个案追踪记录中班【六篇】

中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪幼儿信息：姓名：小明年龄：4岁性别：男家庭背景：父母离异，与爷爷奶奶生活在一起。

背景说明：小明是中班的一名学生，他是一个活泼开朗的孩子，与同伴相处融洽。

但是，在最近的几周里，我注意到他变得比以前更加内向和沉默。

我观察到他在与他人交流时表现出不安和抵触的情绪，他经常单独玩耍，并且很少参与到团队活动中。

因此，我决定对他进行个案追踪，以了解他的情绪变化背后的原因，并给予适当的帮助和支持。

追踪记录：日期：2024年10月1日观察内容：在团队活动中，小明选择了独自玩耍，他没有与其他孩子交流或参与他们的游戏。

当我试图与他对话时，他表现出明显的抵触情绪，迅速离开了我。

观察反思：我意识到小明可能不舒服或不愿意与他人交流，所以我决定找一个更适合他的时机与他进行对话。

日期：2024年10月5日观察内容：我在小明独自玩耍时再次尝试与他进行对话，并询问他是否愿意与我分享一些关于他最喜欢的游戏或活动的事情。

在一开始他似乎有些抵触，但是随后他开始慢慢与我交流，并告诉我他最喜欢画画和玩积木。

观察反思：我很高兴看到小明愿意和我分享他的兴趣爱好。

这让我有机会更好地了解他，并为他提供一些相应的活动来帮助他重新融入团队。

日期：2024年10月10日观察内容：我准备了几个与小明兴趣相关的活动，并邀请他参与。

我发现他对这些活动非常感兴趣，并且表现出积极参与的态度。

他与其他孩子合作玩积木，并展示了自己的画画技巧。

观察反思：小明的情绪和参与度明显改善了。

这表明提供符合他兴趣的活动对于促进他的主动参与非常重要。

日期：2024年10月15日观察内容：小明参与了小组活动，并与其他孩子积极合作。

他表现出更多的自信和愉快的情绪，比之前更主动地与同伴交流和玩耍。

观察反思：我为小明的变化感到非常高兴。

通过个案追踪并提供适合他兴趣的活动，他的情绪得到了提升，并恢复了对团队活动的积极参与。

结论和建议：通过个案追踪，我发现小明的内向和抵触情绪是由他最近家庭变化所引起的。

中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象：杨阳，个案观察：杨阳是这学期我们班新添的女孩儿，性情温顺、做事稳重是我对她的影响，但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。

午睡起床了，孩子们都忙着各自穿衣服，我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服，这时候我听到了杨阳的哭声，我快步走过去询问：“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意，睬都没有睬我，继续哇哇大哭，眼泪就像雨滴一样滚落在地板上，现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。

措施：为了弄清楚杨阳大哭的原因，我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相，可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭，他们都表示没有欺负杨阳。

我尝试选择冷处理，我对杨阳说：“老师还有许多事情要做，如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。

”过了一会儿杨阳的哭声停止了，我便趁机走了过去问：“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说：“我不要穿这一条黑色的紧身裤，可是妈妈非要给我穿。

”我知道了，紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了，自己又拉不顺。

看到她邹巴巴的裤子，我弯下了腰边拉边说：“紧身裤穿的很好看啊，虽然有点难穿，可是我们的小杨阳已经把它穿上了，现在老师来把它拉顺了就好了。

”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。

【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

中班个案观察记录与分析9篇第1篇: 中班个案观测记录与分析聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，自理技能较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在老师不留意的地方，他也不太喜爱和大家沟通，有时会自言自语。

晨间熬炼、做操时，总会发觉他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别指导，他的进步也不大。

一次，在早晨科学区活动时，发觉他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。

接下来的日子里，我继续观测，发觉他对于数学掌控的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是宁静的管好自己，遵守常规。

对于老师提出的建议，他也只是宁静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

但是意外的发觉，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪慧的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓舞和确定的。

措施及效果我实时把他的练习呈现给大家看，并当众表扬了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢乐。

在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答下列问题，果真他的表现得到了大家的确定，这些确定无形中加强了他的自信心。

而我也会利用单独沟通的机会鼓舞他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很协作，在家培育孩子对画画、剪纸的爱好。

现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发觉他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告知我，在家里一贯有进行画画、手工活动等。

