改写古诗小学生作文教案

古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。

根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。

避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。

挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。

适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。

将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。

运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。

四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。

回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。

”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。

要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。

点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。

同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。

05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。

作文教案13：改写古诗词一、教学目标1.让学生了解和掌握古诗词的基本知识，包括诗的形式、韵律、意象等。

2.培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高学生的文学素养。

3.通过改写古诗词，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。

二、教学内容1.古诗词的基本知识介绍：介绍古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

2.古诗词改写的指导：指导学生如何改写古诗词，包括理解原诗的意思、提炼主题、运用创意等。

3.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论，以提高学生的写作水平。

三、教学过程1.导入：通过引入古诗词的例子，激发学生对古诗词的兴趣，并引导学生思考古诗词的美妙之处。

2.古诗词基本知识介绍：讲解古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

3.古诗词改写指导：引导学生理解原诗的意思，提炼主题，并运用创意进行改写。

可以通过举例说明改写的方法和技巧。

4.学生实践：让学生选择一首古诗词进行改写，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。

5.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论。

引导学生互相欣赏和借鉴，提高写作水平。

6.总结与反思：总结改写古诗词的过程和方法，反思学生的写作体验，并提出改进的建议。

四、教学评价1.学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过学生对古诗词的理解和欣赏，评价学生对古诗词基本知识的掌握程度。

2.学生的改写作品：通过评价学生的改写作品，了解学生的想象力和创造力，以及写作能力。

3.学生的参与度和合作能力：通过观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和团队合作能力。

五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力。

2.古诗词研究：引导学生深入研究古诗词，探索古诗词的艺术魅力和人文价值。

3.古诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和艺术鉴赏能力。

六、教学注意事项1.在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和思考。

第十二讲改写古诗【教学目标】1.在调动学生知识积累的同时，进一步了解古诗词文学常识，培养学生热爱祖国传统经典文化的情感，从而导入课题。

2.出示古诗，并在欣赏视频中，正确理解古诗，并尝试实践进行改写；在例文研读中，学习发挥合理想象进行细节描写，运用流畅优美的语言，在改变人称的情况下运用叙述、描写、抒情等表达方式抒发情感。

【教学重点】发挥合理的想象，扩写古诗内容，进行大量的细节描写，运用流畅、优美的语言进行改写。

【教学难点】在原诗内容和主题正确的基础上，发挥合理的想象，进行细节描写，写出创新性的改写习作。

【教学课时】 2小时（一次课）【教学过程】第一课时一、传统文化积累，谈话导入师出示杜甫的诗作《闻官军收河南河北》，说：同学们，请听朗诵录音，然后自己再读一读，你了解杜甫吗？可以跟大家交流分享你了解的杜甫。

生听读，后自读，然后交流分享自己了解的杜甫。

师：是呀，杜甫字子美，汉族，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

同学们，我们从上幼儿园开始，就已经接触了祖国的传统文化经典，下面，老师要考考你们，（1）每个朝代都有自己的文学代表，谁能说说从汉朝开始，它们的文学代表是什么？我举一个例子：汉——赋，谁接着往下说。

生继续往下来，唐——诗宋——词元——曲明清——小说（2）唐朝是以诗而富有盛名的，涌现了很多伟大的诗人，其中最著名的是李白、杜甫。

他们的诗作有很多流传于后世，后人尊崇他们，并给他们起了名称，如，李白——诗仙，诗圣——诗鬼——诗佛——诗奴——生师交流。

五年级下册古诗改写作文教案牧童（古诗改写）瞧！一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听到！牧童又在吹起笛子了，一声声悠扬的调子舔着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。

快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。

直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

剩饭剩菜晚饭，太阳早已下山了，光亮的月亮回去爬到了上来。

牧童手里拿着笛子，蹒跚快乐的脚步走进草堆上，不脱掉身上的蓑衣就蹲了下来，听到着草丛里不著名的小虫唱着奇妙颤抖听的歌，走跌望着夜空中光亮皎洁的月亮，脑海里显露出来一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。

是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧！《牧童》在宽广无边的原野上，绿茵茵的烟草，多寡曲折，就像是在欢乐地舞蹈。

轻柔的晚风吹佛着野草，发出”刷刷”的声音，那声音是多么的悦耳、动听，仿佛是一曲优美的钢琴曲。

蟋蟀“瞿瞿”地叫着，白天去放牛的牧童还没有回来，却像被一阵风吹来似的，牧童那悠扬的笛声，愈来愈近，让人赏心悦目，一天的疲惫全没了，心中的烦恼也一下子消除得无影无踪。

