通电的线圈(二)说课稿1

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》教学设计【教学内容】六年级下册第二单元第五课【教学目标】1．在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。

2．在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。

3．了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。

【教学重难点】教学重点：电磁铁也有两极它的两极是可以改变的。

教学难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。

【教具、学具】1.磁针,做好的电磁铁,电池,铁钉,大头针或回形针,带绝缘皮的细导线等2.多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1.电磁铁磁力大赛谈话：上节课我们每个小组都制作了电磁铁，今天这节课就让我们继续来玩电磁铁吧，下面我们来一场比赛，看看哪组同学制作的电磁铁吸的大头针颗数多。

教师选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多。

2.引导学生提出问题，揭示课题。

教师引导学生根据刚才的比赛提出的问题，对学生提出的问题进行简单的梳理。

学生回答预设1：为什么有的电磁铁吸大头针颗数多，有的吸大头针颗数少？能改变磁力的大小们吗？学生回答预设2：电磁铁有南北（或N S）极吗？南北极能改变吗？教师帮助梳理：看来大家的脑海里都有许多小问号，不同的电磁铁的磁力大小是不同的，那究竟磁力的大小与什么因素有关？电磁铁是不是也像普通磁铁一样有南北极？如果有的话南北极的方向是不是可以改变呢？今天我们继续研究《通电的线圈》。

（板书课题）二．小组学习，自主探究1.研究电磁铁磁力的大小①猜想电磁铁磁力的大小可能与什么因素有关？同学们都认为电磁铁的磁力是有大小之分的，那请同学们根据刚才的比赛，再结合电磁铁的结构来分析一下，影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些呢？学生分析电磁铁的结构，并做出猜想：学生猜想预设1：与线圈的匝数有关；学生猜想预设2：与电磁的数量多少有关；学生猜想预设3：与铁芯的粗细有关……（在学生汇报猜想的过程中，教师要及时做好记录，将学生的猜想结果记在黑板上，并及时提醒学生发表自己不同的看法，做好补充。

九通电的线圈（二）教学设计教学目标：1. 在经历影响电磁铁磁力大小和磁极方向的实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会改变变量的对比实验；学会实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。

2. 在经历电磁铁磁力大小实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。

3. 了解影响电磁铁磁力大小和磁极方向的因素。

本课探究所具备的知识能力基础：电磁铁的认识，简单线路的使用。

教学重难点：探究和总结影响电磁力大小的因素。

案例背景分析：本课只有一个自由活动，由一个问题引出，即“如何改变电磁铁的磁极和磁力大小”。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？不同的思路做类似的实验，相信你会有更多的发现。

让学生将课堂探究在课外继续进行下去。

教学过程描述：一、由复习上一节课的知识引出第一个主题：1. 提出问题。

展示自己拿的电磁铁，并提问学生电磁铁的一些基本性质。

由学生回答电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失提出本课问题：如何改变电磁铁的磁极？2. 引导学生进行猜想与假设。

为什么会出现这样的现象？通过上节课学习和组装的电磁铁经验来猜一猜。

学生自由发言（可能有电池的正负极、线圈的缠绕方向……）3. 制定实验方案小组讨论本组的实验方案，教师给每个小组适当指导，完善其实验方案。

学生分组说出本组的实验方案及相关的实验器材。

教师根据学生的要求发放实验器材。

（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：铁钉（铁棒），包皮细电线，电池夹，胶带，闸刀开关，大头针，电池，带南北级标志小磁铁。

）４.指导学生做探索性的实验既然有这么多的猜测，不妨自己做个电磁铁研究一下！教师出示《实验温馨小提示》请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。

待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。

下发改变电磁铁磁极因素实验表【对“影响电磁铁磁极的因素”这个实验，学生的改变的量一般来说比较多，教师应恰当进行点播，因而围绕构成电磁铁的构造进行提示，使学生的预测和实验具有一定的目的性】4. 学生展示与交流。