在班级里，他的身影渐渐活跃起来，周边沟通的伙伴也渐渐多起来了，我们共同期盼着他的健康成长。

第2篇: 中班个案观测记录与分析一、个案状况介绍邬意韬，是一个特别聪慧的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照看地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子言听计从，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏须要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

幼儿个案跟踪观察记录（5篇）第一篇：幼儿个案跟踪观察记录幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。

好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。

彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013年5月15日----2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。

在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。

每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。

幼儿个案跟踪观察记录苏州市外国语双语幼儿园观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。

她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。

昀昀有个哥哥，在读小学一年级。

昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。

她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。

可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。

中班个案观察记录10篇这是中班个案观查记录10篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习工作带来帮忙。

第 1 篇观查地点：中一班观查对象：琪琪观查目的：观查幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活看法儿童表现及行为：最近在不经意中发觉琪琪小朋友常有不健康的生活行为：常常抢占别人的东西，活动中总是喜爱自由走动或与同伴交谈.交谈资料以"奥特曼'为主要资料，假如谈得爱好盎然时，拳脚相交.但平常他喜爱帮忙老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争吵.分析：好动是孩子的天性，喜爱做事是他的本质，他喜爱做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、欣赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的留意和信任.措施：订正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区分的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推举家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时留意到他的行为，连续观查他的表现，在必要时可立即制止他，相宜时表扬他.活动后，我常常与他谈天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈才智树等少儿电视里的资料.第 2 篇幼儿观查记录:提高幼儿的语言潜力观查对象：颖颖观查时间：20xx.9.3观查目的：提高幼儿的语言潜力观查地点：教室分析：颖颖是今年的新生，是我们班很文雅的女孩子.有很多她这个年龄不该有的特点.她性格孤僻、胆小、爱哭，很少与人交谈、交往，我发觉她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着四周的一切.对于老师的主动接近，她总是显得恐慌、紧急.从自我观查、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的缘由有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱.由于看到同伴被老师批判产生了心理压力，可怕自我也受罚，所以时时到处留意.另外，被家长过度娇惯、爱护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了.实行措施：透过家园联手，采纳多种训练方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她沟通，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的协作.第 3 篇幼儿观查记录:使幼儿在课堂上仔细听观查对象：政政观查时间：20xx0.9.25观查目的：使幼儿在课堂上仔细听观查地点：上课状况分析：政政小朋友上课打不起精神，常常走神.但是一到下课，他共性喜爱疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想究竟是什么缘由呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.其次天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就共性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有爱好了，立即让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果真他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.活动反思：透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的欢乐，感受快乐的心情，感受学问的乐趣.其实说白了，就是老师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让全部孩子欢乐才是我们的服务宗旨，给全部孩子学问的乐趣才是我们所追求的目标.愿全部的孩子都能在我们的辛勤培育下欢乐、健康成长！这也是我的个人愿望.信任我是最棒的！第 4 篇幼儿观查记录:帮忙幼儿快速适应学习环境观查幼儿：龙晓凤观查时间：20xx.2.24观查地点：教室观查目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境观查过程：龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还熟悉这个字宝宝？'我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说："龙晓凤，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说："不要怕，老师明白你是最棒的！'只见她小声地读："蜜，小蜜蜂的蜜'我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.措施：1、制造条件，让她多开口说话.2、多激励她，并多开设一些谈话活动.3、平常在班里我们老师也就应多和她沟通主动接近她.效果：经过这一个月的观查，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光荣，有时候还能观察她快乐的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友沟通比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！第 5 篇幼儿观查记录:幼儿嬉戏观查目的：幼儿嬉戏的观查观查时间：20xx.3.10观查对象：全部幼儿活动资料：开学已经两周了，幼儿对新嬉戏很感爱好.在这天的活动开头，我和幼儿一齐回忆了"理发店'嬉戏中的主要主角和他们各自的工作任务.嬉戏开头前，我问幼儿是自我商议安排主角还是老师安排，幼儿的回答是自我安排主角.我就让他们分组商议，我不明白他们商议得怎样，但要给他们尝试的机会，嬉戏开头了，我把玩具分到个组，尽管在嬉戏前我一向提示幼儿不要抢玩具，但仍旧有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩.这时，我发觉有的组安排主角较好，有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提示下，他们就转变了一些主角.在嬉戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐烦地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很仔细，而且还有说"你洗得舒适吗？'"我那里很痒'等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感爱好，遗忘了自我的主角.在老师的提示下，有几个幼儿回到角中.在嬉戏过程中，许多幼儿朦胧了主角意识，以致嬉戏没方法玩下去.嬉戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐.活动分析：中班上学期的幼儿已经有了必需的主角意识和自我的主见，在嬉戏中，老师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简洁的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决.