《追寻理想的语文教学》读后感

2024年语文课理想反思总结时间过得真快，转眼间我已经教了一年的语文课了。

回过头来看，我发现自己在教学上还有很多需要改进的地方。

以下是我对2024年语文课的理想反思总结，希望能够吸取教训，改进自己的教学方法。

首先，我意识到自己在教学中往往太过注重知识的传授，而忽视了对学生综合素养的培养。

在教授课文时，我过于依赖老师讲，学生听的模式，没有给予学生足够的参与和思考的空间。

因此，下一学期我将尝试采用互动式教学，鼓励学生积极发言，分享自己的看法和理解，以培养学生的表达能力和思维能力。

其次，我在作文教学中也存在一些问题。

我发现学生在写作文时往往缺乏自信，对自己的表达能力和创造力缺乏自信。

这给他们带来了很大的压力，限制了他们的创作思维。

因此，我计划在下一学期的作文教学中，采用一些启发性的教学方法，让学生在写作中能够感受到自己的进步，从而增强他们的自信心。

另外，我也发现学生的阅读兴趣不高，对于课外阅读缺乏积极性。

这可能是因为我没有给予他们足够的阅读指导和激励。

因此，下一学期我将多安排一些阅读课堂活动，如课堂朗读、小组讨论等，让学生能够对阅读产生兴趣，并从中受到启发和激励。

同时，我还计划定期组织一些阅读比赛和分享活动，鼓励学生积极参与阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。

最后，我还要反思自己的教学态度。

我发现我有时候会对学生要求过高，对他们的错误和不足过于苛求。

这会让学生感到压力太大，失去对语文学习的兴趣和热情。

因此，我计划在下一学期中，要更多地关注学生的进步和努力，并给予他们积极的鼓励和认可。

同时，我也会更加耐心地帮助学生解决问题，鼓励他们不断探索和创新。

总的来说，2024年的语文课给了我很多反思和启示。

通过这些反思，我意识到在教学中需要更多地关注学生的综合素养培养、积极参与和思考，激发他们的自信心和兴趣。

同时，我也要调整自己的教学方法和态度，更加关注学生的进步和努力，给予他们鼓励和认可。

我相信，在不断反思和改进的过程中，我能够提高自己的教学水平，更好地帮助学生提高语文能力，培养他们的综合素养。

《追求理想的语文教学》读后感1000字今晚阅读的是陈大伟老师的《追求理想的语文教学――我这样观课、议课和上课》。

这本书有些发黄了，因为没有写购买时间，不知道买了几年啦。

翻开里面，见到圈圈画画的痕迹，知道自己曾经读过，但是内容不太有印象了。

于是打开书，拿起笔，开始新的阅读。

什么是理想的课堂？陈大伟老师说：“从状态上看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结构看，理想课堂是帮助学生获得生存本领、生活的智慧，体会生命的意义、价值和尊严的课堂；从投入和产出来看，理想课堂是有效教学的课堂。

”陈大伟老师从三个层面解读了自己心中理想课堂，非常好！首先是状态层面，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。

他把课堂当成一种生活的享受，这种享受不是老师自己的陶醉，也不单单是学生的如痴如醉，而是师生共同享受的课堂生活。

这里用到的关键词“师生”“共同”“享受”，就点明了课堂就是享受教育的乐园。

确实，有时候课堂就是一种美好的享受。

一年级下学期，我和孩子们一起学习《识字4》。

我们一起学习生字时，发现所有的生字都是形声字，运用形声字识字是一种较好的识字方法，于是我们利用这种识字方法“猜字”。

孩子经历了、参与了、体验了，个个学得不亦乐乎！在学习韵文时，我们学习“谁在什么地方做什么”我让孩子们用多种形式读。

就是这一个目标“读”，孩子们也没有厌烦，为什么？因为他们感受到了读的意义与乐趣。

一年级孩子，40分钟，不用组织课堂纪律，所有的孩子眼、口、手、脑并用，这种如痴如醉，哪有时间干“斜事”呢？我和孩子们经历着课堂的读、说、思、写，感受着成长的拔节，享受着课堂生活的乐趣。

