七年级科学下册《2.6 摩擦的利和弊(1)》教案

《摩擦的利和弊》的教案设计教材分析：1．本节包括以下三部分的内容：（1）感受摩擦，认识摩擦力；（2）探究影响滑动摩擦力大小的因素；（3）讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。

2．本节教材的内容具有如下特点：（1）注重实验：在体验中感受摩擦的存在，但教材没有对摩擦进行具体的分类，只是通过“筷子提米”的实验来认识静摩擦，再通过其它实验与事例介绍液体与气体同样也可能存在摩擦，摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

（2）注重探究：虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，教材通过探究的方法来解决教学中的难点。

（3）注重实用：摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

（4）注重想象：通过讨论“假如生活中没有摩擦，我们会怎么样”这一问题，开发学生的想象空间。

学生分析：1．通过七年级相关探究内容的学习，大部分同学明确探究的过程，了解探究的方法，掌控探究的技巧。

2．前面已经学了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，学会了弹簧测力计测量力的方法等，因此，在认识摩擦力的相关知识上具有一定的基础。

由于二力平衡的知识还没学到，所以，在分析滑动摩擦力与拉力大小时还有一定的难度。

3．本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已经具有这方面的生活经验和生活体验。

教学目标：1．知识与技能：能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。

通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

2．技能目标：运用"控制变量"的方法，大胆自信地尝试自己设计实验方案来探究影响摩擦力大小的因素。

3．情感目标：能够积极参加实验方案的设计，并能做到主动与他人沟通交流，确立团结合作意识。

能将生活中的具体事例结合到课堂学习中，养成理论与实际相结合的好习惯教学重点：1．影响摩擦力大小因素的探究2．增大和减小摩擦力的方法教学难点：1．摩擦力的方向判断。

浙教版科学七下《摩擦的利和弊》word教案学生课前预备：观看生活中摩擦力存在的事例，摸索人在行走中的摩擦现象，想象没有摩擦的世界将会显现的情形。

教学器材：木板、斜面、筷子、一杯米、两个单摆球、水盆、两块环形磁铁、橡胶棒、录相带。

教学设计：教学过程设计：引入1：（实验）放在斜面上的木块静止不动。

提问：1.木块有没有沿斜面向下滑的趋势？它什么缘故不向下滑？2. 加大斜面与桌面之间的角度，让木块沿斜面滑下。

提问：木块下滑时，在木块与斜面之间有没有阻碍它们相对运动的力？学生活动：将手掌压放在桌面上，并慢慢拖动，手掌有什么感受？体会桌面对手掌运动的阻碍作用，感受摩擦力的存在。

讨论得出结论：发生相对运动的物体的接触面上，保持相对静止的物体的接触面上会产生摩擦力。

实验：1.筷子提米2.两只相同的摆球，以相同的摆动幅度，一只在空气中摆动，一只在水里。

观看书上图片：俄罗斯“和平号”空间站坠毁前进入大气层时燃烧的状况情形。

分析得出结论：固体、液体、气体都对物体有摩擦力的作用。

学生举例：生活中固体、液体、气体的摩擦现象。

引入2.提问：有摩擦好不行？学生小组讨论：有摩擦存在的利与弊认识：摩擦有时是有益的，有时是有害的。

我们应当增大有益的摩擦，减少有害的摩擦。

观看P69页五幅图片，讨论增大或减小摩擦的方法。

实验：拉动压在手下的直尺，体会压力对摩擦的阻碍。

讨论：自行车的结构上哪些地点增大摩擦，哪些地点减小了摩擦？实验：磁悬浮演示把两块环形磁铁的同名磁极相对套在橡胶棒上，由于斥力的作用，上面的磁环漂浮起来，在磁环与磁环之间形成了一层空气层，使磁环之间脱离接触，依照这一差不多道理，人们研究了一种新型的交通工具磁悬浮列车。

