浅谈中职语文教学

ＮＯ．５　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｍａｙ　浅谈中职语文实践性教学　徐静　摘要：“以就业为导向，以能力为本位”是中职语文教学的目标，也是为了满足新形势下教育教学改革的需要。然而中职语文教学　存在不少问题，教学目标不明确就是其中一个重要因素。中职教育要满足社会的需求，就必须结合实际情况，开设素质语文课程，加强　实践性语文教学。　关键词：满足　需要　结合实际　语文教学　实践性　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１０．０５．２０８　１中职语文教学现状　职业教育，不同于高中阶段的教育。它要在培养学生文化知　识的同时，提高学生的实际应用能力。然而，据中职学生的就业　调查显示，很多学生走出校门，并不能将所学知识应用到实践，因　此得不到用人单位的青睐。企业招聘人才，面试时的表现，是他　们评价一个人的重要标准。口齿清楚、条理清楚、思维活跃，这样　的人才当然很受欢迎。在很多人看来，说话能力是先天条件，与　生俱来，不需要专门的学习和练习。但是，本能的说话能力只是　语言表达能力的最初阶段，要想具有很强的语言表达能力，必须　在课堂上反复训练。语言的运用能力，实际上是语文素养的重要　体现。而语文素养的高低，又和教师的教学息息相关。从就业情　况不难看出，现在职业院校的学生实践能力差，从中反映了中职　语文教学所存在的问题。　２对策　面对严峻的就业形势，语文教学要面对实际，面向未来，在对　当前形式的准确把握下，更要加大实践教学力度，减少理论课，增　加实践课。实现中职语文实践教学，应做好以下几个方面。　２．１明确实践性教学的概念　明确概念，是行动的前提。无论做什么，有概念，才能有方　向，才能有努力的目标。盲目的行动，只会费神费力，毫无结果的　同时徒增挫败感。实践性教学，是在理论教学的基础上提出的。　为了完成语文教学的任务，实践性教学要着重培养学生分析问　题、解决问题的能力。其过程主要包括课程的实践性教学和集中　实践性教学两个环节。其中，课程实践性教学，主要针对的是课　程作业，相关实验，专业设计；集中实践性教学，主要针对的是社　会活动，社会调查，不同分类的实习，毕业论文的设计等。这些都　在实践性教学的计划中，特别是实验和实习，是锻炼学生实践性　的重要途径，也在课程和专业学习中占有举足轻重的地位。所　以，教师要在实验和实习的过程中，严格管理，因材施教，确保实　践性教学顺利进行。　２．２创造轻松的课堂环境，培养学生的课外阅读习惯　２．２．１创造轻松的课堂环境　现在的课堂，不再是传统的课堂：老师手拿书本，学生只是聆　听者，教室内鸦雀无声，静的连掉根针都能听到，一点都不夸张。　这无形中剥夺了学生的发言权。实践性教学，就是让学生敢于发　言，敢于提出不同的见解。语文，本身就是一门很灵活的学科，不　同的问题，答案并不是唯一的，只要能自圆其说，每个学生的观点　都是闪光点。畅所欲言的课堂才是学生们思维活跃的主阵地。　教师应乐观地看待学生们的“无畏”，鼓励学生各抒己见，让学生　在轻松、自由的环境下，表达自己的思想。实践性教学不仅培养　了学生的听说能力，而且培养了他们的思维能力，对于学生的终　身发展有着深远的影响。　