五年级科学上册5.2《地球“大变脸”》教学设计大象版

地球的内部结构
（说课）
一、教材
本节课内容是五年级科学上册第五单元“地球在变脸”第一课第二课时。

属于小组实验必做内容。

二、学习目标
本册的终极目标是“表达与交流”。

本课的目标有两个，一是知识的了解，二是亲自动手制作，培养学生的动手水平。

搜集资料、观察、实验、合作、探究。

据我所看到的科学实验课一般流程为：
猜想——实验——得出结论。

本节课其实是手工制作，教材编排的用意大概是通过手工制作使学生更进一步增强对文字资料的掌握。

我的教学流程是：猜一猜——验一验——做一做——说一说——谈一谈
意在使学生通过想、证、做、讲等学习过程提升学习科学的兴趣和水平。

教学反思
通过本节课的教学，我自认为成功的地方还是有。

但是存有的
问题可很多：
1.教师驾驭课堂的水平还不够，今后还得多多请教经验丰
富的老师，向他们学习，以提升自己的业务水平。

2.学生个个急于求成，不注意操作的细节，因而不到位的
地方很多。

3.教师对学生的闪光点没有即时发现，给予鼓励，导致课
堂亮点不突出。

4.。

《地球大“变脸”》作业设计方案一、教学背景分析《地球大“变脸”》是一部以科幻题材为主的电影，通过描述地球遭受外星人入侵的故事，展现了人类与外星文明之间的对抗与合作。

这部电影不仅在视觉效果上有着惊人的表现，同时也融入了人类情感与价值观，引发了观众对未知世界的探索与思考。

因此，选取《地球大“变脸”》作为教学素材，能够激发学生对科幻文学与电影的兴趣，培养他们对未知世界的好奇心与探索精神。

二、教学目标设定1. 知识目标：通过进修《地球大“变脸”》这部电影，学生能够了解外星文明与人类之间的干系，掌握科幻题材作品的特点与表现方式。

2. 能力目标：培养学生的观影分析能力，让他们能够独立分析电影中的情节、人物形象与主题，并能够进行批判性思考。

3. 情感目标：通过观影与讨论，引导学生思考人类与外星文明之间的干系，培养他们的团队合作精神与跨文化交流能力。

三、教学内容安排第一课时：导入与预习1. 引入电影《地球大“变脸”》的主题与背景，激发学生对科幻题材的兴趣。

2. 让学生观看电影预告片，引起他们的好奇心与等候。

第二课时：电影欣赏与分析1. 播放电影《地球大“变脸”》，让学生全程观看。

2. 分组讨论电影中的情节、人物形象、主题等内容，引导学生进行观影分析。

第三课时：主题讨论与思考1. 组织学生展开讨论，探讨电影中人类与外星文明之间的干系，引导他们思考人类的未来发展方向。

2. 设计小组活动，让学生合作完成关于《地球大“变脸”》的海报或故事板，展示他们对电影的理解与想法。

第四课时：总结与展示1. 学生展示小组作品，分享他们对电影的观点与感悟。

2. 教师总结本次教学内容，引导学生进行反思与总结，激励他们积极探索未知世界。

四、教学评判方式1. 教室表现评判：评定学生在教室讨论、小组活动、作品展示等环节中的表现，包括积极参与、思维深度、团队合作等方面。

2. 作业评判：安置关于电影《地球大“变脸”》的读后感或思考题，评定学生对电影的理解与思考能力。

地球变脸之谜一.教学目标：知识目标：通过对地球有关知识的学习，了解地球运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。

能力目标：1.能制作简易模型。

如：火山爆发2.了解地震、火山爆发的现象3.能通过分析资料、实验探究推断并得出地貌变化的主要原因，培养学生的推断能力和实验能力。

情感态度价值观：激发学生探究的兴趣和求知欲，以及探究精神；培养学生探究的兴趣和态度，让学生体会到自然界是不断变化的。

学情分析：小学高年级主要培养学生分析问题和综合问题的能力。

因此在组织学生进行科学探究过程中，要充分启发学生的推理能力和想象能力。

教学重点：知道并实验探究引起地貌变化的主要原因教学难点：能通过搜集资料、分析资料得出结论会运用模型解释地貌变化的主要原因教学准备：河流、风、地震、陨石、火山爆发等实验材料教学资源:多媒体课件活动一激趣导入提出问题1.同学们,上节课我们已经认识了地球大变脸的过程.今天，我们再通过一段视频来体验一下地球变脸的过程，请认真观赏！（出示课件2：地貌演变视频）生:观看视频2.师小结:看表情，同学们似乎都已经被这梦幻般的画面给吸引住了...这是去荷兰一个著名的艺术家凭借他超凡的想象力用3D的一形式向世人展示了地貌的演变过程。