学生观看磁悬浮列车资料归纳总结：增大有益摩擦的方法：一是增大压力，二是增大接触面的粗糙程度减小有害摩擦的方法：一是加润滑油，二是变滑动摩擦为滚动摩擦。

课题：第2章第6节摩擦的利和弊
[学情分析]
对于摩擦的一些现象，学生有丰富的感性认识，本节主要是使学生的感性知识上升一步，认识到摩擦的存在，现实生活中摩擦的利和弊，增大摩擦和减小摩擦的方法。

通过实验、讨论的方法，让学生参与，提高他们的学习兴趣，培养他们的观擦、实验、归纳、总结的能力。

[教材分析]
摩擦在现实生活中和生产中都有重要的意义，教材通过一些示例使学生认识到摩擦的存在，然后用较大的篇幅讲述了增大有益摩擦和减小有害磨擦的方法。

[教学目标]
1．用大量的实例说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦，液体和气体也能产生摩擦。

让学生能够通过想像描述世界没有摩擦会出现什么样的情景。

2．说明摩擦力的利和弊，总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的具体办法。

[教学重点、难点]
重点：结合具体实例让学生思考增大、减小摩擦的方法。

难点：会解决实际生活中有关增大摩擦和减少摩擦的问题
[教学准备]
纸杯、米、筷子、水、毛巾、玻璃板、钩码、木板、弹簧秤、玻璃水槽、小球、多媒体演示课件
[教学过程]
小结：这节课我们学习了：1.摩擦力的存在，存在于那些地方。

2.摩擦的利和弊
3.增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法
自测题
1．措施为了减小摩擦的是
A．在机器的转动轴承处加润滑油B．自行车紧急车时用捏闸
C．轮胎上有很多花纹D．北方下雪常在路面洒一些灰渣2．走路需要摩擦力吗？如果没有摩擦力，人能前进吗？
3．底部有一些凹凸不平的花纹其作用是
A．减小摩擦B．减小压力C．增大摩擦D．增大压力4．请你列举两个有益摩擦和有害摩擦的实例。

摩擦的利与弊教学设计7.2.6摩擦的利和弊教学设计一、教材分析本课是七年级下册第2章第6节“摩擦的利和弊”第一课时，前面已经学过弹力和重力，摩擦力也是生活中常见的力之一，了解摩擦力对学生认识生活中的摩擦现象有很大的帮助；本章后两节的内容是牛顿第一定律和二力平衡，能够从更深的层面应用摩擦力，所以摩擦力在本章中有着重要的桥梁作用。

另外摩擦力是重要的力学知识之一，了解摩擦力对学生学习和理解其他力学知识都有很大的帮助。

二、学情分析学生是五四制的初中生，学情与六三制有所不同，在学习本课之前先对学生进行了关于摩擦力的前概念调查，发现大部分学生能举出生活中和摩擦有关的例子，也能认识到摩擦力对我们生活的利弊，但他们对于“怎样的两物体间会产生摩擦”、“有哪些方法可以改变摩擦力”、“摩擦力的测量方法”等问题存在误区，所以本课在教学、实验中也针对这些问题设置了相应勘误和纠正概念的方法，让学生能更好的了解和应用摩擦力。

三、教学目标1、知识与技能能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的，知道摩擦力是如何产生的；渗透控制变量法的使用，通过实验来探究摩擦力的大小跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的关系。

2、过程与方法通过生活中的大量事例和亲身体验，让学生列举出生活中与摩擦力相关的事例，感受到在我们的生活中摩擦是普遍存在的。

通过一个实例贯穿教学过程，让学生在不断深入的思考中体验、认识摩擦力，推理与摩擦力大小有关的因素、运用控制变量法自主设计实验、预测实验结果、动手做实验并根据自己的实验结果做出归纳。

3、情感态度与价值观能将生活中的具体事例与摩擦力的知识相结合，养成理论与实际相结合的好习惯；在逐层深入的提问中，培养学生深入思考的习惯；通过实验的设计，学会对科学变量的理解，初步学会设计实验，感受到科学的严谨，培养学生的团队合作意识和独立探究能力。