老师在嬉戏中发觉问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让嬉戏连续开展下去.活动反思：在嬉戏开头，全班幼儿都会专心主动地参与嬉戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆布玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般.还有一些幼儿不遵守嬉戏规章.在学问预备方面我们做得还不够，连续请家长协作我们的工作，带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的学问阅历.在区域活动中，带给玩具分组开展活动.增加幼儿对主角的理解.第 6 篇幼儿观查记录:不举手就发言观查对象：艺艺幼儿性别：男观查时间：20xx.2.9观查实录：这天我班的教学资料是印点子.要求幼儿把握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;我明白，我明白我用语言准时提示他，说话要举手.当我出示其次张卡片时他有叫到；老师，我明白.我又提示了他.之后，我又问了个问题，艺艺依旧叫到；老师，我明白，我明白.观查分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子.但比较爱动，老是坐不住平常老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是掌握不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.措施：1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上订正幼儿.2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中训练.3，准时与家长沟通，争取家长的协作.第 7 篇幼儿观查记录:帮忙幼儿多开口说话观查幼儿：张璐观查时间：20xx.10.12观查目的：帮忙幼儿多开口说话观查过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话.观查一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上纹丝不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说："你怎样不出去啊？'张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去.观查二：下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还熟悉这个字宝宝？'我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说："张璐，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说："不要怕，老师明白你是最棒的！'只见她小声地读："紫色的紫'我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.措施：1、制造条件，让她多开口说话.2、多激励她，并多开设一些谈话活动.效果：经过这一个月的观查，张璐的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光荣，有时候还能观察她快乐的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友沟通比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！第 8 篇幼儿观查记录:培育幼儿耐烦的学习习惯观查幼儿对象：刘涛性别：男观查时间：20xx.02.2观查环境：教室中三班观查目的：培育刘涛耐烦的学习习惯观查记录：刚开头学写数字1时，刘涛表现还不错，专心地用笔在纸上仔细地描着.但是，还不到两分钟他就开头不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他赶忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提示他后，他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟，他又开头和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说："我来看你能不能把数字1写得又美丽又工整.'结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不仔细听讲，更别提独立完成任务啦.此刻，他能够在我的提示或帮忙下独立、清静的在短时间内仔细完成任务.每次只要他完成某项任务，我总准时地对他进行表扬和激励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提示和关注下，短时间内能够清静的完成，已经取得了必需进步.措施：1、不要过分批判，应不断激励和练习，在这个过程中帮忙他培育耐性和增加自信.2、连续熬炼他的耐性：透过激励和表扬等方式，让他更加有耐烦的完成作业.3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到胜利的喜悦.幼儿园中班观查记录（十八）：幼儿观查记录:让幼儿欢乐上幼儿园观查时间：20xx.9.22观查对象：吴俣观查目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观查记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他由于之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的阅历，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间削减了许多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观查我发觉他共性喜爱问一些能得到老师确定回答的问题，从而获得一种心理劝慰.如："老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？'每次得到老师的确定，他的心情就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到确定答案之后，他就会去安心嬉戏学习.观查分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜爱用一些确定的回答来满意自我的心理，寻求一种心理劝慰.在加上他是在中班，由于中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到确定的答案来满意自我.训练措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些"共性化'的应答，抓住他喜爱问问题的共性特点，间接地与我们老师进行互动，以获得心理及情感需要的满意，进而缓解分别焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采纳适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.训练效果：此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也削减了很多.第 9 篇幼儿观查记录:培育幼儿专心的学习看法观查对象：锐锐观查时间：20xx年12月1日观查环境：教室观查目的：培育幼儿专心的学习看法观查实录：锐锐是一个比较淘气的小男孩，每一天都能观察他和同伴快乐的玩耍，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众嬉戏时就更加活跃了.但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习学问，老师批判了他，可他仍旧不愿张嘴巴，这让老师很焦急.分析：幼儿对于学习的爱好不深厚，上课很懒散，还常常坐不住小凳子，没有其他小朋友上课时的活跃与激情.措施：1，与家长沟通，共同训练2，运用不一样的嬉戏激发幼儿对学习的爱好3，渐渐培育幼儿上课时的良好习惯第 10 篇幼儿观查记录:幼儿处理的方法不恰当观查时间：20xx年12月28日观查地点：教室观查对象：恒恒和寒寒观查记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩.恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，但是他常常会与四周小朋友发生冲突，也经常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话.在我观查了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个共性美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说："你对他怎样了啊？'寒寒说："恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他'我又问他："你知不明白他为什么哭呢?'寒寒摇摇头，我又告知他："你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭.对吗?'寒寒想了想，对我说："我明白了，我此刻就去和他一齐玩.'我笑了，摸着他的头说："对，你是最棒的!'反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观查幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入"社会化'.。

