走在追寻理想课堂的路上

教研活动主持词过渡语（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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理想课堂的基本特征和追求理想课堂的基本特征和追求定远英华中学语⽂教师王国敏近年来，我国教育界对课堂效率的追求，已成为热门话题。

这⽆疑对于⼀线的教师来说，是⼀件好事。

但⽏庸讳⾔，也出现了⼀些未必有⽤的⾔论和做法：⼀是形式多样，⽐如“微课堂”、“翻转课堂”，以及各种模式化的倾向；⼆是急功近利的态度。

对此我不想过多的讨论。

我只想就我所希望的理想课堂的特点应该是什么样⼦，以及我们应该如何追求这种理想课堂做⼀些探讨。

⼀、追求理想课堂应该注意知识与⽣活的联系，学科之间的联系，学科知识内部的联系。

教学实践中，⼀个学⽣对所学知识的兴趣，与他所熟悉的⽣活联系，才能使他产⽣兴趣，并利于接受。

⽐如⾼⼀年级的《经济常识》教学中，教师如果能够把所教学的知识，与今天的市场经济⽣活中遇到的实际问题，如股市、楼市、保险等问题，学⽣既然产⽣兴趣。

语⽂教学中，教师可以有意识的引导学⽣回忆他们经历⽣活中内⼼感受，通过联想和想象，还原于⽣活场景，既然会产⽣“共鸣”。

这样不仅使学⽣加深对课⽂的理解，还会使学⽣在作⽂中思维活跃起来。

我们都知道，记忆的“知识点”，如果放在⼀定的“体系”中，效果既然会增加。

因此我们⼀定要注意梳理学科知识之间的“有机联系”，甚⾄可以打开学科的壁垒，进⽽激发学⽣的学习灵感。

不过这⼀点，对于教师来说，确实是⼀个挑战。

⼆、理想课堂应该是教师与学⽣之间有效的沟通，是⼀个充满⽣命⼒的课堂。

传统课堂以教师讲授为主。

这对于系统地总结，教学的简洁快速有⼀定意义。

我们不能简单的否定。

今天我们侧重于课堂的“对话”，在师⽣的互动中使知识能够在学⽣“建构”。

我们知道，学⽣⾃主建构的知识，往往⽐外在的灌输效果既然更佳。

⽽这需要师⽣之间的彼此的信赖、重视、接纳的⼼态⾮常重要。

教师要善于观察学⽣的表情，体察学⽣的⼼理变化，在赏识的基础上积极引导、纠正和完善；也要注意珍惜学⽣的观点对⾃⼰的启发，从⽽促使课堂有效的⽣成。

我想这样的课堂，学⽣不仅学到了知识，他们的⼼灵世界也得到了陶冶，灵魂也得以净化，才会真正体会到⽣命课堂的幸福。

我心中的理想课堂作文我心中的理想课堂作文（通用5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的我心中的理想课堂作文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

我心中的理想课堂作文1课堂，一个神圣的词语。

它是知识的殿堂，是梦开始的地方，是无穷的知识源泉。

我心中的理想课堂是积极向上、朝气蓬勃的。

我们跟着老师的步伐，在知识的海洋遨游，在思维的空间拓展，在非凡的境界领悟。

我们在碰撞后产生火花，迸发灵感；在请教中汲取知识，增长见识；在互动上彼此了解，共同成长。

我们追寻着，思索着，探求着，永不满足，不断丰盈。

我心中的理想课堂是幽默诙谐、充满欢声笑语的。

我们的学习是轻松的、有趣的。

诗词古文，在老师的指挥下，迈着轻盈的步伐在纸见静静旋转，演绎出永恒、美妙的旋律。

加减乘除，在老师的排列下，用金子般璀璨的光芒串联起一个崭新的世界，吟唱出奇妙、有魅力的歌曲。

字母公式，在老师的编织下，让浓郁的书香肆意充斥着我们的心灵，描绘出绝美、神秘的画卷。

我想，真正令才能充分发育的土壤，是我们同时分泌出的快乐的源泉。

我心中的理想课堂是富有诗意，充满哲学的。

在课堂上我们耳濡目染，不由自主地去靠近他们，了解他们，热爱他们，让哲学诗意的丝带长系生命。

也许有一天，我们也成了思想的小小源泉，它淙淙地流向另一双眼眸。

我心中的理想课堂是神圣、伟大的。

它不仅教会我们学习，更教会我们做人。

告诉我们什么是善恶美丑，什么是是非对错。

它摒弃世俗的阴影，纯粹从人的天性出发，告诉我们做人的道理，诠释做人的真谛。

课堂是短暂的，也是长久的；是普通的，也是庄严的；是平凡的，也是伟大的。

它是我宝贵的财富，在我漫长的生命中闪现着钻石般的瑰彩。

这就是我心中的理想课堂。

我心中的理想课堂作文2我心中的理想课堂自由却不散漫，积极又不失倾听。

这是一个充满智慧的王国，学生与老师共同喜爱的一方小天地。

一路追寻语文理想课堂陈　娟(海门实验学校,江苏海门)课堂是给学生传授知识的地方,应该在规定的时间里让学生尽可能多的收获,所以它理应是高效的;高中生已经初步具备自学的能力,老师应该大胆放手,彻底改变老师“一言堂”的授课模式,使自主、合作、探究的课堂氛围得以充分体现,使课堂成为学生的智慧之旅,和谐之旅。