四、教学重难点1、教学重点及解决措施影响摩擦力大小的因素。

通过学生的实际感受提出假设，运用控制变量法自主设计并进行探究实验，让学生在猜想、设计和验证的过程中了解影响摩擦力大小的因素，在归纳实验结果时总结并理解这一知识重点。

科学初一下浙教版2.6摩擦的利与弊教案2增大或减小摩擦的方法【一】学情分析摩擦有利有弊，但学生开始容易认为摩擦因为阻碍物体运动总是有害的。

教学时可先问学生，有摩擦好不好？让学生通过讨论，用事实说明摩擦有时好，有时不好。

教师再作总结：摩擦有时是有益的，有时有害的。

我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。

关于通过增大压力来增大摩擦力的方法，能够让学生设计实验来证明。

假如学生有困难，实验方案能够由教师给出，再让学生亲手做一下。

气垫船是利用气垫减小摩擦的典型应用，学生可能不太理解，教学时能够简单地介绍气垫船的原理。

【二】教学目标1、知识与技能：能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。

能说出摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

2、过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。

3、情感、态度、价值观：能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎么样的情景。

【三】教学设计〔一〕悬问征解引入新课提出问题：有什么方法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？学生：边思考边动手实验，探求可行方案。

教师：演示右图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？结论：说明两书接触处有摩擦。

教师提问：有摩擦好不好？学生讨论。

用事实说明摩擦有时好，有时不好。

教师总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的。

我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。

引入新课：增大或减小摩擦的方法〔二〕新课教学为了了解增大或减小摩擦的方法，我们先来认识一下摩擦：1、摩擦力【做一做】实验(1)用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感受？用不同大小的力试几次，感受一样吗？实验(2)将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感受？实验(3)用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。

两个物体发生相对运动时，受到的桌面阻碍它们的力，这种力确实是摩擦力。

七（下）科学第二章第6节摩擦的利和弊课例一、主题阐述学生对摩擦的现象有一定的认识，但对摩擦的类型并不很清楚，大部分学生认为摩擦只能阻碍物体的运动。

同时很多同学也认为摩擦好像只发生在一个物体在另一个物体表面运动时才产生的，对静摩擦力缺少认识，对摩擦力的方向和滑动摩擦力大小有什么因素决定不是很清楚。

因此我这节课需要落实摩擦的类型，摩擦力的方向等。

而本节课的重难点我定位在如何通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。

教材中对摩擦类型的介绍是带过性的，对摩擦力方向的分析也是淡化处理的。

故我觉得对摩擦力的分析，尤其是对相对静止间物体间的摩擦力的分析将会对后面二力平衡的学习起到很大的帮助。

而书本的实验中主要是探究压力和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响，其实这个探究中有三个难点，一：如何让学生明白弹簧秤对物体的拉力等于摩擦力的大小，因为二力平衡还没有学习到，所以我在这里补充一个简单的受力分析，帮助学生去理解这一内容。

二：如何解决弹簧秤拉动物体做匀速直线运动，从而使实验的效果更加明显，在以往的课堂经历中，学生做实验时弹簧秤的示数总是变来变去的，容易让学生误认为摩擦力的大小跟速度有关系。

因此我采用从相对运动角度引导学生想到将弹簧秤固定将木板匀速抽出的方法。

三：如何通过实验纠正学生的潜意识认为摩擦可能跟接触面的大小有关系。

所以这节课我主要针对这些重点和难点的落实与突破上进行设计。

二、教学设计1．教学目标：知识与技能目标：知道摩擦力在是普遍存在的，知道摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的关系。

过程与方法：通过实验体会摩擦力的存在，并学会探究摩擦力的简单方法情感与态度：通过实验中的问题，让学生敢于质疑，勇于改进，并通过自己的努力体验探究的乐趣和获得知识成功的喜悦。

2．教学过程：本节课的教学过程概述为以下几个环节3．板书设计：摩擦的利和弊一、摩擦力两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫摩擦力摩擦力的方向：与两物体接触面的相对运动方向或相对运动趋势方向相反二、摩擦的类型滑动摩擦、滚动摩擦，静摩擦三、影响摩擦力大小的因素压力大小接触面的粗糙程度4．作业设计：作业本B 第6节摩擦的利和弊（一）想像一下，如果没有摩擦，这个世界将…………。

