第6节 摩擦的利和弊

2.6摩擦的利和弊(2)点击要点1．把物体的滑动变为滚动时，摩擦力会变。

2．增大有利摩擦方法：①，②，③。

3．减小有害摩擦方法：①，②，③，④。

课堂讲练例1下列摩擦中属于有害摩擦的是( )A．自行车刹车皮与钢圈之间的摩擦B．单杠运动员上杠时，手与单杠的摩擦C．汽车行驶时与空气之间的摩擦D．人走路时，鞋子与地面之间的摩擦巩固训练1下列各种摩擦中，不属于有益摩擦的是( )A．手握酒瓶，手与瓶之间的摩擦B．机器运转时，各部件之间的摩擦C．自行车车轮与地面间的摩擦D．吃饭时，筷子和食物之间的摩擦例2下列措施中，为了减小摩擦的是( )A．北方下雪时，常在道路上撒些灰渣B．汽车在冰雪路面行驶时装上防滑链C．汽车紧急刹车时司机使劲地用脚踩刹车踏板D．衣服拉链不好拉，我们可在拉链上涂些蜡巩固训练2 下列措施中，能够增大有益摩擦的是( )A．给机器的传动部件加润滑油B．滑冰前用油石磨冰刀C．冰雪天在公路上行驶的汽车，在车轮上绕铁链D．在皮带传动中将皮带松弛一些跟踪演练一、选择题1．（2010衢州）2013年，“嫦娥三号”将把我国自主研制的“中华牌”月球车送上月球。

“中华牌”月球车装有六个车轮，车轮上刻有螺旋形花纹是为了( )A．增大摩擦B．减小摩擦C．增大压力D．减小压力2．如图所示的四个实例中，目的是为了减小摩擦的是( )A．打球时用力握紧球拍B．乒乓球拍上贴有橡胶皮C．旱冰鞋下装有滚轮D．运动鞋底做成凹凸不平的花纹3．要使一粗糙的木块在水平木桌表面滑动受到的滑动摩擦力尽可能小，下列措施中有效的是( )A．将木块和木桌的接触面刨光滑些B．在木桌表面上垫一张平整的铁皮C．使木块的滑动速度增大D．取木块表面积最小的那个面向下放在桌面上，减小与桌面的接触面积4．下列情况中产生的摩擦不是有益的是( )A．缝纫机皮带与皮带轮之间的摩擦B．火车头的车轮与钢轨间的摩擦C．滑雪时滑雪板与雪地间的摩擦D．我们走路时，鞋底和地面间的摩擦5．下列事例中，为了减小有害摩擦的是( )A．汽车轮胎上刻有凹凸不平的花纹B．在自行车的轴承中加润滑油C．刚竣工的水泥路面留着一道道的细槽D．拔河比赛时，用力蹬着地面6．(2010成宁)如图所示的四个实例中，目的是为了增大摩擦的是( )A．给车轴加润滑油B．自行车脚踏板上有花纹C．给木箱装上轮子D．磁悬浮列车悬浮行驶7．下列做法中属于增大摩擦的是( )A．锁生锈不好开时，可将少量食油注入锁孔就易打开B．拉链不好拉时，可在拉链上抹一点石蜡，就好拉了C．搬运笨重货箱时，可在地上铺几根圆木就容易搬动D．冬天马路上结冰，可在冰面上撒些细沙，就更安全8．体操运动员在上单杠前，总是要在手上抹上一些镁粉；而在回环动作时，手握杠又不能太紧。

第6节摩擦的利和弊课堂小测验二一、选择题（每题4分，共28分）1．下列说法中正确的是( )A．生活中如没有摩擦则会给我们带来极大的方便B．冬天向冰雪覆盖的地面上洒些炉灰是为了减小摩擦C．胶鞋的鞋底一般都有花纹，是为了减小行走中的阻力D．削铅笔时，铅笔与铅笔刀之间的摩擦是滑动摩擦力2．下列措施中，能够增大有益摩擦的是( )A．给机器的传动部件加润滑油 B．滑冰前用油石磨冰刀C．冰雪天在公路上行驶的汽车，在车轮上绕铁链D．在皮带传动中将皮带松弛一些3．自行车刹车肘，手捏闸越紧，车轮受到的摩擦力越大，这是因为 ( )A．它增大了接触面的粗糙程度 B：变滚动摩擦为滑动摩擦C．增大了车轮与闸皮间的接触面积 D．增大了压力4．如果没有摩擦，下列情况不会出现的是( )A．用绳子捆绑物体捆不牢 B．走路无法前进C．用很小的力可拉动很笨重的东西 D．朝墙上扔玻璃杯扔不破5．“体操王子”——李宁在上单杆前，总是要在手上抹上一些镁粉；而在回环动作时，手握杠又不能太紧。

