刘斯琳《雨点儿》一稿

苏版一年级上册《雨点儿》课文《雨点儿》用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。

《雨点儿》数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地点。

你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地点。

”不久，有花有草的地点，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地点，长出了红的花，绿的草。

《雨点儿》教案教学目标：1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、明白得“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地点”。

4、了解课文内容，明白得雨水和植物生长有着紧密的关系。

教学重点和难点：明白得“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地点”;初步了解雨点儿的作用。

教学过程：一、谈话导入1、云妈妈有许多小孩，它们专门爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀?2、出示课题：雨点儿专门爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!(指名读、齐读课题)二、初读课文，整体感知1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不明白的词。

2、再读课文，并标出自然段。

三、学习课文(一)、学习第一自然段。

1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

请你读一读这一句话。

2、那个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

3、请小朋友再读读这句话，你读明白了些什么?如：学生说我明白雨点专门多?师问：你是如何明白的?谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

4、明白得“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

(2)、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。

《雨点儿》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雨点儿》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

文章语言优美，富有童趣，非常适合低年级学生阅读。

这篇课文在教材中的地位也很重要。

它不仅是学生学习语言文字的好材料，还能激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察能力和想象力。

二、说学情对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解课文中的一些抽象概念可能会有一定的困难。

因此，在教学过程中，我会注重引导学生通过多种形式的朗读和直观的演示来理解课文内容。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己。

我会根据学生的这些特点，设计一些有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 12 个生字，会写 5 个生字。

2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受雨点儿给大地带来的美好变化，激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：1、认识 12 个生字，会写 5 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解雨点儿与植物生长的关系，感受大自然的神奇。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性。

2、朗读指导法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

3、直观演示法利用图片、视频等直观手段，帮助学生理解课文内容。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法让学生通过自主观察、分析，掌握生字的读音、字形和写法。

第六单元课文第8课雨点儿内容分析《雨点儿》是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

课时目标知识与能力1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。

会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

过程与方法分角色朗读课文，能边读边识记。

情感态度价值观学生在朗读中体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点教学重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学难点读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。

教学准备1.准备生字卡片。

2.图片资料。

3.多媒体课件。

教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。

会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.整体感知课文内容。

教学过程一、歌曲导入。

播放歌曲《小雨沙沙沙》，同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。

（板书课题：雨点儿）【设计意图】课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。

二、识字教学。

1.初读课文，圈出生字。

2.检查交流字词学习情况。

数彩半空问到方没更绿出长（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。

（2）交流识字的方法:每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？学生汇报，指名说说。

预设：熟字加偏旁：万——方工——空熟字换偏旁：菜——彩闪——问熟字换部件：穿——空熟字（加一加）：数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（3）认读词语同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。

《雨点儿》一年级语文公开课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。

雨点儿的说课稿1一、说教材1、科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。

难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。

3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。

第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。

第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。

为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：(一)知识与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

(二)过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。

使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。

(三)情感、态度、价值观目标《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。

由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

我们的世界因为有了水，而更美好。

三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。

一年级上册《雨点儿》原文雨点儿数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。

你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。

”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

《雨点儿》教学设计教材简析本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。

要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。

《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的`大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

2、学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。

更别说读出感情，读好对话了。

想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。

让他们读通文章，读顺文章，认识生字。

这更重要。

3、教学目标1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。

2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。

了解雨点儿要去的地方。

3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。

e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。

4、重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。

难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；二、说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。

我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。

2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。

先教学生字“点”。

朗读。

《雨点儿》任务一：认识雨点儿云妈妈有许多孩子，它们爱旅行、爱唱歌，你听他们来了：沙沙沙沙沙沙……谁来和它打个招呼？指导读出层次：（1）儿化音读得真好听。

谁再读？（加手势指导：读完“点”舌头往上一卷就行了。

（2）指名读，开火车读。

（读得再轻快些。

）带上了儿，读起来更可爱，更调皮了。

（3）挑战读：树叶儿、山歌儿今天这个爱旅行爱唱歌的雨点儿给大家带来了一个童话故事，故事里他们会像我们人一样说话呢！故事列车启动~故事中的两个主人公是谁呢？板贴配上词语。