理想课堂高效自主和谐从事教学的每一个老师,可以说时刻都在追求着自己的理想课堂,不管你教什么科目什么年级;正在求知的每个学子,可以说也时刻都在寻找着自己的理想课堂,不管身处什么类型的学校和自己成绩的优劣。

总之,理想课堂是师生共同的追求,可是什么样的课堂才算是理想的课堂呢?笔者一路追寻,发现它应该具备如下条件:一、理想课堂必须是高效课堂在信息时代的潮流中,生活、工作追求高效;在严格贯彻教育“五严”的今天,追求教育高效更是刻不容缓。

怎样做到高效?首先要有大容量,即全面实现三维化(“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”)教学目标,师生、生生互动性强,教学内容有较强的综合性和拓展性,训练量较大,一定时间内完成的教学任务多,学生收获大;其次要有快节奏:课堂结构合理紧凑,时间利用率高,有适度的紧迫感,充分发挥“学习场”的相互感应作用,学生学习积极性、主动性高,学风浓厚;再次要有全员性:即教师教学面向全体学生,使学生全员参与学习过程,学生人人都有表现机会,充分实现全员互动,最终人人得到相应进步,实现全员达标;第四要有探究性:学生不是被动地接受性学习,而是在教师组织与指导下自主学习,或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习,从而主动探究知识。

这种主动探究获得的知识更具有持久性,有利于学生内化为素质与能力。

进行探究学习的前提是教师充分相信学生,最大限度的解放学生思想,基本上让学生主宰课堂。

第五要有生成性。

布鲁姆说:“没有意料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。

”课堂是师生共度的生命历程,是双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。

关于理想的作文(合集15篇)关于理想的作文(合集15篇)关于理想的作文1理想，是人一生所不能缺少的物什，人为了它而执着追寻。

但在追寻理想的道路上，有风雨，有荆棘，有诱惑，更有阳光，流水和花朵。

在追寻理想的道路上，我几经挫折。

小时候，我的理想是能交到新朋友。

当时，我刚刚转学到新的学校，周围的人全都不认识。

我的位置是在墙角，下课了，不知是不是位置的缘故，没有人来搭理我，我慢慢地，慢慢地矮下去，伏在桌子上，只露出一双忧伤的眼睛和一头乱乱的黄毛。

这是我想要的的么？我怎么能够折磨懦弱？于是，我鼓起勇气，红着脸，挂着一个微笑的表情，用很随意的语气对同桌说：“哎，你叫什么啊？”同桌一愣，继而微微一笑，回答了我。

接下来的事就顺理成章了，我们从此成了形影不离的好朋友。

再大些，我的理想是能考上一个好的高中。

呵呵，虽然初二就想着考高中有点早，但远大的志向不都是很早就树立下的吗？理想不是幻想，更不是空想。

理想也不像梦想那样遥不可及。

理想，可以实现，但是，要靠实际行动来实现！没有艰苦拼搏的觉悟，就没有资格谈梦想！于是，语文课上，有我认真的笔记落在课本上；历史的.复习课上，有我的读书声与同学们的声音交织在一起，冲出教室，在阳光下回荡；操场上，有我奔跑时撒下的汗水！虽然，离我的理想的实现还有很远的一段距离，但是，我不会放弃！我一定会勇敢的走下去，去追逐我的梦想！关于理想的作文2理想是人生导航的灯塔，指引我们走向正确的人生道路。

