下载文档原格式
The world will give way to those who have goals and vision.简单易用轻享办公（页眉可删）叶圣陶先生二三事优秀教案叶圣陶先生二三事优秀教案1教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握__的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读__以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住__的大概，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握__大意即可。
2. 要利用__的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对__进行预测略读。
3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fán suì，繁杂琐碎。
14叶圣陶先生二三事教学目标1.快速略读课文，了解课文大意，能用自己的话概括课文的主要内容。
2.多次思考、探究，了解具体写了哪几件事，分析人物形象。
3.学习叶圣陶先生优秀的精神品质。
教学重难点1.多次思考、探究，了解具体写了哪几件事，分析人物形象。
2.学习叶圣陶先生优秀的精神品质。
教学方法讲授法、合作探究法、略读法教学资源多媒体设备、黑板课时安排2课时教学内容第1课时一、新课导入大家知道“严于律己，宽以待人”“己所不欲勿施于人”是什么意思吗？就是对待别人要宽容、要从别人的角度出发思考问题。
虽然我们经常会以这些标准告诫自己，但是还是很难真正地做到。
但是有一个人，别人称他“温凉恭谦让”五种品格，你知道他是谁吗？他就是叶圣陶先生，也是我国著名的教育学家。
今天，我们一起学习本课文，了解为何别人对他会有如此高的评价吧。
二、课前奠基1.作者介绍张中行，著名学者、散文大家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”，季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强识，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
2.主要人物叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
曾当过10年的小学语文教师。
新中国成立后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。
著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
”三、整体感知1.请同学们快速、自由地默读课文，阅读过程中圈点出重要字词。
中国历史故事中国历史故事中国历史故事之陶行知的四颗糖1939年，我国著名教育家陶行知先生在重庆创办了育才学校并任校长。
有一天，正要赶去开会的陶行知在路上看到一个男同学在欺打另一个同学，陶行知赶紧走过去将其制止。
陶行知认识这个打人的男同学，他父母早亡，只跟着奶奶生活，奶奶也管不了他，所以就养成了打架斗殴的坏习惯。
陶行知问了问事情经过后才知道，原来是被打的同学欺负女同学，他看不过去才出面来“教训教训他”。
看着这个男孩一脸的桀骜不驯，陶行知并没有立即批评他，只是说了一句“去校长办公室等我”就离开了。
陶行知开完会后，先是去商店买了几颗水果糖，然后才回到自己的办公室。
那个打人的男孩正安静地站在办公室角落里等他，但陶行知不仅没有对他做出什么严厉的批评，反而是从口袋里拿出一颗糖递给他，然后和蔼地说：“这是奖励你的，因为你按时到了办公室，并耐心地等着我到来。
”说完，他又掏出第二颗糖说：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。
”男孩看了看陶行知的脸，将信将疑地接过了那两颗糖。
但是陶行知却并未因此停止，他又掏出第三颗糖递给那个男孩说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，这说明你很有正义感。
”这时，那个男孩惭愧地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用这种方式对他。
”陶行知微微一笑，又掏出第四颗糖说：“你已认错，再奖励你一颗，好了，现在我的糖也没有了，我们的谈话也结束了，你可以回教室继续上课了。
”男孩惭愧地拿着那四颗糖走出了办公室，从此后，他就再也没有和别人打过架，相反还经常帮同学的忙，学习成绩也慢慢好起来了，最后以优异成绩毕业了，后来还成为了一个中学教师。
面对那个鲁莽的男孩，陶行知没有做出简单而武断的批评教育，而是找到了他值得表扬的地方，并用四颗糖作为奖品进行了表扬，从而让男孩明白了哪里有错，哪里又是值得肯定的。
就这样，陶行知那普普通通的四颗糖，却悄悄融化进了男孩的心中，成了改变他的力量。
2018年中考考场作文素材：陶行知的轶事2017年中考考场作文素材：陶行知的轶事针对蒋介石以剿匪之名进攻苏区，陶行知在《申报》连发时评称：今日举国之匪，皆黑暗之政治所造成。
蒋介石大发雷霆，下令申报禁止邮递陶行知在投身平民教育时，也时刻关注社会上的政治运动。
