25《自己的花是让别人看的》课堂实录

五年级下册语文教学实录-25自己的花是让别人看的人教版新课标（2019）一、谈话揭题，质疑导入师：爱美之心人皆有之。

我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。

所以我种了很多的花，有各色的玫瑰花、有鲜红的杜鹃花、还有粉红色的水仙花。

看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。

你们也种花吗？给谁看的？有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。

这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》师：（板书课题），看老师写题目。

谁来读读？生：（读）生：（读）师：自己的花是让别人看的（“让”读得比较重），一起读题目。

生：（齐读）师：读了这个题目，你想知道什么？生：我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看？生：我想知道自己种的花干嘛不自己看？生：我想知道自己种的花是怎样让别人看的？师：带着这些问题读读课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知师：（课件出示要求：自由读，学习生字新词。

思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？）生：（学生自由读课文）师：（课件出示）请同学们齐读这些词语（脊梁房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味）师：大家读得很认真，请看这些词语会读吗？生：会师：谁来读一读？生1：（读）师：（范读）“脊梁”，读轻声，“脊梁”。

生1：“脊梁”师：一起读一读。

生：（齐读“脊梁”）师：还有谁来读读？生2（读）师：花团锦簇，姹紫嫣红，你再读读生2：花团锦簇，姹紫嫣红，师：，好，大家一起读读生齐读：花团锦簇，姹紫嫣红师：大家一起读读这些词语。

（生齐读词语）师：哪些词语描写花的？生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：花很多，眼睛都忙不过来了，那就是——生：应接不暇师：对。

莞尔一笑，什么意思？生：微笑。

师：（走到一生前转其生面向全体）你笑一个。

（一生学生微笑）师：莞尔一笑，不错。

请看（课件出示词语解释）（生齐读）。

师：请看下一题。

（课件出示）判断下面哪组读音是正确的？生：B组。

师：好厉害，一看就知道啦。

《自己的花是让别人看的》教学实录整理《自己的花是让别人看的》教学实录第1课时一、谈话导入。

师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？生：没有。

师：想不想了解异国他乡的风土人情？生：想。

师：今日，老师带着同学一起到德国去领会一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）师：从题目的“让”字你体会到什么？生：从“让”字我体会到养花的人为别人着想。

生：我体会到养花的人舍己为人。

生：我体会到养花的人无私奉献的精神。

师：接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。

师：请同学们自由朗读课文，边读边画诞生字新词以及美丽的词语，难读的句子多读几遍。

（同学朗读课文）师：读完了课文，你想说什么？生1：德国人很爱花。

生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。

生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。

生4：德国有秀丽的风景，德国是个奇怪的民族。

师：是啊，我们中国人喜爱把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人观赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。

请同学们在课文中找出相关句子。

（课件出示句子：多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！）生(齐读)：多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！（板书：秀丽？奇怪？）师：究竟德国有怎样秀丽景色，为什么德国是个奇怪的民族呢？三、品词品句，深化探究。

（学习其次、三自然段）师：我请第一、二组的同学读其次自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色秀丽或民族奇怪的相关语句。

（同学朗读课文其次、三自然段）师：读完了课文其次、三自然段，你有话说吗？生1：德国人爱花之真实让我感到惊讶。

生2：德国人养花是为了给别人看，多么无私呀！生3：德国的街道很美，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

生4：德国人有一种“人人为我，我为人人”的思想境界。

师：同学们说得真好，大家读书读得很认真、很仔细。

让我们一起进入文本，观赏德国秀丽的风景吧！（课件出示词语：惊讶家家户户花朵脊梁）师：谁来给我们读一读这些词语。

25自己的花是让别人看的教学设计教学目标教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

2. 教学重点/难点教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

3. 教学用具多媒体教室教学过程：一、情景导入同学们，上节课我们了解了德国是一个特殊的民族，是一个爱花的民族。

在德国有这么一个说法：自己的话是让别人看的。

学生读课题：师：谁的花？给谁看？再来读一读。

过渡语：北京著名的语言学家，季羡林在各国生活了10年，当他35年后重返这片土地的时候，他发出这样的的赞叹：出幻灯片：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！二、学习2、3、4段过渡语：到底是什么样的景色？什么样的民族?让季羡林发出这样的感叹呢?让我们去文中寻找答案吧！（一）体会景色奇丽出示课件：找出文中描写景色奇丽的句子，和词语。

师：在德国作者看到了哪些奇丽的景色？奇丽体现在哪？从那些具体的词语中体现出来的？生：走在大街上、、、、、、、、、师：让我们深入到字里行间去，你都画出了哪些体现奇丽的词语？请你说生：花团锦簇姹紫嫣红师：多么富有意境的两个词语啊，请大家闭上眼睛，用心想像花团锦簇、、、、是怎样的景象呢？说说你想到的景象。