长期以来，班级学生水平参差不齐的现象一直存在。学习成　绩的优劣也使很多学生在参与课堂的表现上相差很多。我们不　难发现，发言活跃的都是那些成绩优异的学生，而中等或以下的　学生则沉默不语。作为教师，我们应该多组织一些活动，关注不　同水平的学生，比如：在戏剧作品中，人物角色很多，教师可把课　堂布置成舞台，让不同水平的学生来表演，这样不仅能调动学生　的参与性，更延伸了课堂的价值。让学生在欢声笑语中，体验文　学的魅力。　２．２．２培养学生的课外阅读习惯　俗话说，读万卷书，行万里路。这说明了阅读的重要性。课　本，只是提供了很少的阅读素材，更多的知识还需要向课外索　取。学生掌握的课外知识越多，思维越清晰，条理越清楚。知识　的丰富直接体现在语言表达上，一个人没有那么多的知识，是讲　不出来什么的。只有博览群书，才能触类旁通，左右逢源，巧妙地　表达自己的思想。作为中职语文教师，要鼓励学生多阅读，多思　考，开拓学生视野。另外教师也可以推荐一些古典名著、诗歌、戏　剧之类的文学作品，加强他们的文学素养。同时引导学生制定阅　读计划，考核学生的课外阅读情况。笔者认为，组织学生进行课　外阅读比赛是最有效果，因为这样不但培养了学生的课外阅读习　惯，而且也激发了学生的好胜心。　２．３搞好实践活动，提高实践能力　语文实践活动贯穿于整个语文教学过程，是中职语文教学的　重要内容。精心组织实践活动，有利于培养学生的主动性。通过　实践，让学生从中获得经验，获得信息，同时也训练了他们面对现　实的心理素质。作为教师，要紧抓实践活动，悉心指导，在强化学　生基本技能的基础上，提高学生的职业素质，以满足社会就业的　需要。　俗话说，实践是检验真理的唯一标准。而理论知识，更需要　和实际相结合，才能体现其价值。每一次实践，都是一次亲身经　历。在此过程中，教师可要求学生写实践心得，记录实践的意　义。活动主要强调学生亲自动手，实际操作，亲身体验。让学生　在社会活动中获得实践能力、与人交往的能力、乐观的心态以及　崇高的社会价值观。为了让学生感受社会的真实性，中职语文教　师可以组织学生参加一些招聘会。组织之前，提醒学生做好准备　工作，自己制作简历。在招聘现场，鼓励学生勇于表现自己，把自　身的优势和特长全面的展现出来；敢于和面试者交谈，并表达自　己的求职意向和心意岗位。相信这种活动，能让学生更加了解自　己，了解就业现状。　３结束语　总之，中职院校要实现“高素质技能型”人才培养的目标，必　须结合社会现实，适应经济发展。作为中职语文教师，在把握语　文教学现状的同时，研究一套适合自己的教学方法，力图使学生　在掌握语文知识的同时，提高综合技能。当今社会飞速发展，教　师们更要抓住这一良好机遇，明确目标，勇于创新和实践，为培养　适应社会主义现代化建设的专业技术人才而奋斗终身！　参考文献：　【１】胡亚学，刘春霞．加强职校生语文能力训练的基本方法　职教　论坛，２００５，１８．　【２］王宁．语文教学与提高语言运用能力ＩＪ］冲学语文教学，２００５，８．　［３］靳健．语文课程与教学论【Ｍ】．中国科学文化出版社，２００３．　作者简介：徐静（１９８０．０５一），江苏省常熟市职业教育中心校电气　工程系，中学教育二级，语文教师，江苏常熟　２１５５００　—２４９

