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部编版语文一年级上册《雨点儿》第一课时教课方案教课目的1、自主认读十二个生字，以及由它们构成的生词。
2、在识字的基础上能正确、流畅地朗诵课文。
3、学习生字“方”（“半、巴”灵活）。
教课过程（一）讲话引入，揭露课题今日，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，因此我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既和蔼又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。
（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。
）（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和毛毛雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？范读课文问：你听到了什么？（生自由答）（三）整体识字1、大家说的真好，能够看出你们对雨点儿有了一些认识。
此刻，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？3、此刻呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!（课件出示生字）看清楚了，读什么？3、我们一同来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？4、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”好的，再看，读（出示词：云彩、飘落）谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一世读一句，师：读的真棒，全班一同读）6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，7、出示：问，读，课文中间谁问谁呀，大雨点问毛毛雨点什么啊？生：“你要到那边去？”看看这个符号，想一想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一同来，生读后师范读，生再读。
（四）四人小组自主识字、学词。
1、自主识字师：瞧 , 我们方才把生字都找出来了, 此刻请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
2、抽查、报告师：我想你们应当学的不错，那此刻让我们放松一下，跟老师到果园里摘苹果。
（四）学习生字“方、半、巴”1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评论、展现。
一年级上册语文8课《雨点儿》(第一课时)教学设计教师：李端红时间：11月27日一、学习目标1、认识11个生字，会写“方”、“半”、“巴”这3个生字。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，初步感知雨水与植物生长有密切的关系。
二、教学重点学习生字、写字，能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学难点：生字的认读（平翘舌音、前后鼻音），写字的结构。
四、教学准备：生字卡片，多媒体课件，。
五、教学过程（一）、激发情感，导入新课1.谈话：现在老师给大家猜个谜语。
“千条线，万条线，落在水里看不见。
“（出示下雨的课件）。
2、我们在日常生活中都会见到哪些雨呢？（毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨）3、这节课我们来学习一篇和雨有关的课文。
出示课题8 雨点儿4、学习生字“点”，点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”。
（示范读）雨点儿（齐声读）雨点儿(二)、初读课文，认读生字1、请小朋友们边听课文录音边看课件，想一想小雨点儿和大雨点儿分别去了哪里，它们给大地带来了什么变化？2、请小朋友们自由朗读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺。
找一找课文有几个自然段，并标上序号。
3、检查自学情况。
（1）、出示生字词：雨点儿数不清云彩飘落空中问答回答地方（2）、请个别学生读生字。
（3）、读生字时你们觉得哪几个字的读音比较难读，一不小心就会读错呢?预设：生：我发现“数”是翘舌音，大家要注意。
我发现“彩“是平舌音。
生：我发现“点、问”是前鼻音，“清、方”是后鼻音。
生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
（3）、小朋友真是火眼金睛，找出了那么多难读的字。
谁来读一读这些词语。
再齐读词语。
（4）、你们又是怎么把这些生字的字形记下来，谁来说一说？预设：点：上面是“十”不要左边那一横，中间是“口”，下面是四点。
组词：雨点儿。
数：左右结构的字，左边上面是个“米”，下面是个“女”，右边是反文旁。
组词：数不清、数学。
清：左右结构的字，左边是三点水，右边是青山的“青”。
部编版一年级语文上册《雨点儿》第一课时教案一、教学目标学生能够初步了解雨水对大自然的重要性，了解雨滴的形态和下落过程等基础知识。
通过图片展示、动画视频等多媒体手段，帮助学生直观地理解课文内容及雨滴的特点。
通过课文的学习，引导学生学会感恩大自然的馈赠，懂得珍惜和保护环境。
1. 知识与技能识字教学：本课要求学生掌握一定数量的生字新词，包括“雨”、“点”、“儿”、“问”、“落”、“方”理解其基本含义和用法。
在教学过程中，应通过各种形式的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会生字新词，并能在实际语境中正确运用。
词语积累：课文中出现的一些常见词语和短语如“雨滴”、“空中飘摇”、“云层之中”、“汇聚大地”是本课教学的重点之一。
通过学习这些词语，要求学生初步了解其含义，并在日常生活中能够运用这些词语进行简单的描述和表达。
课文理解：学生需要掌握课文的基本内容，了解雨点的形成、作用和特点。
通过朗读课文，理解雨点儿在空中飘摇、最终落入大地的过程，感受雨水对自然万物的滋润和生命的孕育。
阅读技能：在教学过程中，着重培养学生的朗读能力，让学生能够在朗读中感受到语言的韵律美。
通过阅读课文，提高学生的理解能力、归纳总结能力和想象力。
通过小组合作和讨论的形式，引导学生深入探究课文内容，培养其主动学习和合作学习能力。
2. 过程与方法通过播放雨声录音或展示相关图片，帮助学生形成对雨点的直观感受，以此导入新课。
