小学科学《通电的线圈(二)》优质教案 教学设计

《通电的线圈（二）》导学案一、进修目标1. 理解通电线圈产生的磁场原理；2. 掌握安培环路定理的应用；3. 熟练掌握利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。

二、进修内容1. 安培环路定理的基本观点；2. 通电线圈产生的磁场原理；3. 利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。

三、进修重点和难点1. 掌握安培环路定理的基本观点；2. 理解通电线圈产生的磁场原理；3. 熟练运用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度。

四、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解、教材阅读等方式掌握理论知识；2. 实验操作：进行实验操作，观察实验现象，加深对知识的理解；3. 计算练习：通过大量的计算练习，提高解题能力。

五、进修过程1. 理论进修（1）安培环路定理的基本观点：安培环路定理是指通过任性闭合路径的磁感应强度的积分等于该路径所围成的电流总和的倍数。

数学表达式为∮B·dl=μ0I，其中B为磁感应强度，dl为路径元素，μ0为真空磁导率，I为路径所围成的电流总和。

（2）通电线圈产生的磁场原理：当通电线圈中有电流通过时，会产生一个环绕线圈的磁场，磁场的方向遵循右手螺旋定则。

磁场的强度与电流的大小、线圈的匝数和线圈的形状有关。

（3）利用安培环路定理计算通电线圈产生的磁场强度：根据安培环路定理，可以通过选择合适的闭合路径，计算出通电线圈产生的磁场强度。

通常可以选择一个环绕线圈的路径，将路径上的磁感应强度积分，再根据安培环路定理进行求解。

2. 实验操作（1）准备实验材料：通电线圈、电源、磁铁等实验器械；（2）进行实验操作：将通电线圈毗连到电源上，观察线圈周围的磁场现象，用磁铁测试磁场的方向和强度；（3）记录实验数据：记录实验中观察到的现象和数据，为后续的计算提供依据。

3. 计算练习（1）练习题1：一根匝数为N的通电线圈中有电流I通过，求线圈中心点处的磁感应强度。

（2）练习题2：一根匝数为N的通电线圈中有电流I通过，求距离线圈中心点r处的磁感应强度。

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈（二）》教课方案一、教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。

2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。

3、培育学生科学研究的兴趣和态度。

二、教课准备：铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。

三、教课过程：(一)激趣导入师：你们喜爱魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉能够把曲别针吸起来，而且我还能够让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？教师边演示边介绍做法。

师：很奇特吧，方才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变为了一个通电的线圈。

（板书课题）师：方才谁发现了通电线圈中的奥密了？（学生报告）教师启迪学生给通电的线圈取名。

（板书：电磁铁）(二)指导学生做电磁铁，研究电磁铁磁力大小与什么要素有关学生依据提示制作电磁铁，教师巡视指导。

问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生报告）师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数目不一样，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数目少，我们就说它的磁力小。

（板书：磁力大小）教师启迪学生提出对于磁力方面的问题，接着进行猜想，教师合时板书学生的猜想结果。

师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算如何去研究呢？抓紧时间商议商议。

（学生议论沟通，师巡视指导，学生报告，师启迪其他小组改正、增补、完美）（学生研究活动，师巡视指导。

）报告：1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？2、你们以为电磁铁的磁力大小与什么要素有关？教师简单小结影响磁力大小的有关要素。

(三)自由活动师：经过以上的研究，我们发现了电磁铁这么多的奥密，你们能不可以利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动）让各小组介绍使磁力变大的方法。

小结：看来假如既增添了电池的个数，又增添了线圈环绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。

通电的线圈二教案一、教学设计思路“通电的线圈(二)”是小学科学教学的一个难点。

教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。

所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。

基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标1．知识与技能(1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

(2）知道电磁铁在生活中的应用。

2.过程与方法(1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

(2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。

(3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。

(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

有主动与他人合作和交流的精神。

(3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点重点:影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。

难点:引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。

六年级下册科学教案通电的线圈（二）（2）青岛版（六年制）【学习目的】1.能提出停止探求活动的大致思绪；能做控制变量的复杂探求性实验，会设计复杂的实验方案和实验记载单；使先生能运用已有知识阅历对电磁铁磁力的大小作出大胆假定；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

能用自己擅长的方式记载研讨进程和结果。

2.使先生逐渐构成大胆想象、勇于提出不同见地的迷信态度。

3.学集协作交流；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物；关注与科技有关的社会效果；乐于用学到的知识改善生活。

【学习重难点】电磁铁的磁力大小与哪些要素有关，并能依据这些因历来设计实验。

【导学进程】新课引入上节课每人制造了电磁铁，那么关于电磁铁的特性你还想了解哪些？〔先生提出能够探求的效果〕这节课我们继续学习通电的线圈〔二〕〔教员板书课题〕同窗们提出的效果都十分有探求性，如今我们先处置第一个效果如何改动电磁铁的磁极。