牧笛时续时断，隐隐约约地飘落去，令人回味无穷。

随着轻快的笛声，牧童骑着黄牛回家了。

等牧童在家中美美地吃了一顿饱饭后，已经是黄昏之后了。

牧童连蓑衣都不脱，就躺在柔软的草地上，皎洁的月光下，伴随着风儿和蟋蟀的歌唱，进入了甜美的梦乡。

杨万里趴在船中享用着春天的美景，这艘小船慈路安仁的小河中，他看见一些妩媚的柳树，杨万里的心情格外杨开第了。

无意中杨万里看到了一只小船上面坐着两个天真可爱的小孩子，他们在小船上跑跑跳跳，然后他们把撑船的竹竿和桨收了起来。

杨万里觉得很奇怪，那两个小孩打开了雨伞，可没有雨，杨万里上前问道：\"你们为什么要打开伞呢？\"两个小孩淘气地说：\"我们是想让风吹着伞，使船前进！\"杨万里终于明白了那两个小孩的用意.杨万里心想：他们太聪明了，竟然可以想到这种办法。

古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。

设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。

教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。

指导学生掌握古诗改写的方法。

2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：一、看图背诗，介绍作者。

1、利用课件，展示图片。

画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。

请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。

学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。

背诵后屏幕上显示出诗文。

2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。

（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。

他以推敲文字著称。

）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。

二、讲述诗意，深入探究。

1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。

谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。

师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。

）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。

）谁答？（童子。

）问的话写出来了吗？（没有。

）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。

让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。

“言师采药去。

”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。

”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。

老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。

古诗改写作文教学设计李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”这首诗为学生想象的民主自由挥洒提供更多了依据。

我们何不指导学生把这首古诗重写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，借由字里行间品味诗人的情感，学生写下的习作的定可以别有情趣。

本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。

导写过程：一、进入诗境，品味诵读3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。

二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行及”（3）播出“饮酒赏月”的动画，教师深情倾诉：看见这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又显露出来那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——鼓励学生想象两人的语言、动作、神态。

教师相机了解下面情况，以供学生进行想象：在李白的眼中，汪伦就是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可被视为忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从并无狂妄自大之态，就是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又就是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。

可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、打牌、泛舟、作诗、登山……2、“闻知岸上挥歌声”“海内存知己，天涯若比邻。

”——王勃“自是更天下一杯酒，西出阳关无故人。

”——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

”——王之涣3、“桃花潭水浅千尺，不及汪伦送来我情”相逢时难别亦容易，愁千里，心曲一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水糊涂了眼睛，情不自禁地Ganjam了一首诗——师生齐声吟唱《追赠汪伦》。

改写古诗小学生作文教案（五篇范文）第一篇：改写古诗小学生作文教案文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN看图说故事教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。

今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。

（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。

（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

古诗词改写第三环节: 魔法小棒(45 分钟)一、什么是续写(3分钟)导入语: 审完题，我们一起看看什么是古诗改写?(ppt8、9)二、写作指导(42 分钟)1.读懂诗意师: 下面我们以《送元二使安西》为例，讲讲怎样进行古诗改写。