利用课文插图，指导学生观察雨点的形态和特点，帮助学生建立初步印象。
让学生自行朗读课文，注意纠正发音不准确的地方，并鼓励学生大胆表达自己对课文的理解。
引导学生通过提问和回答的方式，理解课文中的重点词汇和句子，例如：“雨点儿轻轻地落下来”，“大地变得滋润了”等。
将学生分成小组，让他们分别扮演不同的角色（如小雨点儿、大地等），通过情景剧的形式朗读课文。
在朗读过程中，教师及时给予指导和评价，帮助学生更好地理解和感受课文的情感和意境。
《雨点儿》第一课时教学设计 1本课是一篇科学童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。
2、会正确书写“半”、“方”两个字。
3、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。
一、揭示课题1、云妈妈有许多孩子，它们特殊爱唱歌。
你听，这会它又唱起了歌！ (课件播放下雨的声音)它们是谁呀？2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它── “雨点儿”吧。
我们一起来叫一叫!预设 B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字── “雨点儿。
”我们一起来叫一叫(儿化音指导：为什么要加之“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。
)(跟读，指名读，正音。
)3、雨点儿特殊想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能斗胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧(齐读。
课件出示课题、声音)我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文，学习生字1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。
雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。
(在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。
)2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。
3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？4、学习生字：⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧! (学生到课文中找出生字自己读一读。
)⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？(课件) (指名读──正音──齐读)⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？(去拼音认读，开火车读)真是一群能干的小朋友! (随机交流识字方法，并开双轨火车组词)⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？(转盘游戏)⑸ 看小朋友玩得这么开心，不少的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。
一年级上册语文教案《8.雨点儿1（部编版）》
一、教学目标
1.能听懂、会读、会背诵课文《雨点儿》。
2.能正确朗读和书写生字、生词。
3.能理解课文内容，培养学生对自然的热爱和观察力。
4.能培养学生爱护自然环境的意识，懂得保护环境的重要性。
二、教学重点
1.掌握课文的朗读和背诵。
2.理解雨的形成和作用。
3.引导学生在感受自然的过程中培养对自然的热爱。
三、教学难点
1.理解和描绘雨的形象。
2.理解雨的作用和意义。
四、教学准备
1.课本《雨点儿1》。
2.多媒体设备。
3.准备教学课件。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师播放雨的声音，让学生听一段时间，引导学生回想自己在雨中的经历，并提出问题：“雨是怎么来的？雨对我们有什么帮助？”
第二步：学习课文（15分钟）
教师带领学生朗读课文《雨点儿1》，重点解释生字和生词，让学生理解课文内容和雨的形象。
第三步：讨论（10分钟）
教师与学生讨论雨的作用和意义，引导学生关注自然环境的保护与爱护。
第四步：思考与表演（15分钟）
学生小组思考雨的形象和作用，并进行表演，展示学生对雨的理解和想法。
第五步：课堂小结（5分钟）
教师对本节课进行总结，强调雨的重要性和自然环境的保护。
六、课后作业
背诵课文《雨点儿1》并写一篇感想，描述自己在雨中的感受和体会，同时思考如何保护自然环境。
通过以上教学，学生可以更深入地了解雨水的形成和意义，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识，提高学生的综合素养和人文素养。
一年级上册语文教案《雨点儿》第一课时教学内容•掌握课文内容，了解雨点的作用；•运用联想，感受课文情感色彩；•学会正确运用标点符号；•能够完成课文的朗读，表述和书写。
教学目标•语言能力：掌握课文的词汇、语法和句型，提高语言运用能力；•阅读能力：理解课文内容，加深对自然的认识和感悟；•交际能力：通过表述、朗读、默写等方式，培养学生的交际能力。
教学重点•掌握课文内容，加深对自然的认识和理解；•合理运用标点符号，使文章更具可读性。
教学难点•通过与生活的实际联系，让学生理解雨对生命的重要性；•运用联想，感受课文情感色彩。
教学过程1.导入（约5分钟）•向学生介绍本课的主题——《雨点儿》；•利用图片或文物等资料，让学生了解雨在生活中的重要作用；•学生根据老师的提示，说出雨对自然、人类等方面的作用，引导学生的思考和联想。
2.讲授（约15分钟）1.教师朗读全文，引导学生听读。
2.教师就课文进行讲解，重点讲解生字词，词语运用、以及标点符号的使用。
3.教师解释下述句子的意思：“雨点，你为什么还总是那么沉默呢？”引导学生思考，让他们联想到雨的象征性含义。
4.教师指导学生掌握正确的朗读技巧，让学生在情感的带领下，真正理解课文。
3.练习（约30分钟）1.教师要求学生背诵课文，注意语音语调的准确与感情表达的真实。
2.分组练习课文的模仿朗读，让学生感受课文情感色彩。
3.让学生自己寻找并圈出课文中的重点词汇、词语和标点符号。
4.扩展（约10分钟）1.让学生谈论自己对雨的认识、想法和感受，如“雨对我们的生命有什么意义”，“你最喜欢的雨是哪种”，等。
2.利用多媒体资料，让学生了解世界各地不同的气候、雨量以及因此带来的影响。
5.作业布置1.让学生跟读、默读课文三遍，并默写出课文中的常用标点符号及其应用，着重练习句号、问号和感叹号的使用。