第六节 摩擦的利弊【教学目标】1．知识与技能：能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。

能说出摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。

3．情感、态度、价值观：能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎样的情景。

【教学设计】（一）悬问征解引入新课提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？学生：边思考边动手实验，探求可行方案。

教师：演示右图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？结论：说明两书接触处有摩擦。

教师提问：有摩擦好不好？学生讨论。

用事实说明摩擦有时好，有时不好。

教师总结：摩擦有时是有益的，有时是有害的。

我们应当增大有益的摩擦，减小有害的摩擦。

引入新课：增大或减小摩擦的方法 （二）新课教学为了了解增大或减小摩擦的方法，我们先来认识一下摩擦： 1．摩擦力 【做一做】相关以往知识： ____________________________________________________________ ________________________________________教学内容和方法：________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议： _______________________________________________________________________________________________________________________实验(1) 用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感觉？用不同大小的力试几次，感觉一样吗？实验(2) 将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感觉？实验(3) 用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。

第六节摩擦的利和弊一、学情分析学生对摩擦力虽有一定的认识，但在固有的知识结构中，还存在不少缺陷，比如：1．对于固体能产生相应的摩擦学生有一定的了解，而对液体、气体存在摩擦缺乏认识，没有“摩擦力是普遍存在的”的这一理念。

2．对于摩擦，不少同学有“摩擦对我们生活生产是有害的”这一错误概念。

3．现实世界处处存在摩擦，学生对零摩擦没有感性认识，可能会有“如果没有摩擦该多好啊”这样的想法。

4．学生对于增大或减小摩擦的知识不具有系统性，存在“添加润滑油就是改变了接触面的粗糙程度，使接触面变得光滑”、“摩擦力的大小与接触面积的大小有关”等错误观念。

二、教学策略针对学生的实际情况，我采用如下策略帮助学生建构新知识：1．通过全班同学参加参与“摩擦的利与弊”的辩论，促使学生查阅相关的资料，丰富学生对摩擦的感性认识，进而正确认识摩擦，正确对待摩擦。

2．认识了摩擦的利与弊，就要了解哪些方法可以增大或减小摩擦，将其运用于生活。

所以本课的一个重点也是帮助学生认识并学会使用增大或减小摩擦的方法。

这个环节可以设计成小组讨论，画、写设想，然后由代表发言，说出设想的理论根据，再由老师点评的形式进行。

3．在学生对摩擦有了比较深入的了解之后，可以让学生用头脑风暴法猜想如果没有摩擦，我们的世界会怎样，引导学生学会使用逆向思维，培养他们敢于设想一切、敢于怀疑一切的意识，并帮助学生进一步了解摩擦对我们生产生活的意义。

对于讨论“没有摩擦将会怎样”的问题时，以头脑风暴的形式，三、教学目标1．知识与能力：通过辩论说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力。

能通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。

理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。

2．过程与方法：采用小组合作探究的模式，通过辩论探讨，引导学生自主进行学习，深入了解摩擦的利与弊，并能使用正确的方法来增加或减小摩擦。

同时，在辩论中穿插必要的实验，培养学生的动手能力和实验探究精神。

2.6 摩擦的力和弊（一）【学习目标】1.能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、液体、气体之间都会产生摩擦力。

2.通过本节内容的学习，使学生初步体会到摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。

3.能用科学、辨证的观点来认识摩擦力的利与弊，能够想象没有摩擦世界将会出现怎样的情景。

【当堂检测】1.互相接触的物体，当它们要发生__________时，就会在接触面上产生阻碍__________的力，这种力叫做摩擦力。

2.摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，还与__________有关，摩擦力的方向与相对运动方向__________。

3.在研究滑动摩擦的实验中，必须使木块在水平面上做__________ 运动，若水平拉力为5N，则摩擦力为__________N。

4.当你用铅笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦是__________摩擦；当你用圆珠笔写字时，笔头里的小钢珠与纸面之间的摩擦是__________摩擦；擦黑板时黑板擦与黑板面之间的摩擦是__________摩擦；人走路时，鞋底与地面之间的摩擦是__________摩擦。

