六年级上册语文教案-课文3 卖火柴的小女孩｜语文S版 (4)
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六年级上册语文《卖火柴的小女孩》教案（精选14篇）
六年级上册语文《卖火柴的小女孩》教案（精选14篇）六年级上册语文《卖火柴的小女孩》教案篇1教学目标：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、体会作者由现实生活展开的合理想象。
3、学习本课的生字新词。
4、有感谢的朗读课文。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。
教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时划分：两课时：第一课时教学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
3、学习生字新词。
4、正确流利有感情的朗读课文。
教学重点：通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。
教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，你爱读童话故事吗?你们都读过那些童话故事呢?2、学生自由说自己读过的童话故事。
3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。
[ 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。
]二、初读课文，整体感知。
1、出示要求，自学课文。
(1)自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。
(2)读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?2、学生自由读课文，思考问题。
3、读后汇报。
(1)检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。
(2)学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。
[ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。
]三、再读课文，自主探究。
1、出示自学要求。
(1)默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。
(2)画出句子后，试着把这些句子读好。
2、学生自由研读课文，教师巡回指导。
3、分组合作，汇报交流。
(1)组织学生以小组为单位进行研究，汇报。
六年级上册语文教案-课文3 卖火柴的小女孩｜语文S版
《卖火柴的小女孩》教学设计一、教学目标知识与技能：通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。
过程与方法：引领学生逐层深入品读并理解课文内容,关注人物的悲惨命运。
体会作者现实与虚幻相结合的表达方法,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
情感态度价值观：有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。
在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。
二、教学重点、难点1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想内涵,感悟作者表的思想感情。
这是本课的难点。
2.体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感的体验,从而感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。
三、教学过程一简介作者,导入新课1.板书:卖火柴的小女孩安徒生同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。
2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
安徒生(1805~1875),19世纪丹麦著名童话作家。
安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。
在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。
他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。
著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。
在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情,对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露,对幸福生活充满了向往和热爱。
小学六年级语文《 卖火柴的小女孩 》教案
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的情感表达。
2.学习生字词，积累好词好句，提高阅读理解能力。
3.培养学生的同理心，引导他们关爱他人，关注社会现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感，学习生字词。
2.教学难点：把握小女孩的心理变化，理解课文寓意。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍《卖火柴的小女孩》的背景和作者。
2.引导学生关注课文题目，引发兴趣。
二、课文阅读1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师带领学生分析课文结构，梳理故事情节。
三、生字词学习1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
四、课文理解与分析1.教师提问：课文讲述了小女孩的哪些悲惨遭遇？3.教师提问：小女孩为什么要点燃火柴？五、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，谁能复述一下故事情节？二、课文深入学习1.教师提问：小女孩在点燃火柴后，都看到了什么？3.教师提问：小女孩为什么还是冻死在街头？三、课文情感体会1.教师引导学生关注小女孩的心理变化，体会她的孤独、无助和渴望。
四、写作训练1.教师出示写作题目：以“我心中的小女孩”为题，写一篇短文。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
五、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，谁能谈谈自己对小女孩的看法？二、课文拓展1.教师出示相关资料，介绍小女孩所处的社会背景。
2.学生讨论：为什么当时的社会会出现小女孩这样的悲剧？三、关爱他人教育1.教师引导学生关注身边需要帮助的人，培养关爱他人的意识。
四、作业布置1.教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于关爱他人的心得体会。
2.学生完成作业，教师批改。
语文S版六年级语文上册教案卖火柴的小女孩
语文S版六年级语文上册教案——《卖火柴的小女孩》教学目标1.了解并理解丹麦童话作家安徒生的经典故事《卖火柴的小女孩》的基本情节及内涵。
2.理解《卖火柴的小女孩》所表达的社会现实和人性关怀，认识“感恩、助人”的重要性。
3.提高学生的阅读能力，发扬勇气和乐观向上的精神。
教学重点1.理解故事情节与主旨。
2.体会故事中的情感。
3.培养思考力和语文表达能力。
教学难点1.从透视多个视角理解故事情节和主旨。
2.细致入微地描绘人物心理活动，让学生更加深入地理解故事。
教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的经典巨著。
该故事以讲述一位卖火柴的小女孩为主线，情节与内容充满人性关怀和温情，涵盖了物质贫困、亲情关爱、社会冷漠等多重主题。
教学过程导入环节1.影音欣赏——播放电影《冰雪奇缘》中的音乐片段《创口贴》。
引导学生反思并讨论人类的慷慨与爱心。
正文环节1.故事背景介绍。
以图片及文字的形式介绍丹麦童话作家安徒生的作品及《卖火柴的小女孩》的背景，让学生了解故事背景和作者背景。
2.故事命运抽象绘画。
引导学生抽象把故事里小女孩的命运绘画出来，并说出自己的感受，从视觉上感受小女孩的生活和命运。
3.故事情节介绍。
通过简单的问答形式了解故事的情节发展，让学生了解故事大致内容。
4.情节和情感的深入分析。
通过扮演故事中的不同角色，让学生在不同的角度上思考故事情节，并以此讨论故事表达的人性关怀和社会现实。
在此过程中，教师可适时加入自己的解读和引导，让学生把握故事深层的含义和心理活动。
5.关爱贫穷儿童的行动。
在故事讲解的过程中，引导学生思考自己的行动，和身边的贫穷儿童结成更紧密的联系，通过实际行动为他们提供协助和帮助，让学生认识到自己能够为他人做些力所能及的事情。
6.情感输出。
让学生自由发挥，用自己熟悉的形式，输出本节课学到的新知识和情感。
结束环节1.班级表扬。
