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全身反应教学法PPT课件

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全身反应教学法课件

全身反应教学法课件

教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。

对外汉语教学法之全身反应法

对外汉语教学法之全身反应法

需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的

全身反应教学法-PPT

全身反应教学法-PPT

15
演示教学 卡片教学 图画教学
身体动作
1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后 学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
17
情景设定
全身反应教学法
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2
简介
概念
产生时间 代学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语 言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之 上的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在 开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少 语言学习中的心理压力。
12
教学步骤
听语言（指令）+观行为 身体动作 学习
13
听读（语 音），智 力活动， 语法学习 （形、 义），交 际能力，
说 右脑开发
语言：听 动作、形象
理解
做好准备 行为变化
形象知觉，形象思 维，行为反应，
侧重点
采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。 倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。 强调要在真正的情景里面来进行教学。
经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们 记住了以上短语和句子。
18
优缺点
3 5
19
优点
1）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够 抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境 的实验体验中学习英语。
2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学 生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

对外汉语教学全身反应法

对外汉语教学全身反应法

听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力 材料，如对话、短文等， 并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预 测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动， 如听对话选择答案、听短 文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表 达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师 针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生 的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教 授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种 广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理 学和语言学，特别是行为主义心理学 和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力 的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法 将更多地与技术相结合，如虚 拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法 相结合，形成多元化的教学方 法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言 学、教育学等学科进行更紧密 的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续 升温，全身反应法将在国际上

TotalPhysicalResponse全身反应教学法PPT教案

TotalPhysicalResponse全身反应教学法PPT教案
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TotalPhysicalResponse全身反应教学 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会计学
1
1 Background 2 Approach 3 Design 4 PArpopcreodaucrhe 5 Advantages and Disadvantages 6 Related Thesis
So Asher thinks that the foreign language learner should first internalize a "cognitive map" of the target language through listening exercises accompanied by phycical movement.
TPR was developed by James Asher, a
professor of psychology at San Jose State University, California, it draws on
several traditions, including developmental psychology, learning theory, humanistic pedagogy, and
1. Background
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.

全身反应法

全身反应法
提高教师对全身反应法的认识和应用能力
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。

02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词

全身反应法(英文版ppt)


• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
• Asher sees a stimulus-response view as providing the learning theory underlying language teaching pedagory.

• In addition, Asher has elaborated an account of what he feels facilitates or inhibits foreign language learing. • He draws on 3 rather influential learning hypotheses
Reduction of stress
• Stress(an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
Brain lateralization
• Brain lateralization defines different learning functions in the left and right-brain hemispheres.

全身反应法

• 创始人：美国实验 心理学家阿舍尔 （James T. Asher）。
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015

14
• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。

全身反应法知识专业知识课件


The bio-program 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
•Children develop listening competence before they develop the ability to speak.
•Children's ability in listening comprehension is acquired bcause chilren are required to respond physically to spoken languge in the form of parental commands
Brain lateralization 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.

全身反应教学法PPT精选文档

14பைடு நூலகம்
演示教学 卡片教学 图画教学
15
身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
16
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。
4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
25
Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
26
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
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16
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please.
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20
结论
重视包括视觉、听觉、触觉在内的 多种感官在学习中的作用
简单、操作性强、生动直观
将全身反应法与其它教学方法有机 地结合，才能达到事半功倍的效果
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21
其他教学
演示教学
卡片教学
图画教学
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22
演示教学
教师通过生动的表演，即运用身体语言 来阐明口中不断重复的语言信息。比如 教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范， 再要求学生们重复同样的动作，五分钟 内学生就可以自如地对指令做出完全正 确的反应。
2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学 生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言 学习的成效。
4） 主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内 容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
5) 采用大量挂图、小纸条等教Байду номын сангаас，创设语言情境，生动有趣。
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4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
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听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
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6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
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11
教学步骤
听语言（指令）+观行为 身体动作
学习
.
12
听读（语 音），智 力活动， 语法学习 （形、 义），交 际能力，
说 右脑开发
语言：听 动作、形象
理解
做好准备 行为变化
.
形象知觉，形象思 维，行为反应，
13
侧重点
采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。 倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。 强调要在真正的情景里面来进行教学。
Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。 经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们 记住了以上短语和句子。
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17
优缺点
3 5
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18
优点
1）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够 抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境 的实验体验中学习英语。
在学习数字和身体部位名称后，可让学生 听老师指令画出“monster”的 head、 finger、eye、foot，教师可发出下列指 令：Draw two heads. Draw five eyes.
Draw six noses… 同时可将画出最可怕怪物的学生评为最佳 小画家。这样眼、耳、口、手一起行动， 有益于学生对知识的理解，记忆也得到了 巩固与加深。
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14
演示教学 卡片教学 图画教学
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15
身体动作
1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
全身反应教学法
汤雅婷、黄佳丽、施亚婷
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1
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
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2
简介
概念
产生时间 代表人物 学习顺序
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3
概念
全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语 言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之 上的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在 开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少 语言学习中的心理压力。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
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7
人本主义心理学
以学生为中心
该法主要考虑的是如何减 轻学生的紧张心理，使学生的 情绪放松，提高学习效率。
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8
受结构法影响较大
结构法：重视语 法结构和词汇的 学习、重视操练。
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9
全身反应教学法
主要内容
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10
含义解释
全身反应教学法是指力图通过身体 活动来进行语言教学，是一种建立 在语言和行动和谐基础之上的语言 快速教学法。目的是在开口之前培 养听力能力，言行协调一致，减少 语言学习中的心理压力。
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19
缺点
1）比较抽象的单词和句子很难用全身反应法来表述， 所以教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较 困难。
2）该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言 语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容， 必须同别的方法结合在一起使用。
3）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、 小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，很难管理， 也难以取得预期的效果。
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23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
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24
图画教学
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25
Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
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26