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《通电的线圈（二）》导学案一、进修目标1. 理解通电线圈产生的磁场原理；2. 掌握安培环路定理的应用；3. 熟练掌握利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。
二、进修内容1. 安培环路定理的基本观点；2. 通电线圈产生的磁场原理；3. 利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。
三、进修重点和难点1. 掌握安培环路定理的基本观点；2. 理解通电线圈产生的磁场原理；3. 熟练运用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。
四、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解、教材阅读等方式掌握理论知识；2. 实验操作：进行实验操作，观察实验现象，加深对知识的理解；3. 计算练习：通过大量的计算练习，提高解题能力。
五、进修过程1. 理论进修（1）安培环路定理的基本观点：安培环路定理是指通过任性闭合路径的磁感应强度的积分等于该路径所围成的电流总和的倍数。
数学表达式为∮B·dl=μ0I，其中B为磁感应强度，dl为路径元素，μ0为真空磁导率，I为路径所围成的电流总和。
（2）通电线圈产生的磁场原理：当通电线圈中有电流通过时，会产生一个环绕线圈的磁场，磁场的方向遵循右手螺旋定则。
磁场的强度与电流的大小、线圈的匝数和线圈的形状有关。
（3）利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度：根据安培环路定理，可以通过选择合适的闭合路径，计算出通电线圈产生的磁场强度。
通常可以选择一个环绕线圈的路径，将路径上的磁感应强度积分，再根据安培环路定理进行求解。
2. 实验操作（1）准备实验材料：通电线圈、电源、磁铁等实验器械；（2）进行实验操作：将通电线圈毗连到电源上，观察线圈周围的磁场现象，用磁铁测试磁场的方向和强度；（3）记录实验数据：记录实验中观察到的现象和数据，为后续的计算提供依据。
3. 计算练习（1）练习题1：一根匝数为N的通电线圈中有电流I通过，求线圈中心点处的磁感应强度。
（2）练习题2：一根匝数为N的通电线圈中有电流I通过，求距离线圈中心点r处的磁感应强度。
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈（二）》教课方案一、教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。
2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。
3、培育学生科学研究的兴趣和态度。
二、教课准备：铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。
三、教课过程：(一)激趣导入师：你们喜爱魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉能够把曲别针吸起来，而且我还能够让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？教师边演示边介绍做法。
师：很奇特吧，方才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变为了一个通电的线圈。
（板书课题）师：方才谁发现了通电线圈中的奥密了？（学生报告）教师启迪学生给通电的线圈取名。
（板书：电磁铁）(二)指导学生做电磁铁，研究电磁铁磁力大小与什么要素有关学生依据提示制作电磁铁，教师巡视指导。
问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生报告）师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数目不一样，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数目少，我们就说它的磁力小。
（板书：磁力大小）教师启迪学生提出对于磁力方面的问题，接着进行猜想，教师合时板书学生的猜想结果。
师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算如何去研究呢？抓紧时间商议商议。
（学生议论沟通，师巡视指导，学生报告，师启迪其他小组改正、增补、完美）（学生研究活动，师巡视指导。
）报告：1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？2、你们以为电磁铁的磁力大小与什么要素有关？教师简单小结影响磁力大小的有关要素。
(三)自由活动师：经过以上的研究，我们发现了电磁铁这么多的奥密，你们能不可以利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动）让各小组介绍使磁力变大的方法。
小结：看来假如既增添了电池的个数，又增添了线圈环绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。
通电的线圈二教案一、教学设计思路“通电的线圈(二)”是小学科学教学的一个难点。
教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标1．知识与技能(1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
(2）知道电磁铁在生活中的应用。
2.过程与方法(1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
(2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。
(3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。
(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
(3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点重点:影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。
难点:引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。
六年级下册科学教案通电的线圈（二）（2）青岛版（六年制）【学习目的】1.能提出停止探求活动的大致思绪；能做控制变量的复杂探求性实验，会设计复杂的实验方案和实验记载单；使先生能运用已有知识阅历对电磁铁磁力的大小作出大胆假定；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。