帕克帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。

”也就是说，我们教师自身在这样的课堂上有成长的喜悦，生命的张扬和释放。

要想有这样的课堂共同享受，我觉得在课堂上得“帮助学生获得生存的本领、生活的智慧，体会生命的意义、价值和尊严。

追寻语文课堂的“语文味”语文课堂应该是一个追寻语文味的地方，而不只是一个知识灌输的渠道。

语文味是一种独特的文化气息，是语文课堂独有的特点和魅力。

追寻语文课堂的语文味，可以使学生更加喜欢语文课，提高语文学习的效果。

语文课堂应该强调对文本的深入分析和理解。

语文课堂的教学内容应该以文本为主线，通过讲解、讨论和实践等形式，引导学生全面、深入地理解文本。

教师可以采用丰富多样的教学方法，如剖析文本中的语言、讲述背景知识、分析文本的结构和主题等，使学生能够真正进入文本的世界，感受文本所传达的思想和情感。

语文课堂应该注重培养学生的审美能力和文学素养。

语文课堂不仅是传授知识的地方，更重要的是培养学生对语言艺术的感知和欣赏能力。

教师可以选择具有代表性的文学作品，通过讲解和分析的方式，引导学生欣赏文学作品中的优美语言、独特结构和深刻思想。

还可以通过展示诗歌、散文等文学作品，培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高他们的文学素养。

语文课堂应该注重学生的语言运用能力的培养。

语文课堂不仅要让学生掌握语言知识，更要教会他们如何运用语言进行有效的交际和表达。

教师可以通过组织小组讨论、辩论和演讲等活动，培养学生的思辨能力和说服能力。

还可以通过写作训练的方式，提高学生的写作能力，让他们能够用准确、流畅、生动的语言表达自己的思想和感受。

语文课堂应该注重学生的创新思维和批判意识的培养。

语文课堂不仅要教会学生如何阅读和理解文本，更要培养学生的独立思考和批判性思维能力。

教师可以通过提问、讨论和引导的方式，激发学生的思维，培养他们的观察力、分析力和创造力。

还可以引导学生对文本进行批判性思考，培养他们的批判意识和判断能力，让他们在面对问题和挑战时能够做到理性思考和决策。

追寻语文课堂的语文味，需要教师具备一定的专业素养和教学技能，也需要学生积极参与和努力学习。

只有在这样一个追求语文味的课堂中，学生才能真正感受到语文的魅力，提高语文学习的兴趣和效果。

“追寻理想中的语文教学”交流会学习心得新田县思源实验学校陈丽华10月31日到11月1日我有幸参加了在永州九中举办的“追寻理想中的语文教学”学术交流研讨会，此次交流会让我受益匪浅。

此次活动的内容有名师课堂教学和名师教学心得，每一部分都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是根本。

听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步地深入文本。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。

新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。

这几位老师都充分做到了这一点。

胡培兴老师执教《皇帝的新装》时，通过课件的设计，精彩的品读，引导学生由浅入深地体会到了童话所要表达的主题第三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：李凌云老师和徐德湖老师的课，两人所选的教学内容都是文言文，文言文的教学中读非常重要。

两位老师都引导学生边读边领悟文章内容，学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，大大地激发了学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会了文章所表达的主题，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。

刘恩樵老师在教学《端午的鸭蛋》一文中设计了几个非常精妙的问题来引导学生学习：讲一讲端午的习俗；说一说你的发现；写一写推荐理由。

把一篇篇幅很长的文章通过几个简单的问题轻松地解决了，也让学生知道原来文章可以这样来读。

第五、亲切的评价语言。

几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，学生感受到这么美丽的评价语言学习的积极性得到了很大的提高。

通过此次活动，我对语文教学有了更深的认识。

《追寻理想的语文教学》读书心得育才学校曹瑞华我常问自己什么样的课堂是理想的课堂？书中这样说‚理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——让‘学生蹦蹦跳跳的上学，高高兴兴回家’‛。