1930年春，晓庄师范师生为抗议英商和记洋行工人被殴，举行游行示威。
时值蒋冯大战，因陶行知与冯玉祥有私交，蒋介石断定晓庄事件是响应冯玉祥的反蒋行动，遂怒令关闭晓庄师范并通缉校长，陶行知被迫流亡日本。
后通缉解除，过了一年陶行知才回到上海，从此更立志反抗蒋介石的独裁统治。
在沪期间，陶行知经黄炎培举荐被聘任为国内有名的《申报》的顾问，曾化名不除庭草斋夫发表了大量杂文和时评。
当时，蒋介石以剿共之名进攻共产党领导的苏区，陶行知连续发表了《剿匪与造匪》等三篇时评，语惊天下地指出：今日举国之匪，皆黑暗之政治所造成。
国民党当局很快查明这些文章出自陶行知之手，蒋介石大发雷霆，批示：申报禁止邮递。
为申报馆的生存计，总经理史量才忍气吞声，表示今后不再续登陶行知的文章，蒋介石方解除禁令。
面对外患日深和国内的黑暗统治，陶行知感到不能只坐在校园书斋。
一二九运动爆发后，他与宋庆龄、邹韬奋等著名人士发起成立了全国各界救国联合会。
1936年7月，他担任了救国会的国民外交使节出访欧亚非26国，争取各地华侨和国际友人支持中国的抗日斗争。
途经香港时，他与沈钧儒、章乃器等联合发表《团结御侮宣言》，赞同中国共产党建立抗日民族统一战线的主张。
这一宣言震动国内外，受到了中共中央和毛泽东的热情支持。
出访期间，国内发生国民党政府逮捕救国会领袖的七君子事件，陶行知又一次被通缉。
沈钧儒后来说：倘若陶行知留在国内，一定和我们在一起，七君子之狱就变成八君子之狱了。
李公朴、闻一多遭暗杀后，听说特务已经把他列为下一个对象，他马上表示我等着第三枪，并给育才师生致信：为民主死一个就要加紧感召一万个人来顶补在争取民主并为群众争取教育权利的长期奋斗中，陶行知阅读了许多马列著作和中共中央文件，在思想日益一致的基础上同周恩来等共产党人结下了深厚的友谊。
《叶圣陶先生二三事》说课稿一、教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版语文七年级下册第四单元第一课，这是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风度，字里行间流露出作者的追思仰慕之情。
通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大的写法，引领学生在学习人物美好道德的基础上把握写人写文的技术。
因此，在这堂课上，一方面需要深切了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生试探和感悟。
二、学情分析七年级第二学期的学生，在通过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方式层面已经有了初步的积存。
另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方式上的试探。
那个学段的小孩具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。
因此我以为应该着重打开学生的思维，调动学生的学习踊跃性，来让学生真正地、高效地参与到课程的学习进程中，进而产生自己的试探和感悟。
三、教学目标《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，一起探讨、分析、解决疑难问题。
”因此依照新课标要求，我确信了如下三个教学目标：（1）知识目标：识记文中字词，了解作者的有关知识。
（2）能力目标：领会本文的写作方式，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
（3）情感态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点：领会写作方式，了解叶圣陶先生的语文观点，对内容和表达有自己的心得。
因为，七年级下学期的学生，关于写人记事的散文再也不陌生，可是除把握概述文章内容的大体方式之外，他们还需要提升关于文章中人物特点的写作手法。
因此我把本环节设置为教学重点。
教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
因为那个学段，要求学生在继续领会文章要紧内容的基础上，打开思维，领会文字中包括的思想和情感。
因此我把本环节设置为教学难点。
四、教学方式陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
陶行知的故事陶行知的故事（一）：陶行知喂鸡有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。
他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。
台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。
陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。
但是大公鸡只叫不吃。
怎样才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。
陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。