中班个案观察记录与分析（优秀6篇）幼儿园中班个案分析与反思汇集篇一情景摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。

到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。

成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。

教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。

之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。

情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。

等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。

中班个案观察记录20篇幼儿园个案追踪记录2012-2013学年度第一班级大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从父母的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。

爸爸妈妈的确离婚。

孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、学习态度脾气暴躁等一些不良的行为习惯。

随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。

希望能通过数学老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性成本控制。

跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是玩具带来自己钟爱的玩具，徐许杰最喜欢玩儿具了，只要一有空，总是围西在玩具柜前张望、摆弄着。

今天吃完饭，听突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。

”我扭头看去，只见徐许杰一手把看着汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。

“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。

是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有随身带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也添增把你最喜欢的玩具增添幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？” 分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给借出我玩一玩好吗？”等等。

2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带往带离幼儿园，满足孩子玩的愿望。

跟踪时间：2012年10月现象记录：巨型玩具是孩子最喜欢袖珍玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号注意安全及时来排队，比比谁的动作快。

可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。

记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。

今天，当我一拍手，示意孩子排队时，偏偏徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排长队的。

中班个案观察记录一、个案基本情况幼儿在园表现情况（行为习惯、与小朋友交往情形）：在学校不能够好好的遵守上下楼梯排队规则，喜欢推、弄其他的小朋友，习惯较差。

在班上的学习活动、进区活动时不能够好好的遵守游戏规则，区域结束的时候从来不会整理玩具，都是等着别人来收。

在平时的上课活动中，不能够好好的坐着听老师分享，总喜欢站起来或者偷偷的跑到区域里玩玩具。

户外活动的时候也不愿意跑步、运动，在跟小朋友们的交往上经常会发生争执、打闹的现象。

心理行为问题可能的原因推断：1、家长之前没重视幼儿良好行为习惯的培养，导致其规则意识较差。

2、虽然父母现在开始多花时间陪伴孩子，但听妈妈说陪伴过程中也容易对孩子生气，耐心不够。

3、父母以及家庭其他成员对幼儿没有统一要求，所以幼儿在家无所适从，不知该怎么做。

矫正思路及干预措施：在进区域以及平时学习活动中，会经常提醒幼儿按照要求学习、排队、进区域。

如果幼儿没有按照要求去做，老师一定会以休息的方式，请他减少户外以及游戏的时间。

当幼儿发脾气，不能够好好讲道理时，也请在一旁冷静，等其情绪平复后，老师再与他交流，引导他遇事要想办法解决，如解决不了，可以寻求老师和同学的帮助。

跟家长保持交流，定期询问在家表现并且分享入园表现等。

保健医生评语与建议：经过上学期的干预，幼儿的心理行为问题没有明显的改善。

2017年3月幼儿在心理行为筛查中，被发现存在多动倾向。

多动倾向的矫治是一个较为漫长的过程，家长和老师都需要有足够的耐心和信心。

建议：1.适度约束幼儿的行为习惯，通过语言鼓励和适当奖励等方法，循序渐进，帮助幼儿提高注意力。

2.可通过游戏等方法，锻炼幼儿的自制力。

3.当幼儿出现过度的不良行为时，老师和家长可采取不予理睬、取消奖励等方法给予适度惩罚，让幼儿明白不良行为的危害。

二、个案月记及干预措施20XX年3月观察与分析：XXX从小班开始表现的行为就是多动，注意力容易分散，基本上不能好好排队，户外活动的时候总喜欢跳来跳去，中班下学期到大班上学期表现的行为是脾气暴躁、容易愤怒，经常生气。