身体上的尺子(实践活动课)

幼儿园大班科学教案《藏在身上的尺子》幼儿园大班科学教案《藏在身上的尺子》教学目标•让幼儿了解身体的不同部分可以用来测量长度•培养幼儿对尺子的使用的兴趣和能力•提高幼儿的观察能力和思维发散能力教学准备•幼儿园大班教室•小尺子（每个学生一把）•幼儿园大班课时表•一些物品（如铅笔、书、桌子等）教学步骤1.导入环节–向幼儿解释今天的课程内容是关于身体和尺子的，让他们感兴趣并期待。

2.探究环节–引导幼儿观察和探索身体各部分可以用来测量长度的特点，如手指、臂膀、腿等。

–引导幼儿发现身体不同部分的长度差异，并提问哪个部位最长、最短等。

3.实践操作环节–将每个学生分发一把小尺子，并让他们用尺子测量自己身体不同部位的长度，如手指、腿长等。

–引导幼儿将测得的长度记录在课时表上，并比较不同部位的长度差异。

4.思考拓展环节–提出问题：幼儿可以用尺子测量哪些日常生活中的物品？–让幼儿互相分享自己的观察和想法，进一步思考使用尺子的场景和方式。

5.温故知新环节–复习本节课的重点内容，让幼儿再次回顾身体不同部位的测量结果，并与上节课的内容进行对比。

6.总结归纳环节–引导幼儿总结身体不同部位的测量结果，以及通过尺子测量其他物品的方法和场景。

–提问：学会了身体哪些部位可以用来测量长度？尺子的使用有哪些技巧？7.课堂延伸活动–给幼儿分发一些小物品，让他们用尺子来测量并记录长度。

–鼓励幼儿在日常生活中使用尺子测量身边的事物，并与家长分享自己的观察和发现。

教学反思本节课通过观察和实践操作的方式，让幼儿亲身体验身体不同部位的测量结果。

通过引导问题和讨论，培养了幼儿的观察能力和思维发散能力。

同时，鼓励幼儿在日常生活中使用尺子测量物品，加深了他们对尺子使用的理解和兴趣。

未来可以进一步拓展尺子的应用场景，让幼儿更加深入地理解长度的概念和测量方法。

教学评价考察幼儿在探究环节中是否能够观察和发现身体不同部位的长度差异，以及在实践操作环节中是否能够正确使用尺子测量身体各部位的长度。

二年级数学综合实践活动教学设计身体上的尺子01、选题意图《身上的尺子》是一节综合与实践活动课。

“综合与实践”是《数学课程标准》中的一个重要内容，为学生提供了一种通过实践去做数学、学数学、理解数学的机会。

在这节课中充分发挥综合与实践活动课的特点，让学生参与到好玩、有趣的数学学习中，让学生感受到数学可亲又可爱。

02、教学目标1.结合具体情境认识身上的尺子，感受身上的尺子在生活中的作用。

2.在解决问题的过程中能够选择合适的测量单位表示生活中的物体的长度，积累实际测量和解决问题的经验。

3.激发学生学习数学的好奇心，体验实践活动带来的乐趣，培养认识测量的态度。

03、教学重难点能够选择合适的身上的尺子测量生活中的物体的长度。

能够较准确地测量身上的尺子的长度。

04、教学过程一、情境导入1.结合情境，提出问题同学们，今天张三老师给大家带来了我们熟悉的朋友，你们看，这是什么，（拿出尺子）。

我们想想生活中都有哪些尺子呢？对，还有卷尺，米尺。

这些都是有刻度的尺子，可我们能时刻把尺子都带在身上么？当然不能。

当我们想测量物体可身边却没有尺子的时候，或者在原始的古代还没发明尺子时，人们又是怎样测量的呢？教师总结同学们提出的问题：身上的尺子在哪？身上的尺子有多长？身上的尺子怎么量呢？那我们就带着这些问题一起走进豆豆的生活情境中，看看能不能找到答案。

设计意图：课一开始，教师引导学生思考，并给学生提问的空间，了解学生的真实困惑，找到学生的学习起点，在学生提出问题的基础上引领这节课的教学，同时也培养了学生发现问题、提出问题的意识和能力。