那么地球上真实的地貌又如何呢？请同学们再看这些图片（出示课件3-6）生：观看图片3.师：这是什么地貌?生：雅丹地貌、丹霞地貌火山地貌、熔岩地貌、（师评：同学门的观察力可真强！）4.师:除此之外，地球上还有高原、山脉、丘陵、平原、大草原、沙漠、海洋、冰川等各具特色的地貌。

5.师:那么，在看到这些地貌之后，你最想知道那些问题呢？生1：生2：……6.师：同学们的反应真快呀！提出了这么多的问题。

其实这些问题完全可以归纳为一个问题：是什么引起了地貌的变化？（课件7：是什么引起了地貌的变化？）你能揭开这个谜么？这节课，我们就一起来探究“地球变脸之谜”（板书课题）活动二:引导推测猜想假设1.师：无论是早期还是现在，地球外貌一直在自由任性地变化着，为了探究这个问题，请同学们猜猜（课件8：猜想与假设—造成地貌千变万化的原因有哪些？）生1.河流生2.风生 3.地震 4.陨石生5.火山爆发生6 : 植物生7.人类活动（生边说，师边又选择的板书1--5）2.师：同学们的知识面非常广，一下子就猜出了这么多可能引起地貌变化的原因（掌声送给自己）。

地球大变脸知识与能力了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：2、学生会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观；3、培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息教学点重：知道典型地形地貌的特点。

教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：风景照片、世界地形图、中国地形图。

教学过程：一、引入1、教师示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、小组讨论你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形1、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂盆地：四周地势较高，中间低3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或灯片，学生回答后补充介绍，并填表板书4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图1、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。

整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。

《地球大“变脸”》作业设计方案一、教学背景分析地球是我们共同的故里，然而由于人类的不良行为和环境污染等原因，地球正面临着严峻的环境问题，如举世变暖、空气污染、水资源危机等。

