学生个案追踪

小班个案追踪与措施
小班个案追踪与措施是指对小班儿童的发展和学习情况进行跟踪和分析，发现问题并采取相应的措施。

具体的措施包括：
1.定期观察和记录儿童的行为表现、发展情况和学习成果，以便及时发现问题。

2.对于表现异常或存在问题的儿童，进行个别化教育和指导，制定个人发展计划，针对性地开展活动。

3.加强与家长的沟通，定期向家长反馈儿童的学习和发展情况，并就家长关心的问题给予解答和建议。

4.组织专业人员对存在问题的儿童进行评估和干预，例如请教育心理学家进行咨询和指导。

5.联合其他机构或社会资源，提供更全面的帮助和支持，例如转介到专业机构接受治疗。

综上，小班个案追踪与措施的目的是为了发现儿童存在的问题，并为他们提供针对性的帮助和支持，从而促进他们的全面发展和学习。

大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。

1.1 这孩子叫小明，是大班里一个特别的存在。

他呀，长得虎头虎脑的，看着就招人喜欢。

可在幼儿园的表现呢，却有点让人头疼。

1.2 他在集体活动的时候，总是坐不住，像个小跳蚤似的，这儿动动那儿摸摸。

老师讲课的时候，他的注意力就像一阵风，飘来飘去，很难集中。

二、问题分析。

2.1 家庭环境方面。

这孩子的家里，大人都比较忙，对他有点疏于陪伴。

就像老话说的“忙得脚不沾地”，孩子缺乏那种一对一的关注和引导。

这就导致他在幼儿园里也不太习惯遵守规则，因为在家里没怎么被约束过呀。

2.2 孩子自身性格。

小明是个精力特别旺盛的孩子，用“精力充沛”都不足以形容他。

他对周围的一切都充满好奇，像个小探险家似的。

可这种好奇在集体活动中就变成了捣乱，因为他不知道什么时候该探索，什么时候该乖乖听话。

2.3 教育引导不足。

在之前的教育中，可能没有针对他的个性找到合适的方法。

老师可能只是用统一的标准去要求他，这就像拿一把钥匙开所有的锁，那肯定是不行的。

三、追踪措施。

3.1 家庭协作。

我们跟他的家长好好聊了聊，告诉他们哪怕工作再忙，也得抽出时间陪陪孩子。

哪怕每天就陪个半小时，读个故事也好。

这就叫“磨刀不误砍柴工”，家长在孩子身上投入时间，孩子才能更好地成长。

家长也意识到问题的严重性，开始调整自己的工作安排，增加陪伴孩子的时间。

3.2 个性化教育。

对于小明这个好奇宝宝，我们老师也改变了策略。

在集体活动中，给他安排一些小任务，让他当“小助手”。

比如说分发教具之类的，这样既能满足他的好动和好奇，又能让他参与到集体活动中来。

这就好比是“因材施教”，根据孩子的特点来教育。

而且啊，当他完成任务的时候，我们就大力表扬他，让他知道这样做是对的，就像给他的小脑袋里装了一个小闹钟，慢慢让他知道什么时候该做什么事。

3.3 营造环境。

在班级里，我们也营造了一个更适合他的环境。

比如设置了一个小小的探索角，里面放了一些有趣的小物件。

大班幼儿个案追踪记录幼儿姓名：小明年龄：5岁性别：男背景信息：小明来自一个普通家庭，家中有爸爸、妈妈和一个弟弟。

爸爸是务农的，妈妈是家庭主妇。

小明是家里的第一个孩子，父母对他的期望比较高。

进园适应情况：小明在进园时比较紧张，刚开始有些害羞，不愿意离开父母。

在适应期内，园内老师给予他充分的关爱和支持，慢慢地小明放下了戒备心，和其他孩子一起愉快地玩耍。

个案问题：1.语言表达能力较弱，表达不清楚。

2.情绪控制能力有待提高，常因小事发脾气。

3.社交能力有待提高，不易与其他孩子合作。

个案目标：1.提高小明的语言表达能力，让他能够清楚地表达自己的意思。

2.帮助小明提升情绪控制能力，学会以理性方式处理情绪。

3.培养小明良好的社交能力，让他能够主动与其他孩子进行合作。

个案计划：1.为小明提供丰富多样的语言环境，增加他与别的孩子交流的机会，鼓励他用语言表达自己的需求和想法。

2.通过故事讲解和角色扮演等活动，帮助小明认识和理解情绪，学会控制自己的情绪。

3.组织小组活动，让小明有机会与其他孩子一起合作完成任务，鼓励他与其他孩子分享玩具和游戏。

个案实施情况记录：第一阶段实施：给小明提供了丰富多样的语言环境，通过让他参与园内活动和和其他孩子一起玩耍，增加他与别的孩子交流的机会。

在故事讲解和角色扮演的活动中，小明逐渐学会如何以正确的方式表达自己的需求和想法。