教师选取表现优秀的同学进行表扬，激发学生的勇气和自信心。
2.班级合唱。
引导学生以《卖火柴的小女孩》为曲目，进行班级合唱，以此温故知新。
六年级上语文优秀教学案例《卖火柴的小女孩》语文S版
3.对作业进行批改和评价，及时给予反馈，引导学生改进和提高。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的积极性和主动性。通过设置富有挑战性和针对性的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们在实践中学会思考、表达和合作。同时，我会注重对学生的反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
3.通过讲解，让学生理解课文的主题思想，即关爱他人和珍惜生活。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容展开讨论，分享自己的观点和感受。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行探讨。
3.鼓励学生提出问题，互相交流，培养他们的合作意识和团队协作能力。
（四）总结归纳
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我改进的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：“我在课堂上学到了什么？我在小组合作中发挥了什么作用？”
2.设计课后作业，让学生通过写作等方式表达对课文主题的思考和感悟，培养他们的反思能力。
3.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的知识掌握、能力发展和情感态度进行全面的评价，给予肯定和鼓励，促进他们的持续发展。
在教学过程中，我将灵活运用这些教学策略，关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性和主动性。通过设置富有挑战性和针对性的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们在实践中学会思考、表达和合作。同时，我会注重对学生的反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示寒冷的冬夜景象，引导学生感受寒冷的氛围。
3.小组合作：组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养他们的交流能力和团队协作精神。小组合作不仅使学生更深入地理解课文内容，而且能够提高他们的合作意识和团队协作能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的积极性和主动性。通过设置富有挑战性和针对性的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们在实践中学会思考、表达和合作。同时，我会注重对学生的反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
3.通过讲解，让学生理解课文的主题思想，即关爱他人和珍惜生活。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容展开讨论，分享自己的观点和感受。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行探讨。
3.鼓励学生提出问题，互相交流，培养他们的合作意识和团队协作能力。
（四）总结归纳
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我改进的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：“我在课堂上学到了什么？我在小组合作中发挥了什么作用？”
2.设计课后作业，让学生通过写作等方式表达对课文主题的思考和感悟，培养他们的反思能力。
3.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的知识掌握、能力发展和情感态度进行全面的评价，给予肯定和鼓励，促进他们的持续发展。
在教学过程中，我将灵活运用这些教学策略，关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性和主动性。通过设置富有挑战性和针对性的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们在实践中学会思考、表达和合作。同时，我会注重对学生的反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示寒冷的冬夜景象，引导学生感受寒冷的氛围。
3.小组合作：组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养他们的交流能力和团队协作精神。小组合作不仅使学生更深入地理解课文内容，而且能够提高他们的合作意识和团队协作能力。
六年级语文上册《卖火柴的小女孩》教案
六年级语文上册《卖火柴的小女孩》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解叙事、描述、对话等表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象和特点。
（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
（2）懂得珍惜幸福，奋发向前。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）分析人物形象，体会作者表达的情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所揭示的社会现实。
（2）如何培养学生的创新思维和想象能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示卖火柴的小女孩的形象，引发学生兴趣。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，概括故事情节。
（2）探讨小女孩命运的原因，引导学生关注社会现实。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和表达方式。
（2）分析人物形象，引导学生体会作者的情感。
5. 实践环节：（1）让学生发挥想象，为小女孩设计一个幸福的结局。
（2）选取学生代表进行分享。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的成果。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生的想象力和创新思维。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于卖火柴的小女孩的续写故事。
3. 调查身边的社会现象，学会关爱他人，珍惜幸福。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片和视频，为学生营造一个情感丰富的课堂氛围，帮助学生更好地进入角色，感受课文内容。
六年级上册语文教案-课文3 卖火柴的小女孩｜语文S版 (4)
深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了
女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，
对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）
六、拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩
说。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇
一段动人的动画视频，使学生大有身临其境之感。，泛起了对卖 火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，为下面的学习开拓了空间。
2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面， 理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生 营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由 组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学 习习惯和协作精神。
童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世
界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》
等，你读过了吗？
七、根据课文内容用横线恰当连接词语
幻想 美丽的圣诞树 慈爱的奶奶 喷香的烤鹅 美好的地方 温暖的大火炉
渴望 温暖 幸福 食物 爱抚 欢乐
现实 冻死 痛苦 寒冷 孤独 饥饿
五、总结写法与读法
1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，
