教师启迪学生给通电的线圈取名。

（板书：电磁铁）(二)指导学生做电磁铁，研究电磁铁磁力大小与什么要素有关学生依据提示制作电磁铁，教师巡视指导。

问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生报告）师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数目不一样，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数目少，我们就说它的磁力小。

（板书：磁力大小）教师启迪学生提出对于磁力方面的问题，接着进行猜想，教师合时板书学生的猜想结果。

师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算如何去研究呢？抓紧时间商议商议。

（学生议论沟通，师巡视指导，学生报告，师启迪其他小组改正、增补、完美）（学生研究活动，师巡视指导。

）报告：1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？2、你们以为电磁铁的磁力大小与什么要素有关？教师简单小结影响磁力大小的有关要素。

(三)自由活动师：经过以上的研究，我们发现了电磁铁这么多的奥密，你们能不可以利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动）让各小组介绍使磁力变大的方法。

小结：看来假如既增添了电池的个数，又增添了线圈环绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。

通电的线圈（二）一、教学目标知识目标：1．知道电磁铁的两极是可以改变的。

2．知道电磁铁磁力大小与什么因素有关，有什么关系。

过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。

2．能做控制变量的简单的探究性实验。

3．会设计简单的实验记录表和试验报告。

情感、态度、价值观：1．通过学生经历发现问题－猜想－实验验证－得出结论－应用结论（验证结论）的科学探究过程，培养学生愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果；探究问题的兴趣和态度。

2．培养学生实验能力和归纳概括能力。

二、教学重难点教学重点：知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学难点：能做控制变量的简单探究性实验。

三、教学准备教师准备：搜集电磁铁的资料、课件。

学生准备：一号电池2节、导线（漆包线或网线）50CM、100CM两根、铁钉1根、大头针（经退火防磁化处理）20根左右、指南针、电池夹、胶带、闸刀等。

四、教学过程（一）新课导入谈话：上节课大家都做了一个电磁铁，那你们知道了通电后，电磁铁有什么特性？断电呢？出示电磁铁通电、断电图片。

揭示主题：同学们，这里电和磁有什么关系呢？这节课就继续研究电磁铁的有关特性《通电的线圈（二）》吧！（板书课题：通电的线圈（二））（二）如何改变电磁铁的磁极和磁力大小1．探究电磁铁的磁力。

教师演示：电磁铁吸大头针。

谈话：请同学们数一数大头针的数量。

如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下。

学生进行交流。

验证猜想；交流方案。

a．在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。

b．在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。

实验名称：电磁铁的磁力材料：电池．带绝缘皮的细导线．铁钉．大头针或回形针。

串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些；缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………《通电的线圈（二）一、教学目标：1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

二、教学重点：知道电磁铁的磁极可以以改变。

教学难点：实验验证电磁铁的磁极如何改变。

三、教学准备：带绝缘外皮的导线、铁钉、电池、小磁针、四、教学过程：一）．认识电磁铁也有两极1．讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2．学生讨论3．交流。

4．分组实验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。

5．汇报结果：（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。

（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。

6．师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。

（板书有两极）二．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因1．思考：通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？2、学生质疑：（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）3、谈话：（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？4、学生猜测引起电磁铁磁极变化的原因。

5、设计实验。

6、提示学生做对比实验应该只有一个条件不同。

学生实验验证三．四、思考：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？课后反思：学生对磁极变化的研究在实际操作时容易产生混淆，在操作时要提醒学生每次只能改变一个条件。

通电的线圈二教案一、教学设计思路“通电的线圈(二)”是小学科学教学的一个难点。

教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。

所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。

基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标1．知识与技能(1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

(2）知道电磁铁在生活中的应用。

2.过程与方法(1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

(2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。

(3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。

(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

有主动与他人合作和交流的精神。

(3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点重点:影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。

难点:引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。

通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学重点：了解电磁铁的性质。

教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。

活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。

教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。

师总结：同学们学得可真不错。

老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。

（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。

那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。

那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。

1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。

提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。

2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。

用红色彩纸将北极标出。

3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。

节省电源。

学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。

2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。

为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。

选取前两个本节课进行研究。

让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。

青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.知道通电电线圈可以改变磁场，引起磁铁的运动。

2.通过实验探究通电电线圈能引起磁铁的运动，并能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响。

3.认识到电路中的元件可以拆卸，能够对电路进行搭建与拆卸。

4.培养学生观察现象，动手实践的能力，并激发其学习物理的兴趣。

二、教学内容本节课主要包含以下内容：1.电源的电流与磁铁的运动；2.电路中的元件拆卸；3.实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。

三、教学重难点1.知道通电电线圈引起磁铁运动的规律；2.能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响；3.能够对电路进行搭建与拆卸。

四、教学方法1.情境教学法：通过实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。

2.讨论教学法：让学生通过观察实验现象，比较不同电源电流对运动速度的影响进行讨论，并找出规律。

3.拓展教学法：激发学生学习兴趣，引导其自主探究和实践。

五、教学过程1. 情境创设教师向学生介绍通电电线圈引起磁铁运动的情境，并提问：通电电线圈会对磁铁产生什么影响？2. 实验探究1.请学生将实验装置搭建出来，并将电线圈绕在铁芯上；2.将电线圈接上电源，并调节电源电流大小，观察磁铁的运动情况；3.比较不同电源电流大小对磁铁运动速度的影响，并总结规律；4.学生将电路中的元件拆卸，并再次进行实验观察磁铁运动情况。

