我们身体上的尺子

我们身体上的“尺”【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。

【教材分析】本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。

【教学目标】1认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。

【教学重点】知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

【教学难点】能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学准备】一、激发兴趣，引入新知谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？但是生活中我们不能随身带着尺子，是不是？那要测量物体的长度怎么办呢？老师有一项特殊的本领，不用尺就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，这就是藏在我们身体上的尺。

其实，我们每个人身体上都携带着各种各样的“尺子”，用这些“尺子”随时可以测量物体的长度非常方便，你们想试一试吗？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。

（板书课题：我们身体上的“尺”）二、实践操作，探究新知1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”师：请同学们找找看我们身上的尺在哪里？看谁找得快又多。

生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。

（教师可以相机补充）师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。

今天我们就来先来研究这四种“尺子”，（板书：一拃、一庹、一步、一脚）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。

小学数学苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学目标：1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。

教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。

教学准备：每6人1把米尺，课件教学过程：一、谈话导入1、认识生活中的尺子。

出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。

2、激发兴趣测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）3、导入课题。

小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。

生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。

今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。

（板书课题）二、活动1：认识“身体尺”1．初步感知“身体尺”为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。

你们身体上有吗？找一找。

根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。

你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。

2．讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。

新版苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”》作业题一、选择题1. 我们身体上的``⒀``表示的是我们手指的关节。

- A. 大指头- B. 小指头- C. 中指头- D. 无名指2. 在日常生活中，我们用什么测量食物的重量？- A. 尺子- B. 计算器- C. 秤- D. 温度计3. 下列哪个工具能够测量一个人的身高？- A. 血压计- B. 尺子- C. 体温计- D. 电子秤二、判断题判断下列说法是否正确，正确的写“对”，错误的写“错”。

1. 手指是我们身体上的“尺”。

（）2. 尺子可以用来测量线段的长度。

（）3. 手腕是我们身体上的“尺”。

（）三、填空题1. 我们常用``⒂``测量温度。

2. 尺子常用来测量``⒀``。

3. 人们常用``⒃``来测量体重。

四、解答题1. 手指为什么可以被认为是我们身体上的“尺”？答：手指是我们身体上的“尺”因为我们可以用它们来估计和比较物体的相对长度，例如通过伸出手指缝隙的数量来测量一个物体的长度。

手指是我们身体上的“尺”因为我们可以用它们来估计和比较物体的相对长度，例如通过伸出手指缝隙的数量来测量一个物体的长度。

2. 你知道哪些其他的物体或器具可以用来测量长度和重量？答：其他可以用来测量长度的物体或器具有尺子、直尺、软尺等；可以用来测量重量的物体或器具有秤、磅等。

其他可以用来测量长度的物体或器具有尺子、直尺、软尺等；可以用来测量重量的物体或器具有秤、磅等。

以上是《我们身体上的“尺”》作业题的答案。

希望能帮助到您！。

我们身体上的尺教案教案标题：我们身体上的尺教案教案目标：1. 学生能够理解并描述人体各部位的基本位置和功能。

2. 学生能够使用适当的词汇和表达方式来描述身体上的尺。

3. 学生通过实践活动，培养对身体尺度的感知和理解能力。

教学重点：1. 身体各部位的基本位置和功能。

2. 身体尺度的感知和理解能力。

教学准备：1. 图片或模型，展示人体各个部位的名称和位置。

2. 卡片或图片，展示不同尺度的物体，如手指、手掌、脚等。

3. 活动材料，如绳子、尺子等。

教学过程：引入：1. 引导学生观察自己的身体，提问并讨论身体上的各个部位以及它们的功能。

2. 展示图片或模型，帮助学生理解并描述人体各部位的基本位置和功能。

探究活动：1. 分发卡片或图片，让学生观察并描述不同尺度的物体，如手指、手掌、脚等。

2. 引导学生思考，哪些身体部位可以用来测量不同尺度的物体。

3. 将学生分成小组，让他们使用绳子或尺子来测量不同尺度的物体，并记录测量结果。

4. 学生通过小组分享，讨论不同尺度的物体可以使用哪些身体部位来测量，并总结归纳。

拓展活动：1. 让学生自由选择一个物体，使用自己的身体部位来测量它的尺度，并记录测量结果。

2. 学生互相交流并比较测量结果，讨论使用不同身体部位测量的差异。

3. 引导学生思考，为什么不同身体部位的尺度会有差异，如手指和手掌的尺度差异是什么原因导致的。

总结：1. 回顾学生在探究活动中的发现和讨论，总结不同身体部位的尺度差异。

2. 引导学生思考，为什么我们需要使用不同尺度的身体部位进行测量。

3. 提醒学生在日常生活中，注意使用合适的身体部位来测量不同尺度的物体。

评估：1. 观察学生在探究活动中的参与程度和表现。

2. 收集学生的记录和总结，评估他们对身体尺度的理解和应用能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中，观察和思考身体上的尺度差异，并记录下来。

