下载文档原格式
浙江省温岭市城南中学七年级科学下册《2.6 摩擦的利和弊（1）》教案[学情分析]对于摩擦的一些现象，学生有丰富的感性认识，本节主要是使学生的感性知识上升一步，认识到摩擦的存在，现实生活中摩擦的利和弊，增大摩擦和减小摩擦的方法。
通过实验、讨论的方法，让学生参与，提高他们的学习兴趣，培养他们的观擦、实验、归纳、总结的能力。
[教材分析]摩擦在现实生活中和生产中都有重要的意义，教材通过一些示例使学生认识到摩擦的存在，然后用较大的篇幅讲述了增大有益摩擦和减小有害磨擦的方法。
[教学目标]1．用大量的实例说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦，液体和气体也能产生摩擦。
让学生能够通过想像描述世界没有摩擦会出现什么样的情景。
2．说明摩擦力的利和弊，总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的具体办法。
[教学重点、难点]重点：结合具体实例让学生思考增大、减小摩擦的方法。
难点：会解决实际生活中有关增大摩擦和减少摩擦的问题[教学准备]纸杯、米、筷子、水、毛巾、玻璃板、钩码、木板、弹簧秤、玻璃水槽、小球、多媒体演示课件[教学过程]1．课题引入：．新学生积极讨论象请论：摩擦力小摩擦，用滚动3．小结板书小结：这节课我们学习了：1.摩擦力的存在，存在于那些地方。
2.摩擦的利和弊3.增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法自测题1．措施为了减小摩擦的是A．在机器的转动轴承处加润滑油 B．自行车紧急车时用捏闸C．轮胎上有很多花纹 D．北方下雪常在路面洒一些灰渣2．走路需要摩擦力吗？如果没有摩擦力，人能前进吗？3．底部有一些凹凸不平的花纹其作用是A．减小摩擦 B．减小压力 C．增大摩擦 D．增大压力4．请你列举两个有益摩擦和有害摩擦的实例。
科学初一下浙教版2.6摩擦的利与弊教案1教学目标【一】知识与技：1.能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、气体和液体都能产生摩擦力。
2.了解妨碍摩擦力大小的因素，明白摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
【二】过程与方法：通过学习初步体会摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。
【三】情感、态度与价值观：通过体验探究知识的乐趣和获得成功的喜悦。
教学重难点重点：妨碍摩擦力大小的因素；列举能说明存在摩擦力的事例。
难点：列举能说明存在摩擦力的事例。
教学预备木块、木板、纸杯、筷子、弹簧测力计。
教学过程【一】引入新课：复习：1.什么是重力？2.重力的方向？3.重垂线的工作原理？4.小林的质量位40kg，请求出小林所受的重力？学生回答，一起评价。
【二】新课教学：情境引入：依照记载，1927年12月21日，英国伦敦由于地面结了冰，汽车和电车的行驶都发生了困难。
大约有1400人摔坏了手脚，被送进医院；在海德公园附近，三辆汽车跟两辆电车相撞；由于汽油爆炸，车辆全部烧毁。
你明白造成这一惨祸的祸首是什么？〔生：摩擦力太小〕提出问题：将甲、乙两书的书页依次交叠后〔多几次交叠〕，尽力拉两书背，能不能将两书分开？思考：什么原因甲书不能在乙书中拉出？结论：说明两书接触处有摩擦。
实验一：1.用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感受？用不同大小的力试几次，感受一样吗？〔受到的阻力不同〕2.将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感受？〔感到吃力〕3.用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。
4.将木块放在水平桌面上，用手推木块，使它在桌面上运动起来，撤去手的推力，观看木块的运动情况。