第二阶段实施：通过教师的引导，小明学会了识别和理解情绪，并学会了一些控制情绪的方法，如深呼吸和数数。

在一些小冲突中，小明能比较理性地处理自己的情绪，并试图与其他孩子合作解决问题。

第三阶段实施：组织了一些小组活动，小明有机会和其他孩子一起合作完成任务。

在这些活动中，小明逐渐学会了分享玩具和游戏，并乐于帮助别的孩子。

在一些小组讨论中，小明也能够表达自己的想法，并与其他孩子分享交流。

个案评估：经过一段时间的个案计划实施，小明的语言表达能力明显提高，能够清楚地表达自己的意思。

情绪控制能力也有所提升，不再因小事发脾气，能够用更理性的方式处理情绪。

大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。

1.1 这个大班的孩子叫小明，是个活泼好动的小家伙。

他呀，在班上就像一颗小太阳，精力旺盛得很。

不过呢，这也带来了一些小麻烦。

1.2 小明在课堂上很难长时间集中注意力，总是这儿摸摸，那儿看看。

老师在上面讲得绘声绘色，他在下面就像屁股上长了刺一样，坐不住。

二、问题分析。

2.1 家庭环境的影响可能是一个方面。

据了解，小明的家庭氛围比较宽松自由，这是好事，但可能导致他缺乏一定的规则意识。

在家里他想干啥就干啥，到了课堂上，也一时改不过来这个习惯。

这就好比一匹在草原上自由驰骋惯了的小马驹，突然要被缰绳束缚住，肯定不适应。

2.2 从孩子自身的发展特点来看，大班的孩子虽然已经有了一定的自控能力，但毕竟还是处于发展阶段。

小明可能就是那种精力特别充沛的类型，多余的精力无处释放，就会在不合适的时候表现出来。

就像一个充满气的气球，你得给他找个合适的出口，不然就会乱爆。

2.3 还有就是教学方式可能没有完全吸引到他。

如果老师的教学就像一潭死水，平淡无奇，对于像小明这样充满好奇心的孩子来说，确实很难让他乖乖听话。

三、措施。

3.1 家庭方面呢，要和家长好好沟通。

告诉家长在家庭中也要适当建立规则，不能让孩子过于散漫。

比如说，可以制定一个简单的家庭作息时间表，像什么时候起床、吃饭、玩游戏、看书等，都明确规定好。

这就像给孩子画一个小圈圈，在这个圈圈里他可以自由活动，但也知道边界在哪里。

家长还可以陪着孩子一起玩一些专注力训练的小游戏，像搭积木啊，在规定时间内看谁搭得又快又好。

3.2 在学校里，老师可以调整教学方式。

把课堂变得更加生动有趣，就像变魔术一样。

比如在讲数学的时候，可以用一些可爱的小动物卡片来做加减法，让小明这样的孩子能够参与其中。

还可以专门为像他这样精力过剩的孩子安排一些小任务，像小班长助理之类的，让他帮忙分发作业或者管理班级的小植物角，这样他的精力就有了正当的释放途径。

而且老师要及时给予肯定和鼓励，哪怕是一点点小进步，都要像发现了宝藏一样大肆表扬。

大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。

在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。

三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。

在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。

最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。

2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。

在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。

最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。

3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。

在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。

任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。