因此，我们需要关注地球环境问题，乐观珍爱环境，让地球变得更加美妙。

二、教学目标设定1. 让同砚了解地球环境问题的严峻性和紧迫性，培育同砚关爱地球的熟识。

2. 培育同砚的环保熟识和环保行为，让同砚从小事做起，为环保事业贡献自己的力气。

3. 激发同砚的创新熟识和环保熟识，培育同砚的环保技能和环保行动力。

三、教学内容设计1. 知识点：地球环境问题的原因和影响，环保熟识和环保行为，环保技能和环保行动力。

2. 教学活动：观看环保宣扬片、参观环保展览、进行环保实践活动等。

3. 教学资源：环保书籍、环保视频、环保工具等。

四、教学方法选择1. 启发式教学法：通过启发同砚沉思和探究，引导同砚自主进修和发现环保知识。

2. 实践教学法：通过实践活动，让同砚亲身体验环保行为，培育同砚的环保熟识和环保行动力。

3. 合作进修法：通过小组合作进修，增进同砚之间的沟通和合作，共同探讨环保问题及解决方案。

五、教学评判方式1. 同砚自评：让同砚对自己的环保熟识和环保行为进行自我评判，反思自己的不足的地方并制定改进规划。

2. 老师评判：老师通过观察同砚的环保行为和环保熟识，对同砚进行评判并赐予指导和鼓舞。

3. 同砚评判：让同砚互相评判，互相进修和增进成长，共同致力于环保事业。

六、教学实施步骤1. 组织同砚观看环保宣扬片，引导同砚了解地球环境问题的严峻性和紧迫性。

2. 组织同砚参观环保展览，让同砚亲身感受环保行为的重要性和必要性。

3. 组织同砚进行环保实践活动，如垃圾分类、勤苦用水、勤苦用电等，培育同砚的环保熟识和环保行动力。

4. 组织同砚开展环保主题班会和环保主题教室，让同砚分享环保阅历和环保效果，激发同砚的环保热忱和环保创意。

5. 组织同砚开展环保主题活动和环保主题竞争，鼓舞同砚乐观参与环保事业，为地球环境珍爱贡献自己的力气。

大象版科学五年级第三单元教学设计
课堂练习 1.地球的外貌被称为“（地貌）”。

2.早期地球只是一颗（行星）由于（陨星）
不断轰击是地球表面（岩石）熔化，地表变为炽
热的（熔岩）海洋。

3.雅丹地貌的形成是由于原先湖泊的底部，
堆积着流水带来的大量（泥沙），后来，由于湖
水干涸，（泥沙）、（强风）、（大雪）和(雨水)
像锋利的刻刀，每时每刻侵蚀着泥沙层。

学生思考
回答问题。

让学生开动
思维，结合实际
生活思考问题。

作业布置作业1.雅丹地貌的形成过程是什么？
作业2.查阅资料地球表面的典型地貌还有哪些？
学生注意
观察，把科学延
伸到生活中。

帮助理解、
巩固课本内容，
了解更多。

课堂小结这节课，你有哪些收获？
板书 1. 初识“地貌”。

2.了解雅丹地貌的形成
3.制作地貌模型。

《地球大“变脸”》教学设计教材分析本课通过搜集资料、制作模型等活动。

知道地球表面是在不断变化的，了解一些典型地貌的特征及其演化过程。

学情分析地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难以理解，由于局限，学生不可能亲眼看见，甚至没有听说过有些地貌，致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受。

五年级的学生已经掌握了上网的操作方法。

因此，学生完全有能力操作电脑获取相关信息，在教学中，要充分利用网络优势。

学习目标1.知道地球表面变化的大致过程。

2.认识一些典型地貌的特点。

3.会制作地貌模型。

教学重难点重点：认识典型地形地貌的特点。

难点：制作地貌模型。

评价任务1.能说出地球表面变化的大致过程。

2.会制作地貌模型。

教学准备风景照片、世界地形图、中国地形图；透明水槽、水、泥土、直尺、电吹风、细水管、木板等。

教学过程一、导入地球的脸是指什么？地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。

自地球形成以来，它并非是一成不变的。

它经历了复杂的变化。

二、阅读与提问1.阅读59页的课本内容，了解地貌的变化过程。

2.让学生对地貌提问。

并将问题存入问题银行。

三、交流资料1.课前让学生搜集有关地貌的资料。

（海蚀地貌、冰川地貌、高寒地貌、东海地貌、盆地地貌、断裂地貌、雅丹地貌……）2.学生交流分享搜集到的地貌相关知识。

（特征、形成过程……）四、模型与解释1.整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

2.每个小组根据自己的喜好选择不同的地貌进行制作。

3.举办一个模型展示会。

教学反思本课介绍了地球早期的地貌，但是由于地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难易理解，甚至有些连它们的形式也未曾听说过，致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受，给自己的教学工作带来了一定的困难。

针对这种实际情况，我在教学中，充分利用网络优势，引导学生通过观看视频短片，逼真的在网上再现出了这段历史，再配以生动的文字简介，从而为学生创设了一个开放的学习环境，很好地突破了教学中的重点和难点。

3. 地球“变脸”之谜-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.知道地球不同自然环境及其独特的气候、生态条件和地理景观；2.能够概述地球“变脸”的原因及影响；3.学习用观察、记录、分析等方法，认识周围环境，关注地球的变化，培养对自然的保护意识。