第６卷・第ｌ２期　职业时空　教育教学ＨＯＲ研究ＩＺＯＮＣＡＲＥＥＲ　ＨＯＲＩ　ＯＮ　ｏ　

浅谈中职语文教学中的语言教学　

覃容飞　

（玉林农业学校，广西玉林　５３７０００）　

摘要：中等职业学校语文课程的教学目标是在　

九年义务教育的基础上，进一步培养学生热爱祖国　

语言文字的思想感情，以适应就业和创业的需要。文　

章试从中职语文教学大纲角度着手，结合语文学科　

浓厚的语文素养，以语文工具性为视角，谈了中职学　

校语文教学中的语言教学。　

关键词：中职；语文教学；语言教学　

一、对语文教学的界定　

从总体来看，我国语文教育的教学内容框架有　

三大支柱：语言教学（包括识字、写字教学），文章　

读写教学（包括文言文教学），文学作品鉴赏教　

学……从当前社会需求、学生自身需要和语文教学　

规律考察，语文是语言的作品，语文学科应以语言教　

学为主，综合进行文章读写教学、文学作品鉴赏教学　

以及相关人文教育，培养学生适应现代社会的语文　

能力和语文素养。根据中等职业学校语文教学大纲，　

中职语文教学在传统的语文教学层面上，将语文教　

学细化为两个模块——基础模板、职业模块。无论哪　

个模块，都始终强调学生对基本的语言文字能力的　

掌握与培养。语言知识和语言能力教学，文章读写和　

文学作品鉴赏中的语言理解和运用的技能训练，培　

养学生运用语言来接受和表达信息的能力，进行语　

言交际的能力，培养语言文化素养，这些都是中职学　

校文化基础课程——语文教学的首要目的。　

目前中职学校开设的基础课程不多，专业课占　

据大半，学时非常少的语文课程教学更应注重语言　

教学，因为语言，也就是有良好的语文素养，才能进　

行其他学科的认知、理解与学习。　二、语言教学　

语言教学一般分为两种：第一语言教学，即母语　

教学，本民族语言教学；第二语言教学，即外语教学，　

他民族语言教学。在中职学校语文教学中的语言教　

学即母语教学。进行母语语言教学要系统地对学生　

进行汉语的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学，　

浅谈中职语文教学中的随笔训练

一、随笔写作训练简单易学

在平时课堂教学中，每节课我会安排两三位学生做口语训练，讲讲自己感兴趣的事物，或新闻轶事，或志趣爱好，或实训感言，或寝室琐事，讲完后要求部分同学评讲，也给学生有语言上的互动和碰撞机会。孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣往往是学生学习积极性、主动性的源泉。作文作为一种工具，就是让学生能够找到一个表达自己个性爱好的的展示平台，同时也希望学生能够喜欢这个平台，一个学生如果对这个平台产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会如饥似渴的钻研，就会专心致志地听讲，就会认认真真地完成作业，其学习潜能就会充分地挖掘出来。学生学习语文的兴趣越浓，学习积极性和主动性就越高，语文成绩就越好。这是无庸置疑的教学规律。

二、随笔写作训练可以化难为易化繁为简

中职生的作文要求更加注重实用性，要求介绍说明清楚明白，条理清晰，论说讲理有根有据，逻辑严密，各种调查报告、实习总结、求职书信等实用文要真实诚信，符合礼仪规范和文体格式。学生没有过渡环节就直接写这些“大作文”，不仅困难重重，而且容易失去兴趣。最好的解决办法就是化大为小，化难为易，把“大作文”分解成“小片段”，然后才让学生组合起来，成为一片“大作”。

例如引导学生写好求职信，我把求职信内容分成四个“小片段”，即自我介绍、职位了解、求职意愿、书信格式等。每个“小片段”

的练习都是一次小小的随笔，然后可以比较轻松合成一篇表达能力要求较高的“大作文”。

随笔训练中，平时要指导学生有意识地养成观察探求的习惯，对自己感兴趣的事情应该不断跟踪、不断观察、不断探究，不断地触发、延展和丰富自己的情感体验。有了感受，就及时动笔记录，点点滴滴积累。中国古代文学评论家刘勰说过：“龙凤以藻绘呈瑞，虎豹以炳蔚凝姿；云霞雕色，有逾画工之妙；草木贲华，无待锦匠之奇。夫岂外饰，盖自然耳。至于林籁结响，调如竽瑟；泉石激韵，和若球锽：故形立则章成矣，声发则文生矣。夫以无识之物，郁然有采，有心之器，其无文欤？”作为语文教师，如果我们能触动学生心中的“文”并让他们表达出来，那么学生的心灵就是五彩缤纷的世界，包含了无穷无尽的作文素材，积累了丰富的“小片段”素材，就有能力适应生活中的各种场合的书面表达要求。

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浅谈中职语文课堂教学　

◆邱娟娟　

（江西赣州卫生学校）　

【摘要】在了解中等职业学校学生语文学情的现状的基础上，浅谈课堂教学存在的一些问题，并结合实际情况，提出了相关的解决办法。　

包括转变观念，正视学生的语文基础，使语文阅读教学“生活化”；在课堂教学信息化的过程中，自觉恰当地为教学艺术服务和倡导在课　

堂中进行快乐教学。　

【关键词】中职语文课堂教学存在问题解决方法　

教学设计理论强调，教学设计要以学生的现状为起点。在教学设计　

中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与　

具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。中职学生的知识结构比　

较零乱。而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主　

体作用的发挥。所以，在实际教学中要遵循教学规律，引导学生积极主动　

地学习，并且有效地吸收和引用知识。课堂设计要研究学生的知识起点、　

能力水平，挖掘学生的学习潜力，提高学习效率。　

一、转变观念，正视学生的语文基础。使语文阅读教学“生活化”　

中职语文教学是初中语文教学的后续，然而大多数中职生都有综合素　

质低、文化基础差，我们应该转变观念，不要像对高中生一样要求他们，而　

要把他们看成是一粒粒种子，有强大的生命力，也会发芽、长叶、开花、结　

果。我们有耐心、不求急功近利、保持一颗平常心、顺其自然、因势利导。　

因此。我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。在课堂讲授　

时要面对中职学生的生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，　

使教学内容走进学生的生活。　例如，在学习汪曾祺《胡同文化》时，我让学生前先谈谈自己对北京的　

印象。可以联系北京的历史，与北京有关的歌曲来谈。课堂气氛顿时活跃　

起来，有去过北京的同学谈了北京的名胜古迹以及旅游感想。也有同学谈　

了北京奥运会的盛况，想到的歌曲有《我爱北京天安门》《北京一夜》《我和　

你》等，我们还轻声合唱《北京欢迎你》，对首都北京充满了憧憬。