1.改动磁极的要素想要改动电磁铁的磁极，能够与什么要素有关？〔先生汇报：磁极能够与电池极性，线圈绕线方向。

改动电池极性、绕线方向，可以改动磁极。

〕为了验证我们的想法能否正确，需求经过实验来验证我们的猜想。

〔先生以小组为单位停止实验〕【教员指点先生停止实验设计：第一个实验，用一节电池和长导线各制造一个电磁铁，观察此时磁极方向；然后改动电池方向观察磁极方向，并记载两次结果。

第二个实验，在上次实验的基础上，在不改动电池电池极性的前提下，改动导线的绕线方向，并将实验结果记载下表。

】〔先生汇报。

〕教员小结并板书：改动电池极性、绕线方向，可以改动电磁铁极性。

2.改动磁力的要素同窗们成功的探求了磁极改动的条件，那么改动电磁铁磁力大小又与那些要素有关？〔先生汇报：磁力大小能够与线圈圈数，电流强弱有关。

加多圈数、加大电流，可以增大磁力。

〕为了验证我们的想法能否正确，请同窗们设计一个实验来证明。

【教员指点先生停止实验设计：第一个实验，用长500和2021毫米绝缘导线，各制造一个电磁铁。

通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学重点：了解电磁铁的性质。

教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。

活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。

教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。

师总结：同学们学得可真不错。

老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。

（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。

那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。

那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。

1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。

提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。

2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。

用红色彩纸将北极标出。

3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。

节省电源。

学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。

2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。

为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。

选取前两个本节课进行研究。

让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。

青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.知道通电电线圈可以改变磁场，引起磁铁的运动。

2.通过实验探究通电电线圈能引起磁铁的运动，并能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响。

3.认识到电路中的元件可以拆卸，能够对电路进行搭建与拆卸。

4.培养学生观察现象，动手实践的能力，并激发其学习物理的兴趣。

二、教学内容本节课主要包含以下内容：1.电源的电流与磁铁的运动；2.电路中的元件拆卸；3.实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。

三、教学重难点1.知道通电电线圈引起磁铁运动的规律；2.能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响；3.能够对电路进行搭建与拆卸。

四、教学方法1.情境教学法：通过实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。

2.讨论教学法：让学生通过观察实验现象，比较不同电源电流对运动速度的影响进行讨论，并找出规律。

3.拓展教学法：激发学生学习兴趣，引导其自主探究和实践。

五、教学过程1. 情境创设教师向学生介绍通电电线圈引起磁铁运动的情境，并提问：通电电线圈会对磁铁产生什么影响？2. 实验探究1.请学生将实验装置搭建出来，并将电线圈绕在铁芯上；2.将电线圈接上电源，并调节电源电流大小，观察磁铁的运动情况；3.比较不同电源电流大小对磁铁运动速度的影响，并总结规律；4.学生将电路中的元件拆卸，并再次进行实验观察磁铁运动情况。

3. 深化讨论1.教师让学生讨论电流大小对磁铁运动速度的影响，引导学生找出规律；2.让学生分组再次进行实验，比较不同电流下磁铁的运动速度；3.让学生讨论：如何让磁铁运动更快？如何让磁铁停止运动？4.教师总结讨论，讲解科学家法拉第的电磁感应定律，讲解电流大小对磁场强度的影响。

4. 拓展延伸1.教师引导学生通过拆卸元件、更改电线圈匝数等方法，自行设计实验；2.让学生思考：为什么常见的变压器会发出嗡嗡声？3.给学生展示电器拆解视频，让学生对电器进行拆卸，了解其中的电路元件。

《通电的线圈（二）》导学案
一、导学目标
1. 理解线圈通电时产生的磁场。

2. 掌握线圈通电时磁场的方向。

3. 能够运用右手螺旋定则判断线圈通电时的磁场方向。

二、导学内容
1. 线圈通电时产生的磁场
2. 线圈通电时磁场的方向
3. 右手螺旋定则的应用
三、导学步骤
1. 导入
通过复习上节课的内容，引导学生回忆线圈通电时产生的磁场是怎样的。

2. 进修
a. 讲解线圈通电时产生的磁场：当电流通过线圈时，会在线圈周围产生一个磁场，磁场的方向是由右手螺旋定则确定的。

b. 讲解线圈通电时磁场的方向：根据右手螺旋定则，电流方向和线圈结构决定了磁场的方向。

c. 讲解右手螺旋定则的应用：通过实例演示如何应用右手螺旋定则确定线圈通电时的磁场方向。

3. 实践
让学生进行实验，观察线圈通电时产生的磁场，并应用右手螺旋定则验证磁场方向。

4. 总结
总结本节课的内容，强调线圈通电时磁场的方向与电流方向之间的干系，并强调右手螺旋定则在判断磁场方向时的重要性。

四、拓展练习
1. 请诠释线圈通电时为什么会产生磁场。

2. 如果线圈中的电流方向改变，磁场的方向会发生什么变化？
3. 如何利用右手螺旋定则判断磁场方向？
五、课后作业
1. 完成相关练习题目。

2. 思考线圈通电时产生的磁场对实际生活中的应用有哪些。

六、进修反思
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式，帮助学生深入理解线圈通电时产生的磁场及其方向，同时培养了学生运用右手螺旋定则的能力。