回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思
考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）
2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的
幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了
重点：作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出 来，许多句子蕴含着深刻的含意，适合学生揣摩，因此我把指导学生 读懂“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没少有痛苦的地方去了。”“第二天早晨，这个小女孩坐 在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑……”等句子，激发学生对小女 孩的同情作为本文教学的重点，这也是本单元的训练重点。
六年级上册语文教案-课文3 卖火柴的小女孩｜语文S版 (4)
《卖火柴的小女孩》教学设计教材分析：《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导言揭题同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。
这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》（出示课题）。
这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。
他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习1．出示检查题。
（1）给加粗的字选择正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
（）②精巧细致，质量很好。
（）2．学生作业。
3．反馈。
第1、2题校对后，把词语读一次。
三、检查预习1．默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____，接着写____，最后写____。
2．学生读书、作业。
3．反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]4．根据这些小标题给课文分段。
语文S版六年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计3篇
语文S版六年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计3篇《卖火柴的小女孩》教学设计1第一课时教学目标：1、学习课文中的生字词。
2、初读课文，理清课文的线索。
教学过程：一、揭题导入1、板书课题，并解题。
2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？3、学生老师一起简介作者的资料：安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
他一生共写了167篇童话。
《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的和庸。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分凄惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表示了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文，听录音，引导学生自学。
出示自学提示：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、考虑：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况。
投影出示：考考你1、写出正确的读音。
（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。
（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。
2、区别组词。
梗（）蹒（）跚（）蜷（）焰（）便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）橱（）烁（）魂（）烘（）填（）厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。
四、再读课文，理清思路。
1、默读课文，考虑：课文是按（）——（）——（）的顺序写的。
2、指导分段，概括段意。
（课文依照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。
）第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示：（1）朗读课文。
（2）你读懂了什么？（3）还有什么问题？3、分析句子。
（1）她从家里出来时，……穿的。
六年级上册语文教案-课文3 卖火柴的小女孩｜语文S版
《卖火柴的小女孩》教学设计
一、教学设计思路：
从教材本身而言，《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作，记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。
文章写实与写虚交替使用，这种幻想与饥寒交迫的现实生活形成鲜明对比，是这个凄美故事最打动人心的地方。
课文配有一幅插图，形象生动的写出了小女孩的不幸及对美好事物的向往，同时有助于学生观察，引起合理想象。
根据六年级学生的心理特征及认知规律，本课的思路是：读、悟、说相结合。
让学生自读自悟，在结合具体语句。
在授课过程中，我抓住由点及面、段落相互交流感受的方法，依次分析小女孩产生幻觉的原因，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
积极创设教学情境，让学生入情入境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，理解课文内容。
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《3、卖火柴的小女孩》教学设计一、设计理念《卖火柴的小女孩》是小学六年级上册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
二、教学目标：１、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
２、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。
３、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
三、教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。
深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
四、教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
五、教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课课件六、教学过程第一课时一、谈话导入新课过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。
同学们是幸福的，幸运的。
可是，在一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。
今天，让我们再次走进这个故事。
板书课题：3、卖火柴的小女孩二、检查预习１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情的起因、经过、结果。
２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。
（对所提出的问题进行梳理。
）４、确定解决问题的方法：通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。
三、学习课文（一）、学习１～４自然段：１、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。
２、这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
学生交流。
汇报。
写小女孩冷的句子。
（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。
（“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
）(2)在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
(3) 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