2.读故事，认识身上的尺子出示豆豆生活情境同学们，你们发现我们身上都有哪可以当做尺子了么？引导学生总结一拃长，一脚长，一步长都叫做身上的尺子。

3.运用身上的尺子解决问题身上的尺子能帮我们解决什么问题呢？我们一起接着看。

（出示PPT）有一天豆豆在公园里看到了一颗大树，他特别好奇地问：“这棵大树有多粗呢？”同学们，怎样才能知道大树有多粗呢？你们有办法么？设计意图：利用解决问题“这棵大树有多粗呢？”，引发学生展开讨论，使学生进一步明确如何运用身上的尺子解决问题。

二年级数学综合与实践教学设计身体上的尺子01.活动分析本节课属于综合与实践活动课，是在学生认识了长度单位厘米和米，建立了厘米和米的表象，能够运用米和厘米为单位测量物体长度的基础上进行的。

活动通过让学生认识自己身体上的“尺子”，量出“身体尺”的长度，并能利用“身体尺”测量物体的长度，培养学生的观察能力、思考能力和测量能力，感受数学与生活的密切联系。

02.活动目标1、结合实际生活经验，经历测量、比较等活动，认识自己身体上的“尺”，能灵活选用合适的“身体尺”测量出一些实际物体的长度，巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识。

2、积累数学活动经验，感受数学与实际生活的密不可分，培养学生与他人合作的意识。

03.教学重点了解自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

04.教学难点能灵活运用“身体尺”测量物体的长度。

05.活动准备课件、软尺、卷尺。

06.活动过程一、复习导入，做好准备。

1、提问:同学们，我们学习了哪些计量长度的单位，你们还记得吗?同学们回答:厘米、米。

2、老师讲桌的桌面有多长，你能帮老师量一量吗?指两名学生用尺子合作量一量，告诉大家结果是1米10厘米。

1米有多长?1厘米又有多长呢?同学们用动作比划。

3、提问:同学们，刚才这两位同学用尺子量出了桌面的长度。

如果我们手上没有任何测量的工具，又该怎么办呢?你能想办法解决这个难题吗?学生回答:我们可以借助手，一拃一拃的来量，只要知道一拃有多长，就知道桌面的长度了。

4、生活中还有一些特殊的尺，就在我们的身体上，这节课我们一起来寻找身体上的数学“秘密”。

(板书课题:寻找身体上的数学“秘密”)[设计意图]通过测量讲桌桌面的长度，复习已经学习过的两个长度单位一一厘米和米，以及1米、1厘米分别有多长，为学习新课程做好铺垫。

借由没有尺子怎么测量这个问题，自然的引入了身体上隐藏的尺这个主题。

二、初步感知身体上的“尺子”，探究秘密。

1、测量“一拃长”。

同桌两个人互相合作，量一量，你的一拃有多长?指名说一说一拃的长度指身体上从哪里到哪里的长度?通过实际测量得知:二年级小朋友的一拃大约长16厘米左右。

我们身上的“小尺子”教学目标1．经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固各种测量长度的正确方法。

2．运用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。

3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重点：1.运用测量工具测量身上的“小尺子”，巩固测量长度的方法，培养学生学以致用的实践能力。

2.能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。

培养学生的估算能力和应用意识。

教学难点：能够灵活运用身上的“小尺子”对物体进行测量。

并能计算出被测物体大约长度。

教具准备教师准备：多媒体课件、相关表格、尺子学生准备：以小组为单位：一把学生尺，一把米尺，一把卷尺教学过程一、思维大碰撞（谈话导入，激发兴趣）1.师生谈话：通过学习，我们认识了哪些长度单位？（米、厘米）除此以外，我们还学会了用尺子来测量物体的长度，但是如果我们身边没有现成的测量工具，你会想到用哪些方法来测量物体的长度呢？2.小组内交流，你所能想到的方法。