师小结：摩擦力是一种特别常见的力，两个相互接触的物体，两个物体发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力确实是摩擦力。
摩擦力的方向：摩擦力的方向与两物体接触面间的相对运动方向相反。
想一想：两个物体发生相对运动时会产生摩擦力，那么两个保持相对静止的物体之间，是否也存在摩擦力？实验二：筷子提米：纸杯内盛有米，米内插有筷子，将米压紧后，竖直向上提筷子，你看到了什么现象？问：筷子能将杯子提起，靠的是什么力？生回答，师小结：筷子与米之间存在着摩擦力，那个摩擦力使得杯中的米随着筷子一起被提起。
科学初一下浙教版2一、教学目标1.知识目标：能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。
通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。
2.技能目标：运用“操纵变量”的方法，大胆自信地尝试自己设计实验方案来探究阻碍摩擦力大小的因素。
3.情感目标：能够积极参加实验方案的设计，并能做到主动与他人沟通交流，确立团结合作意识。
能将生活中的具体事例结合到课堂学习中，养成理论与实际相结合的好适应二、教学重点1、阻碍摩擦力大小的因素2、增大和减小摩擦力的方法三、教学难点阻碍摩擦力大小的因素以及它在生活中的实际应用四、活动安排1、推动木块以及手掌在桌面拖动实验2、教师预备实验材料，学生自己设计探究阻碍摩擦力大小的因素实验3、筷子提米实验4、讨论：假如没有摩擦，将会显现如何样的情形？五、课的类型新授课六、教学模式师生共同解决型七、课时安排2个课时八、内容要点（板书设计）九、教学进程（具体）第一课时：1.导入：老师：同学们，在上课之前我们先来看一则报道：2008年2月1日5时许，一辆载有10人，从杭州返回泰顺的商务车，在行驶至泰顺县新58省道彭溪富洋隧道口时，因桥梁路面结冰，车辆打滑冲出路面，翻下深达300多米的悬崖。
事故造成3人死亡,7人受伤.你们明白酿成这一惨剧的祸首是什么吗？学生：因为地面结冰太滑…………摩擦太小老师：同学们，只要你认真观看，你将会发觉摩擦是无处不在的，那你认为摩擦对人类是有利依旧有害呢？学生：有利…………有害~~~~老师：对，任何事物都有它自己的两面性，摩擦力因此也不例外，让我们来学习第二章的第六节----------- 摩擦的利与弊2.授新知：老师：第一，请大伙儿拿出自己的手，将手掌放压在桌面上，并慢慢向后拉动，使它在桌上滑动。
手有什么感受呢？学生：手有点热，感受受到桌面的阻力…………老师：还有没有同学有其他的感受呢？同学们手在桌面上滑动时有没有感受到它受到桌面的阻碍呢？学生：有老师：现在老师将用手推那个放在水平桌面上的木块，使它在桌面上运动起来，请同学们认真观看当老师撤去手的推力后，木块的运动情形？请***同学来描述一下你所看到的木块的运动情形学生：（木块的运动速度慢慢变慢，最后停止不动）老师：对，回答的正确（若回答的不准确：其他同学还有没有观看到不同的现象呢？），学生：老师：同学们有没有想过什么缘故手在桌面上滑动的时候会有受阻碍的感受，什么缘故运动着的木块最后会停止不动呢？到底是什么力在起作用呢？学生：摩擦力/ 因为手和木块都受到桌面的摩擦力的作用（有摩擦力的存在）老师：对，手和木块在滑动时都受到来自桌面的摩擦力的阻碍作用。
浙江省温岭市城南中学七年级科学下册《2.6 摩擦的利和弊（2）》教案【学情分析】对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验就忽视了演示实验，须尽力做好相关的演示实验。
尤其是在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行分析讲解。
这样，既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。
还要让学生参与实验，尽量让学生动手。
【教材分析】摩擦在生活和生产中都有重要的意义。