2. 引导学生进行更复杂的测量活动，如使用身体部位测量房间的尺寸或其他物体的体积等。

大班数学活动身上的尺子教案及反思示例文章篇一：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》嘿，小朋友们！今天咱们要来一场超级有趣的数学冒险，探索一下我们身上那些神奇的尺子！活动开始啦，我站在大家面前，神秘兮兮地问：“小朋友们，你们知道吗？咱们的身体上就藏着好多尺子呢！”小朋友们都瞪大眼睛，一脸疑惑地看着我，纷纷摇头说：“不知道呀！”我笑着说：“那咱们一起来找找看！”我先伸出自己的一拃，说：“看，这就是我的一拃，从大拇指指尖到中指指尖的距离。

大家也来量一量自己的一拃有多长呀！”小朋友们马上兴奋地伸出小手，认真地量起来。

“哎呀，我的一拃有15 厘米呢！”小明大声说道。

“我的才12 厘米！”小红着急地说。

我笑着问：“那为什么大家的一拃长度不一样呢？”小朋友们都皱着眉头想啊想。

接着，我又让大家用自己的步来量一量教室的长度。

小朋友们像一群欢快的小兔子，在教室里蹦蹦跳跳地量着。

“我走了18 步！”小刚喊着。

“我走了20 步！”小芳也不甘示弱。

我又问：“那为什么走的步数不一样呢？”小朋友们又陷入了沉思。

然后，我们还一起用胳膊来量黑板的宽度。

这时候，调皮的小辉说：“老师，我的胳膊太短啦，量不了！”大家都哈哈大笑起来。

在活动中，小朋友们可积极啦，你一言我一语的。

“老师，我发现我的步长比一拃长好多呢！”“老师，我觉得用身上的尺子量东西好有趣呀！”活动结束后，我坐下来反思这次的数学活动。

我觉得小朋友们在活动中真的很投入，他们积极地探索，大胆地表达自己的发现。

但是，也有一些不足的地方。

比如，在让小朋友们测量的时候，没有给他们足够的时间去思考和比较，有些小朋友可能还没完全明白。

我想，下次再进行这样的活动，我应该更有耐心，给小朋友们更多自主探索的机会。

让他们不仅仅是知道身上有尺子，还能更深入地理解为什么会有不同，怎么才能更准确地测量。

总之，这次的活动就像一颗小小的种子，在小朋友们的心里种下了对数学探索的兴趣，我相信，以后它一定会发芽长大！示例文章篇二：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》小朋友们，你们知道吗？我们的身体可神奇啦，它藏着好多好多的尺子呢！今天呀，老师就带着大家一起来探索探索我们身上的尺子。

苏教版数学二年级上册5.4《我们身体上的“尺”》说课稿一. 教材分析《我们身体上的“尺”》这一课是苏教版数学二年级上册第五章的内容。

这部分教材主要是让学生认识到人体上的尺子，学会利用身体上的尺子进行测量。

通过这一课的学习，学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。

教材通过生动的插图和实例，引导学生发现和利用身体上的尺子，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实践能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过实际操作来解决问题。

但是，学生对于身体上的尺子的认识可能还不够深入，需要通过实践活动来加深理解。

此外，学生的合作意识和沟通能力还需要进一步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解自己身体上的尺子，并能够运用它们进行实际测量。

2.过程与方法目标：通过观察、实践和合作，学生能够发现和利用身体上的尺子，提高观察能力和实践能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生合作意识和沟通能力，培养他们对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和利用身体上的尺子，进行实际测量。

2.教学难点：学生对于身体上的尺子的认识和运用。

五.说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实践法、合作交流法。

2.教学手段：多媒体课件、实物道具、测量工具。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的身体测量游戏，引发学生对于身体上的尺子的兴趣。

2.新课导入：介绍身体上的尺子，引导学生发现和利用身体上的尺子。

3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用身体上的尺子进行测量。

4.分享交流：学生分享自己的测量结果和体验，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。

5.总结提升：教师引导学生总结身体上的尺子的特点和运用方法，强调测量的重要性和注意事项。

6.课后作业：学生完成课后练习，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计主要包括课题《我们身体上的“尺”》和教学内容的关键词，如身体尺子、测量等。