教学是教师生活的一部分，课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。

理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命质量的。

‚在陈大伟‘理想课堂’的框架中，第一位的目标是‘让学生经历美好的校园生活’，第二位是‘让学生学习幸福地生活’，第三位是‘追求有效的教学’，第四位是‘提升教学生命质量，教师享受幸福的课堂教学生活’‛。

这是《中国教师报》记者马朝宏于2007年6月20日发表于《中国教师报》B1版的文章《‚桥梁‛专家陈大伟》中的三段话。

实际上也是陈大伟老师《追求理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》一书辑一‚语文教学的观课议课‛的精髓。

陈大伟老师以‚我心是的理想课堂‛为核心，从‚知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观‛三个纬度体现了语文课程和语文教学的五个方面：识字与写字（我看‚随文识字‛、猜字是阅读方法而非识字方法）、阅读（教育假设里的儿童视角、不要轻率地说‚教学内容很简单‛、根据文体样式和风格设计教学、阅读教学的几个问题与思考、阅读教学须下足三道功夫、寻找理解的视角）、写话或习作（对两节习作课的思考）、口语交际（语文课要培养学生好好说话、对口语交际两个问题的思考）、综合性学习（语文学习还应积累什么）。

实际上是在告诉我们语文教学就是通过字、词、句、段、篇培养学生听、说、读、写的能力，来实现学生情感、态度、价值观的提升。

教师的能力直接影响学生的发展，提升自我，才能给学生更大的发展空间。

我心中一堂理想的语文课语文课作为学生学习的重要一课，对于培养学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力起着关键的作用。

我心中的一堂理想的语文课是一堂充满互动、启发思考的课程，旨在培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们的语言能力，并将其知识运用到实际生活中。

以下是我对这样一节理想的语文课的设想。

首先，一堂理想的语文课应该以学生为中心，注重学生的主体地位。

老师不应仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和支持者。

因此，在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并进行合理的辩论。

通过与同学的互动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养他们的批判思维能力和创造力。

其次，一堂理想的语文课应该关注学生的实际应用能力。

语文知识不应只停留在书本中，而应与现实生活紧密结合。

在课堂上，可以引导学生进行实际的写作练习，激发他们的创造力和想象力。

例如，可以组织学生进行情景写作，让他们将所学的知识用于现实情境，并提供及时的指导和反馈。

此外，还可以引导学生进行实地调研和观察，从中学习和运用语文知识。

通过这样的教学方式，学生可以更好地将所学到的知识应用于实际生活中，提高语文的实际应用能力。

同样重要的是，一堂理想的语文课应该注重培养学生的阅读兴趣和品味。

阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。

在课堂上，教师可以设计一些有趣且具有挑战性的阅读材料，引导学生阅读文学作品，培养他们的阅读兴趣。

同时，教师还应该在课堂上讲解文学作品的背景和意义，引导学生进行深入的思考和解读。

通过合适的阅读材料和讲解，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养他们独立阅读和思考的能力。

此外，一堂理想的语文课还应注意培养学生的口头表达能力。

语言是沟通的工具，能够有效表达自己的意思是每个学生都应具备的能力。

因此，在语文课上，应该注重学生的口头表达训练。

可以通过课堂演讲、辩论、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和自信心，培养他们的口头表达能力。

同时，教师应给予学生充分的鼓励和支持，并提供个性化的指导，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。

我理想中的语文教学
我理想中的语文教学应该是以提高学生语文素养为目标的教学
形式。

在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力。

首先，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。

学生应该通过听、说、读、写四种方式来提高自己的语言表达能力。

在听说方面，教师应该注重学生的口语表达，让学生养成良好的口语习惯。

在读写方面，教师应该教授学生正确的阅读和写作方法，让学生掌握语文的基本规律和技能。

其次，语文教学也要注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是语文教学中一个非常重要的环节，通过阅读可以拓展学生的知识面，提高学生的思考能力和语言表达能力。