教材通过分析一些具体的事例使学生认识摩擦力的存在，然后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法。
【教学目标】（一）知识目标1．学生能举例说明生活中的摩擦现象。
能通过想象描述没有摩擦的世界。
2．学生能结合实际说明摩擦的利和弊。
能说出增大和减小摩擦的具体方法。
（二）能力目标学生通过对生活中摩擦现象的分析，加强应用知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标学生通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析，能一分为二地看待事物。
【重点和难点】重点：学生能结合具体事例，思考增大、减小摩擦的方法。
难点：学生对实际生活中有关增大或减小摩擦问题的解决。
【教学准备】两本纸张交叉叠放的书本、实验用小车、长木板、气球提重物实验装置、旱溜冰鞋、气垫演示器、课件。
【教学过程】（一）新课引入：兴趣小实验：谁是我们班的大力士？大家推选两位同学上台表演。
宣布规则之后，两人用全力往两边拉两本纸张交叉叠放的书本。
引入：为什么两位同学两手用力往两边拉，都拽不开两本书呢？要科学合理地解释其中的原因，我们要学习摩擦的有关知识。
引入新课：第六节摩擦的利和弊（板书）（二）新课学习在课前我曾经做过一个小调查，发现同学们对摩擦都有不少的感性认识。
比如，有的同学知道摩擦会产生静电，有的还知道摩擦会产生热量。
大家都对与摩擦有关的现象很感兴趣，想知道其中的奥秘。
那么到底什么是摩擦力呢？1．摩擦力（板书）教师：我们很多同学可能都看到过一个物体在另一个物体表面上滑动的现象，也可能有过亲身的体验。
浙教版科学七下《摩擦的利和弊》word教案学生课前预备：观看生活中摩擦力存在的事例，摸索人在行走中的摩擦现象，想象没有摩擦的世界将会显现的情形。
教学器材：木板、斜面、筷子、一杯米、两个单摆球、水盆、两块环形磁铁、橡胶棒、录相带。
教学设计：教学过程设计：引入1：（实验）放在斜面上的木块静止不动。
提问：1.木块有没有沿斜面向下滑的趋势？它什么缘故不向下滑？2. 加大斜面与桌面之间的角度，让木块沿斜面滑下。
提问：木块下滑时，在木块与斜面之间有没有阻碍它们相对运动的力？学生活动：将手掌压放在桌面上，并慢慢拖动，手掌有什么感受？体会桌面对手掌运动的阻碍作用，感受摩擦力的存在。
讨论得出结论：发生相对运动的物体的接触面上，保持相对静止的物体的接触面上会产生摩擦力。
实验：1.筷子提米2.两只相同的摆球，以相同的摆动幅度，一只在空气中摆动，一只在水里。
观看书上图片：俄罗斯“和平号”空间站坠毁前进入大气层时燃烧的状况情形。
分析得出结论：固体、液体、气体都对物体有摩擦力的作用。
学生举例：生活中固体、液体、气体的摩擦现象。
引入2.提问：有摩擦好不行？学生小组讨论：有摩擦存在的利与弊认识：摩擦有时是有益的，有时是有害的。
我们应当增大有益的摩擦，减少有害的摩擦。
观看P69页五幅图片，讨论增大或减小摩擦的方法。
实验：拉动压在手下的直尺，体会压力对摩擦的阻碍。
讨论：自行车的结构上哪些地点增大摩擦，哪些地点减小了摩擦？实验：磁悬浮演示把两块环形磁铁的同名磁极相对套在橡胶棒上，由于斥力的作用，上面的磁环漂浮起来，在磁环与磁环之间形成了一层空气层，使磁环之间脱离接触，依照这一差不多道理，人们研究了一种新型的交通工具磁悬浮列车。
学生观看磁悬浮列车资料归纳总结：增大有益摩擦的方法：一是增大压力，二是增大接触面的粗糙程度减小有害摩擦的方法：一是加润滑油，二是变滑动摩擦为滚动摩擦。
第六节摩擦的利弊
增大或减小摩擦的方法
一、学情分析
摩擦有利有弊，但学生开始容易认为摩擦因为阻碍物体运动总是有害的。
教学时可先问学生，有摩擦好不好？让学生通过讨论，用事实说明摩擦有时好，有时不好。
教师再作总结：摩擦有时是有益的，有时有害的。
我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。
对于通过增大压力来增大摩擦力的方法，可以让学生设计实验来证明。