他这样做的目的是( )A．前者是增大摩擦，后者是减小摩擦 B．两者都是增大摩擦C．前者是减小摩擦，后者是增大摩擦 D．两者都是减小摩擦6.下列几个实例中，属于减小有害摩擦的是( )。

A.体操运动员在上器械前，要往手上涂些镁粉，防止从器械上掉下B.给自行车车轴加润滑油C.给鞋底做一些凹凸不平的花纹D.冬天路面结冰时，常常在冰面上撒些煤渣，以防发生交通事故7、水平公路行驶的汽车关闭发动机后，慢慢停下来，这是因为( )。

A．汽车惯性消失了 B．汽车没有受到力的作用C．汽车受到重力作用 D．汽车受到地面摩擦力的作用二、填空题（每题4分，共72分）8．塑料瓶盖的边缘常有一些竖直纹路，这样做是为了_________。

沙发椅底部装有滚轮，这是为了_______。

9．互相接触的物体，当它们要发生__________时，就会在接触面上产生阻碍__________的力，这种力叫做摩擦力。

摩擦的利与弊两个互相作用的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，沿接触面切线方向有阻碍相对滑动的作用，这种现象称为摩擦；这种阻碍相对滑动的作用力称为摩擦力。

摩擦是一种常见的现象。

你用不大的力推箱子,推不动它,这就是由于箱子和地面产生了摩擦力,与你的推力平衡了。

你再使劲,用更大的力推,箱子终于被推动了,这时你用的推力已经超过了摩擦力,箱子才能被推动,你继续推箱子匀速前进,还要用力。

这时你用的力是用来平衡摩擦力的。

可见,两个相互接触的物体,当它们已发生或已经发生相对运动时,就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力，摩擦在我们生活中可以说是无处不在。

也正因为如此，才会有对摩擦截然不同的两种说法。

就摩擦本省而言，它确实是一把双刃剑，既有利也有弊。

有益的摩擦有：人走路时的摩擦，传送带的运作所需的摩擦，人手握住东西所需的摩擦等等；有害摩擦有：车轮胎的磨损，梳头时梳子与头发摩擦，脱衣服时的摩擦（会有静电）等等，同样也是不胜枚举。

益害往往都是并存的，例如初中各地区都会有的经典例题图：自行车也和其他车辆一样，是靠车轮与地面的摩擦力前进的。

自行车由于自身有质量、有自重，车轮和地面都不光滑，压在路面上就会产生静摩擦力。

当人骑上自行车，用力使自行车开始运动，后轮与地面产生静摩擦力，其方向与自行车前进方向相同，所以推动自行车向前运动。

自行车的刹车是利用摩擦力使自行车减速和停止前进。

当我们使用刹车时，刹皮与车轮轴间的摩擦力，使车轮停止运动或者速度减小，车轮与地面间的摩擦力右滚动摩擦变成滑动摩擦，强大的滑动摩擦力方向与自行车前进方向相反，使自行车迅速减速（或迅速停止运动）。

自行车外胎上有凹凸不平的花纹，可以增大自行车与地面间的粗糙程度，来增大摩擦力、防止自行车打滑。

急刹车时，滑动摩擦力对车辆外胎磨损十分大，若使轮子总处于滚动，而不滑动时，则可避免对车轮磨损。

因此在自行车上另设置一刹车备用，将刹盘按下去地面接触，使车辆迅速直至停止，避免自行车外胎磨损。

七下第二章3、4、5、6节知识点及练习题第三节力的存在第四节力的图示一、力的作用效果（F）1．力的概念：力是物体对物体的相互作用。

A对B施加一个力，同时B也对A施加一个力，这两个力同时产生，同时消失，大小相等，方向相反。

在这两个力中，必定有施力物体和受力物体，施力物体和受力物体是相对的。

2．力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体；②物体间必须有相互作用（但是不一定接触，比如电磁力，重力）。

3．力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。

两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。

4．力的作用效果：力可以改变物体的运动状态；力可以改变物体的形状（发生形变）。

说明：物体的运动状态是否改变指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变。

力的作用效果由力的三要素共同决定！5．力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N表示。

6．力的测量：⑴测力计：测量力的大小的工具。

⑵分类：弹簧测力计、握力计。

A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长的长度（不是弹簧的长度）与所受的拉力成正比。

7．力的三要素：力的大小、方向、和作用点。

8．力的表示法：A 力的图示（精确表示）：画法：“四定两标”，一定：受力物体，二定：作用点（一般画在物体几何中心）三定：标度，四定：根据标度画出力的线段长度，一标：在线段末端标出箭头，即力的方向，二标：标出力的大小和方向。

