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小学语文教育叙事范文(5篇)篇1小学语文教育叙事作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”教学即生活的阐释。
课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。
师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。
阅读即生活的体验。
阅读书本，就是阅读生活。
当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。
大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。
教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
作文即生活的再现。
作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。
写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。
当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
小学教育叙事论文范文3篇论小学语文教学中程序性知识的教学[摘要]程序性知识是小学语文教学中必须高度重视的教学，是涉及到有效教学之根本的策略选择。
在小学语文教学实际中，程序性知识往往表现得不是很明显，教师应在当今知识分类背景下了解其现状，并针对其缺失找出相关的对策。
[关键词]小学语文；程序性；策略[作者简介]袁润辉（1974-），男，江西丰城人，丰城市石江中心小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。
一、知识分类背景下的小学语文知识知识分类不是专门属于语文教学的。
根据有些学者对知识的研究，可以发现知识可以分为三个类别：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
1.陈述性知识是指能够直接陈述的知识。
从这句话来看，似乎看不出什么叫陈述性知识，可是如果我们细细理解一下，就会发现陈述性知识就是指那些“是什么”的知识，如“小学语文要教会学生拼音”“拼音教学包括声母教学和韵母教学”“声母包括b、p、m、f等21个字母”等。
这些论述一旦说出来，听者往往就会知道其中的意思，这即是陈述性知识。
2.程序性知识则是指为完成某项任务而进行的系列操作的知识。
程序性知识也可以描述为“怎么做”的知识。
比如教师在教学生作文时，常常跟学生强调“要写好今天布置的这篇作文，大家必须注意审题，必须注意”……这样的知识就可以被理解为程序性知识。
在小学语文教学实际中，程序性知识往往表现得不是很明显，也因此语文学习常常被人形容为“死知识”的学习，这种形容背后指的是小学语文教学中程序性知识的缺失。
3.策略性知识是指为了提高学生的学习效率而出现的知识。
这一点比较好理解，尤其是我们现在讲究有效教学、高效教学，要做到有效甚至是高效而被证明为行之有效的知识就是策略性知识。
而反思笔者此时的文章写作，其实就是将自己提高小学语文教学效率的思考进行文字化，如果读者有幸从本文获得一些收获，那收获的就是策略性知识。
二、小学语文教学中程序性知识缺失状况当今的小学语文教学虽然经历了十多年的课程改革洗礼，但在实际的教学中，学生仍然是以学习陈述性知识为主。
小学语文教育叙事短篇小学生教育叙事短篇(9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、背景在我国，素质教育已经深入人心，教育改革不断深入。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
为了更好地践行素质教育，我积极参与到教学实践中，努力探索和实践新的教学方法，以期提高教育教学质量。
本文以一次语文教学实践为例，记录了我的教学过程和感悟。
二、教学实践1.教学目标本次教学实践以《背影》一文为例，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生对亲情、感恩的认识，提高学生的审美能力和语言表达能力。
2.教学过程（1）导入首先，我向学生介绍了作者朱自清及其作品《背影》，激发学生的兴趣。
然后，我引导学生回顾自己与亲人之间的感人故事，为课堂讨论奠定基础。