改写前，我们必须要明确诗意。

大家回忆一下，刚才老师讲了欣赏古诗有三步，分别是什么? 生:师: 那么这首诗从字面看是什么意思? 我们一起来看看。

(ppt10)操作: 不用带学生读诗，直接点击文字，进入解释诗意的视频。

(1) 结合背景理解诗意师: 刚看了视频，我们大体上了解了诗意，但是我们还要结合古诗的背景来进一步(ppt11) 它们距离很远，从渭城出发，到理解诗意。

我们看这三个地点分别在哪? 安西，....(ppt11) 你觉得诗人会想些什么?生......(找两个同学说一说)师: 这一别不知什么时候才会相见。

但是作者并没有感觉到一种将要离别的凄凉，因为(ppt12)(2) 通过景或物揣摩感情师: 接下来我们要通过景物拷摩一下作者的情感了。

看诗的前两句。

觉得兩大吗?生: 不大，因为才打湿了地面的浮尘。

“柳色新”是什么含义?生: 小雨洗刷了一切，使柳树的颜色变得越发青翠。

师: 柳象征着什么?生: 杨柳依依，随风摆动，有一种缠绵的感觉，又因为“柳”跟“留”谐音，所以柳树象征着离别时的依依不舍。

师: 请说说这两句诗的含义。

生: 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。

师: 再看后两句。

为什么说“更”进一杯酒?生:一方面说明王维跟元二喝了很多杯了，另一方面也有依依惜别的情谊，因为以后再见面就难了。

故人指谁?生: 像我一样的老朋友。

请说说这两句诗的含义。

生: 请您再喝一杯酒，出了阳关就见不到像我一样的老朋友了。

(3) 鉴赏语言，揣摩技巧。

Ppt15,点击文字，进入视频链接，学生进一步鉴赏，加深对诗意的理解，同时通过视频中的画面激发想象力。

2.如何改写(1) 怎样开头师: 现在我们开始改写了，是直接从景物描写开始吗? 古诗毕竟写了一个送别的事情，那么作为叙事的文章,我们应该从交代事情的前因后果说起吧!你想怎么开始?操作: 先让2、3 个学生说，然后再出示答案参考。