注意：标度选择要合适，有角度的力要标出角度，若一个物体受到几个力，应该只选择一个标度，并把这些力的图示画在一个图中，作图要用铅笔和直尺，禁用黑笔！！！B 力的示意图（粗略表示）：只关心力的方向，不关心大小，即在物体力的方向上画一个箭头表示力。

9. 弹力（1）定义：物体发生弹性形变时产生的力即弹力。

压力，支持力，绳子的拉力都属于弹力。

（2）大小：在弹性限度内，形变越大，产生的弹力越大。

摩擦力在日常生活中的作用关键词：摩擦力;利与弊当物体与另一物体沿接触面的切线方向运动或有相对运动的趋势时，在两物体的接触面之间有阻碍它们相对运动的作用力，这种力叫摩擦力。

接触面之间的这种现象或特性叫“摩擦”。

摩擦是一种极为普遍的力学现象，在人类生活、生产中无处不在。

不仅固体与固体的接触面上有摩擦，就连固体与液体的接触面或固体与气体的接触面上都有摩擦。

摩擦力通常分为滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力，发生在两个相对静止有相对运动趋势的物体的接触面上的摩擦力，称为静摩擦力。

我们把物体间有相对滑动时受到的摩擦力叫滑动摩擦力。

当一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力。

摩擦力的方向和物体相对运动方向或相对运动的趋势方向相反。

静摩擦力的大小随外力的增大而增大，随外力的减小而减小，一直增大到刚刚好使物体开始滑动时产生的摩擦力叫最大静摩擦力。

滚动摩擦要比滑动摩擦小的多。

例如在旅行箱下装轮子就是使箱子变滑动为滚动，从而减小箱子与地面间的摩擦力，而使我们很省力拉动箱子。

在我们的世界中，处处都有摩擦力存在，而在我们的衣、食、住、行等等各方面都离不开摩擦力。

一、摩擦力与我们的生活息息相关我们知道踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。

用力推一辆汽车，没有推动，也是由于摩擦力的作用。

切砖表演，也是凭借摩擦作用，能把砖一块块地粘在一起，直到粘一大叠而不掉下来。

摩擦力，在杂技演员手中可以造成许多奇妙的景象。

火车头对车厢的拉力来源于火车车轮和铁轨之间的摩擦力。

风吹过海面时，风对海面的摩擦力以及风对海浪迎风面施加的压力，迫使海水向前移动，便形成了风海流。

在摩擦层里，风走在粗糙不平的地表面，受到摩擦力的作用，风速不得不减小下来。

由于地表粗糙程度不一，摩擦力的大小不同，风速减小的程度也就不同。

一般来说，陆面摩擦力比海面大;而在陆面上的摩擦力，山地又比平原大，森林又比草原大。

摩擦力不仅会削弱风速，同时也干扰了风向，木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂纸在木板上靠砂纸和木板产生的摩擦力将木板打磨平滑的;汽车发动机靠与皮带的摩擦力将动能传给发电机发电;传递带把货物往上运的过程中，如果没有摩擦，则货物要沿斜面下滑，所以物体有沿斜面下滑的趋势，所以传送带给了货物一个沿斜面向上的静摩擦力的作用，以阻碍货物向下滑的运动趋势;人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉;洗衣机洗衣时转动使衣服和水产生摩擦;吃东西时牙齿和食物发生摩擦;用拖把擦地;用布擦桌子;用板擦擦黑板都会产生摩擦力。

第6节 摩擦力课程标准课标解读 1.知道摩擦力是如何产生的，会分析物体是否受摩擦力及摩擦力的方向。

2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

3.能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦的具体方法。

解读:清楚摩擦力的概念，知道影响摩擦力大小的因素，知道增大摩擦和减小摩擦的方法，常见题型有选择题、填空题和实验探究题，难度适中。

知识点01 摩擦力（一）实验探究:摩擦力的存在(1)将木块放在桌面上用手推一下， 让木块在桌面 上运动，木块最终会停下来，为什么?(2)将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动，手掌有什么感觉?(3)纸杯中盛有米，米内插有筷子。

将米压紧后，竖直向上提筷子，你看到了什么现象?运动的木块最终在桌面上静止，说明木块受到桌面阻碍它运动的力；手掌压在桌面上慢慢拖动，会有受到阻碍的感觉；筷子能将纸杯提起，是因为筷子与米之间也存在阻力，这个阻力使筷子和米保持相对静止。