能用自己擅长的方式记载研讨进程和结果。
2.使先生逐渐构成大胆想象、勇于提出不同见地的迷信态度。
3.学集协作交流；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物；关注与科技有关的社会效果；乐于用学到的知识改善生活。
【学习重难点】电磁铁的磁力大小与哪些要素有关，并能依据这些因历来设计实验。
【导学进程】新课引入上节课每人制造了电磁铁，那么关于电磁铁的特性你还想了解哪些？〔先生提出能够探求的效果〕这节课我们继续学习通电的线圈〔二〕〔教员板书课题〕同窗们提出的效果都十分有探求性，如今我们先处置第一个效果如何改动电磁铁的磁极。
1.改动磁极的要素想要改动电磁铁的磁极，能够与什么要素有关？〔先生汇报：磁极能够与电池极性，线圈绕线方向。
改动电池极性、绕线方向，可以改动磁极。
〕为了验证我们的想法能否正确，需求经过实验来验证我们的猜想。
〔先生以小组为单位停止实验〕【教员指点先生停止实验设计：第一个实验，用一节电池和长导线各制造一个电磁铁，观察此时磁极方向；然后改动电池方向观察磁极方向，并记载两次结果。
第二个实验，在上次实验的基础上，在不改动电池电池极性的前提下，改动导线的绕线方向，并将实验结果记载下表。
】〔先生汇报。
〕教员小结并板书：改动电池极性、绕线方向，可以改动电磁铁极性。
2.改动磁力的要素同窗们成功的探求了磁极改动的条件，那么改动电磁铁磁力大小又与那些要素有关？〔先生汇报：磁力大小能够与线圈圈数，电流强弱有关。
加多圈数、加大电流，可以增大磁力。
〕为了验证我们的想法能否正确，请同窗们设计一个实验来证明。
【教员指点先生停止实验设计：第一个实验，用长500和2021毫米绝缘导线，各制造一个电磁铁。
通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：做控制变量的探究性实验。
教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。
活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
师总结：同学们学得可真不错。
老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。
（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。
那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。
那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。
1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。
提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。
2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。
用红色彩纸将北极标出。
3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。
节省电源。
学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。
2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。
为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。
选取前两个本节课进行研究。
让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.知道通电电线圈可以改变磁场，引起磁铁的运动。
2.通过实验探究通电电线圈能引起磁铁的运动，并能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响。
3.认识到电路中的元件可以拆卸，能够对电路进行搭建与拆卸。
4.培养学生观察现象，动手实践的能力，并激发其学习物理的兴趣。
二、教学内容本节课主要包含以下内容：1.电源的电流与磁铁的运动；2.电路中的元件拆卸；3.实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。
三、教学重难点1.知道通电电线圈引起磁铁运动的规律；2.能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响；3.能够对电路进行搭建与拆卸。
四、教学方法1.情境教学法：通过实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。
2.讨论教学法：让学生通过观察实验现象，比较不同电源电流对运动速度的影响进行讨论，并找出规律。
3.拓展教学法：激发学生学习兴趣，引导其自主探究和实践。
五、教学过程1. 情境创设教师向学生介绍通电电线圈引起磁铁运动的情境，并提问：通电电线圈会对磁铁产生什么影响？2. 实验探究1.请学生将实验装置搭建出来，并将电线圈绕在铁芯上；2.将电线圈接上电源，并调节电源电流大小，观察磁铁的运动情况；3.比较不同电源电流大小对磁铁运动速度的影响，并总结规律；4.学生将电路中的元件拆卸，并再次进行实验观察磁铁运动情况。
3. 深化讨论1.教师让学生讨论电流大小对磁铁运动速度的影响，引导学生找出规律；2.让学生分组再次进行实验，比较不同电流下磁铁的运动速度；3.让学生讨论：如何让磁铁运动更快？如何让磁铁停止运动？4.教师总结讨论，讲解科学家法拉第的电磁感应定律，讲解电流大小对磁场强度的影响。
4. 拓展延伸1.教师引导学生通过拆卸元件、更改电线圈匝数等方法，自行设计实验；2.让学生思考：为什么常见的变压器会发出嗡嗡声？3.给学生展示电器拆解视频，让学生对电器进行拆卸，了解其中的电路元件。
《通电的线圈（二）》导学案
一、导学目标
1. 理解线圈通电时产生的磁场。
2. 掌握线圈通电时磁场的方向。
3. 能够运用右手螺旋定则判断线圈通电时的磁场方向。
二、导学内容
1. 线圈通电时产生的磁场
2. 线圈通电时磁场的方向
3. 右手螺旋定则的应用
三、导学步骤
1. 导入
通过复习上节课的内容，引导学生回忆线圈通电时产生的磁场是怎样的。
2. 进修
a. 讲解线圈通电时产生的磁场：当电流通过线圈时，会在线圈周围产生一个磁场，磁场的方向是由右手螺旋定则确定的。
b. 讲解线圈通电时磁场的方向：根据右手螺旋定则，电流方向和线圈结构决定了磁场的方向。
c. 讲解右手螺旋定则的应用：通过实例演示如何应用右手螺旋定则确定线圈通电时的磁场方向。
3. 实践
让学生进行实验，观察线圈通电时产生的磁场，并应用右手螺旋定则验证磁场方向。
4. 总结
总结本节课的内容，强调线圈通电时磁场的方向与电流方向之间的干系，并强调右手螺旋定则在判断磁场方向时的重要性。
四、拓展练习
1. 请诠释线圈通电时为什么会产生磁场。