教师应该引导学生在阅读中运用不同的阅读策略，如预测、推理、比较等，让学生能够更好地理解文本。

另外，语文教学也应该注重培养学生的写作能力。

写作是语文教学的重要环节之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

教师应该引导学生在写作中注重表达的准确性和语言的优美程度，同时也要教授学生不同的写作技巧和方法，如素材搜集、构思、组织、修改等。

最后，语文教学也要注重培养学生的审美能力。

审美是语文教学中一个非常重要的方面，通过审美可以提高学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。

教师应该引导学生阅读文学作品，培养学生的文学素养，让学生能够欣赏文学作品中的美感和文化内涵。

总之，我理想中的语文教学是以提高学生语文素养为目标的教学形式。

在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力，让学生能够在语文学习中得到全面的提升和发展。

追寻教育理想的人-《我的教育理想》追寻教育理想的人-《我的教育理想》“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。

”《我的教育理想》中的这段话，能让我们真切的感受到作者是一个充满梦想，富有理想，并能为之不懈追寻的人。

对朱永新的名字早就耳闻，偶然在中央教育台的《教育人生》栏目中看到了对他的采访，让我不由得对他肃然起敬，于是我阅读了他创办的新教育网站，并且认真拜读了《我的教育理想》一书，作为改革开放30周年的“中国教育风云人物”，他的教育思想正在影响着一大批从事教育的人，有越来越多的人追随着他走上了追逐教育理想的道路。

当我读完这本《我的教育理想》，我被他的文字也被他的精神所感动，这是一个把教育当作伟大的使命，并对教育充满思想的人，我的脑子里充满了三个词“激情、自信、追求”，无论是作者的本身，还是文字中所传递给我们的理想校长和理想的老师形象都可以用这三个词来囊括。

从走上老师岗位的那一天起，我也一直在追寻着，以前是如何成为一个理想的老师，如今是如何成为一个理想的园长，如何创办一个理想的幼儿园。

我曾经写过一篇博文《我的梦想》：每个人都有自己的梦想，而我心里的梦想就是可以拥有一座绿树成荫，鸟语花香的幼儿园。

在这样的一个幼儿园里，我们可以远离城市的喧嚣，每一个成人的脸上始终荡漾着浅浅的笑意，唇齿间流露出的都是柔声细语，每一个孩子的身上洒满了阳光和花香，眼神里闪烁着灵动的光辉，而我那么穿梭于孩子之间，被他们的歌声、笑声所包围。

我的梦想很温馨，但其实看起来很简单的画面却是要付诸于很多的努力才能实现，朱教授对我心中理想的学校的阐述让我有了更深的考虑。

“理想的学校应该是有特色的学校，有品位的学校。

优质的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐、常惊奇，主动地探究，安康的成长；劣质的学校那么是孩子们的地狱，他们在这里常悲哀，常恐惧，被动的承受，人格在萎缩。

” 他在书中提到了美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查结果，最后评出十所最好的学校，其中一所意大利迪亚纳学校的成功之处就在于学前教育效果特别显著，看上去与其说是幼儿园，不如说是一所欢跃喧闹的温室，墙上贴的、窗上挂的、天棚上挂的都是孩子的手工艺品，教学的内容是围绕着让孩子们学习各种技艺并帮助他们认识世界来组织的，他们把0—3岁孩子进的学校称为“窝”，3--6岁孩子进入的是母亲学校，其实从这个名称就可以感受到学校的定位，它让孩子感受就是平安的、温馨的。

追寻理想的语文课堂——栖霞区小学语文学科暑期全员培训报道（二）2016年8月27日下午1:00，全国优秀教师、江苏省语文特级教师、市有突出贡献的中青年专家、致远外国语学校李响老师，面向全区小学语文、思品160多位教师，做了题为《理想的语文课堂》暑期专题培训报告。