预设（1）我们可以用“拃”作尺子来测量。

（2）我们可以用自己的身高作尺子来测量物体的高度。

（3）我们还可以用脚来测量。

3.教师补充：其实我们身上的尺子除了“拃”、身高、脚以外还有许多小尺子，比如：步长、拳头的周长、一“庹”长（tuǒ）(教师指认读“庹”，出示课件并解释“庹”。

“庹”：两臂左右平伸，两手之间的距离。

)教师小结：同学们，你们真聪明，想出这么多的办法。

我们身上有许多比较固定的长度，这些比较固定的长度我们可以看作我们身上的一把把“小尺子”。

灵活运用这些“小尺子”，就能测量物体的长度。

今天这节课我们就来研究如何使用我们身上的“小尺子”。

（教师板书课题）【设计意图：由一年级旧知识引出，让孩子们用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身上的“小尺子”，从而明确主题。

2024年第4期/A （02）Educational Practice and Research“量（quantity ）”是现实世界一个最普遍、最基本的属性，是形成“数”概念的经验基础。

现实世界中的“量”与测量活动有关，测量的结果通常都用数字表示。

量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）新增的要求，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

小学阶段，把测量的相关内容分散到了不同的数学学习领域，以综合与实践活动“身体上的尺子”为例，阐述如何在实践操作活动中引导学生体会测量的本质，增强对“量”的实际意义的理解，发展量感。

一、课前思考“身体上的尺子”是运用数学知识及其他学科知识的主题活动，涉及跨学科学习，《课标》将此活动安排在第一学段综合与实践领域。

测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生用定量刻画的方法认识客观世界的开始。

“身体上的尺子”内容的学习是建立在学生学习了“厘米、分米、米”这些基本的长度单位的基础上的，通过“寻找身体上的尺子”“用身体上的尺子量一量”“测量超链接”三个活动，引导学生发现自己身体上的长度单位，经历用身体上的长度单位测量物体的过程，直观理解度量的意义。

（一）《课标》具体要求“身体上的尺子”是与长度单位和测量相关的内容，《课标》中的相关要求如下：内容要求：运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”；利用这些“长度”作为单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感（例51）。

本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度“双减”专项课题“‘双减’背景下小学数学综合与实践活动的整合研究”（课题编号：2206047）研究成果。

———“身体上的尺子”主题活动案例分析崔海江1，冯智慧2（1.河北省教育科学研究院，河北石家庄050061；2.河北师范大学附属小学，河北石家庄050000）摘要：“身体上的尺子”是综合与实践领域的主题活动。

二年级数学项目化学习案例身体上的尺子一、项目背景手中无尺，心中有尺，万千世界，皆能度量。

数学新课标指出：综合与实践是小学数学学习的重要领域，基于“让孩子们学好、玩好，学有营养的数学”的理念，二年级数学组和孩子们开展“身体与尺子”的项目化学习活动。

有趣的数学知识巧妙用，身体上的尺真神奇！大家知道我们的身体里也藏着很多“尺子”吗？“一拃”、“一庹”、“一脚”、“一步”……二年级的孩子们用小小的身体丈量了大大的世界。

世界很大，人很渺小，但是用数学感知这个世界，可以发现很多别样的美，拉近抽象和认知的距离，体会数学活动的魅力，只要用心，一切都是学问！二、项目目标1.通过实践测量活动，加深学生对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

2.通过活动增强学生的实践能力，培养学生的应用意识。

3.在活动中进一步体会数学与生活的密切联系。

三、项目实施（一）项目启动本项目化活动是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。

在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。

让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识及它们之间的转换。

（二）项目开展活动1：读有趣的绘本数学绘本《身体上的尺》引发了学生的猜想：身体上的尺有刻度吗？身体上的尺可以量物体吗？带着这些问题，小朋友们兴趣盎然地开启了绘本阅读之旅。

“妈妈给奶奶买衣服时，不用尺子，而是用手来量衣服的胸围。

”当小朋友们读到这里时就明白了，原来妈妈的手就是一把尺子呀。

“那我的脚也可以是尺子”，“我的手臂也可以是尺子”……还没等绘本读完，孩子们已经迫不及待地分享和交流起来。

活动2：我们人体上也存在“尺”，让我们一起来认识一下吧。

一拃zhǎ：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖之间的距离。

一庹tuǒ：两臂左右平伸，两个中指指尖之间的距离。

一脚：脚尖到脚跟之间的距离。

北师大版二年级数学跨学科主题教学说课稿身体上的尺子一、说研究：（一）说课标：《身体上的尺子》是一节“综合与实践”的主题活动课，课标提出要通过活动深化学生对长度单位以及测量本质的理解，同时积累丰富的测量经验，逐步发展学生的长度观念和量感。