2.以“雨的含义In the Rain”为题，写一篇短文，表述对雨的感受。
教学反思通过本次教学，我发现许多学生对于标点符号的使用还有一些问题，需要重点培养。
《一年级上册语文教案《课文8 雨点儿》第一课时（人教部编版）》一、教学目标1. 知识与技能（1）能正确地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
（2）学会本课的生字，会用字词造句。
2. 过程与方法通过多种阅读形式，如分角色朗读、表演等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点正确朗读课文，理解课文内容，学会本课生字。
2. 教学难点感受大自然的美好，培养学生的想象力。
三、教学准备1. 教师准备课件、生字卡片、课文插图。
2. 学生准备预习课文，熟读课文。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示雨伞，引导学生观察并说出与雨伞相关的词语。
（2）教师总结：雨伞是雨天的必备物品，今天我们要学习一篇关于雨点儿的故事。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意字音、停顿。
（2）教师指名学生朗读课文，检查学生的朗读情况。
（3）全班齐读课文，注意语气、节奏。
3. 理解课文（1）教师提问：课文讲了一件什么事？（2）学生回答：课文讲了一个小雨点儿和一个大雨点儿的故事。
（3）教师提问：小雨点儿和大雨点儿分别落在了哪里？（4）学生回答：小雨点儿落在了房顶上，大雨点儿落在了田野里。
（5）教师提问：它们为什么会落在不同的地方？（6）学生回答：因为它们的大小不同，小雨点儿比较轻，所以落在房顶上；大雨点儿比较重，所以落在田野里。
4. 学习生字（1）教师出示生字卡片，学生认读生字。
（2）教师引导学生用生字组词、造句。
（3）教师总结：今天我们学会了本课的生字，希望大家能够熟练掌握。
5. 感受大自然的美好（1）教师提问：课文中描绘了怎样的景象？（2）学生回答：课文中描绘了雨点儿落下来的景象，有房顶、田野、花朵等。
（3）教师提问：你们觉得这些景象美吗？为什么？（4）学生回答：美。
因为这些景象都是大自然的，雨点儿让大自然变得更加生动、美丽。
6. 总结延伸（1）教师总结：今天我们学习了课文《雨点儿》，知道了小雨点儿和大雨点儿的故事，也学会了本课的生字。
小学一年级上册语文《雨点儿》第一课时教案部编版8 雨点儿教案设计设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备．多媒体，生字词卡片。
2．了解雨水对花、草的作用。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课．多媒体出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
检查自学情况。
．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
出示带有拼音的词语：shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ数不清云彩半空问答到哪儿地方méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū没有更好绿色长出2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
一年级上册《雨点儿》第一课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“雨点儿”造句。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作、表演等方法，理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的变化；（2）学会用“雨点儿”进行想象说话。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字，会用“雨点儿”造句。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的变化；2. 学会用“雨点儿”进行想象说话。
四、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生字卡片；3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声，引导学生感受雨天的氛围；（2）引导学生说出自己对雨天的印象；（3）板书课题《雨点儿》，提问：“你们知道雨点儿是什么吗？”2. 学习课文（1）自读课文，让学生边读边想象雨点儿的样子；（2）教师范读，学生跟读；（3）分组读，男女赛读；（4）分角色朗读课文；（5）默读课文，思考雨点儿给大地带来了哪些变化。
3. 学习生字（1）出示生字卡片，让学生认读；（2）组内交流，说说生字的结构特点；（3）教师讲解生字，重点讲解“点、儿”的写法；（4）练习书写生字，教师巡视指导。
4. 理解课文（1）引导学生说出雨点儿给大地带来的变化；（2）讨论：如果没有雨点儿，世界会怎样？5. 想象说话（1）引导学生发挥想象，说一说雨点儿还可能带来哪些变化；（2）学生互相交流，分享自己的想法；（3）教师选取优秀发言，进行表扬和鼓励。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字；（2）用“雨点儿”造句，写在日记本上。
8. 教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好铺垫。
六、拓展延伸1. 学生用自己的话描述一下雨点儿的样子；2. 讨论一下，如果没有雨点儿，世界会怎样？3. 想象一下，雨点儿还可能带来哪些变化？七、课堂小结本节课我们学习了课文《雨点儿》，知道了雨点儿给大地带来的变化，理解了雨水对生态环境的重要性。
8、雨点儿教学设计一、教学目标1、会认12个生字，会写5个生字。
2、掌握多音字“数、长”，认识新笔画“横钩”和偏旁“三撇、穴字头、立刀旁”。
3、正确流利朗读课文，有感情地朗读和背诵课文。
二、重难点1、掌握多音字“数、长”，认识新笔画“横钩”和偏旁“三撇、穴字头、立刀旁”。
2、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。
三、教学方法多媒体教学、互动式教学四、教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）出示图片(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？（大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