“大雨点儿”、“小雨点儿”开火车用刚才的办法来打招呼。

双轨火车开起来，比比谁读地更可爱。

任务二：与人物同游（一）自学能手——读故事找路线1.出示自读要求：1.指读课文。

读准字音，读通句子。

2.圈一圈雨点儿的旅行路线，从哪里出发，经过哪里，最后到哪里去？2.交流反馈：①在刚才的自学过程中，一部分孩子先用手指着读，然后再用笔去圈一圈，完成任务多么有顺序。

②交流：云彩——半空——有花有草——没有花没有草的地方③识记“云彩”。

彩很特殊，当它是一个字的时候读彩，跟在云后面就变成了云彩，请你来试试，采访读的好的同学小技巧：重读云，把音拉长，云彩就轻了。

云彩里还带着我们今天要学习的新偏旁——三撇。

瞧，我们的云彩里有哪些颜色呀？好多好多颜色都藏着这个三撇里。

半空，读准后鼻音。

【天空、星空、夜空】词卡读：有花有草，没有花没有草对比发现：两个是完全不一样的地方，有和没是一对反义词，这对反义词还可以组成一个词语“没有”，没有就是没。

请学生反复读。

（双轨火车）出示第一小节：数不清——手拿词卡，我们一起来数一数。

还有那么多没数呢，你数的过来吗？数也数不过来，就叫“数不清”。

小朋友平常也见过这个字，你说说看？在这一课读“数”，表示动作。

请生读，继而好好读短语。

雨点很多很多，数不胜数，还有很多东西也是数不过来的，你也能用上这个词说一说吗？小草、树叶、雪花，看图说短语。

数不清的雨点从哪里来呢？从云彩里飘落下来（开火车），句式补充：数不清的树叶，从————；数不清的雪花,—————————————————。

《雨点儿》课文《雨点儿》这篇课文是一篇充满智慧和温情的故事，讲述了雨点儿们在大地上奔波忙碌的故事。

文章通顺，表达流畅，没有出现网址、链接、广告、敏感词、不良信息等不良信息。

故事的主人公是一个名叫小梅的女孩，她非常喜欢雨雪。

每当雨雪降落时，她总是欢天喜地地跑出去，欣赏雨雪带来的美丽世界。

有一天，她发现一只小狗受了伤，于是她决定救助它。

小梅找到了一只小纸箱，把小狗放在里面，然后把纸箱放在了路边。

她希望这只小狗能够尽快得到兽医的救治。

经过一段时间的风雨洗礼，小梅发现小狗的伤势已经好了，于是她决定把小狗送到兽医那里去。

兽医给小狗进行了治疗，小梅放心了。

但是，她开始担心起小狗的命运。

于是，她决定去寻找更多的雨点儿，来帮助小狗。

她沿着河流，一路寻找着雨点儿。

在她寻找的过程中，她遇到了一个男孩，他在河中玩耍。

小梅向男孩询问是否有雨点儿，男孩给了她一个雨滴，并告诉她雨点儿就在周围。

小梅继续寻找，最终找到了一只小鸟，它正在枝头上喝水。

小梅向小鸟求助，小鸟帮她找到了更多的雨点儿。

不久之后，小梅又遇到了一个男孩，他在草地上放风筝。

小梅向男孩寻求帮助，男孩给了她一个雨滴，并告诉她雨点儿就在周围。

小梅继续寻找，最终找到了一只蝴蝶，它正在花丛中吸食花蜜。

小梅向蝴蝶求助，蝴蝶帮她找到了更多的雨点儿。

寻找雨效应继续继续，小梅又遇到了一只小兔子，它正在草地上跳跃。

小梅向小兔子求助，小兔子告诉她雨点儿就在它的身上。

小梅又继续寻找，最终找到了一只小老鼠，它正在草地上活动。

小梅向小老鼠求助，小老鼠告诉她雨点儿就在它的身上。

最后，小梅找到了一只小青蛙，它正在草地上蹦跳。

小梅向小青蛙求助，小青蛙告诉她雨点儿就在它的身上。

经过一番寻找，小梅终于找到了所有的雨点儿，它们都聚集在一起，共同滋润着这个美丽的世界。

这个故事告诉我们，即使是微小的雨滴，也能带给大地充满生机与活力。

而那些无私奉献、乐于助人的雨点儿们，也让我们学会了关爱与尊重。