师：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。
）（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）３、.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？从中可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。
）４、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
这些都是比较清楚能看出来的，其实课文还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（没有鞋穿）（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。
）（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
（课文一开始就点明了这个特定的时间。
后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。
小女孩也渴望过美好的生活。
她可忘不了这个。
（二）总结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。
她又冷又饿，还不能回家。
身边的人来去匆匆赶着回家团圆。
没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。
第二课时一、设置情境导入：从上一节课我们了解到：这是一个大年夜，街上飘着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
她又冷又饿，马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，她不敢回家，因为爸爸一定会打她的。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着，小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局怎么样呢？二、找结局，确定研究主题。
（学习11、12自然段）出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
谁也不知道（引读）出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
全班读，联系第一段，你有什么疑问吗？（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）三、交流：幸福与不幸：（学习5-10自然段）（一）品读幻象中的“幸福”过渡：小女孩在大年夜冻死在街头，那么悲惨，那么不幸，为什么作者说她是幸福的？1小组合作学习：小女孩曾感受到哪些“幸福”呢？到课文第5到10自然段中找找依据。
划出你感触最深的一处，好好读读，把自己的体会在四人小组交流一下。
2、小组汇报。
（1）她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。
出示：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！请学生把有关词句读读。
师：读到这里。
我仿佛听到了小女孩的声音，她在说什么呢？（多么温暖，多么明亮的火焰啊！）师：这一刻，她是幸福的，因为没有了寒冷，她拥有了温暖。
她还感受到哪些“幸福”吗？（2）她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。
出示：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
”师：对饥饿的小女孩来说，这只烤鹅真是妙极了。
幸福地读读这句话。
师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，小女孩看到这只烤鹅，相信会有很幸福的感觉。
她还感受到哪些“幸福”吗？（3）看到圣诞树的时候，她是快乐的。
出示：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
（介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。
过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。
师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。
小结：这一刻，她是幸福的，因为她拥有了过年时的快乐。
她还感受到哪些“幸福”吗？(4) 看到奶奶也是幸福的。
出示：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
此时此刻，小女孩看到了慈爱的奶奶，她也是幸福的。
幸福地读一读这句话。
填空练习：火柴给小女孩带来了____________，因为她渴望______________火柴给小女孩带来了____________，因为她渴望______________火柴给小女孩带来了____________，因为她渴望______________火柴给小女孩带来了____________，因为她渴望______________ 小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、无人疼爱，所以她渴望温暖、渴望温饱、渴望关联爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
（二）品读现实中的“不幸”1、过渡：小女孩一次又一次擦燃火柴，眼前一次次浮现温暖的火炉，喷香的烤鹅、美丽的圣诞树以及慈爱的奶奶，这些都让她感受到了一种幸福。
可是，同学们，这些幸福是真实的吗？它们只是一种幻觉。
幻觉总是要消失的。
让我们来读一读幻觉之外的句子，看看现实究竟又是怎样呢？出示句子：（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
指名三个同学读句子。
师：温暖的火炉没有了，她只有寒冷。
幸福是那么短暂，她只有饥饿。
烛光变成了星光，属于小女孩的快乐也转瞬即逝的。
此时此刻，小女孩的心情怎样？（失望、伤心）指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
2、师：当小女孩再次擦燃火柴，这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来。
出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”见到慈爱的奶奶，小女孩的心情怎样？指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
3、师：奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望。
小女孩是不幸的，为了留住奶奶，小女孩第五次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。
出示两句话：（比较句子）（1）、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
（2）、她赶紧擦着了一大把火柴。
分组读句子。
抓住重点词，想一想这两句话表达的意思有什么不同。
师：从不敢到敢，从犹豫到果断，从一根到一把，这是小女孩的不幸，因为她太冷，太饿，太缺少疼爱了。
4、小女孩的幻想是那么幸福，然而现实是那么不幸。
（出示画面，一幅是幸福生活，一幅是冻死街头）为了留住奶奶，小女孩擦着了一大把火柴。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
出示：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”全班读这句话。
四、回顾全文，总结写法１、过渡：小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，这就是真正的不幸。
谁也不知道——（引读）最后一句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
２、安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点。
看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样虚实结合的表达方法更能突出小女孩的生活悲惨。
五、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。
读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对小女孩说，请先来读一首诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来。
2、《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，安徒生一生写下了168篇童话，下面我们一起认识认识安徒生的其他童话故事。
（课件出示）安徒生童话受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。