归纳总结:像这样两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势或相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

（二）摩擦力产生的三个条件(1)两物体接触面 ；(2)两物体之间正在发生 ；(3)两物体相互 。

这三个条件缺不可。

（三）摩擦的种类(1)滑动摩擦:两个物体之间因相对滑动而产生的摩擦。

知识精讲目标导航(2)滚动摩擦:两个物体之间因相对滚动而产生的摩擦。

(3)静摩擦:两个有相对运动趋势但相对静止的物体之间存在的摩擦。

（四）摩擦力的方向由于摩擦力阻碍物体相对运动或相对运动的趋势，所以摩擦力的方向必定与物体相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。

【即学即练1】（2019•德惠市模拟）如图所示的四种情况，木块一定不受摩擦力的是（）A．木块静止B．木块匀速运动C．木块匀速下滑D．木块静止【即学即练2】（2020七下·下城期末）一物体放在水平地面上，如图甲所示，已知物体所受水平拉力F 随时间t的变化情况如图乙所示，物体相应的速度v随时间t的变化关系如图丙所示。

高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解最大静摩擦力。

能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点：1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。

挤压的效果是有压力产生。

压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。

第六节摩擦的利和弊一、学情分析学生对摩擦力虽有一定的认识，但在固有的知识结构中，还存在不少缺陷，比如：1．对于固体能产生相应的摩擦学生有一定的了解，而对液体、气体存在摩擦缺乏认识，没有“摩擦力是普遍存在的”的这一理念。

2．对于摩擦，不少同学有“摩擦对我们生活生产是有害的”这一错误概念。

3．现实世界处处存在摩擦，学生对零摩擦没有感性认识，可能会有“如果没有摩擦该多好啊”这样的想法。

4．学生对于增大或减小摩擦的知识不具有系统性，存在“添加润滑油就是改变了接触面的粗糙程度，使接触面变得光滑”、“摩擦力的大小与接触面积的大小有关”等错误观念。

二、教学策略针对学生的实际情况，我采用如下策略帮助学生建构新知识：1．通过全班同学参加参与“摩擦的利与弊”的辩论，促使学生查阅相关的资料，丰富学生对摩擦的感性认识，进而正确认识摩擦，正确对待摩擦。

2．认识了摩擦的利与弊，就要了解哪些方法可以增大或减小摩擦，将其运用于生活。

所以本课的一个重点也是帮助学生认识并学会使用增大或减小摩擦的方法。

这个环节可以设计成小组讨论，画、写设想，然后由代表发言，说出设想的理论根据，再由老师点评的形式进行。

3．在学生对摩擦有了比较深入的了解之后，可以让学生用头脑风暴法猜想如果没有摩擦，我们的世界会怎样，引导学生学会使用逆向思维，培养他们敢于设想一切、敢于怀疑一切的意识，并帮助学生进一步了解摩擦对我们生产生活的意义。

对于讨论“没有摩擦将会怎样”的问题时，以头脑风暴的形式，三、教学目标1．知识与能力：通过辩论说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力。

能通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。

理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。

2．过程与方法：采用小组合作探究的模式，通过辩论探讨，引导学生自主进行学习，深入了解摩擦的利与弊，并能使用正确的方法来增加或减小摩擦。

同时，在辩论中穿插必要的实验，培养学生的动手能力和实验探究精神。

第六节摩擦的利和弊
1.摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们做时，在接触面上会产生一种的力。

2.影响滑动摩擦力大小的因素：和，在接触面粗糙程度相同情况下，压力越大，滑动摩擦力越；压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越。

3.增大和减小摩擦的方法①增大有益摩擦：；。

②减小有害摩擦：；；用来代；使两个相互接触的摩擦面彼此离开（气垫）；加。

第六节摩擦的力和弊
1.相对运动
2.压力大小接触面积粗糙程度
3.（1）增大压力增大接触面积粗糙程度（2）减小压力减小接触粗糙程度滚动滑动润滑油。

学生辅导讲义时间：_________ 学生：_________ 教师：__________ 课题第6、7节摩擦的利和弊、牛顿第一定律教学目标1、用大量的实例说明摩擦力是普遍存在的2、说明摩擦力的利和弊，总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的具体办法。