先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果必须好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。
陶行知的故事（二）：陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”之后他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”陶行知的故事（三）：大教育家陶行知的故事有一天，陶行知先生到一位朋友家去，见朋友夫人正在打孩子，孩子正在地上委屈地哭着。
陶先生忙问怎样回事。
朋友夫人指着一块被拆的乱七八糟的手表，气呼呼地说：“陶先生，这块表是才买的，竟被我儿子拆成这样。
您说可气不可气？“陶先生听了笑了笑，说：“坏了，恐怕中国的一个爱迪生被你枪毙了。
”夫人有点愕然，“为什么呢？难道这样做不对吗？”陶先生摇摇头，夫人又之后问：“陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎样办呢？”陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：“你为什么要把妈妈的新表拆坏呢？孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：“我听见表了有滴答的声音，想拆开看看是什么在响……”陶先生说：”你很好奇，这没有错，但你要跟大人说一声，不能自作主张，来，跟我一齐到钟表店去好吗？“孩子问：“去店里干什么？”陶先生说：“去看师傅修表啊！看他怎样拆，又去怎样修，怎样装配，你不喜欢吗？“孩子高兴得跳起来：“我去！我去！”陶先生跟朋友夫人大了声招呼，就拿着那只坏表，带着孩子一齐到了一家钟表店。
《叶圣陶先生二三事》教案《叶圣陶先生二三事》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺整理的《叶圣陶先生二三事》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《叶圣陶先生二三事》教案1一、教学目标教学目标：1、学习略读，能快速捕捉阅读重点2、理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得3、学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质二、教学重难点1、学习略读，快速捕捉阅读重点2、理清全文思路，赏析精彩语段课时安排：一课时三、教学内容1、教学板块之一：课程导入《小雅》：高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之。
是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢?做一个怎样的人呢?今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。
2、教学板块之二：整体感知① 人物简介叶圣陶：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。
是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
张中行：原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
陶行知与安徽教育二三事朱泽甫陶行知先生是安徽人，没有在省内任过职，但热心桑梓教育，对安徽教育事业影响很大。
这里略举数事：一'平民教育一九二三年八月，中华平民教育促进会总会在北京成立，陶先生被推为安徽董事之一。
会后亲赴南京，推动旅宁同乡会“决定把南京歙县试馆每月收入拨作提倡歙县平民教育之用，又去上海约集旅沪同乡会商榷平民教育进行方法”。
“公决赠送旅沪不识字同乡平民千字课本，使一年内无人不识字，并划一部分收入为推广徽宁两属平民教育之用”。
“现在从县而府而省，均已稍有头绪，以后可以为全国效力了”。
十月中，陶行知先生亲自到安庆，协助成立省会平民教育促进会。
十月二十八日，在公共体育场召开动员大会，到官、商、军、警、民、学、教会各界一万七千人。
当时，“教育厅长江暉报告后，请陶行知讲演，会后参加游行，分区宣传。
沿途旗帜飘扬，鼓号杂作，全城无不感动，深为注意”。
一九二四年一月二十日，陶先生给歙县知事汪镜人信，为数十万歙民请命。
劝勉这位县知事“做一天官就得干一天事”，推行平民教育。
二月八日给新上任的教育厅长卢绍刘信，为全省三千万人民请命，希望他“做一位平民教育厅长”，并提供十条具体建议。
陶先生不限于动员上层人士开展平民教育工作，他最注意深入基层，调查研究，自己动手做试验，如对江裕轮船茶房、菱湖公园园丁、省署及教育厅夫役、监狱犯人以及工人、学徒，亲自教他们，并运用识字的人教不识字的人，吸取、推广经验，改进方法。
他总结经验说：“随时随地都可以办平民教育，有一分力量做一分事，就有一分效果；社会对于平民教育只要他们了解，没有不万众一心的；门不敲不开，最后胜利，都是奋斗得来的。
”他常和徽州四女师的校长、教师、学生通信，鼓励他们在学校附近推行平民教育，改造社会，为人民服务。
推行平民教育工作，会碰到各种困难。
当吴立邦小朋友教老太太们识字遇到困难时，陶先生立即写了充满热情的信，鼓励这位小朋友要用钢头碰铁钉，并现身说法：“我在这几个月中，也碰了四五个钉子”。