3. 深化讨论1.教师让学生讨论电流大小对磁铁运动速度的影响，引导学生找出规律；2.让学生分组再次进行实验，比较不同电流下磁铁的运动速度；3.让学生讨论：如何让磁铁运动更快？如何让磁铁停止运动？4.教师总结讨论，讲解科学家法拉第的电磁感应定律，讲解电流大小对磁场强度的影响。

4. 拓展延伸1.教师引导学生通过拆卸元件、更改电线圈匝数等方法，自行设计实验；2.让学生思考：为什么常见的变压器会发出嗡嗡声？3.给学生展示电器拆解视频，让学生对电器进行拆卸，了解其中的电路元件。

14 通电的线圈（二）教学目标：1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。

2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。

3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。

本课探究所具备的知识能力基础：电磁铁的认识，简单线路的使用。

教学重难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。

案例背景分析：本课只有一个自由活动，由一个问题引出，即“如何改变电磁铁的磁极和磁力大小”。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：电可以产生磁，磁能不能产生电呢不同的思路做类似的实验，相信你会有更多的发现。

让学生将课堂探究在课外继续进行下去。

教学过程描述：一、以小小魔术引出探究学习的第一个主题：1．提出问题。

先给同学们表演一个小魔术，老师在不接触小磁铁的情况下能让它飞过来，也可让它飞走，你们相信吗（演示魔术）谁来揭秘一下(伸出握紧的手，展示自己拿的自制电磁铁)2．引导学生进行猜想与假设。

为什么会出现这样的现象通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。

【因为学生中大部分上节课都制作过电磁铁，初步了解了电磁铁的作用并且对三年级学过的磁铁知识有所了解。

因此很多同学可以凭自己的经验说说现象。

】电磁铁有磁力，电磁铁可能有南北极……如果有南北极，你能改变它的南北极学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向……）3．指导学生做探索性的实验既然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！实验指导。

（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：粗细不同的铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。

）请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。

待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。

下发改变电磁铁磁极因素实验表改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）绕构成电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性】4．学生展示与交流。

《通电的线圈（二）》导学案
一、导学目标
1. 理解线圈通电时产生的磁场。

2. 掌握线圈通电时磁场的方向。

3. 能够运用右手螺旋定则判断线圈通电时的磁场方向。

二、导学内容
1. 线圈通电时产生的磁场
2. 线圈通电时磁场的方向
3. 右手螺旋定则的应用
三、导学步骤
1. 导入
通过复习上节课的内容，引导学生回忆线圈通电时产生的磁场是怎样的。

2. 进修
a. 讲解线圈通电时产生的磁场：当电流通过线圈时，会在线圈周围产生一个磁场，磁场的方向是由右手螺旋定则确定的。

b. 讲解线圈通电时磁场的方向：根据右手螺旋定则，电流方向和线圈结构决定了磁场的方向。

c. 讲解右手螺旋定则的应用：通过实例演示如何应用右手螺旋定则确定线圈通电时的磁场方向。

3. 实践
让学生进行实验，观察线圈通电时产生的磁场，并应用右手螺旋定则验证磁场方向。

4. 总结
总结本节课的内容，强调线圈通电时磁场的方向与电流方向之间的干系，并强调右手螺旋定则在判断磁场方向时的重要性。

四、拓展练习
1. 请诠释线圈通电时为什么会产生磁场。

2. 如果线圈中的电流方向改变，磁场的方向会发生什么变化？
3. 如何利用右手螺旋定则判断磁场方向？
五、课后作业
1. 完成相关练习题目。

2. 思考线圈通电时产生的磁场对实际生活中的应用有哪些。

六、进修反思
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式，帮助学生深入理解线圈通电时产生的磁场及其方向，同时培养了学生运用右手螺旋定则的能力。

通过本节课的进修，学生将更加熟练地掌握线圈通电时磁场的相关知识，并能够将其运用到实际问题中。

通电的线圈（二）二、教学目标1．知识目标：了解影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

2．能力目标：能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作推断，能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验；能正确地填写实验报告单。

能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，。

3．情感目标：培养学生科学探究的兴趣和态度。

教学重点：影响电磁铁磁极的因素、影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：控制变量的探究性实验。

三、教学建议活动准备：电磁铁组装盒、小磁针、电池盒、电池等四：教学过程：（一）导入：同学们，很高兴跟大家一起来上《科学》课。

我认为要上好科学课要做到三条：一要认真观察，二要勤于动手，三要善于思考。

做到这三条，你就是一个小小科学家。

这节课，希望我们每个同学都能做一个小小科学家，大家有信心吗？我们已经学习了通电的线圈（一），对于电磁铁，你了解了哪些知识？我们一起来复习一下。

（出示幻灯片1）讲评。

今天我们继续学习通电的线圈（二）（二）新课过程：1、我们现在已经知道，电磁铁除了具有普通磁铁的性质外，它还具有自己独特的性质，那就是：1、电磁铁的磁极是可以变化的；2、电磁铁的磁力大小是可以变化的。

那么电磁铁的磁极和磁力大小是如何变化的呢？变化取决于那些因素呢？2、今天这节课我们就一起来探究一下两个问题：影响电磁铁磁极的因素有哪些？影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？（出示多媒体同时板书）首先我们一起来探究第一个问题：影响电磁铁磁极的因素有哪些？大家仔细观察一下我手中的电磁铁（展示），我们先推断一下，影响电磁铁磁极的因素可能有哪些？（引导学生回答）（板书我的推断：电流方向、线圈缠绕方向。

推断的因素写上问号）3、下面大家打开书翻到第60页，书上展示了两个实验，这两个实验分别证明了改变电磁铁磁极的因素，我们分组进行实验。

第1 -4小组做第一个实验，第5—8小组做第二个实验。

出示多媒体引导学生观察思考。