5.回答在下列物体之间产生的摩擦是哪种摩擦。

(1)用黑板擦擦去黑板上的粉笔字：__________ (2)穿旱冰鞋在地面上跑动：__________(3)穿冰鞋在冰面上滑动：__________ (4)用转笔刀削铅笔：__________ 【实战中考】1.如图1，当两个物体发生相对运动时会产生__________。

如图2，当两个物体保持相对静止时__________(“会”或“不会”)产生摩擦力。

2.下列说法中正确的是( )A．生活中如没有摩擦则会给我们带来极大的方便B．冬天向冰雪覆盖的地面上洒些炉灰是为了减小摩擦C．胶鞋的鞋底一般都有花纹，是为了减小行走中的阻力D．削铅笔时，铅笔与铅笔刀之间的摩擦是滑动摩擦力3.如果没有摩擦，下列情况不会出现的是 ( )A．用绳子捆绑物体捆不牢 B．走路无法前进C ．用很小的力可拉动很笨重的东西D ．朝墙上扔玻璃杯扔不破4.假设一切物体间的摩擦力突然消失，下列哪些现象是不可能发生的( )A ．我们将无法走路，脚与地面间要打滑B ．我们将无法写字，因为笔会从手中滑下来C ．传送带将可以更快速地传递货物D ．沿铁轨方向的微风能吹动火车5.如图，物体与地面（或斜面）间的结束面粗糙，则物体m 没有受到摩擦力的是（ ）6.如图，一个工件放在水平传送带上，随传送带一起匀速向右运动，这时工件( )A ．受到向左的摩擦力 B.受到向右的摩擦力C ．不受摩擦力的作用 D.受到向右的牵引力7.关于摩擦力，下列说法正确的是（ ）A ．只有固体会产生摩擦力，液体和气体不会产生摩擦力B ．只有固体和液体会产生摩擦力，气体不会产生摩擦力C ．只有固体和气体会产生摩擦力，液体不会产生摩擦力D ．固体、液体、气体都会产生摩擦力8.杂技演员沿竖立的硬杆迅速上爬，演员受到竖直向上的作用力是（ ）A ．摩擦力 B.拉力 C.臂力 D.重力9.体育课有爬杆和爬绳两个项目。

摩擦的利和弊（第1课时）一、教学目标1．知识与能力：（1）通过实例说明摩擦力是普遍存在的，固体、气体和液体都会产生摩擦力。

（2）能通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。

2．过程与方法：（1）在读图中穿插必要的实验，培养学生的动手能力和实验探究精神。

3．情感价值观目标：（1）在观看视频的过程中，渗透珍惜生命的教育，通过摩擦的利弊教学，树立辩证思想的观念。

二、教学重点、难点重点：摩擦力的概念难点：摩擦力三、课前准备摆球、水槽、铁架台，筷子、米、杯子学生每四人一组：木块一个、自带（筷子、米、杯子）四、课时安排：1课时五、教学过程【第一课时】【事件引入】教师【ppt01】：视频（2009 信心战胜雪灾！）教师【ppt02】：展示雪灾图片，问：雪灾时特别容易出现车祸？学生：……路面比平时滑（那么引导学生向摩擦方向考虑。

）【设计意图】通过事件引题，既与时俱进，富有时代感，同时也激发学生对事件及事件背后的科学知识的兴趣教师【ppt03】：我们来感受一下：探究实验1：将橡皮擦放在桌面上推一下，橡皮擦最终会___。

为什么？学生：有摩擦……教师：我们再来感受一下：探究实验2：将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手掌有什么感觉？学生：有摩擦……教师：你们能分析上面两个实验的共同点吗？学生：教师：引导学生分析：运动状态改变→受到力的作用→由于摩擦引起的力称为摩擦力学生【ppt04】：两个相互接触的物体，当它们要发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。