《叶圣陶先生二三事》说课稿一、教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版语文七年级下册第四单元第一课，这是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
二、学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。
另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。
这个学段的孩子具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。
所以我认为应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，来让学生真正地、高效地参与到课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
三、教学目标《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”因此根据新课标要求，我确定了如下三个教学目标：（1）知识目标：识记文中字词，了解作者的有关知识。
（2）能力目标：领会本文的写作方法，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
（3）情感态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点：领会写作方法，了解叶圣陶先生的语文观点，对内容和表达有自己的心得。
因为，七年级下学期的学生，对于写人记事的散文不再陌生，但是除了掌握概述文章内容的基本方法之外，他们还需要提升对于文章中人物特点的写作手法。
因此我把本环节设置为教学重点。
教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
因为这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。
因此我把本环节设置为教学难点。
四、教学方法陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
2023下老师资格证面试语文科目逐字稿：叶圣陶先生二三事2023下老师资格证面试语文科目逐字稿：叶圣陶先生二三事试讲逐字稿：导入“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。
这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。
我们呢？我们是否能深化地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
教学目的1.初读课文，感知文章内容2.精读课文，品味语言内涵3.悟读课文，学习宽以待人，严于律己的品质检查预习课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者和叶圣陶的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字明晰，发音准确，美中缺乏的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
整体感知看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，再来朗读课文，看看本文主要写了叶圣陶先生的哪些事情呢？同学们脸上露出了自信的笑容，请这位率先举手的同学来说，哦，写了叶圣陶先生修改文章、对待客人热情周到、回信及时，关爱朋友这几件事，很棒。
请坐！那同学们我们能从这几件事中看出叶圣陶先生是个什么样的人啊？哦，“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”同学们能从原文中找到赞美叶圣陶先生的句子，老师给你们点个赞！文中还有这样一句话，“除了待人厚，他还有严的一面，是律己”，那同学们谁找到了关于叶圣陶先生律己严的事情呢？靠窗这位举手的同学，叶圣陶先生写文章简明如画，文风重简洁，写作求完美这几件事。
从这几件事情中我们能看出叶圣陶先生严于律己的特点。
陶行知的故事篇一陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”之后他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”陶行知的故事篇二有一天，陶行知先生到一位朋友家去，见朋友夫人正在打孩子，孩子正在地上委屈地哭着。
陶先生忙问怎样回事。
朋友夫人指着一块被拆的乱七八糟的手表，气呼呼地说：“陶先生，这块表是才买的，竟被我儿子拆成这样。
您说可气不可气？“陶先生听了笑了笑，说：“坏了，恐怕中国的一个爱迪生被你枪毙了。