青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈（二）》教课方案一、教课目的：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电条件下无磁性。

2、知道影响电磁铁磁力大小的要素，并会做控制变量的研究性实验。

3、培育学生科学研究的兴趣和态度。

二、教课准备：铁钉若干、导线、一号电池、曲别针、课件等。

三、教课过程：(一)激趣导入师：你们喜爱魔术吗？（出示铁钉）我用这根铁钉能够把曲别针吸起来，而且我还能够让它听话，让它吸就吸，让它放就放，你们信吗？教师边演示边介绍做法。

师：很奇特吧，方才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，线圈接通电流后，就变为了一个通电的线圈。

（板书课题）师：方才谁发现了通电线圈中的奥密了？（学生报告）教师启迪学生给通电的线圈取名。

（板书：电磁铁）(二)指导学生做电磁铁，研究电磁铁磁力大小与什么要素有关学生依据提示制作电磁铁，教师巡视指导。

问：做好了吗？你们组的电磁铁能吸起多少根曲别针来？（学生报告）师：看来每个小组的电磁铁吸起曲别针的数目不一样，吸起曲别针的数量多，我们就说它的磁力大；吸起曲别针的数目少，我们就说它的磁力小。

（板书：磁力大小）教师启迪学生提出对于磁力方面的问题，接着进行猜想，教师合时板书学生的猜想结果。

师：你们小组打算选择哪个问题去研究，又打算如何去研究呢？抓紧时间商议商议。

（学生议论沟通，师巡视指导，学生报告，师启迪其他小组改正、增补、完美）（学生研究活动，师巡视指导。

）报告：1、你们小组选择哪一个问题进行的研究，又有什么发现呢？2、你们以为电磁铁的磁力大小与什么要素有关？教师简单小结影响磁力大小的有关要素。

(三)自由活动师：经过以上的研究，我们发现了电磁铁这么多的奥密，你们能不可以利用本节课所学的知识再来制作一个电磁铁，比一比，看哪个小组的电磁铁“力气最大”（制作活动）让各小组介绍使磁力变大的方法。

小结：看来假如既增添了电池的个数，又增添了线圈环绕铁钉的圈数，电磁铁的磁力会变得更大。

14.《通电的线圈二》教学设计【教材分析】《通电的线圈（二）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册第三单元《无处不在的能量》的第四课时。

本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。

教材由四部分组成：第一部分活动过程，先展示了一幅学生讨论情景图，一再提示学生针对电磁铁提出在积极的问题。

接下来提供了一个以“我对问题的猜想”为引领的空白框，意在引领学生对选择的问题进行充分的猜想与假设，提示学生先想后做，动手之前先动脑，对研究过程、问题结论进行预设。

“通过实验来探究”环节让学生探索使电磁铁磁极改变的方法。

引领学生利用对比试验，严格控制变量，研究影响电磁铁磁极变化的因素。

最后的环节探究影响电磁铁磁力大小的因素。

提供一个供参考的研究思路的同时，引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流，相互借鉴探究方案，共享探究结果。

第二部分自由活动，以“做一个起重机”为主题，让学生自己准备材料，设计制作起重机并进行吊起重物的比赛活动，进一步巩固前期的实验探究成果。

第三部分拓展活动，提出拓展活动建议“电能产生磁，磁能不能产生电呢？”活动进一步指向能量转化，从而使学生意识到能量是可以相互转化的。

本课通过设计及动手活动，让学生在上节课研究活动的基础上提出问题，并针对问题提出猜想与假设，再确定实验方案，展开对比试验，引领学生经历提出问题、猜想、验证、总结归纳的科学研究过程，提高学生的科学素养。

【学生分析】通过学习《通电的线圈（一）》，学生已经初步了解了电磁铁及电磁铁的特征，并知道了生活中的一些应用，对电磁铁产生了极高的探究兴趣，借着这个时间，本节课继续引领学生探究电磁铁，探究与电磁铁有关的两个特征有关的知识。