（2）课堂讨论在课堂讨论环节，我引导学生从以下几个方面展开：①课文中父亲的形象特点有哪些？②作者在文中如何描写父亲的背影？③从背影中，你感受到了什么？④结合自身经历，谈谈你对亲情的认识。
在讨论过程中，学生积极参与，各抒己见。
我适时地进行点评和引导，使课堂气氛活跃。
（3）课文赏析在课文赏析环节，我带领学生一起品味课文中的精彩语句，如：“他走后，我独自一人站在门前，望着那远去的背影，心中涌起一股暖流。
”通过赏析，学生深刻体会到父爱的伟大。
（4）写作训练为了巩固所学知识，我布置了一篇作文题目：《我的背影》。
要求学生以背影为线索，写一篇感人至深的亲情故事。
在写作过程中，学生充分发挥自己的想象力和表达能力，创作出许多优秀的作品。
3.教学反思（1）教学过程中的亮点本次教学实践取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：①课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，体现了学生的主体地位。
②教学过程中，我注重引导学生从多个角度思考问题，培养学生的思维能力和审美能力。
③通过写作训练，学生将所学知识运用到实际中，提高了写作水平。
（2）教学过程中的不足在教学过程中，也存在一些不足之处：①部分学生参与讨论的积极性不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
②在课文赏析环节，对部分语句的解读不够深入，需要进一步提高自己的教学水平。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师教育教学能力的提升成为了教育教学工作的关键。
为了提高我校教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思、专题讲座等形式，帮助教师深入理解新课程理念，提高课堂教学效率。
二、活动过程1. 集体备课活动当天，各学科教研组在组长带领下，开展了集体备课活动。
首先，各教研组对本次教研活动的主题进行了深入讨论，明确了教学目标和教学重难点。
接着，各备课组针对教学内容进行了详细的分工，明确了每位教师的备课任务。
最后，各备课组对教案进行了反复修改和完善，确保了教学内容的科学性和合理性。
2. 课堂教学展示集体备课结束后，各教研组选派优秀教师进行了课堂教学展示。
展示过程中，教师们充分发挥了自己的教学优势，运用多种教学方法，如情景教学、小组合作、探究式学习等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
同时，教师们注重培养学生的核心素养，引导学生主动探究、合作交流，提高了学生的综合素质。
3. 教学反思课堂教学展示结束后，各教研组进行了教学反思。
教师们针对自己的课堂教学进行了认真总结，分析了教学过程中的优点和不足，提出了改进措施。
同时，教师们还就教学中的困惑和问题进行了深入探讨，共同寻找解决方法。
4. 专题讲座为了进一步提升教师的专业素养，我校邀请了知名教育专家开展了专题讲座。
讲座内容涵盖了新课程理念、教学方法、学生核心素养培养等方面。
专家结合自身丰富的教学经验，深入浅出地分析了当前教育改革的新形势和新要求，为教师们提供了宝贵的指导。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次教研活动，教师们对新课程理念有了更深入的理解，教学方法和手段得到了丰富和拓展，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 课堂教学效果明显提高。
教师们在活动中积极交流、共同探讨，取长补短，使课堂教学更加生动有趣，学生的参与度和学习效果得到了显著提升。
2024年小学语文教育叙事案例(汇总9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新小学语文教育叙事优秀5篇小学语文教育叙事篇一一年来，认真学习贯彻党的精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：一、认真\学习，提高思想认识，树立新的理念1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
关于小学语文叙事作文的教学研究随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力。
而语文叙事作文作为小学语文教学的一个重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力，而且可以锻炼学生的思维能力和创造能力。