五下古诗改写作文教案
《春晓》改写。

哇，这鸟叫得真欢！一大清早，就被它们叫醒了。

我揉了揉眼睛，往窗外一看，太阳都老高了，春天真是来了啊。

出去转转吧！一出门，就踩到了软软的青草，感觉好像在走绿
色地毯。

那些花儿，红的、黄的、紫的，简直像是彩虹落在了地上。

春风一吹，哇，那叫一个舒服！柳树的长发都飘起来了，好像
在跟我打招呼。

我伸手摸了摸柳条，好嫩啊，春天真是万物复苏的
季节。

突然，一片花瓣飘到我面前，轻轻地落在我手上。

我仔细一看，原来是桃花啊，这么美！但一想到花瓣会掉，心里就有点小小的伤感。

不过，春天就是这么短暂，美好却易逝，让人更加珍惜。

我边走边想，突然听到一阵嘻嘻哈哈的声音。

一看，原来是几
个小孩在草地上放风筝。

我也忍不住加入了他们，风筝飞得好高好高，仿佛要飞到天上去了。

这么美好的一天，真想一直过下去啊！但太阳还是会落山，春天也会过去。

不过没关系，我知道明年春天还会再来，就像这些孩子一样，永远都充满希望和快乐。

小学四年级语文教案初步写作古诗词的改编和创作在古诗词的改编和创作这个教案中，我们将为小学四年级学生介绍古诗词的基本知识，并引导他们进行简单的改编和创作。

通过这个教案，学生将能够对古诗词有更深入的了解，并能够动手进行改编和创作，培养他们的创造力和语文表达能力。

【引导学生了解古诗词】首先，我们将向学生介绍古诗词的背景和特点。

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它以简练的文字表达出深刻的情感和思想。

通过欣赏和学习古诗词，学生可以培养自己的审美情趣，提高语言表达能力。

【示范改编古诗词】接下来，我们将向学生展示如何改编古诗词。

我们可以从熟悉的古诗词中选取一首作为范例，然后将其中的部分词句进行改编。

我们可以改变其中的人物、地点、事件等，让古诗词变得更加贴近学生的生活和经历。

例如，我们可以选取《静夜思》这首诗作为范例：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

我们可以改编成：窗外明月光，疑是镜中光。

举头看明月，低头写文章。

通过这样的改编，学生可以更好地理解古诗词的内容，同时也可以发挥自己的想象力进行创作。

【引导学生进行古诗词创作】接下来，我们将引导学生进行古诗词的创作。

我们可以给学生提供一些主题或者写作要求，然后让他们自由发挥进行创作。

在创作过程中，我们可以适时地给予学生一些指导和建议，帮助他们克服困难，提高创作水平。

例如，我们可以给学生提供一个主题：“春天的美”。

学生可以根据这个主题进行古诗词的创作。

我们可以引导他们观察春天的景象，感受春天的气息，然后用自己的语言表达出来。

【展示学生的创作成果】最后，我们可以让学生互相交流并展示自己的创作成果。

通过这个环节，学生可以互相学习，共同进步。

同时，我们也可以给予学生一些建议和鼓励，让他们更加自信地进行古诗词的创作。

通过这个教案的开展，我们可以培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的语文素养和创作能力。

同时，学生也可以通过学习和创作古诗词，感受中华文化的博大精深，培养自己的文化自信心。

作文教案13——改写古诗词作文教案13——改写古诗词教学目标：1、让学生了解古诗词的韵律和修辞，加深对传统文化的理解。

2、通过改写古诗词，提高学生的写作能力和创新思维。

3、引导学生感受古诗词的美，激发他们对传统文化的热爱。

教学步骤：一、导入中国传统文化博大精深，其中古诗词更是精髓之一。

通过对古诗词的阅读和理解，我们可以更好地了解古代文人的思想和情感，感受当时社会的风土人情。

今天，我们将通过改写古诗词来锻炼写作能力和创新思维。

二、出示古诗词首先，我们来看一首李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

三、讲解古诗词这首诗以简洁的语言表达了作者对故乡的思念之情。

通过描绘夜晚的景象，如床前的月光、地上的霜，以及抬头和低头的动作，准确地传达了诗人的情感。

我们来一起分析一下每一句的含义：1、“床前明月光，疑是地上霜。

”：床前明月光洒在地上，仿佛是地上的霜。

这里用“霜”来形容月光的清冷，营造出寂静、凄清的氛围。

2、“举头望明月，低头思故乡。

”：诗人抬头看着明月，又不禁低头沉思故乡。

这一句通过简单的动作和景物，深刻表达了诗人的思乡之情。

四、改写古诗词现在，我们来尝试一下改写这首诗。

可以改变一些词语、句子或者增加一些新的元素，让改写后的诗歌更符合你们自己的情感和体验。

下面是一个例子：月光如水洒地上，疑是故友在思量。

举杯邀月诉思念，低头默念在心间。

五、学生练习现在，请大家根据自己的想法和情感，改写这首《静夜思》。

不要拘泥于原诗的形式和内容，大胆创新，让改写后的诗歌更具有个人特色。

六、学生作品展示和评价请几位同学分享自己的改写作品，并解释一下创作思路和改写的原因。

然后，大家可以互相评价和提出建议，共同进步。

七、总结通过这节课的学习，我们了解了古诗词的韵律和修辞，也学会了如何改写古诗词。

希望大家能够运用所学的知识和技能，创作出更多优秀的作品，展示自己的文学才华。

教学反思：在本次教学中，学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

古诗改成作文教学设计方案一、引言古诗是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的意境、深厚的情感和精妙的语言。

在学生的作文教学中，将古诗改编为作文的教学设计方案可以激发学生的创作热情，提升他们的语言表达能力和文学修养。

本文将以“古诗改成作文教学设计方案”为主题，探讨如何通过这一方式来促进学生的写作能力。

二、教学目标1. 了解古诗的基本特点和创作手法，感受古诗的美感和艺术魅力。

2. 通过改编古诗为作文，培养学生的文学意识和文学修养。

3. 提升学生的语言表达能力和写作能力，培养学生优秀的作文创作能力。

4. 培养学生的创新思维和想象力，拓展学生的思维边界。

三、教学步骤设计1. 导入环节：（10分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过播放音乐、展示古诗名句或相关图片等方式来导入，让学生感受古诗的美感和艺术魅力。

2. 古诗分析：（20分钟）选择一首经典的古诗，老师可以先带领学生分析古诗的意境、对比手法、修辞手法等。

通过师生共同合作，学生能够更好地理解古诗中的美妙之处。

3. 古诗改编：（30分钟）老师可以让学生分组，每个小组选择一首古诗，通过修改诗句或增减情节，改编为一篇完整的作文。

鼓励学生发挥想象力，丰富内容，同时注意保持古诗的基本意境和韵律。

4. 分享与讨论：（20分钟）每个小组完成改编后，可以让学生互相分享自己的作品，并进行讨论。

通过这个环节可以让学生交流彼此的创作思路和体会，丰富学生的文学视野和思维。

5. 作文创作：（40分钟）在学生理解了古诗的韵律和意境基础上，可以布置作文任务，让学生选择一首古诗改编为一篇独立的作文。

要求学生在作文中保持古诗的基本特点，并注重语言表达和情感描写。

6. 作品展示：（20分钟）学生完成作文后，可以在班级内进行作品展示，鼓励学生互相欣赏和评论。

同时，老师也可以选取一些优秀的作品进行评比和点评，激励学生进一步提高。

四、教学评价方式1. 书面评价：老师可以根据学生的作文内容、语言表达和文学修养来进行书面评价，鼓励学生在写作中发扬创新精神。