如果学生有困难，实验方案可以由教师给出，再让学生亲手做一下。
气垫船是利用气垫减小摩擦的典型应用，学生可能不太理解，教学时可以简单地介绍气垫船的原理。
二、教学目标
1．知识与技能：能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。
能说出摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。
2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。
3．情感、态度、价值观：能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎样的情景。
三、教学设计
（一）悬问征解引入新课
提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？
学生：边思考边动手实验，探求可行方案。
教师：演示右图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？
结论：说明两书接触处有摩擦。
教师提问：有摩擦好不好？
学生讨论。
用事实说明摩擦有时好，有时不好。
教师总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的。
我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。
引入新课：增大或减小摩擦的方法
（二）新课教学
为了了解增大或减小摩擦的方法，我们先来认识一下摩擦：
1．摩擦力
【做一做】
实验(1) 用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感觉？用不同大小的力试几次，感觉一样吗？
实验(2) 将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感觉？
实验(3) 用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。
两个物体发生相对运动时，受到的桌面阻碍它们的力，这种力就是摩擦力。
【想一想】
两个物体发生相对运动时会产生摩擦力，那么两个保持相对静止的物体之间，是否也存在摩擦力？
实验(4) 筷子提米
问：筷子能将杯子提起，靠的是什么力？
这种摩擦力在我们的日常生活中你还遇到过吗？请举几个例子。
问：上面的例子中的摩擦力都是固体间产生的。
那么，液体、气体间会有摩擦吗？
投影：⑴俄罗斯“和平号”空间站坠入大气层时因摩擦烧毁的情景图。
⑵船在水中高速航行时的情景图。
为了使学生对气体的摩擦有多大有一个概念，可以补充一个例子：子弹不受空气阻力时可以射到40千米远，子弹实际只能射到4千米远。
讨论得出结论：气体、液体也会产生摩擦力。
2．增大或减小摩擦的方法
我们采用什么方法来增大有益摩擦吗？阅读教材有关内容，回答问题。
问：增大有益摩擦可采取哪些方法？
生答，师总结：增大有益摩擦的方法：
a、增大压力
b、使物体接触面变粗糙
师提问：通过增大压力的方法来增大摩擦力，你能设计实验来证明吗？
学生讨论后回答，老师点评。
（如果学生有困难，实验方案可以由教师给出，再让学生亲手做一下）
实验方案如下：将直尺用手压在桌面上，尺的一端露出桌沿。
用另一只手拉动直尺，可以发现，手对尺的压力越大，越难将尺抽出。
师提问：除了书上例子，你们能说出一些增大有益摩擦的例子吗？（学生踊跃发言，教师参与讨论）
增大压力：自行车下坡，用力捏刹车，使刹车皮对钢圈的压力增大，从而增大刹车皮与钢圈间的摩擦力，使车轮不再滚动；将传送带的皮带X紧等。
使接触表面变粗糙：天平的调节螺母刻有条纹；刀柄刻有花纹；钢丝钳口刻有花纹；冬天结冰的时候，汽车运动加防滑链等。
事物是一分为二的，摩擦毫不例外地也存在有害的一面，说到摩擦有害，也是害人非浅。
因为摩擦，使衣服摩破了，鞋底薄了，刀子钝了，机器的轴磨损了……，每年成千上万吨钢材、塑料等白白地消耗掉，在这些有害的场合，就要减小摩擦。