）(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天。
）3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目)4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
二、初读课文(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：shǔbùqīnɡyún cǎi bàn kònɡwèn dádào nǎr dìfɑnɡ数不清云彩半空问答到哪儿地方méi yǒuɡènɡhǎo lǜsèzhǎnɡchū没有更好绿色长出2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长三、深入课文(一)学习第1自然段1．过渡：你们看，雨点儿来啦！他们给我们带来了几小节？指名回答——5小节。
生学会标小节。
2．出示第1自然段。
3.师：“数不清”告诉我们雨点很多，谁能读出雨点多的感觉？指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
4.师：“飘落”是飘着降下来，可以读得轻些、慢些。
引导学生带动作读。
5.师：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？（树叶落下的时候、下雪的时候）6.引导学生用“数不清”说话。
__________________________7.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)8.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从()跳下来。
()从()回来。
9.再次指导朗读第1自然段。
想象雨点、树叶飘落的景象。
(二)品读第2～4自然段1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。
瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。
它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
3．汇报交流。
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
你呢？（3）大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。
4.师：其实雨点儿是不会讲话的，这里把它们当作人来写，这就是拟人的修辞手法。
像是一个大孩子在问小孩子，很生动形象。
5．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。
——小雨点问大雨点：你要到哪里去？6．分角色朗读它们之间的对话。
相机学习冒号、双引号。
说话的时候就会用到这两个符号。
同时注意问号，读出疑问的语气。
两两合作读。
最后师生合作读。
7．师：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方一样吗？你从哪看出来的？——指名答：有、没有。
反义词：有无小雨点去到的是有花有草的地方，很美丽？为什么大雨点不去那呢？（课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？）师讲解：有花有草的地方证明水分比较充足，只需要小雨点稍微滋润一下就可以了。
太多雨水会造成洪水，把泥土等淹没。
而干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
大雨点可以帮助改善环境。
（出示洪水、沙漠干旱地区进行对比）(三)学习第5自然段1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。
不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
)2．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
(1)为什么花更红了，草更绿了？植物生长离不开阳光的照射，更离不开雨水的灌溉。
在小雨点的滋润下，花儿更红了，草更绿了。
这个“更”说明现在这里的环境比以前还要好。
突出了小雨点的作用。
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
（教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。
大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
）大雨点为人类开辟了一片新的绿色。
我们可以从这一段中知道植物的生长与雨水有着密切的关系。
雨水对人类贡献很大。
（3）这期间发生变化的时间长吗？你从哪知道？——不久。
不久：就是指距离某个时间或某件事时间不远。
这里是指景色变得更美距离雨点来到这里的时间不长。
看来，雨点可真是厉害啊。
（4）师：这么厉害的雨点，就让我们写写诗来赞美它们吧。
出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
)仿说句子：雨点儿是（）的，（）喝了它，变得更（）。
(出示雨后美景图提示学生说话。
)3．指导朗读：你喜欢这样的雨点儿吗？让我们带着喜欢、赞美的这种感情齐读全文。
（生齐读）四、想象说话，总结全文板书设计1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
”生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。
世界有了你们会变得更美。
感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。
就让我们美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐：小雨沙沙。
齐读全文)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
四、布置作业1、有感情的朗读课文，背诵课文这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、抄写反义词：有—无死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、写一写雨点还能去到哪里，带来什么变化？（用上更）至少写两句：如：雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿。