每个人都应该有自己伟大的理想，有人想当作育英才的教师，有人想当一名鞠躬尽瘁的人民警察，有人想当一名美丽的'白衣天使，而我就想当一名文思敏捷、实事求是的记者。

“在现场的每一分钟，我都在想要逃走，我不想看到所发生的这一切。

但我是个拿相机的人，我是按一下快门就逃走，还是负起摄影记者的责任？”――詹姆斯。

纳奇威。

每每看到记者们在电视上报道着不同地区，不同人物的新闻时，我心里就卷起一朵又一朵的浪花，我也想在电视上报道身边的新奇事，报道国家的大事，报道国际的要事。

吴春来追寻理想的课堂培训心得吴春来是一位非常优秀的培训师，他在追寻理想的课堂培训过程中，给我留下了深刻的印象。

在这篇文章中，我将分享一些我对他的课堂培训心得体会。

吴春来的课堂培训注重互动和参与。

他不仅仅是一个传授知识的老师，更像是一个引导者和促进者。

他善于引导学员们参与讨论和互动，让我们在课堂上充分发表自己的观点和想法。

他也会通过各种互动游戏和小组活动，让我们更加深入地理解和应用所学的知识，培养我们的团队合作能力。

吴春来的课堂培训内容丰富多样。

他不仅注重理论知识的传授，还会结合实际案例进行分析和讨论。

他会引用真实的商业案例和个人经历，让我们更加贴近实际，理解和掌握知识的实际应用。

此外，他还会邀请行业内的专家来进行讲座和分享，让我们了解最新的行业动态和发展趋势。

第三，吴春来的课堂培训注重培养学员的实践能力。

他会给我们一些实践任务和项目，让我们在课堂外进行实践和应用所学的知识。

他会提供指导和反馈，帮助我们发现问题和改进。

通过实践，我们不仅能够更好地理解知识，还能够培养解决问题和应对挑战的能力。

第四，吴春来的课堂培训注重个人发展和职业规划。

他会和每个学员进行一对一的沟通和交流，了解我们的兴趣和目标。

他会根据我们的需求和特点，为我们提供个性化的发展建议和指导。

他鼓励我们思考自己的职业规划，并给予支持和帮助。

吴春来的课堂培训充满了激情和正能量。

他对于培训的热情和投入让我们感受到他的专业和敬业。

他总是充满活力地展示知识和技能，激发我们的学习兴趣和动力。

他也会鼓励我们积极参与课堂活动，相信自己的能力，勇敢追求自己的理想。

吴春来追寻理想的课堂培训给我留下了深刻的印象。

他注重互动和参与，内容丰富多样，培养了我们的实践能力，关注个人发展和职业规划，充满激情和正能量。

通过他的培训，我不仅学到了知识和技能，还收获了自信和勇气，相信自己能够追寻自己的理想。

我将继续努力，将所学应用到实践中，为实现自己的理想而努力。

追寻理想课堂的实践总结在《追寻理想课堂》的研究过程中，我校教师充分发挥主观能动性，进行了不少有益的探索，付出了辛勤的劳动，有效地提高了教育教学质量。

课题的研究过程给教师带来了前进的动力，让教师尝到了丰收的喜悦，让课堂充满了生命的活力，更让学校焕发了勃勃生机。

我们的具体做法如下：一、落实常规教研，促进同伴互助教师集体的同伴互助和合作文化，是校本研究的标志和灵魂。

加强教师之间的专业切磋、协调合作，能够分享经验、彼此支持、共同成长。

在教师群体当中，营造不同思想、观念、教学模式与方法的交流与碰撞，才能有效提高课堂教学的效果。

为此，我们用三项活动保证同伴互动的有效性，营造和谐共进的学术文化。

有效的集体备课活动为了发挥集体备课能真正地促进教师自主备课能力提高，我们以教研组为单位，由教研组长负责各个备课组集体备课活动。

教研组长选择教学经验丰富的教师作为主备课人：大家采取“头脑风暴”的形式，针对教学内容谈自己的想法，集体研讨；由教师写出自己的具体实施方案；全组教师听课后反思改进。

在具体的课堂教学中，要求教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计、发挥、拓展、创造，让集体备课“统分结合”，百花齐放。

互动的听课活动各教研组每位教师每期至少上一节有准备的组内研究课。

教研活动时，通过集体研究，形成教学方案。

在这种教研模式下，教师多用研究的视角梳理课堂，对一节课的评价，从表面的热闹转为对教学目标实现情况的衡量。

课前多研教学预案，课中多问教学细节，课后则多写教学反思，从课堂的外显行为中探究到内隐的教学思想，并不断地把课堂问题转化成教学研究课题。

平等的师徒结对活动为进一步发挥名师辐射和示范作用，发挥教师资源共享，促进互助双赢，我们开展了师徒结对活动。

师徒结对是将我校的青年教师与学校优秀教师进行“捆绑”，名师指导青年教师，并签订目标责任书。

追寻心目中的理想课堂最近，我常常思考这样一个问题：怎样才能把课堂变成学生探索世界的窗口、把每一堂课都当做师生不可重复的生命体验，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜力，使呆板的课堂教学焕发出生命活力呢?记得在过去听过的公开课或教学研讨会上，一些名师往往要上演“借班上课”的节目：在完全陌生的教室，面对完全陌生的学生，名师从容不迫、有板有眼地开始授课，或作文教学，或阅读教学，师生之间以短平快的问答为主，一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝。

听课老师的视线始终集中在授课名师身上，全神贯注于娴熟的教学技巧表演。

课毕，在一片掌声中，学生满载标准答案走出教室。

我也听到过这样的趣事：国内某一流大学中文系著名的古典文学专家，发现正在上小学的孙子的语文教材中一首古诗的注释错了，就给孙子纠正，第二天上课，教师讲这首诗，孙子兴冲冲地举手指出这个问题，不料老师当头给这个学生一盆冷水，说：“只有书上的答案是唯一正确的。

”孙子马上遭到班上学生的耻笑，此后，孙子再也不听爷爷的了。

我不敢说这样的例子具有普遍性，但是这表明，我们的许多老师还抱有这样的观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的“圣经”，教学活动是教师主导的独角戏，而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏。

这些事实的存在，使我对理想课堂的追求显得更为迫切，对理想课堂的设想也变得更为真切。

我认为：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。