培优辅差个案跟踪分析

学生培优补差个案跟踪分析表本文是一篇关于培优补差的个案分析。

分析对象为两位九年级学生，他们都面临着升学压力，而且前面所学知识欠缺，新课进度又比较快，导致他们缺乏自信。

其中，一位学生好学，英语成绩拔尖，但对所学没有形成知识体系，答题不规范，情绪化且缺乏对数学的自信；另一位学生接受能力强，反应较快，但不善于回答问题，语言表达能力欠缺，答题速度慢，缺乏自信。

为了帮助这两位学生，作者采取了以下转化过程。

首先，情感关注。

作者在课堂上和课下与学生沟通，帮助他们分析研究中存在的问题，并及时纠正。

其次，在学法指导方面，作者针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。

例如，对于数学知识点多、遗忘多的学生，作者要求他们养成一题一反思、一单元一归纳的惯，并做好笔记。

在总复阶段，作者会引导学生按一定条理来梳理、记忆这一章的知识，并形成知识网络图，从而落实好基础知识的掌握。

此外，作者还建议学生准备一个本子，专门收集错题、经典题，有空就看一看，从而减少失误，增强自信。

通过以上措施，这两位学生的研究状况得到了改善。

作者在课堂上会及时提醒他们，帮助分析答题过程中存在的问题，培养他们的语言表达能力，增强自信。

作者还会认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解，以便学生更好地理解知识点。

最终，这两位学生都取得了不错的成绩，并对数学充满了信心。

答题速度慢可能不仅仅是因为书写慢，更可能是因为知识记忆不牢固、审题不准确、信息理解不到位、答题不规范等原因。

针对这些情况，我会在考试或作业时多停留一会，帮助学生找到原因并引导他们如何快速准确地审题。

通过这种方法，学生的自信心得到了明显提高，基础知识的正确率也明显提高了。

在中考中，他们都取得了较好的成绩。

这让我深刻地感悟到，只要我们耐心引导，学生的潜力是无限的。

培优补差个案剖析（xx）个案基本状况：高宇帆，男，父亲母亲离异，和祖父亲母亲住在一同。

父亲出门打工，主假如由爷爷奶奶负起教育的责任。

爷爷奶奶没文化，不会指导孩子家庭作业。

并且教育方法与现代母亲截然相反，采纳比较爱惜，袒护的举措。

形成她对祖父亲母亲是比较依靠的。

平时行为表现学习方面：高宇帆的学习踊跃性不高，在讲堂上，从不举手讲话，不会主动参加到讲堂上的小组议论中，还经常不自觉地在搞小动作。

造作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着痴心妄想或搞小动作，写字的速度慢，每日的作业很晚才能达成，常会欠交作业。

人际交往方面：高宇帆不会主动与人交往，不过和坐在一同的几位同学来往，交往的圈子窄。

经常借一些文具给同学，但素来不要求他人还。

同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能达成，但动作很慢，所耗时长，在整理书包，排队等等，经常会落在全班的最后。

因为每日达成作业已经很晚了，经常是爷爷奶奶帮忙整理书包。

作业本课本老是马马虎虎，三、诊疗剖析：高宇帆的家庭的文化素质比较低，但因为家庭的教育方式也简单，造成他一方面没有母爱和父爱的状况下没有成立起应有的自信心，感觉做什么事情自己都是错的，清楚知道发问的答案也不敢说出，有时甚至不去思虑（反正都是错的）。

高宇帆在不停感觉失败，正是在这一恶性循环的过程中 ,他的学习困难跟着教育时间的持续越积越多 ,缺少自信心，缺少学习踊跃性也就成为必定的；另一方面，在爷爷奶奶的袒护下，依靠心理比较严重。

指导过程：1、老师的帮助使她成立起自信的大厦。

第一次接触高宇帆，让我特别留神他，他与其余的同学很不同样，老是不说话，不过在旁边轻轻地笑，我主动找她聊天，他也是不在乎地捂着嘴巴，小声地说话，完好没有一个五年级男同学的那种俏皮，爽朗的感觉。

我第一主动找他聊天，谈谈他感兴趣的话题。

我还鼓舞他在讲堂上勇敢讲话。

上课从前，我先告诉他，我有一个问题想问问他，要他做好准备，而后在小组议论的时候，我对他进行个别指导，再让他讲话。

培优补差个案分析第一篇：培优补差个案分析培优补差个案分析个案基本情况：张萍，女，和祖父母、父母住在一起。

父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。

母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。

祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。

形成她对祖父母是比较依赖的。

日常行为表现学习方面：张萍的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。

做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。

人际交往方面：张萍性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。

常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。

同学拿了自己的东西也不会告诉老师。

自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。

由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。

跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。

诊断分析：张萍的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。

张萍在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。

辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。

第一次接触张萍，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个三年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。