身体上的“尺子”三年级作文600字身体上的“尺子”三年级作文600字我还记得在二年级的时候，数学老师带我们一起学习了《身体上的“尺”》。

同学们，你们知道吗？我们每个人身体上都有几把尺子呢。

当我们身边没有尺子的时候，就可以用身体上的“尺”来进行测量估算。

把手张开，你的大拇指和食指之间的距离叫做“一柞”。

如果你“一柞”的距离为8厘米，量一下你的课桌为几柞，就可以知道你的课桌长多少。

“一步”也是一把尺子。

如果你知道你每步长多少厘米，在学校里，从东到西、从南到北数数你走了多少步，就能知道我们的学校的面积大约有多大。

身高同样也是一把尺子，如果你的身高是150厘米，那么你抱住一棵大树，两手正好合拢，这棵树的周长就大约是150厘米。

因为每个人两臂平伸，两手指尖之间的长度和身高大约是一样的。

要是你想量树的身高，影子也可以帮助你。

你只要量一量树的影子和自己的影子长度就可以了。

因为树的高度=树影长*身高÷人影长。

根据这个原理，我曾经就解决了很多难题。

如果你去游玩爬山的时候，你是不是会想知道对面的山离你有多远呢？这时声音就帮上忙了。

声音每秒能走331米，只要你对着山喊一声，看看几秒可以听到回声，用331乘听到回声的时间，再除以2就可以得到这座山离你有多远了。

你看，多神奇啊！如果你学会怎样使用身上的尺子，对我们的学习和生活都有很大的好处，我们要时刻想着它并学会使用身体上的“尺子”哦。

购物中的数学城东小学三（1）班卢铭烨今天爸爸妈妈和外婆带着我去买年货。

到了超市，我们各自分开行动，我和外婆推车爸爸妈妈负责找东西。

首先要找酒，爸爸看酒就不要命，一下子买了好几箱，算一算一共两箱，还买了六七条烟，他这个人呀，平时不怎么抽烟的，过年就疯狂的抽烟。

然后，我们又去买牛奶，这牛奶一下子买了八箱还送了一箱呢，爸爸可真小气，九箱牛奶都不给我吃一箱，真是抠门。

买好了，牛奶、烟和酒，妈妈问我：小卢，香烟200元一条，酒80元两瓶，牛奶50元一箱，那么每家两样，其中六家必须有香烟，那么请问怎么买最划算？我想了想，回答应该是六家送香烟加牛奶，两家送酒加牛奶是最划算的，算式应该是这样：（200+80）×6+2×（80+50）＝280×6+2×130＝1680+260＝1940（元）妈妈说：正确，太棒了，算的比妈妈还快！然后我们又买了橘子，瓜子，饼干，糖果，巴旦木，葡萄干，香蕉，杏仁等好多水果、坚果。

我们身体上的尺,选择身体尺测量过程和体会数学日
记数学日记
用我”身上的尺子”长度一数学日记
数学课上我们学了米和厘米,我知道了: 1米= 100厘米｡今天的作业是用自己的身体量长度｡
我先用尺子量了一下:我的手掌宽约10厘米,我的身高是126厘米,我的步长是65厘米,我的臂长是47厘米(胳膊到手的距离) , 我的一柞长,约14厘米,我的臂距是120厘米(两个胳膊伸直)在教室里,我量一下我的课桌长约有6个手掌宽 ,我的手掌宽约10厘米,, 我用6x 10=60厘米,我知道了课桌长约60厘米｡
回到家里,我首先看到鞋柜,先量一下鞋柜有多长吧｡我的臂距是120厘米,(拖长) , 鞋柜正是一拖长,我知道了鞋柜约120厘米｡( 基本正确)茶几长是3个臂长,我一个臂长有47厘米 ,茶几就是3个47厘米,我先算出40+40+40=120 ,又算出3x7=21, 120+21=141厘米｡约有47+47+47=141厘米｡再量一下我们家的鱼缸吧｡这次我换一种,步子量,我一共迈了两大步,我的步长65厘米, 65+65=130厘米,我知道了我们家的鱼缸约有130厘米｡( 实际长120厘米)。

我们身体上的“尺”教学目标：1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。

【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

教学准备：2人一把米尺、活动记录单。

教学过程：一、情境引入师：小朋友，这段时间我们都学习了用什么来测量物体的长度？（尺），你都认识哪些尺了？（学生尺、米尺、卷尺），我们还认识了2个测量长度的单位——“米”和“厘米”，你会用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。

（会）那今天，如果张老师不让你们用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？（用手掌的宽、一拃的长估计出大约几厘米。

）生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？（食指的宽、一脚、一拳、一柞、一步、一庹、一脚）今天我们就通过实践活动，一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。

（板书课题：我们身体上的“尺”）二、认识我们的“身体尺”1.第一次测量自己的“身体尺”。

（1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。

①出示一柞：师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？（一拃）师介绍：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。

（师示范，生模仿）②出示一庹：师：这把身体尺你们认识吗？（是一庹）师介绍：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。