”夫人有点愕然，“为什么呢？难道这样做不对吗？”陶先生摇摇头，夫人又之后问：“陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎样办呢？”陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：“你为什么要把妈妈的新表拆坏呢？孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：“我听见表了有滴答的声音，想拆开看看是什么在响……”陶先生说：”你很好奇，这没有错，但你要跟大人说一声，不能自作主张，来，跟我一齐到钟表店去好吗？“孩子问：“去店里干什么？”陶先生说：“去看师傅修表啊！看他怎样拆，又去怎样修，怎样装配，你不喜欢吗？“孩子高兴得跳起来：“我去！我去！”陶先生跟朋友夫人大了声招呼，就拿着那只坏表，带着孩子一齐到了一家钟表店。
修表师傅看了看坏表，说：“要1元6角修理费。
陶先生说：”价钱依你，但我要带着孩子看你修，让他长长见识。
“师傅同意了。
陶先生与孩子站在一旁，满怀兴趣地看师傅修表。
《叶圣陶先生二三事》教学设计青教院附中高思源教学目标：1.学习略读方法，概括文章主要内容，理清思路。
2.品味语言，聚焦议论，感受叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的可贵品质以及作者的追思景仰之情。
3.体会本文以小见大、叙议结合的写作手法的妙处。
教学重点：1.学习略读，把握文章的主要内容，初步了解叶圣陶先生的精神品质。
2.细读重点句段，感受叶圣陶先生可贵品质以及作者对他的追思景仰之情。
教学难点：体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1.学习略读方法，概括文章主要内容，理清思路。
2.初步体会叙议结合的妙处，初步感受叶圣陶先生的可贵品质。
教学过程：一、导入1.今天我们来学习著名文化学者张中行的一篇写人叙事回忆性散文《叶圣陶先生二三事》。
二、明确目标，了解方法本单元我们重点学习略读。
略读，就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1.略读方法：(1)确定阅读重点，可根据题目或自己需要获得的信息确定。
(2)可关注开头、结尾、以及段首语句，这些地方常常提供主要信息。
(3)要默读或扫读，跟阅读重点无关的地方，就快速阅读。
2.通过题目生成略读重点核心问题：文中写了叶圣陶先生哪些事？这些材料从哪几方面表现人物？材料之间有怎样的关系？表现了他的哪些品德？表达了作者怎样的思想感情？三、概括内容，理清思路1.请同学们快速略读课文3-8段，找出关键句，概括与叶圣陶先生相关的8件事。
【提示】可关注开头、结尾、以及段首语句，这些地方常常提供主要信息。
【预设】①叶圣陶先生为吕叔湘先生描文章标点；②叶圣陶先生请“我”帮他修润文字；③叶圣陶先生坚持送客到大门外；④叶圣陶先生晚年不能起床时，对访客举手打拱说谢谢；⑤叶圣陶先生为错过接待“我”而悔恨，立刻回信给“我”探访不遇；⑥叶圣陶先生严格执行自己“写话”的主张。
⑦叶圣陶先生强调“简洁”的文风。
⑧叶圣陶先生重视语文，力求完美人物特点：宽厚待人、严于律己2. 这些材料从哪几方面表现人物？材料之间有怎样的关系？再次略读课文，勾画出作者评价性语句，并对照所记叙的事情，说说材料之间有怎样的关系。
《叶圣陶先生二三事》教学目标：1、通过略读，理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。
（重点）2、了解本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张：“写话”和“简洁”及其内涵。
3、通过细读，体会作者在文中流露的思想感情，以及本文平易朴实、明白如话的语言特色。
（难点）教学方法：阅读法、讲授法、讨论法教学过程一、读课题出示课题：叶圣陶先生二三事，齐读课题，理解题目含义。
“叶圣陶”：文章主要写作对象“先生”：读出对叶老的尊敬“二三事”：本文主要写有关叶老的几件小事再次读课题，带着崇敬之心。
今天咱们就走进这篇写人记事的回忆性散文，走进叶圣陶先生的二三小事，从更多角度认识他，感受他的人格魅力。
二、略读感知二三事本文约2000字，请同学们使用略读的阅读方法，在5分钟内读完课文，用自己的语言说一说作者主要回忆了叶圣陶的哪些事？勾画文中评价叶老的语句，概括叶老的品德？文字方面——描写文章标点；修润课文文字。
日常交往方面——告辞时远送客人；举手打拱；真诚复信，为友人颠沛流离的处境悲伤。
写作方面——写文章用写话风格文风方面重视简洁重视细节力求完美三、精读景仰叶圣陶同学们，现在请你使用精读的方法，说一说你读到了什么样的叶圣陶？预设：1、待人宽厚的叶圣陶例如：一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
运用删改法，体会“描”的意蕴。
一字传神。
——叶圣陶默默为他人修改文章，连标点也仔细认真的修改。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
”我遵嘱，不客气，这样做了。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。
”他说：“好，就这样。
”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。
——创设师生对话，请学生扮演的叶圣陶与老师扮演的张中行进行人物对话。
感受叶老先生对学生的平易近人，在学问上的谦虚。
叶老让张中行不必客气，可自己却是处处客气。