（二）说主题从内容编排来看，北师大版教材并未将其作为一节独立内容，与之相关的内容则是分布数学好玩《寻找身体上的数学“秘密”》和第六单元《测量》中。

对这部分内容进行大单元整合，分为以下4个主题。

整合前知识框架北师大版教材第六单元教室有多长课桌有多长一米有多长数学好玩寻找身体上的数学秘密整合后主题框架身体上的尺子主题1:单位量的体验教室有多长1课时主题2:不同量的感知课桌有多长一米有多长身体尺的初步认识（2课时）主题3:量的应用研究身体尺应用身体尺1课时主题4：量的感悟感悟身体尺：大豆种植经验分享。

1课时在主题3中，结合“劳动基地种植大豆"这一真实的情境，设计“数学+劳动+语文”的跨学科主题系列活动，其学习结构图如下：一、研究身体尺,培养学生数感、量感、数据意识和推理能力等核心素养；二、应用身体尺，测量劳动基地和种植大豆，完成种植日记，培养学生量感、应用意识、劳动能力和语言应用等核心素养。

身体力行“尺”度世界研究“身体尺”知识内容测量身体尺；发现身体尺的“秘密”。

核心素养数感、量感、数据意识、推理能力。

应用“身体尺”知识内容测量劳动基地；种植大豆种子；练习：完成种植日记。

核心素养量感、应用意识、劳动能力、语言应用。

（二）说目标：数学学科：1.经历量、比等活动，发现“身体尺”的秘密，积累测量经验,发展量感。

2.选用合适的“身体尺"进行测量，建立“身体尺”与米尺的联系，发展学生应用意识、和估算意识。

3.在自主测量、合作交流中，提升解决问题的能力，能用“身体尺”描述生活事物。

劳动学科：1.通过种植活动，照顾身边常见植物，培养学生的劳动能力，初步形成热爱自然的意识。

我们身体上的尺教案教案标题：我们身体上的尺教案教案目标：1. 学生能够理解并描述人体各部位的基本位置和功能。

2. 学生能够使用适当的词汇和表达方式来描述身体上的尺。

3. 学生通过实践活动，培养对身体尺度的感知和理解能力。

教学重点：1. 身体各部位的基本位置和功能。

2. 身体尺度的感知和理解能力。

教学准备：1. 图片或模型，展示人体各个部位的名称和位置。

2. 卡片或图片，展示不同尺度的物体，如手指、手掌、脚等。

3. 活动材料，如绳子、尺子等。

教学过程：引入：1. 引导学生观察自己的身体，提问并讨论身体上的各个部位以及它们的功能。

2. 展示图片或模型，帮助学生理解并描述人体各部位的基本位置和功能。

探究活动：1. 分发卡片或图片，让学生观察并描述不同尺度的物体，如手指、手掌、脚等。

2. 引导学生思考，哪些身体部位可以用来测量不同尺度的物体。

3. 将学生分成小组，让他们使用绳子或尺子来测量不同尺度的物体，并记录测量结果。

4. 学生通过小组分享，讨论不同尺度的物体可以使用哪些身体部位来测量，并总结归纳。

拓展活动：1. 让学生自由选择一个物体，使用自己的身体部位来测量它的尺度，并记录测量结果。

2. 学生互相交流并比较测量结果，讨论使用不同身体部位测量的差异。

3. 引导学生思考，为什么不同身体部位的尺度会有差异，如手指和手掌的尺度差异是什么原因导致的。

总结：1. 回顾学生在探究活动中的发现和讨论，总结不同身体部位的尺度差异。

2. 引导学生思考，为什么我们需要使用不同尺度的身体部位进行测量。

3. 提醒学生在日常生活中，注意使用合适的身体部位来测量不同尺度的物体。

评估：1. 观察学生在探究活动中的参与程度和表现。

2. 收集学生的记录和总结，评估他们对身体尺度的理解和应用能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中，观察和思考身体上的尺度差异，并记录下来。