2. 如果线圈中的电流方向改变，磁场的方向会发生什么变化？
3. 如何利用右手螺旋定则判断磁场方向？
五、课后作业
1. 完成相关练习题目。
2. 思考线圈通电时产生的磁场对实际生活中的应用有哪些。
六、进修反思
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式，帮助学生深入理解线圈通电时产生的磁场及其方向，同时培养了学生运用右手螺旋定则的能力。
通过本节课的进修，学生将更加熟练地掌握线圈通电时磁场的相关知识，并能够将其运用到实际问题中。
青岛小学科学六下《9通电的线圈（二）》教案 (1)第二单元无处不在的能量8.通电线圈（二）教学目标1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2．知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
4．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
教法建议：1．本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。
2．教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。
本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。
既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。
3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。
教学重点：知道电磁铁的磁性。
教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学过程：导入新课：一、自行发现问题：1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2．提问：他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3．学生质疑。
学习新课，自行探究、解决问题：二、研究电磁铁的性质。
1．演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2．谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3．讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你认为这与什么有关系？4．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
5．学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）6．汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。
（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 第九课 通电线圈（二）一、教学目标：1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
3.培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。
制作带有创作性的科技作品——电磁起重机二、教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。
三、教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉.大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。
四、教学过程：（一）复习导入，提出问题1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。
（学生交流）磁极和磁力的大小2.这节课就继续研究电磁铁的有关特性。
（二）实验探究： 探究电磁铁的磁极1.同学们猜想：磁铁都有南.北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南.北极呢？我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告 实验方法实验现象结论 通电时的电磁铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2.改变电磁铁的磁极猜想：能不能改变电磁铁的磁极方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
（三）探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机1我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计课程背景青岛市小学科学课改之后，五年级下册科学教材中的第14课《通电的线圈二》是一个比较难懂的部分，需要通过生动的教学设计，引导学生将理论知识转化为实际操作。
因此，在本次教学设计中，我们将采取互动式教学，有效地将课程内容传授给学生。
教学目标1.了解电的基本性质2.理解通电的线圈原理3.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学内容1.电的基本性质2.通电的线圈原理3.制作简单电磁铁并了解其作用教学重点1.掌握通电的线圈原理2.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学难点1.掌握通电的线圈原理2.熟练制作简单电磁铁并了解其作用教学过程第一步：导入1.引出电和磁的基本性质，让学生了解电和磁的基本概念。
2.引入本次课程的主题，让学生了解本次课程内容。
第二步：授课内容及实验1.学习通电的线圈原理，让学生知道支持电流的线圈所产生的磁场和磁场力线。
2.掌握制作简单电磁铁的方法，让学生了解电磁铁的作用。
3.小组制作电磁铁进行实验，并通过实验了解电磁铁的吸附作用。
第三步：总结1.总结本次课程的知识点及实验过程。
2.引导学生以小组为单位进行总结，让学生更好地掌握本次课程内容。
第四步：课后作业1.要求学生自己制作一个简单电磁铁，并了解其吸附作用。
2.鼓励学生通过网络或其他方式查找相关资料，加深对本次课程内容的了解。
教学评估1.通过实验，对学生的操作进行评估，测试学生制作电磁铁的熟练程度。
2.通过课堂练习，测试学生对本次课程内容的掌握程度。
教学资源1.教师准备制作电磁铁的材料。
2.课前准备好PPT幻灯片，便于讲课使用。
教学注意事项1.由于是制作电磁铁的实验，需要注意实验安全问题。
2.通过互动式教学，让学生适应不同的教学方式，也能让学生更好地理解课程内容。