在两千年封建文化的熏陶下，且不说长者为尊，就是顶头上司，也一直是高高在上的呀，有叶老宽厚至此，能不让人感动至深？他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
——资料链接，“文革”后期，张中行被遣送乡下，其境极惨。
几乎无路可走了。
有一次张中行从乡下回城见他，却交臂失之。
叶圣陶知道后特写信给他，依然那么热情。
没有因为对方落魄而显出架子。
这让张中行颇为感动。
他在绝望的时候。
在这位长者身上感受到了天底下的温情。
体会副词的意蕴。
到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
——创设春夏冬情境朗读，日常生活中，张中行对任何人都是一以贯之、礼节周到。
体会语言的干净，简洁。
句式的简单，短句子的节奏。
2、律己严格他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
”他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。
”——感受叶老的写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
这不仅是叶老的写话主张也是张中行的写话风格——简明如话。
作者写道：“我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说……”“常常”、“不止一次”说明多次，为何要反复地说呢？因为语文的乱象多，难以控制，这使得心忧语文发展的叶老寝食难安。
叶圣陶先生对自己的要求很高，同时他也要把这种对写作的要求推广出去，所以“常常、不止一次”地说。
叶圣陶先生心怀天下，他历任教育部副部长，他规范了现代汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他使学习汉语言变得简单。
他为废除繁琐复杂的古汉语旧制和改良封建教育理念不停做斗争。
他一直在坚持的一件事就是:删繁就简。
这就是“己欲立而立人，己欲达而达人”！零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
——叶圣陶不仅重视文章的语言、风格，也重视语文的各个细节方面，力求完美。
资料链接：全国解放后，叶圣陶先生提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。
叶圣陶先生规范了现代汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他编纂了汉语拼音方案，使学习汉语言变得简单。
师总结：待人厚律己严四、悟读高情厚谊平实的文字，却寄寓着张中行对叶圣陶先生的浓厚深情，你读出来了吗？你从哪里读出来的？赞美——叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”怀念——记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
配乐朗读，体会古典语汇的作用。
师总结：那些旧事在作者笔端娓娓道来，有种醇厚的味道。
文字简练，但内蕴深，需要细细品味。
五、课堂小结1988年2月16日，一个清清楚楚的日期，一个刻骨铭心的日子。
陪伴着喜庆的鞭炮声，一位老者孤身一人走向了人生的归路。
在作者张中行文字里，老师读到了涓涓细流的语言，读到了撕心裂肺的悲哀。
云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！在张中行先生的文字中，让我们敬仰叶圣陶先生的风范！（课件配上图片）六、课后积累拓展课外阅读吕叔湘的《怀念叶圣陶先生》。
《驿路梨花》优秀教案设计教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。
“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。
3、读准下面重点词语的字音：着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰(rǎo) 香气四溢（yì）4、理解下面词语的意思：修葺：修理（建筑物）。
葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
四、速读故事，初步感受梨花美景1、思考这个故事写到了哪些人物？点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？点拨：第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
五、略读课文，深入探究梨花精神请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。
略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
”“门是从外扣着的。
白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。
”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
’”这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