本文从小学语文叙事作文的难点出发，探讨如何在教学中更好地教授小学语文叙事作文。
小学生在写语文叙事作文的时候，往往存在以下几个难点：1. 内容单一。
学生常常无法发挥自己的想象力，仅仅描述一些平凡的事情，缺乏丰富的情节和人物。
2. 缺乏起承转合的结构。
大多数小学生写的叙事作文都是起头自然，然而承接和结尾却常常处理不当。
因此，内容显得散乱、不连贯。
3. 语言表达简单。
许多小学生没有把握好语言的使用，甚至出现错别字和语法错误，让读者感到不适。
教师在编写教案的时候，应当注重下列方法。
1. 培养学生对逻辑思维的理解和运用。
在教学中，应该引导学生深入理解小说和故事中的情节和人物行为，在明确了故事的基本情节后，通过设计人物对话、写人物心理等方式对故事情节的象征意义进行理解。
这样能够对小学生加强他们的思维训练，增进他们对偏远语言的理解，以及培养他们自己的写作技巧。
2. 使用有趣的开头在小学生写作时，学生通常难以找到好的开头。
因此，老师应该在讲解给学生定下开头的方案时，展示实例以及启发学生的想象力。
此外，教师也能够通过开展类比、拟人等方式，让学生理解到一个好的开头可以很好地引起读者的兴趣。
3. 使用高智商的写作结构使用更高智商的写作结构，包括描写角色人物的行动和事物的措施、以及通过情感对方的还手进行反刺，是语文故事中更高的结构。
这种写作结构不仅对于情节的编排有所提高，同时也磨练了小学生的表达技巧和写作功底。
4. 改进学生的语言表达能力让学生看懂故事不是最难的事。
重要的是，学生需要逐渐提高他们的写作技巧，从而才能更好地表达自己的想法。
老师在教学中应该注意提高学生的写作技能，包括词汇的运用、语言的韵律和语音的发音等方面。
小学语文教育改革叙事研究
小学语文教育改革叙事研究
研究小学语文教育改革叙事，需要对当前的小学语文教育改革进行深入了解，包括改革的背景、目标、措施和成果等。
同时，需要收集和分析相关的教育改革叙事，包括教师、学生和家长的故事，以了解改革的实践和影响。
在研究过程中，需要遵循科学的研究方法和程序，包括制定研究计划、收集和分析数据、撰写研究报告等。
同时，需要注重研究的可靠性和有效性，确保研究结果能够为小学语文教育改革提供有益的启示和借鉴。
研究小学语文教育改革叙事，有助于深入了解当前小学语文教育改革的实践和影响，为教育决策者提供有益的参考和借鉴。
同时，也有助于提高小学语文教育质量，促进学生的全面发展。
小学语文校本研修教育叙事
教育叙事：小学语文校本研修
在我担任小学语文教师的过程中，我经常发现学生对语文课程中的某些内容感到困惑或难以理解。
为了解决这个问题，我开始尝试进行小学语文校本研修，以更好地了解学生的学习需求和困难，并探索适合他们的教学方法和策略。
在研修过程中，我采用了一种叫做“互动式学习”的教学方法。
这种方法强调学生在课堂上的积极参与和合作，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
例如，我曾组织了一次关于“时间”的主题研修，让学生们通过讨论、交流和互动来了解时间的概念和意义。
我还组织了一些小组活动，让学生们一起阅读、分析和讨论课文，以帮助他们更好地理解*的内容和思想。
我还尝试引入了一些创新的教学工具和技术，以提高学生的学习效果。
例如，我使用多媒体教学软件来帮助学生更好地理解课文中的抽象概念，并使用互动白板来增强学生之间的互动和合作。
我还引入了一些游戏化的学习工具，以激发学生的兴趣和积极性。
除了教学方法的改进外，我还注重培养学生的阅读能力和写作能力。
我为学生提供了大量的阅读材料，并鼓励他们写读书笔记和读后感。
我还定期组织写作练习，让学生们练习写作技巧和表达自己的思想。
通过这些尝试和改进，我发现学生的学习效果有了显著的提高。
他们的阅读能力和写作能力得到了提高，对语文课程的兴趣也增加了。
我也感到更加自信和满足，因为我知道我正在为他们提供更好的教育机会。
总之，进行小学语文校本研修是提高学生学习效果和兴趣的有效途径。
通过创新的教学方法、引入教学工具和技术、注重培养学生的阅读能力和写作能力，我们可以为学生提供更好的教育机会，并为他们未来的成功打下坚实的基础。
小学语文校本研修教学叙事
叙事：以《乌鸦喝水》为例的小学语文校本研修
在我最近的一次小学语文教学中，我深深地体验到了校本研修的价值和意义。
我以《乌鸦喝水》这篇课文为例，分享一下我如何通过校本研修的方法，引导学生深入理解课文，提升他们的阅读和写作能力。
在常规教学的基础上，我引入了校本研修的教学方式，希望让学生更深入地理解和感受这篇寓言故事。