四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。

但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。

2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。

（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。

（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。

（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。

大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。

1.1 这个大班的孩子叫小明，是个活泼好动的小男孩。

他在班级里就像一颗不安分的小种子，总是充满精力，到处跑来跑去。

1.2 小明在课堂上注意力很难集中，别的小朋友都安安静静听老师讲课，他就像屁股上长了刺一样，坐不住，一会儿摆弄文具，一会儿东张西望。

二、问题分析。

2.1 家庭环境方面，他的家庭氛围比较宽松自由，父母工作忙，对他的陪伴相对较少。

这就像花园里的花，缺乏足够的照料，容易长得歪歪扭扭。

孩子缺乏规则意识的建立，在家里想干啥就干啥，到了学校这种有纪律要求的环境就不适应了。

2.2 从孩子自身发展来说，他这个年龄段正是好奇心旺盛的时候，对周围的一切都充满了探索欲。

可他不懂得区分场合，课堂上的一些东西也能引起他极大的兴趣，就控制不住自己去探索了，就像一只刚学会飞的小鸟，看到啥新奇的都想凑上去。

2.3 教师的教学方法可能也有点影响。

如果教学方式比较单一，像一潭死水一样没有波澜，对于小明这种活泼的孩子来说，就很难长时间吸引他的注意力。

三、措施。

3.1 家庭方面，父母要调整自己的工作安排，尽可能多抽出时间陪伴孩子。

俗话说得好，陪伴是最长情的告白。

可以陪着孩子一起阅读绘本，做游戏，在这个过程中慢慢给孩子建立规则意识。

比如玩游戏的时候定好规则，违反了就有小惩罚，像减少一次玩玩具的机会之类的。

3.2 教师要改变教学方法。

课堂不能再那么枯燥乏味了，要像变魔术一样充满惊喜。

可以采用游戏化的教学方式，把知识融入到有趣的游戏中。

例如教数学的时候，通过玩数字卡片游戏，让孩子们在玩乐中学习。

同时，当小明有一点进步的时候，就要像发现了宝藏一样，及时给予表扬和鼓励，让他知道这样做是对的，增强他的自信心和自控力。

教师还要给小明安排一个小班长之类的小任务，让他有责任感，就像给他戴上了一个紧箍咒，约束他自己的行为。

只要家庭和学校齐心协力，小明这颗小种子一定能茁壮成长，在大班这个小花园里开出美丽的花朵。

学生个案跟踪一、学生基本情况：1.辅导对象：杜海涛。

2.性别：男。

3.年龄：13岁。

4.年级：七年级。

5.个案表现：该生性格内向、孤僻，与其他同学关系紧张，易怒、冲动，常因一点小事与其他同学打架，甚至结伴打架；学习不努力成绩差；不遵守纪律，课上或课下受到老师们的批评、同学们的告状，是常有的事；课堂作业完不成，家庭作业经常不做，还常说假话。

二、问题行为表现：1.学习成绩差。

各科成绩均不合格。

2.违反课堂纪律。

课堂上不注意听讲，小动作、打瞌睡、走神现象时常发生；自习课上更是随便，不学习甚至还影响别人，屡次批评屡次重返。

3. 作业书写不认真，马马虎虎，还不能按时完成，甚至不交，及时交上去的做错的题比作对的题还要多。

家庭作业则是经常少做或不做。

4.教育效果甚微。

教师对其进行谈话教育，表现出低头不语或表示接受，却一如既往屡次不改，无心学习，我行我素。

多次叫家长沟通，也没有好转。

三、个案学生的问题成因：1.家庭背景：家庭是暂住在学校附近，父母仅有初中文化程度；父亲又外出打工，母亲在家，还有一个哥哥在外打工；父母同样希望孩子能学习好，有文化，望子成龙，但不懂的如何教育孩子，孩子稍有不对的地方就非打即骂，造成孩子不肯给家长交流，思想压抑，性情暴躁，容易冲动。

2.学校背景：（1）学校大环境轵城实验中学，学习风气浓。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，由于杜某的基础差，形成一定的压力。