【板书一、摩擦力】【设计意图】亲身体验，感知第一手材料，感受生活处处是科学，同时透过现象，提升知识，形成概念。

教师：那么，两个保持相对静止的物体之间，是否也会存在摩擦力呢？学生：议……教师【ppt05】：视频筷子提米学生：摩擦力教师：筷子受到的摩擦力向哪里？杯子和米受到的摩擦力向哪里？学生：向下；向上【设计意图】渗透受力分析的能力锻炼，发散思维，加深对摩擦力的理解。

科学初一下浙教版2一、教学目标1.知识目标：能够正确描述摩擦力的概念，并能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。

通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦力的具体方法。

2.技能目标：运用“操纵变量”的方法，大胆自信地尝试自己设计实验方案来探究阻碍摩擦力大小的因素。

3.情感目标：能够积极参加实验方案的设计，并能做到主动与他人沟通交流，确立团结合作意识。

能将生活中的具体事例结合到课堂学习中，养成理论与实际相结合的好适应二、教学重点1、阻碍摩擦力大小的因素2、增大和减小摩擦力的方法三、教学难点阻碍摩擦力大小的因素以及它在生活中的实际应用四、活动安排1、推动木块以及手掌在桌面拖动实验2、教师预备实验材料，学生自己设计探究阻碍摩擦力大小的因素实验3、筷子提米实验4、讨论：假如没有摩擦，将会显现如何样的情形？五、课的类型新授课六、教学模式师生共同解决型七、课时安排2个课时八、内容要点（板书设计）九、教学进程（具体）第一课时：1.导入：老师：同学们，在上课之前我们先来看一则报道：2008年2月1日5时许，一辆载有10人，从杭州返回泰顺的商务车，在行驶至泰顺县新58省道彭溪富洋隧道口时，因桥梁路面结冰，车辆打滑冲出路面，翻下深达300多米的悬崖。

事故造成3人死亡,7人受伤.你们明白酿成这一惨剧的祸首是什么吗？学生：因为地面结冰太滑…………摩擦太小老师：同学们，只要你认真观看，你将会发觉摩擦是无处不在的，那你认为摩擦对人类是有利依旧有害呢？学生：有利…………有害~~~~老师：对，任何事物都有它自己的两面性，摩擦力因此也不例外，让我们来学习第二章的第六节----------- 摩擦的利与弊2.授新知：老师：第一，请大伙儿拿出自己的手，将手掌放压在桌面上，并慢慢向后拉动，使它在桌上滑动。

手有什么感受呢？学生：手有点热，感受受到桌面的阻力…………老师：还有没有同学有其他的感受呢？同学们手在桌面上滑动时有没有感受到它受到桌面的阻碍呢？学生：有老师：现在老师将用手推那个放在水平桌面上的木块，使它在桌面上运动起来，请同学们认真观看当老师撤去手的推力后，木块的运动情形？请***同学来描述一下你所看到的木块的运动情形学生：（木块的运动速度慢慢变慢，最后停止不动）老师：对，回答的正确（若回答的不准确：其他同学还有没有观看到不同的现象呢？），学生：老师：同学们有没有想过什么缘故手在桌面上滑动的时候会有受阻碍的感受，什么缘故运动着的木块最后会停止不动呢？到底是什么力在起作用呢？学生：摩擦力/ 因为手和木块都受到桌面的摩擦力的作用（有摩擦力的存在）老师：对，手和木块在滑动时都受到来自桌面的摩擦力的阻碍作用。