3.鼓励学生尝试创新，并拓展教学内容。
总结通电的线圈二是一个比较难的知识点，需要通过互动式教学来引导学生掌握知识。
通过对本次教学设计的介绍，学生应该能够更好地理解教材中的知识点，学会制作电磁铁，并了解电磁铁的吸附作用。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.了解磁性材料的基本性质以及其在实际应用中的重要性2.能够掌握制作简单电动机的方法，理解电动机的工作原理3.发扬探究精神，培养探究、解决问题的能力二、教学内容本节课学习内容主要有两部分：磁性材料和制作电动机。
其中，磁性材料包括铁和钢的选取以及磁感强度的测量；电动机的主要内容包括电动机的基本原理以及制作电动机的方法。
三、教学重点与难点1.磁性材料的选取和磁感强度的测量是本节课的重点2.制作电动机需要理解电动机的工作原理，这是本节课的难点四、教学过程第一步：导入新课由于上节课学习的是电池和支路的知识，所以这节课将会继续探讨电学知识。
可以引导学生自己提出以下问题并展开讨论，如：1.如果让两根通电的金属线靠近，会发生什么？2.如果在这两根金属线之间放一个螺线管，会发生什么？3.找出一些家庭用电的电动器，看看其外壳上是否有一个图案，探究其含义是什么？4.了解铁和钢的基本性质，以及它们在现实生活中的应用第二步：讲解新知识1.磁性材料–引入铁和钢的性质，了解它们在现实生活中的应用–给出测量磁感强度的方法2.制作电动机–介绍电动机的工作原理–展示制作电动机的步骤–手把电动机，观察其转动情况，理解电动机的工作过程第三步：实践探究学生制作电动机，观察电动机的转动情况，并记录下观察结果。
在制作过程中，老师可以指导学生进行实验记录，逐步提高他们的探究能力。
第四步：教师总结1.答疑解惑，让学生对本节课学习内容形成一个完整的认识2.对学生本节课的表现进行评价，并提出下节课的预告五、学生自主学习鼓励学生在家中继续探究相关实验，充分发扬探究精神。
六、作业布置1.根据本节课学习内容，制作一篇短文，从铁和钢的选择、磁感强度的测量、电动机的工作原理、制作电动机的过程等方面进行介绍。
2.了解一些其他家庭用电的电动器，找出它们的工作原理，并简单介绍出来。
七、教学反思本节课的教学目标较为明确，给出的教学过程也比较合理，能够针对学生的实际情况进行适当调整。
青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计【教学内容】六年级下册第二单元第五课【教学目标】1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。
3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。
【教学重难点】教学重点：电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。
教学难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。
【教具、学具】1.磁针,做好的电磁铁,电池,铁钉,大头针或回形针,带绝缘皮的细导线等2.多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.电磁铁磁力大赛谈话：上节课我们每个小组都制作了电磁铁，今天这节课就让我们继续来玩电磁铁吧，下面我们来一场比赛，看看哪组同学制作的电磁铁吸的大头针颗数多。
教师选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多。
2.引导学生提出问题，揭示课题。
教师引导学生根据刚才的比赛提出的问题，对学生提出的问题进行简单的梳理。
学生回答预设1：为什么有的电磁铁吸大头针颗数多，有的吸大头针颗数少？能改变磁力的大小们吗？学生回答预设2：电磁铁有南北（或N S）极吗？南北极能改变吗？教师帮助梳理：看来大家的脑海里都有许多小问号，不同的电磁铁的磁力大小是不同的，那究竟磁力的大小与什么因素有关？电磁铁是不是也像普通磁铁一样有南北极？如果有的话南北极的方向是不是可以改变呢？今天我们继续研究《通电的线圈》。
（板书课题）二．小组学习，自主探究1.研究电磁铁磁力的大小①猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？学生分析电磁铁的结构，并做出猜想：学生猜想预设1：与线圈的匝数有关；学生猜想预设2：与电磁的数量多少有关；学生猜想预设3：与铁芯的粗细有关……（在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。
青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题——通电的线圈。
《通电的线圈（二）
一、教学目标：
1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路;会设计简单的实验记录表和试验报告.
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性,电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
二、教学重点：
知道电磁铁的磁极可以以改变。
教学难点:
实验验证电磁铁的磁极如何改变.
三、教学准备：
带绝缘外皮的导线、铁钉、电池、小磁针、
四、教学过程：
一）．认识电磁铁也有两极
1．讨论：
(1）磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢？
（2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢?
2．学生讨论
3．交流.
4．分组实验：
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极.
5．汇报结果：
（1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
（2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6．师生小结：
通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。
（板书有两极）
二．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因
1．思考：通过刚才各组的汇报,关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？
2、学生质疑: （我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端,为什么有的是北极,有的是南极，这是为什么？）
3、谈话：（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？
4、学生猜测引起电磁铁磁极变化的原因。
5、设计实验.