生：回答说感受师：谁来读一读这两个词语？生：读词语师：听了你的朗读我仿佛看到了一朵朵、一只只、一团团、一簇簇的花儿聚在一起我想这就是：生说这就是花团锦簇姹紫嫣红师：这么多的花，会有兰花会有？会有？会有？会有？生：回答师：这么多的花聚在一起这就是：生说这就是花团锦簇姹紫嫣红师：这么多的花，这么多的颜色，有红色、有？有？有？生：回答师：这么多的花，这么多的颜色聚在一起一定是生回答：簇姹紫嫣红师：走在哥廷根的大街上你们看，窗户上有花、阳台上有花、楼上有花、楼下有花，横着看有花，抬头看还是花，那简直就是花的世界花的海洋这就是生读：第三段：走过每一条街、、、、、、、师：这么多的花就像天上的彩虹那么绚烂，就像织不完的锦缎那么亮眼。

《自己的花是让别人看的》课堂实录第二课时师：同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林先生写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

（齐读）师：平时，我们在家养花目的是为什么呀？生1：装饰自己的家。

生2：给自己看，给家人欣赏。

师：可是，有这样一个国家，有这样一个民族，他们爱花，家家户户都养花，但都是把花种在临街窗户的外面，养花不是为了自己看，而是让给别人看。

这个国家是哪个国家？生：德国。

师：上一节课，我已经让同学们找出作者是怎样评价德国的句子。

现在，谁来把它读出来？生：多么奇丽的世界！多么奇特的民族！（齐读）师：读了这句话，你有什么想问的吗？生：为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？生：它是一个怎样奇丽的世界？生：奇特之处在哪？师：德国是怎样一个奇特的民族？（板书：奇特）它又有着怎样的奇丽景色呢？（板书：奇丽）现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。

分别用铅笔注上不同的标记。

（学生默读）师巡视。

师：好，谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

师：“脊梁”是什么？“花的脊梁”是指什么？生：指人身后的脊椎。

“花的脊梁”是指花的梗茎。

师：为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？生：拟人。

师：谁也能用上拟人的手法造一句？生：春天到了，小草从土里探出头来。

生：微风用手轻轻地扶摸着你的脸，花儿摇摆着她的脑袋向我们露出灿烂的笑脸。

师：同学们可真棒，积累了这么多优美的句子。

那我们再把文中的拟人句读一读吧。

（齐读）师：坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？生：不是，他们爱花之深切。

师：那花呢？花在哪啊？生：外面。

师：想象一下，花在外面会呈现出怎样的画面？生：花团锦簇师：花团锦簇，一簇拥着一簇都朝着哪里？（外面）如果路人从外面往里看，就可以看到花儿的美丽。

《自己的花是让别人看的》教学实录一、读课题，导入。

师：今天我们继续学习第二十五课——《自己的花是让别人看的》（板书）谁来读读课题？假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读？生：自己的花是让别人看的师：假如有人问：“你的花给谁看？”，又该怎样读？生：自己的花是让别人看的师：假如人家同时问这两个问题，又该怎么读？””生：花团锦簇、姹紫嫣红师：没有读出华美、缤纷、娇艳的感觉。

再来……生：（有感情地）花团锦簇、姹紫嫣红师：再来……生：（特有感情地）花团锦簇、姹紫嫣红师：这些花真美呀，你们看这朵、这朵、这朵、还有这朵，美丽的花太多太多，眼睛都看不过来，令人……生：（有感情地）应接不暇师：我们闭上眼睛想象一下：此时，你就在德国，走在街道上，街道两旁，家家的窗前，都有这样的花。

而许许多多这样的花，这样的窗子连接在一起，就像一个花的海洋，人在街上穿行就如同在花海中漫游。

感觉怎样？把这种感觉读出来。

生：师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特呢？让我们接着交流。

生：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。

”师：德国人把花养在窗子外面，让别人看，难道德国人自己不爱花？你是从课文中哪些地方体会到的？生：爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

生：家家户户都在养花。

师：哦，原来德国人很爱花，只是不像我们中国人把花养在屋子里，德国人的这种做法让你们感到很——生：奇怪、不解、好奇生：我会带着欣赏的心情来读。

师：请大家自由的读这句话。

生：读师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”。

师：也正是有了这样的一种境界，才深深的打动了季先生，所以他说：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

《本人的花是让别人看的》教学实录板书课题（生读课题）师：本人的花是让别人看的？读到这个课题，让人不可思议，这是怎样一回事呀？师：请同学们自读课文，留意读准字音，读通句子。