科学初一下浙教版2.6摩擦的利与弊教案1教学目标【一】知识与技：1.能用事例说明摩擦力是普遍存在的，固体、气体和液体都能产生摩擦力。

2.了解妨碍摩擦力大小的因素，明白摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

【二】过程与方法：通过学习初步体会摩擦力是普遍存在的，学会研究摩擦力的简单方法。

【三】情感、态度与价值观：通过体验探究知识的乐趣和获得成功的喜悦。

教学重难点重点：妨碍摩擦力大小的因素；列举能说明存在摩擦力的事例。

难点：列举能说明存在摩擦力的事例。

教学预备木块、木板、纸杯、筷子、弹簧测力计。

教学过程【一】引入新课：复习：1.什么是重力？2.重力的方向？3.重垂线的工作原理？4.小林的质量位40kg，请求出小林所受的重力？学生回答，一起评价。

【二】新课教学：情境引入：依照记载，1927年12月21日，英国伦敦由于地面结了冰，汽车和电车的行驶都发生了困难。

大约有1400人摔坏了手脚，被送进医院；在海德公园附近，三辆汽车跟两辆电车相撞；由于汽油爆炸，车辆全部烧毁。

你明白造成这一惨祸的祸首是什么？〔生：摩擦力太小〕提出问题：将甲、乙两书的书页依次交叠后〔多几次交叠〕，尽力拉两书背，能不能将两书分开？思考：什么原因甲书不能在乙书中拉出？结论：说明两书接触处有摩擦。

实验一：1.用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动，有什么感受？用不同大小的力试几次，感受一样吗？〔受到的阻力不同〕2.将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手有什么感受？〔感到吃力〕3.用手指沿水平方向推桌面上科学书做匀速直线运动。

4.将木块放在水平桌面上，用手推木块，使它在桌面上运动起来，撤去手的推力，观看木块的运动情况。

师小结：摩擦力是一种特别常见的力，两个相互接触的物体，两个物体发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力确实是摩擦力。

摩擦力的方向：摩擦力的方向与两物体接触面间的相对运动方向相反。

想一想：两个物体发生相对运动时会产生摩擦力，那么两个保持相对静止的物体之间，是否也存在摩擦力？实验二：筷子提米：纸杯内盛有米，米内插有筷子，将米压紧后，竖直向上提筷子，你看到了什么现象？问：筷子能将杯子提起，靠的是什么力？生回答，师小结：筷子与米之间存在着摩擦力，那个摩擦力使得杯中的米随着筷子一起被提起。

《摩擦的利与弊》说课稿一、教材分析今天我说课的内容是浙教版科学七下第二章第六节《摩擦的利与弊》，本节内容主要介绍了摩擦力的概念，影响摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法，摩擦的利与弊说课稿。

在次之前，学生已经学习了力学的基础知识：即力的三要素，力的图示，并且已经学习了重力，有了初步的平衡的观念。

因此本节知识是对已学知识的进一步探究和深入，也为接下来学习二力平衡以及初二年级压力、浮力等力学知识体系奠定了比较重要的基础。

二、学情分析新课程改革再三提出：教与学是两个相辅相成的过程，教师在教的同时一定到牢牢立足于学生的全面发展。

基于这一理念的考虑，在分析教材的同时，我也对学生的学情进行了如下的分析：首先，从学生的知识起点上看，学生已经学习了力学的初步知识，在生活中也存在大量的摩擦力，因此学生对摩擦力有一定的感性认识，但在固有的知识结构中，还存在不少缺陷，也即为我们所说的前概念，比如：1．对于固体能产生相应的摩擦学生有一定的了解，而对液体、气体存在摩擦缺乏认识，没有“摩擦力是普遍存在的”的这一观念。

2．对于摩擦，不少同学有“摩擦对我们生活生产是有害的”“如果没有摩擦该多好啊”等错误想法。

3．学生对于增大或减小摩擦的知识不具有系统性和理论性，比较零散和片面，存在“添加润滑油就是改变了接触面的粗糙程度，使接触面变得光滑”、“摩擦力的大小与接触面积的大小有关”等错误观念。

其次，从学生的认知能力上看，根据皮亚杰的认知发展规律，七年级的学生具有了较强的理性思维能力，思维具有一定的连续性、抽象性，为本节课的学习提供了能力上的储备。

但是本节课内容相对较为复杂，要求学生从生活经验升华为理论知识，然后用理论知识解释生活中的现象，对学生的概括、抽象、发散能力提出了较高要求，因此教师需要例举大量的来自学生生活中的例子，引导学生自己总结和归纳出摩擦力的概念，创设各种学生感兴趣的情景和活动抓住学生思维，引导他们在活跃的课堂气氛中自主构建知识。