通过本节课的进修，学生将更加熟练地掌握线圈通电时磁场的相关知识，并能够将其运用到实际问题中。

青岛小学科学六下《9通电的线圈（二）》教案 (1)第二单元无处不在的能量8.通电线圈（二）教学目标1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2．知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

3．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

4．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

教法建议：1．本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

2．教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。

本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。

既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。

教学重点：知道电磁铁的磁性。

教学难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。

教学过程：导入新课：一、自行发现问题：1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2．提问：他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3．学生质疑。

学习新课，自行探究、解决问题：二、研究电磁铁的性质。

1．演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2．谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3．讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。

你认为这与什么有关系？4．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）6．汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。

（青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 第九课 通电线圈（二）一、教学目标：1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。

3.培养学生的制作能力.实验能力和归纳概括能力。

制作带有创作性的科技作品——电磁起重机二、教学重点、难点：电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。

三、教具准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉.大头针或回形针，带绝缘皮的细导线等。

四、教学过程：（一）复习导入，提出问题1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个特性是什么？课下让同学们搜集有关电磁铁的特性资料，拿出来让我们交流一下吧。

（学生交流）磁极和磁力的大小2.这节课就继续研究电磁铁的有关特性。

（二）实验探究： 探究电磁铁的磁极1.同学们猜想：磁铁都有南.北两极，电磁铁是不是有南北两极呢？ 怎样弄清电磁铁有没有南.北极呢？我们如何验证呢？讨论方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。

填写实验报告 实验方法实验现象结论 通电时的电磁铁靠近磁铁的南极靠近磁铁的北极找出电磁铁的两极，做好记号。

我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？2.改变电磁铁的磁极猜想：能不能改变电磁铁的磁极方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。

改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。

填写实验记录：验证内容相同条件不同条件现象（靠近磁针的南极）磁极磁极是否与电流方向有关电流的方向相同电流方向（正）电流方向（反）磁极是否与线圈缠绕方向有关线圈缠绕的方向相同顺时针方向逆时针方向3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。

（三）探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机1我们研究了电磁铁的磁极，请同学观察现象。

青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计课程背景青岛市小学科学课改之后，五年级下册科学教材中的第14课《通电的线圈二》是一个比较难懂的部分，需要通过生动的教学设计，引导学生将理论知识转化为实际操作。

因此，在本次教学设计中，我们将采取互动式教学，有效地将课程内容传授给学生。

教学目标1.了解电的基本性质2.理解通电的线圈原理3.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学内容1.电的基本性质2.通电的线圈原理3.制作简单电磁铁并了解其作用教学重点1.掌握通电的线圈原理2.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学难点1.掌握通电的线圈原理2.熟练制作简单电磁铁并了解其作用教学过程第一步：导入1.引出电和磁的基本性质，让学生了解电和磁的基本概念。

2.引入本次课程的主题，让学生了解本次课程内容。

第二步：授课内容及实验1.学习通电的线圈原理，让学生知道支持电流的线圈所产生的磁场和磁场力线。

2.掌握制作简单电磁铁的方法，让学生了解电磁铁的作用。

3.小组制作电磁铁进行实验，并通过实验了解电磁铁的吸附作用。

第三步：总结1.总结本次课程的知识点及实验过程。

2.引导学生以小组为单位进行总结，让学生更好地掌握本次课程内容。

第四步：课后作业1.要求学生自己制作一个简单电磁铁，并了解其吸附作用。

2.鼓励学生通过网络或其他方式查找相关资料，加深对本次课程内容的了解。

教学评估1.通过实验，对学生的操作进行评估，测试学生制作电磁铁的熟练程度。

2.通过课堂练习，测试学生对本次课程内容的掌握程度。

教学资源1.教师准备制作电磁铁的材料。

2.课前准备好PPT幻灯片，便于讲课使用。

教学注意事项1.由于是制作电磁铁的实验，需要注意实验安全问题。

2.通过互动式教学，让学生适应不同的教学方式，也能让学生更好地理解课程内容。

3.鼓励学生尝试创新，并拓展教学内容。

总结通电的线圈二是一个比较难的知识点，需要通过互动式教学来引导学生掌握知识。

通过对本次教学设计的介绍，学生应该能够更好地理解教材中的知识点，学会制作电磁铁，并了解电磁铁的吸附作用。