本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，五年级下学期的学生已经有了比较强的猜想、动手实验、归纳总结的能力，所以本节课仍然可以有条不紊的进行。

通电的线圈（二）一、教学目标知识目标：1．知道电磁铁的两极是可以改变的。

2．知道电磁铁磁力大小与什么因素有关，有什么关系。

过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。

2．能做控制变量的简单的探究性实验。

3．会设计简单的实验记录表和试验报告。

情感、态度、价值观：1．通过学生经历发现问题－猜想－实验验证－得出结论－应用结论（验证结论）的科学探究过程，培养学生愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果；探究问题的兴趣和态度。

2．培养学生实验能力和归纳概括能力。

二、教学重难点教学重点：知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学难点：能做控制变量的简单探究性实验。

三、教学准备教师准备：搜集电磁铁的资料、课件。

学生准备：一号电池2节、导线（漆包线或网线）50CM、100CM两根、铁钉1根、大头针（经退火防磁化处理）20根左右、指南针、电池夹、胶带、闸刀等。

四、教学过程（一）新课导入谈话：上节课大家都做了一个电磁铁，那你们知道了通电后，电磁铁有什么特性？断电呢？出示电磁铁通电、断电图片。

揭示主题：同学们，这里电和磁有什么关系呢？这节课就继续研究电磁铁的有关特性《通电的线圈（二）》吧！（板书课题：通电的线圈（二））（二）如何改变电磁铁的磁极和磁力大小1．探究电磁铁的磁力。

教师演示：电磁铁吸大头针。

谈话：请同学们数一数大头针的数量。

如果让它吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下。

学生进行交流。

验证猜想；交流方案。

a．在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。

b．在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。

实验名称：电磁铁的磁力材料：电池．带绝缘皮的细导线．铁钉．大头针或回形针。

串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些；缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

通电的线圈二教案一、教学设计思路“通电的线圈(二)”是小学科学教学的一个难点。

教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。

所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。

基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

二、教学目标1．知识与技能(1）认识影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

(2）知道电磁铁在生活中的应用。

2.过程与方法(1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。

(2）通过探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的过程，体验科学研究的过程与方法。

(3）学习从科学现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的科学现象，勇于实验探究日常生活现象中的科学规律。

(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

有主动与他人合作和交流的精神。

(3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点重点:影响电磁铁磁极、磁力大小的因素的探究过程。

难点:引导学生设计实验方案，分析实验数据，并从实验中得出影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。

五、教学资源电池、导线、铁钉、铁圈、棉手套、小磁针、多媒体课件。

通电的线圈（二）教学设计教学目标：1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

教学重点：了解电磁铁的性质。

教学难点：做控制变量的探究性实验。

教学准备：电池、电磁铁、小铁圈、指南针。

活动过程：一、回顾上节课的知识，导入新课。

教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？学生回答：电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。

师总结：同学们学得可真不错。

老师这节课想和大家一起再来玩一玩电磁铁，看看还有哪些我们不知道的秘密。

（板书课题）二、猜想，发现问题：同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。

那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）想要知道你的猜想是不是正确，我们就要用实验来证明。

那我们用什么能证明电磁铁有没有磁极呢？用什么方法能证明电磁铁的磁力大小呢？三、设计实验验证猜想。

1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。

提示：1、操作电磁铁时要小心铁钉扎手。

2、用磁针判断电磁铁磁极时要轻轻靠近磁针的一端，能看出相吸或排除时要立即拿开。

用红色彩纸将北极标出。

3、研究完电磁铁后将电池一端铁夹拿开，断开电源。

节省电源。

学生交流实验记录单的内容，并总结：电磁铁有磁极，并且不同的电磁铁磁力的大小也不同。

2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。

为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？为什么电磁铁的磁力有大有小？（还有其他的问题）教师肯定学生提出的问题。