6、提示学生做对比实验应该只有一个条件不同.学生实验验证
三．四、思考：电可以产生磁,磁能不能产生电呢？
课后反思:
学生对磁极变化的研究在实际操作时容易产生混淆,在操作时要提醒学生每次只能改变一个条件.。
通电的线圈（二）
一、教学目标
知识目标：
1．知道电磁铁的两极是可以改变的。
2．知道电磁铁磁力大小与什么因素有关，有什么关系。
过程与方法：
1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2．能做控制变量的简单的探究性实验。
3．会设计简单的实验记录表和试验报告。
情感、态度、价值观：
1．通过学生经历发现问题－猜想－实验验证－得出结论－应用结论（验证结论）的科学探究过程，培养学生愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果；探究问题的兴趣和态度。
2．培养学生实验能力和归纳概括能力。
二、教学重难点
教学重点：
知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学难点：
能做控制变量的简单探究性实验。
三、教学准备
教师准备：搜集电磁铁的资料、课件。
学生准备：一号电池2节、导线（漆包线或网线）50CM、100CM两根、铁钉1根、大头针（经退火防磁化处理）20根左右、指南针、电池夹、胶带、闸刀等。
四、教学过程
（一）新课导入
谈话：上节课大家都做了一个电磁铁，那你们知道了通电后，电磁铁有什么特性？断电呢？
出示电磁铁通电、断电图片。
揭示主题：同学们，这里电和磁有什么关系呢？这节课就继续研究电磁铁的有关特性《通电的线圈（二）》吧！（板书课题：通电的线圈（二））
（二）如何改变电磁铁的磁极和磁力大小
1．探究电磁铁的磁力。
教师演示：电磁铁吸大头针。
谈话：请同学们数一数大头针的数量。
如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下。
学生进行交流。
验证猜想；交流方案。
a．在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
b．在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
实验名称：电磁铁的磁力
材料：电池．带绝缘皮的细导线．铁钉．大头针或回形针。
串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些；缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
2．探究电磁铁的磁极。
（1）思考：同学们猜想，磁铁都有南北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南．北极呢？我们如何验证呢？
讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？
（2）改变电磁铁的磁极。
猜想：能不能改变电磁铁的磁极。
方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。
改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：
磁极。
（三）做一个电磁起重机
谈话：从上面的实验中，电和磁有着重要的关系，电磁起重机就是电和磁的一个重要运用。
教师出示电磁起重机的图片。
讲解电磁起重机资料卡：电磁起重机的主要组成部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品的机器。
当接通电流时，电磁起重机能产生强大的磁场力，几十吨重的铁片、铁丝、铁钉或其他铁料，不用装箱，不用打包，也用捆扎，就能很方便地收集和搬运到指定的地方。
只要电磁铁线圈里的电流不停，被吸取的钢铁重物就不会落下，看不见的磁力比坚固的链条更可靠。
切断电流，磁性消失，钢铁重物就被放下来了。
电磁起重机使用十分方便，可以应用在废钢铁回收部门、炼钢车间等。
谈话：现在我了解了电磁起重机的组成和工作原理，请同学们做一个电磁起重机，然后比一比谁的电磁起重机力量大。
学生动手制作，最后进行对比。
小结：谁的电磁铁串联电池数量多，缠绕圈数多，电磁铁力量就大。
思考：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？
学生回答。
谈话：同学们可以回去查阅资料。
（四）课堂练习
1．我会填。
（1）电磁也像磁铁一样有（）。
（2）电磁也有两极，，而且是可以改变的。
改变（）或改变（），它的两极就发生改变。
（3）电磁铁的磁力大小也是可以改变的，增加（），增加（）可以改变电磁铁的
磁力。
（4）电磁起重机就是利用（）特性来工作的。
（5）如果电磁铁和磁针的北极相吸，那么电磁铁的这一方是（）极。
（6）电池的数量（），电磁铁的磁力（）。
答：1．（1）南北两极
（2）电流的方向、线圈缠绕的方向
（3）电池的数量、线圈的匝数
（4）通电时产生磁性的
（5）南
（6）越多（越少）、越大（越小）
（五）课堂总结
同学们，今天的课程到这就结束了，接下来，让我们共同总结一下今天所学的内容吧！
（六）板书设计
通电的圈（二）
磁极：线圈绕向电流方向
磁力大小：线圈的匝数电池的数量。