3、能够叙述牛顿第一定律的内容，确认力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

4、叙述惯性的意义，确认一切物体在任何情况下都有惯性，并且能够用惯性知识解释有关的现象重点1、结合具体实例让学生思考增大、减小摩擦的方法。

2、会解决实际生活中有关增大摩擦和减少摩擦的问题3、牛顿第一定律的理解4、第一定律的理解；能够用惯性知识解释有关的现象难点第6节摩擦的利和弊A、英国伦敦由于地面结冰，汽车电车的行驶都发生了困难，大约有1400人摔坏手脚被送入医院。

B．流星划过夜空的照片C．给一根杆涂上润滑油，在杆的顶部放上松鼠喜欢的食物，让松鼠爬上去拿。

以上现象说明什么？是由于摩擦力产生的效果1、播放流星划过夜空的照片，想一想进入大气的流星为什么会燃烧？说明气体中也存在着摩擦力。

2、小球在木板上滚，第一次不加水，第二次加水，比较两次小球滚动的快慢慢。

说明液体中也存在着摩擦力总结：摩擦力存在于固体、液体、气体之中。

思考：这个世界如果没有摩擦力的存在它将变成什么样？列举生活中的摩擦力现象请说出那些有利，那些有害，我们应该怎样增大有益摩擦，减小有害摩擦？增大有益摩擦的方法减小有害摩擦的方法增大压力减小压力使接触面粗糙使接触面光滑，加润滑油变滚动为滑动变滑动为滚动小结：这节课我们学习了：1.摩擦力的存在，存在于那些地方。

2.摩擦的利和弊3.增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法练习题一、选择题1．下列说法中正确的是( )。

A．生活中如没有摩擦则会给我们带来极大的方便B．冬天向冰雪覆盖的地面上洒些炉灰是为了减小摩擦C．胶鞋的鞋底一般都有花纹，是为了减小行走中的阻力D．削铅笔时，铅笔与铅笔刀之间的摩擦是滑动摩擦力2．体育课有爬杆和爬绳两个项目。

高中物理摩擦力教案（优秀7篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的分享的7篇《高中物理摩擦力教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

高中物理摩擦力教案篇一教学目标1.知道摩擦力是如何产生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3.知道摩擦的利与弊。

教学重难点教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具多媒体教学过程(一)引入新课推桌子前进时很费力，为什么？(二)新课学习实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；两物体要发生或已经发生相对运动两物体之间要有压力。

2.探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)猜想二：与接触面的粗糙程度有关猜想三：与接触面积大小有关猜想四：与运动速度有关针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论3.生活中哪些地方存在摩擦？例：人走路a.哪里存在摩擦？b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？例：汽车在冰面上打滑a.汽车出现了什么情况？为什么？b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)c.轮胎上为什么有纹？例：滑雪比赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b.怎样减小摩擦力？摩擦有时有利，有时有害。

因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。

从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4.研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。

(从教室外搬进一辆自行车)。

生活中的摩擦力案例分析1、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。

答：刚开始上课时，张老师采用了情境教学策略引起学生注意。

从广义上来说，教学情境是指作用于学习主体，产生一定情感反应的客观环境。

从狭义上来说，教学情境是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围，其包括物理的和心理的两方面内容，是“情”和“境”的融合。

教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，在真实情境中的学习，可以在提高学生学习的参与度，促进其对所学内容意义建构的同时，减少知识与解决问题之间的差距，提高学生知识迁移的能力。

张老师通过创设“问题情境”，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的基础知识中，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

例如：一上课，张老师先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。

完成以上小活动后，张老师让学生们谈谈自己在做上述活动中手部的感觉，“好像挺费力的”，“怎么感觉越用力，越难擦啊”，同学们纷纷说着自己的感觉和疑惑，张老师并没有急着进行解释，而是让大家观察一个演示实验。

他拿出一个玻璃杯，在其中放入一定量的大米，将一支筷子插入进去并压紧大米，向上提起筷子，很容易就将筷子拔出来了；然后他又重新将筷子插好，再向米中加入少量水，过了一会儿，他拿起筷子时，大家发现整个玻璃杯被提起来了。

同学们认真观察着，觉得很神奇，加了一点水后居然可以把整个玻璃杯都提起来。

还没等赵老师发话，下面的同学已经讨论起来了，“为什么会这样呢？”、“好神奇啊！”“肯定是加了水以后阻力增大了。

”张老师通过情境的创设，给学生们在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

所以说张老师的这种策略还是有效的。

2.张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？答：张老师采用了启发式教学策略引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的，通过观察实验，同时抛出了一个问题：“刚才的演示实验中，前后两次筷子都受到了摩擦力，可是为什么前后的结果不一样呢？”当学生回答不得要领时，张老师并没急于解答，又通过小实验“手提酒瓶”两种不同方法，帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。