选取前两个本节课进行研究。

让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想一下，怎样去验证猜想。

青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.知道通电电线圈可以改变磁场，引起磁铁的运动。

2.通过实验探究通电电线圈能引起磁铁的运动，并能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响。

3.认识到电路中的元件可以拆卸，能够对电路进行搭建与拆卸。

4.培养学生观察现象，动手实践的能力，并激发其学习物理的兴趣。

二、教学内容本节课主要包含以下内容：1.电源的电流与磁铁的运动；2.电路中的元件拆卸；3.实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。

三、教学重难点1.知道通电电线圈引起磁铁运动的规律；2.能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响；3.能够对电路进行搭建与拆卸。

四、教学方法1.情境教学法：通过实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。

2.讨论教学法：让学生通过观察实验现象，比较不同电源电流对运动速度的影响进行讨论，并找出规律。

3.拓展教学法：激发学生学习兴趣，引导其自主探究和实践。

五、教学过程1. 情境创设教师向学生介绍通电电线圈引起磁铁运动的情境，并提问：通电电线圈会对磁铁产生什么影响？2. 实验探究1.请学生将实验装置搭建出来，并将电线圈绕在铁芯上；2.将电线圈接上电源，并调节电源电流大小，观察磁铁的运动情况；3.比较不同电源电流大小对磁铁运动速度的影响，并总结规律；4.学生将电路中的元件拆卸，并再次进行实验观察磁铁运动情况。

3. 深化讨论1.教师让学生讨论电流大小对磁铁运动速度的影响，引导学生找出规律；2.让学生分组再次进行实验，比较不同电流下磁铁的运动速度；3.让学生讨论：如何让磁铁运动更快？如何让磁铁停止运动？4.教师总结讨论，讲解科学家法拉第的电磁感应定律，讲解电流大小对磁场强度的影响。

4. 拓展延伸1.教师引导学生通过拆卸元件、更改电线圈匝数等方法，自行设计实验；2.让学生思考：为什么常见的变压器会发出嗡嗡声？3.给学生展示电器拆解视频，让学生对电器进行拆卸，了解其中的电路元件。

通电的线圈（二）二、教学目标1．知识目标：了解影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

2．能力目标：能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作推断，能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验；能正确地填写实验报告单。

能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，。

3．情感目标：培养学生科学探究的兴趣和态度。

教学重点：影响电磁铁磁极的因素、影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：控制变量的探究性实验。

三、教学建议活动准备：电磁铁组装盒、小磁针、电池盒、电池等四：教学过程：（一）导入：同学们，很高兴跟大家一起来上《科学》课。

我认为要上好科学课要做到三条：一要认真观察，二要勤于动手，三要善于思考。

做到这三条，你就是一个小小科学家。

这节课，希望我们每个同学都能做一个小小科学家，大家有信心吗？我们已经学习了通电的线圈（一），对于电磁铁，你了解了哪些知识？我们一起来复习一下。

（出示幻灯片1）讲评。

今天我们继续学习通电的线圈（二）（二）新课过程：1、我们现在已经知道，电磁铁除了具有普通磁铁的性质外，它还具有自己独特的性质，那就是：1、电磁铁的磁极是可以变化的；2、电磁铁的磁力大小是可以变化的。

那么电磁铁的磁极和磁力大小是如何变化的呢？变化取决于那些因素呢？2、今天这节课我们就一起来探究一下两个问题：影响电磁铁磁极的因素有哪些？影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？（出示多媒体同时板书）首先我们一起来探究第一个问题：影响电磁铁磁极的因素有哪些？大家仔细观察一下我手中的电磁铁（展示），我们先推断一下，影响电磁铁磁极的因素可能有哪些？（引导学生回答）（板书我的推断：电流方向、线圈缠绕方向。

推断的因素写上问号）3、下面大家打开书翻到第60页，书上展示了两个实验，这两个实验分别证明了改变电磁铁磁极的因素，我们分组进行实验。

第1 -4小组做第一个实验，第5—8小组做第二个实验。

出示多媒体引导学生观察思考。