（生读）师：朗读永世是学习语文最基本也是最有效的方式之一，请你拿出老师发给你的练习，把它填写残缺。

（巡查指点写字，出示答案，先生订正）师：今天我们所学的课文就浓缩在这段文字里，而我们所填的生字新词也是必须掌握的。

……师：发现没有，我们所惊讶的也正是季羡林先生所惊讶的，那就是德国人爱花养花确实——师：请大家快速默读课文，把描写德国人爱花、养花的句子画出来。

……师：（指名）三句话，你来读第一句。

生：家家户户都在养花。

师：你的朗读没有让我感遭到德国人爱花有多逼真，也没有感遭到作者的那种吃惊，谁再来？生：德国人家家户户都在养花。

师：真好，这是“我”第一次吃惊，看来，德国不愧是爱花的民族。

生：他们的花不像在中国那样，……临街窗户的外面。

师：让人吃惊的是甚么？生：他们把花都栽种在临街窗户的外面。

师：这是第二次让“我”感到吃惊。

那谁来读第三句。

生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：这是第三次让“我”感到吃惊。

你觉得这句话中的哪个词写得特别生动，特别抽象？生：脊梁师：摸摸本人的脊梁在哪里。

花的脊梁，就是花的甚么？生：花的枝干师：对，就是花的枝干。

作者为甚么不说花的枝干，而说“花的脊梁”呢？当你读到这个句子的时分，你的脑子里出现的那朵花是甚么模样的？你来做做这类不同凡响的姿势。

这时分候没对着“花”的脊梁的是谁？生：我们，养花人。

师：是啊，养花人都只能看到花的脊梁，那花朵是朝着谁开的？生：大街上的路人。

师：那把你的花朵亮出来吧！（引导先生做笑脸）师：好，这一笑花朵灿烂，我知道你肯定很想对路人说……生：快来看我们啊，我们多好看啊!师：这就是德国人养的花。

你看这三句话，一而再，再而三地表达着作者的——，（生：吃惊）一而再，再而三地写着德国人爱花养花的——（生：逼真）师：吃惊吃惊还是吃惊，逼真逼真又是逼真，这样，老师和大家配合着来读一读，留意要表达出这类吃惊和逼真！”四五十年之前我在德国留学的时分，曾多次对德国人爱花之逼真感到吃惊。

自己的花是让别人看的（课堂实录）教学目标：1、能记住3个生字，会读7个生字，能听写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了角作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点、难点：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

教学准备：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。

同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程：一、复习：（听写生词）脊梁、莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、耐人寻味、颇有风味二、谈话引入：师：上节课，我们交流了一些关于德国的信息，那德国给你们留下了怎样的印象呢？生：认真严谨、环保意识强……生：做事精益求精、一丝不苟、一板一眼等。

二、学习课文内容：师过渡：是啊，正是因为德国是一个严谨认真的民族，因此才创造了“德国奇迹”一一在短暂的时间里，德国从战后的废墟上，一跃变成令世界瞩目的经济大国。

（一）交流季羡林心中的德国：师：那在作者季羡林爷爷心目中，德国又是怎样的？生：美丽的民族。

生：独特的民族……师：好，请大家翻开书，快速浏览课文，在课文中找出最能概括作者对德国的感受的一个句子。

（二）找出文中的中心句――多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（PPT出示）批注并板书师：你觉得应该带着怎样的感情来读？生：赞美。

师：从哪看出来的？孩子们，读的时候要抓住关键词和标点。

（关注: “多么”和“感叹号”）（三）感受景色奇丽1. 师：奇丽是什么意思？一一奇特、美丽。

文中哪儿在描写德国奇丽的景色呢？请大家自由读课文，把相关的句子用横线勾画出来2. 师：读着这一段文字，你的脑海里会浮现出怎样的画面呢？生：到处都是花，花的颜色很多。

《自己的花是让别人看的》课堂实录课前谈话：师：今天这节课将由万老师和同学们一起来学习，你们高兴吗？你们想了解万老师的爱好吗？老师的爱好很多，打球、上网、听音乐，其中老师还哦于一个爱好就是——种花。

我种了兰花、水仙花、月季、牵牛花。

你们家养花了吗？谁来给大家说说新课一、导入新课。

师：爱美大概也算是人的天性吧，德国家家户户都把花种在临街的窗户外面，你们知道他们为什么这样做吗？原来他们：自己的花是让别人看的（出示课题）今天我们来一起学习这篇课文。

学生齐读：《自己的花是让别人看的》。

师：同学们前面已经预习了课文，你们在阅读中遇到过什么问题吗？现在可以提出来。

要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。

请大家快速浏览一遍课文，然后，提出问题。

（学生浏览课文。

）1、谁有问题了？请提出来。

2、（我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？）是啊！这个问题提得好。

我记住了你的问题。

（板书：奇丽、奇特。

）3、（第三自然段中说“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？）问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。

（教师板书：人人为我我为人人。

）4、（“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？）这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。

（教师板书：美丽）5（“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦））6、还有问题吗？好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。

这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是：了解不同地域的民族风情特点，了解外国风光、异域文化的，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并学习运用这样的表达方法。

7、好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？（是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个问题。