报告伊始，李特便提出了自己对于语文教学的思考，在教学中，品社（品生）课和语文课相混淆，两者之间的教学模糊不清、重点不明，无法突出语文课独特的韵味。

同时，语文课存在着“文学的残破、个性的退隐、主体的迷失、目标的失落、拓展的无奈以及积累的有限”这些现状，继而不得不令人思索——语文教学是什么？是科学？艺术？政治？宗教？面对这一问题，李特认为这都是语文。

语文是大范围的语文，是具有包容性的，但是语文却有着自己的本质，面对课堂上“字词重视不够、语言丰富不够、运用语言文字和技能培养不够”的情形，我们更应该转变思考“学习语言文字的运用和学生的语文实践”这一问题。

接着，李老师现身说法，畅谈对《九色鹿》这一课的语文教学实践。

在李特的仔细研读和思索下，化繁为简，另辟蹊径，通过“读一读、辩一辩、议一议、品一品、学一学、填一填、诵一诵和演一演”这八个步骤，让学生充分体会到佛教中所传达出的“人性的魅力”，引导学生在思辨的过程中理解真、善、美，辨别假、丑、恶。

尤其是在“演一演”的环节中，学生通过对“幕次、场景、人物、事件”四方面的掌握，做起了课堂的主人，展示出自己对于生命哲学的理解。

课堂可以很慢，给学生充分的时间和自主权，把控课堂，挖掘真谛。

紧接着，李特以《匆匆》为例，在“品词、析句、赏段、仿写”四个环节中，体现出强烈的语文味。

每一个环节中分析作者朱自清特殊的写作方法，所传达出真挚的情感。

例如在赏析“匆匆”这一叠词中，通过不同的朗读方式，感受到“匆匆”所包含的节奏美、韵律美以及对父亲深切的思念与浓浓的亲情。

这动情、入理的理论与实践结合，让我们深刻领悟李特所说的“我们的语文课堂不光是语言文字训练，还有诗和远方。

追寻语文课堂的“语文味”1. 引言1.1 追寻语文课堂的“语文味”在语文课堂中，我们经常听到“追寻语文的味道”。

这句话不仅仅是形式上的修饰，更是对语文教育本质的深刻思考。

语文味不仅仅是文字的味道，更是文化的味道、历史的味道、情感的味道。

追寻语文的味道，就是要让学生在学习语文的过程中深刻体会到语文之美，感受到语文的魅力。

这种追寻，既是教师的责任，更是学生自己的任务。

只有让学生真正理解并热爱语文，他们才能真正领略到语文的魅力，从而在学习语文的过程中不再感到枯燥乏味，而是能够享受其中的乐趣。

追寻语文的味道不仅仅是为了让学生掌握语文知识，更是为了让他们在学习语文的过程中能够感受到快乐和幸福，从而在学习中不断成长和进步。

2. 正文2.1 什么是语文味"什么是语文味"是指语文课堂所特有的独特氛围和特点，是指在语文学习中所体现出来的深厚的文化底蕴和人文情感。

语文味是一种独特的气质和韵味，它来源于文字的优美与深刻，也来源于文学的丰富与高雅。

在语文课堂上，教师可以通过精心设计的教学内容和活动，引导学生感受和体验语文味，让学生在学习语文的过程中不仅仅是在学习文字和知识，更在于感受文化的魅力和情感的冲击。

语文味是通过文字和文学作品所传达的思想、情感和人生智慧，是一种独特的审美体验和人文情感的表达。

只有在语文课堂中真正体验到语文味，学生才能对语文产生浓厚的兴趣和热爱，才能真正理解和领会语言的力量和美感。

追寻语文课堂的“语文味”是非常重要的，它可以提升语文课堂的吸引力，激发学生学习语文的动力，也可以培养学生对语文的热爱和文化传承的意识。

2.2 如何在语文课堂中追寻语文味教师可以注重文学欣赏，引导学生深入阅读经典文学作品，了解其中蕴含的文化内涵和情感表达。

通过阅读，学生可以感受到文字的魅力，提升语文学习的兴趣和热情。

教师可以设计多样化的语文活动，例如诗歌朗诵、文言文创作、字词拼音游戏等，让学生在活动中体验语文的美好。