师问：如何减小有害摩擦呢？
学生答：减小压力，使接触面光滑。
师问：就这两种方法吗？在实际中都行得通吗？阅读教材有关内容。
师问：你们找到了减小有害摩擦的方法了吗？
学生答，师总结。
减小有害摩擦的方法：a、用滚动代替滑动。
b、减小压力。
c、给接触面加上润滑油。
d、气垫的方法。
如机器的转轴用滚动轴承代替滑动，各个转动部分加润滑油就是这个目的。
减小压力，使物体表面变光滑是可以减小摩擦力的。
如，推木箱推不动，可卸下一些物体，减小压力，就能推动了；火箭头部造得很光滑是减小火箭与空气的摩擦。
不过这两种方法，由于条件，技术水平的限制，有时是行不通的。
如在旱冰场上溜冰，要求旱冰鞋与地面的摩擦越小越好，但就不能采用减小压力的方法；机器转轴间摩擦太大，就不能采用将轴与轴间接触面刨光的方法减小摩擦。
所以生产实际中，通常用滚动代替滑动、加润滑剂两种方法。
演示课本图2-61，学生观察总结出：利用气垫可以大大减小摩擦力。
教师简单地介绍气垫船的原理。
水翼船虽然与气垫的原理有所不同，但当高速行驶时，利用水翼来提高船身位置，减小船体与水的接触面，同样可以达到减小水的摩擦力的目的。
四、评价与反馈
1、清朝建造皇宫时，有一块巨大的汉玉重有450吨。
当时恰遇大寒天，要从100多里外山脚运进皇宫，那时没有汽车、火车，要将这块巨石完整地运走，实在不容易，于是负责修建的官员召集了许多人讨论搬运办法，提出了以下四种方案，你认为哪个最佳？说出根据。
①开一条运河到皇宫。
②造一辆特大马车拉。
③用几百根圆木滚动。
④在冬天路上反厚泼水结厚冰。
2、课后练习
回家观察自行车。
要求指出：哪些地方利用摩擦？哪些地方减小摩擦？分别利用了
什么方法？
拓展资料
摩擦小史
人类很早就对摩擦现象有了认识并加以利用，许多早期的文献里，都有把摩擦的影响减至最小的多种尝试的记载。
2000多年前的亚里士多德就已经提到摩擦力的概念，但是真正对摩擦进行定量的研究，则始于15世纪的文艺复兴时期，下面是对摩擦认识的一段过程。
①达芬奇、阿蒙顿、库仑等人在研究摩擦定律的同时，就对摩擦的物理机制提出了一个凹凸说。
他们认为摩擦的根源在于两表面的凹凸相互啮合，当一个物体在另一个物体表面上滑动时，互相啮合的凹凸部分，就会相互撞碰，并且被破坏，阻碍物体运动，就产生了滑动摩擦。
但是这一理论无法解释为什么表面越光滑，反而摩擦越大，新生成的结晶表面在空气中停留时间一长，摩擦系数会急剧减小等现象的产生。
②1734年，贝萨克利基于光滑铅柱的粘合实验，认为摩擦的物理机制在于相互摩擦的表面分子间的相互作用力。
因而提出了一种分子说，他预言：“只要把平面无止境地研磨得很光滑，摩擦迟早会增大的。
”这一理论得到了英国物理学家文斯（1749——1821）的赞同，到了本世纪还被哈迪的实验所证实。
凹凸说认为摩擦源于凹凸体间的相互挤压、剪切的机械阻力；而分子说则认为摩擦来源于接触面上晶体分子间电性引力。
其是非焦点在于前者认为摩擦是凹凸间的斥力，后者认为是接触面间的粘着引力。
③1939年，克拉格尔斯基统一了争论很久的凹凸说和分子说，认为摩擦具有二重性：它不仅要克服两表面分子相互吸引所决定的作用力，还要克服由于表面粗糙互相啮合而发生变形所引起的机械阻力，从而提出了一套分子—机械理论学说。
④1950年，包登等人认为两物体个别接触区产生的高压引起局部热熔而粘为一体，这样形成的连结又因表面相对滑动而剪断，粘着点的形成和剪断在接触表面上交替进行，构成摩擦的粘着分量；较硬表面的微凸体犁削较软材料的基体，构成摩擦的变形分量，总的摩擦力是二者之和。
这种理论被称为粘着说，被普遍承认适用于金属间的摩擦。
⑤近年来，由于表面技术加工的发展，半导体工业所带来的高真空、高洁净环境技术的发展等有利条件，相继又出现了表面微凸体的塑性作用学说和热活化分子动力交换学说，这些学说也能在一定X围内说明摩擦所产生的物理机制。
但是，由于影响摩擦的因素相当复杂，现有的这些学说都不是包罗万象的，无法完整和圆满地将摩擦的物理机制说清楚，一句话，摩擦的原因到现在还没有完全研究清楚。