在校本研修中，我将教学重心从单纯的知识传授转向对学生思维能力和自主学习能力的培养。
我首先引导学生自主学习，通过阅读和思考，让他们提出自己的问题和观点。
他们提出的问题包括了“乌鸦为什么能找到水？”、“乌鸦喝水的过程中遇到了
哪些困难？”、“这个故事告诉我们什么道理？”等。
这些问题不仅展示了他们的思考过程，也引导他们深入理解了课文。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的理解和观点。
在这个过程中，学生们学会了倾听、理解和尊重他人的观点，同时也锻炼了自己的表达和沟通能力。
最后，我引导学生进行总结和反思，让他们归纳和提炼所学知识，并用自己的语言写一篇关于《乌鸦喝水》的小论文。
学生们在写作过程中，进一步巩固了对课文的理解，同时也锻炼了自己的逻辑思维和书面表达能力。
通过这样的教学方式，我深感到学生们的学习积极性被充分调动了起来，他们的思维能力和自主学习能力得到了很好的锻炼。
更重要的是，他们能够深入理解课文，从中获得启示和教益。
总结来说，《乌鸦喝水》这个例子让我深刻体验到校本研修的教学价值。
它不仅帮助学生深入理解课文，提升阅读和写作能力，更重要的是，它培养了学生的思维能力、自主学习能力和创造力。
我深信，这样的教学方式将在未来的教学中发挥更大的作用。
小学语文教育叙事研究范文
标题：以阅读为引，点亮小学语文教育之路
在我担任小学语文教师的这几年里，我发现，阅读对于孩子们的成长有着极其重要的影响。
然而，在实际教学中，我发现许多学生对阅读缺乏兴趣，甚至对阅读产生了抵触情绪。
为了解决这个问题，我开始尝试新的教学方法和策略。
首先，我意识到孩子们对阅读的兴趣往往来自于他们对故事的好奇心和想象力。
因此，我开始尝试将阅读与故事相结合，让孩子们在故事中体验阅读的乐趣。
例如，在学习《小王子》这本书时，我将书中的故事与现实生活相结合，让孩子们在课堂上分享自己的想法和感受，从而激发他们的阅读兴趣。
其次，我尝试在课堂上创造一个轻松、愉快的阅读氛围。
我鼓励孩子们在阅读时自由表达自己的想法和感受，并给予他们充分的时间和空间。
我还组织了一些阅读活动，如故事接龙、角色扮演等，让孩子们在轻松的氛围中享受阅读的乐趣。
最后，我意识到家庭教育在小学语文教育中的重要性。
我与家长们建立了密切的联系，鼓励家长们在家庭中为孩子们创造一个良好的阅读环境。
我还组织了一些亲子阅读活动，让家长们和孩子们一起分享阅读的乐趣。
通过这些实践，我发现孩子们对阅读的兴趣逐渐提高。
他们开始主动阅读书籍，并在课堂上积极分享自己的想法和感受。
同时，家长们也对我的教学方法表示了认可和支持。
通过这次经历，我深刻地认识到小学语文教育需要注重孩子们的个性化发展和兴趣爱好。
我们应该创造一个充满趣味性和启发性的学习环境，让孩子们在阅读中得到乐趣，提升自己的思考能力和表达能力。
我相信，只有当我们真正地尊重孩子们的个性和需求时，才能让他们在语文学习中得到真正的成长和发展。
小学语文教育叙事研究
好的，我可以帮助您撰写小学语文教育叙事研究。
教育叙事研究是一种以教育实践为基础的研究方法，旨在通过描述和解释教育实践来理解教育过程和结果。
在小学语文教育叙事研究中，研究者可以通过收集和分析有关小学语文教育的实际案例、故事、经验和反思等资料，来探讨小学语文教育的理念、方法和策略。
以下是一个可能的教育叙事研究案例：
研究问题：如何在小学语文教学中培养学生的阅读理解能力？
研究方法：收集和分析小学语文教学案例，包括课堂实录、教师反思和学生作业等资料。
研究结果：通过对多个案例的分析，研究者发现，提高学生的阅读理解能力需要教师在教学中注重以下几个方面：
1.培养学生的阅读兴趣：教师可以通过引入有趣的故事、图片或视频来激发学生的阅读兴趣。
2.教授阅读技巧：教师可以通过讲解阅读技巧，如预测、推断、总结等，来帮助学生更好地理解*。
3.创设阅读情境：教师可以通过组织阅读活动、创设阅读情境等方式，来帮助学生更好地理解*。
4.培养学生的阅读习惯：教师可以通过鼓励学生阅读课外书籍、开展阅读分享活动等方式，来培养学生的阅读习惯。
结论：在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力需要教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧、创设阅读情境和培养学生的阅读习惯等方面。
通过教育叙事研究，可以更好地理解小学语文教育的理念、方法和策略，为小学语文教育改革提供有益的启示。
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