二、教学重点1.探究地球“变脸”的原因及影响；2.建立对自然保护的意识。

三、教学难点1.理解全球变暖和气候变化之间的关系；2.掌握自然环境和生态系统的基本概念。

四、教学过程1. 大象五年级科学上册第三章节•让学生先阅读本章节，并思考“地球为什么会出现‘变脸’呢？”这一问题。

•教师讲解气候和生态系统的概念，引导学生进行讨论。

•按照课本提示，帮助学生完成填空、连线、选择题目的界面练习。

2. “环球之旅”探究•教师组织学生进行“环球之旅”调查活动。

•学生结合实地考察，用观测、测量等方法记录当地环境特征，如气温、降水、动植物种类等，了解不同地域的自然环境和生态系统。

•针对学生回收的数据，进行分析总结，引导学生认识到自然环境与生态系统的重要性。

3. 学生小组研究•将学生分成小组，进行双向研究探究活动。

•学生可自行选择感兴趣的主题，如“ 大气层和气候变化”、“古生物学和生命进化”、“极地和北极熊”等进行深入探究。

•学生研究后，可向同学进行报告，以交流总结的学习成果。

五、教学评价•考核对象：孩子对于生态和环境学科概念的理解，观测和总结数据的能力。

•评价方式：考察学生对于章节中知识点的掌握和理解，并帮助学生了解全球变暖和气候变化之间的关系；检查学生在环球旅行中感知和观察环境的能力，以及在小组研究中的学习效果。

地球“变脸”带来的-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解地球的自然环境的不稳定性2.认识到自然现象对人们生产、生活等活动的影响3.通过了解和探究，形成增强环保意识的良好习惯二、教学重难点1.重点：掌握地球“变脸”所带来的影响和应对方式2.难点：学生对自然环境的理解、环保习惯的养成三、教学内容及步骤1.教学内容1.1 什么是自然环境1.2 地球的自然环境不是稳定的1.3 地球“变脸”带来的影响及应对方式2.教学步骤2.1 引入：展示一组受到自然灾害影响的场景图片，引导学生思考，为什么会出现这样的情况？2.2 深化认识：引导学生了解什么是自然环境，包括自然环境的构成、种类等，让学生认识到：人类不是自然环境的主宰，自然环境不断变化，其内在因素和外在因素都会加速这种变化。

2.3 学习知识：介绍地球“变脸”及带来的影响，强化学生应对自然环境变化的意识和重要性，提倡环保意识，让环保意识深入人心。

2.4 实践运用：在实际课外活动中，引导学生开展对自己周围自然环境的观测，了解自己身边自然环境的变化，掌握环保常识，培养环保意识和养成环保习惯。

1.教学方法本课程采用“启发式教育”的方法。

教学的具体内容是：通过引导学生自主探究，逐步建立学生的知识框架。

学生在课堂上扮演积极的角色，老师的作用是引导及时解决学生遇到的问题。

2.教学手段本课程采用“三全学法”的方法。

利用在课堂上现有的条件 (如黑板、教科书及其他课程资源等)，以及多媒体等现代科技手段来进行课堂教学。

3.教学流程####（1）启蒙阶段：导入——展示一组受到自然灾害影响的场景图片，引导学生思考，为什么会出现这样的情况？####（2）知识阶段：1.引导学生了解什么是自然环境，包括自然环境的构成、种类等。

2.介绍地球“变脸”的概念及带来的影响，让学生认识到：地球是一个生命整体，各种自然环境要素总是在变化。

3.讲解应对环境变化的方式，具体包括应对气候变化、干旱、洪水等自然灾害。

五年级上册《地球大“变脸”》教学设计五班级上册《地球大“变脸”》教学设计教学目标：1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。

2.了解常见的矿产资源。

教学重点：知道地球表面变化对生物和环境的影响。

教学过程：一、导入地球的脸是指什么？地球的脸是指地球的外貌，简称"地貌'。

自地球形成以来，它并非是一成不变的。

它经受了简单的变化。

二、阅读与提问阅读59页的课本内容。

然后让同学提问。

并存入问题银行。

三、相互沟通资料让同学相互沟通搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组依据自己的爱好选择不同的地貌。

最终举办一个模型展现会。

3地球"变脸'之谜（2课时）教学目的：能通过搜集、分析资料得出结论。

会运用模型解释地貌变化的主要缘由。

教学重点：能通过搜集、分析资料得出结论。

教学预备：粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子教学过程：一、猜想与验证是什么引起了地貌的变化？同学猜想：火山爆发、地震、风二、方案与组织引起地貌变化的缘由许多,各小组选择一个开展讨论。

各小组制定一份具体的讨论方案，并做好分工。

阅读资料阅读63的课本内容。

修改自己的方案。

三、模型与解释以小组为单位做火山爆发模型（1）先预备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最终倒白醋。

四、探究活动环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？。