2. 引导学生进行更复杂的测量活动，如使用身体部位测量房间的尺寸或其他物体的体积等。

大班数学活动身上的尺子教案及反思示例文章篇一：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》嘿，小朋友们！今天咱们要来一场超级有趣的数学冒险，探索一下我们身上那些神奇的尺子！活动开始啦，我站在大家面前，神秘兮兮地问：“小朋友们，你们知道吗？咱们的身体上就藏着好多尺子呢！”小朋友们都瞪大眼睛，一脸疑惑地看着我，纷纷摇头说：“不知道呀！”我笑着说：“那咱们一起来找找看！”我先伸出自己的一拃，说：“看，这就是我的一拃，从大拇指指尖到中指指尖的距离。

大家也来量一量自己的一拃有多长呀！”小朋友们马上兴奋地伸出小手，认真地量起来。

“哎呀，我的一拃有15 厘米呢！”小明大声说道。

“我的才12 厘米！”小红着急地说。

我笑着问：“那为什么大家的一拃长度不一样呢？”小朋友们都皱着眉头想啊想。

接着，我又让大家用自己的步来量一量教室的长度。

小朋友们像一群欢快的小兔子，在教室里蹦蹦跳跳地量着。

“我走了18 步！”小刚喊着。

“我走了20 步！”小芳也不甘示弱。

我又问：“那为什么走的步数不一样呢？”小朋友们又陷入了沉思。

然后，我们还一起用胳膊来量黑板的宽度。

这时候，调皮的小辉说：“老师，我的胳膊太短啦，量不了！”大家都哈哈大笑起来。

在活动中，小朋友们可积极啦，你一言我一语的。

“老师，我发现我的步长比一拃长好多呢！”“老师，我觉得用身上的尺子量东西好有趣呀！”活动结束后，我坐下来反思这次的数学活动。

我觉得小朋友们在活动中真的很投入，他们积极地探索，大胆地表达自己的发现。

但是，也有一些不足的地方。

比如，在让小朋友们测量的时候，没有给他们足够的时间去思考和比较，有些小朋友可能还没完全明白。

我想，下次再进行这样的活动，我应该更有耐心，给小朋友们更多自主探索的机会。

让他们不仅仅是知道身上有尺子，还能更深入地理解为什么会有不同，怎么才能更准确地测量。

总之，这次的活动就像一颗小小的种子，在小朋友们的心里种下了对数学探索的兴趣，我相信，以后它一定会发芽长大！示例文章篇二：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》小朋友们，你们知道吗？我们的身体可神奇啦，它藏着好多好多的尺子呢！今天呀，老师就带着大家一起来探索探索我们身上的尺子。

二年级数学综合实践活动设计身体上的尺子01.活动主题让学生经历认识一柞、一庹、一步、一脚等“身体尺”，并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。

让学生在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。

02.例题：身体上的尺子引导学生发现自己身体上的长度单位，经历用身体的长度单位测量物体的过程，直观理解度量的意义。

03.活动说明目常生活中，人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题，特别是对测量精度要求不高时，常常会把身体的某个部位当作标准来测量和估计。

用“身体尺”测量，虽然精确程度受到限制，但能帮助人们方便、快捷地解决问题，在日常生活中有着十分广泛的应用。

因此，教材安排用“身体尺”量的综合与实践活动，一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法，初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程，感受“身体尺”的实际应用价值：另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识，巩固1厘米和1米的长度观念，积累测量和估计的活动经验，提高对测量活动的兴趣。

04.活动设计一、导入课题谈话：最近我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度，生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，今天我们就通过实践活动，研究我们身体的“尺”、并用身体上的尺量一量。

二、探究活动1.提出问题引导：我们知道身体上一些长度，就能测量物体大约多长，你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚穿鞋后，大约长多少厘米吗？根据实际情况，介绍一拃、一庹的含义，现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。

2.谈论测量方法提问：小朋友们先想一想自己测量的过程中会遇到什么问题，有什么要提醒大家的，学生先同桌讨论，再集体交流。