（2）学生之间相互尊重、团结友爱。

看到其他同学课余时间谈笑风生，便产生一种嫉妒、怀疑的心理。

3.个人背景：性格内向，缺少朋友；受社会不良风气的影响；法制观念淡薄，自控能力差，是非不分。

四、辅导的对策和干预措施：1.整体策略根据他的实际情况，采取综合性辅导对策。

从杜海涛本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认识，指导其行为。

最主要是从家庭和学校两方面入手。

2.辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的师生关系，助其调整认知。

我们团队成员针对杜海涛的实际情况，商讨研究，形成共同的认识：首先教师调整思想认识，真正接纳他，与他多次面谈建立融洽的关系，帮助他调整认识。

幼儿发展个案追踪记录姓名：张三性别：男年龄：3岁单位：幼儿园一、个案背景：张三是一名3岁的男孩，目前就读于幼儿园。

他来自一个普通家庭，父母都是正常工作的上班族。

张三是独生子，家庭环境相对稳定。

根据幼儿园老师和家长观察发现，张三在幼儿园中有些行为上的问题需要关注，比如不喜欢和其他孩子一起玩耍，经常独自玩耍，而且经常发脾气，有时候会用手打其他孩子。

二、个案目标：1.提高张三的社交技能，培养他与其他孩子一起玩耍的能力。

2.促进张三情绪管理能力的提升，减少他的发脾气行为。

3.帮助张三建立自信心，提升他的自我认知和自尊心。

三、追踪记录：第一次追踪记录日期：20XX年X月X日观察情况：张三今天在上午的自由活动时间里，一直选择一个安静的角落里独自玩耍。

当有其他孩子主动接近他，想和他一起玩时，他会不耐烦地推开对方或者用手打其他孩子。

当老师试图引导他加入其他游戏时，他表现出明显的不合作，不愿意参与。

个案研究：张三在学校中明显缺乏社交技能，缺乏与其他孩子一起玩耍的能力，同时也有情绪管理上的问题。

这可能是他单独成长导致的结果，需要关注他的社交技能和情绪管理发展。

第二次追踪记录日期：20XX年X月X日观察情况：在今天的追踪观察中，张三似乎乐意与其他孩子一起玩耍。

当有孩子邀请他加入游戏时，他虽然还是表现出些许的不愿意，但是他没有推开孩子或者发脾气。

在教师引导下，他能够自愿加入游戏，并且和其他孩子合作愉快。

个案研究：张三正在逐渐改善自己的社交技能，并且在教师的引导下学会了更好地表达自己。

这表明他对于与他人互动的态度正在逐渐积极化。

第三次追踪记录日期：20XX年X月X日观察情况：今天，在经过一段时间的追踪观察之后，发现张三更加愿意与他人交流和互动了。

他主动参与集体游戏，并且和其他孩子合作愉快，没有发脾气或者推开别人的情况发生。

他现在能够在游戏过程中主动倾听他人，分享他的想法和意见。

个案研究：张三的社交技能和情绪管理能力在过去的一段时间有显著提高。

幼儿园个案追踪记录一、个案基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班个案追踪时间：2021年9月-2022年1月二、个案背景小明是中班的一名学生，平时表现较为内向，不善与人交流。

在幼儿园中，他总是独来独往，没有固定的朋友。

在一次户外活动中，小明因为摔倒受伤，导致情绪波动较大，引起了我的关注。

三、个案问题及干预措施1.问题表现（1）情绪波动：小明在受伤后，情绪波动较大，经常哭泣，对周围事物表现出恐惧和焦虑。

（2）社交障碍：小明在幼儿园中缺乏主动与他人交流的意识，不善于表达自己的需求。

（3）行为退缩：小明在集体活动中，总是选择退缩，不敢参与，导致与同伴的互动减少。

2.干预措施（1）情感支持：在发现小明情绪波动后，我及时给予了他情感支持，安慰他，让他感受到关爱。

（2）引导交流：我主动与小明交流，引导他表达自己的需求和感受，帮助他建立与他人沟通的信心。

（3）同伴互动：我鼓励小明参与集体活动，与同伴互动，帮助他融入集体，建立友谊。

四、个案追踪记录1.第一次追踪（2021年9月）（1）情感支持：在小明受伤后，我及时给予了他情感支持，他的情绪逐渐稳定。

（2）交流引导：在小明情绪稳定后，我引导他表达自己的需求和感受，他开始尝试与我交流。

2.第二次追踪（2021年10月）（1）同伴互动：在集体活动中，我鼓励小明与同伴互动，他开始尝试与一名同学交流。

（2）情感表达：小明在交流中逐渐学会表达自己的情感，不再哭泣。

3.第三次追踪（2021年11月）（1）社交能力：小明在集体活动中，逐渐展现出一定的社交能力，与同学们建立了友谊。

（2）自信表现：小明在集体活动中，不再退缩，而是勇敢地参与，表现出自信。

4.第四次追踪（2021年12月）（1）情绪稳定：小明情绪稳定，不再因为小事哭泣，能够较好地控制自己的情绪。

（2）交流能力：小明的交流能力有了明显提高，能够主动与同学、老师交流。

5.第五次追踪（2022年1月）（1）同伴关系：小明与同学们的关系日益融洽，建立了稳定的友谊。

【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。

以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。

个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。

针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。

观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。

⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。

三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。

⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。

2、创造条件，让王其森多开⼝说话。

⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。

王其森说：“妈妈教我穿的。

”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。

”王其森说：“我想和林岗牵⼿。

”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。

四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。