我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。

我还鼓励她在课堂上大胆发言。

上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。

一年级培优补差个案分析笔者所在班级是小学一年级的一个班级，班里有一个孩子特别喜欢学习数学，他叫周正阳。

他已经学了五年了，但是这五年来数学成绩并不理想。

因为他上课时不注意听讲，总是爱开小差。

所以刚开始我并没有太注意关注他的情况。

经过了解我们得知周正阳是一个非常聪明的孩子，有一股劲，对于数学很有研究。

还说自己学了五年都没学会，也没有人教他怎么学，这也就成了他的一大缺点。

我发现周正阳数学成绩是很好的（平均分是93.65),可是考试总是不及格（平均分是58.94)。

而他的最大缺点就是爱开小差，上课时不认真听讲、积极思考、经常说错和做对数学题的题目，这样虽然学了五年了，但是依然很差。

所以我想要让班级里的每一个孩子在初中就能取得更好的成绩。

一、改变孩子的思想，以身示范因为周正阳从小胆子就小，对于周围的事物总是有一种好奇心。

所以当他看到同学们都在做作业的时候，也就很难静下心来去认真听讲了。

所以对于这种情况，我就和他一起制定了一个计划：每天放学回家后，我都会先陪他做做作业，然后再到学校去和他一起去做数学作业。

从下周开始周正阳就很少再开小差了，上课时注意力也很集中了。

这也是我看到周正阳的进步而感到欣慰后所做出的改变。

从周正阳那一次数学作业上我发现他其实并没有开小差，而是能够积极思考了，知道自己哪里不对就应该马上改正。

我知道这个孩子也知道自己平时没有养成良好习惯，但是却没有想到他现在还有这样大改进是他需要看到成绩之后才会做出来，才会有进步。

因此我很注意跟他沟通，通过多种方式让他改变这些不好习惯。

比如帮他找找自己有哪些不足之处，然后不断地跟他说老师很关心他了。

二、注重课堂纪律检查，让孩子们都能遵守课堂纪律一年级的孩子正处于学习阶段，每个孩子都会有自己的小心思，会有自己的小想法。

但是到了初中之后，由于学校没有办法对上课的纪律进行管理，因此老师对于上课纪律的管理就变得尤为重要。

上课时老师要认真地给他们讲解老师所讲的内容，让他们听得很认真。

八年级历史培优辅差个案跟踪分析免费每个班级和科目不可避免地存在着优等生与学困生，教师如果一味地关注优等生，就会导致班级优劣两极分化严重,使得课堂上顾此失彼，教学效果不好，学生各方面能力相差悬殊。

因此需要改变观念，两手都要抓，下面我把一学期以来的培优辅差工作总结如下:一、教学观念的积极改变，家长的极力配合。

在教育教学过程中，不能急功近利，过分注重分数，只看重优生的辅导，对学困生要有充分耐心，正确看待每一个学生,以提高学生的素质为自己工作的重点。

找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。

用发展的眼光看自己，分析别人。

积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,积极与家长联系，取得家长的支持。

使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。

一个教师面对几十个学生，难免会顾此失彼，无论在哪个方面都无法辅导到位，只有发挥集体力量才能事半功倍。

因此本学期我更着重建立同桌帮扶小组，确立学习目标，在平时，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查,共同督促,这样，优生便可以发挥小老师的作用，而学困生在一对一的帮助下，各方面都能取得很大的进步，半学期结束后，对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。

双方的积极性也大大提高，同时，对其它小组也起着激励作用。

本学期，我担任八年级(3)班的历史科教学工作。

经过一个学期的努力，在期末校统考中，各班都完成了指标，取得较为理想的成绩。

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。

培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。

而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。

要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题差生的转化那么怎么才能做好差生的转化工作呢?要求我们教师道德要更新教育观念。

三年级学生语文培优补差个案跟踪分析一、个案简介李冉，女，9岁，父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起。

该生性格活泼，聪明伶俐，但是学习自觉性不高，经常不能按时按量完成作业，缺乏吃苦耐劳、认真学习的精神。

二、诊断分析李冉同学父母常年在外打工，她和爷爷奶奶生活在一起，属于留守儿童。

爷爷奶奶过于宠爱，只能给予生活上的照顾，不能在学习上给予指导和教育，即使她很聪明，但因为缺少大人的监督以及儿童贪玩的特性，导致她的学习成绩一直不够理想。

三、培补目标扎实有效地内化该生的听说读写水平，全方位地提升该生的语文素养，力争在本学期的期中和期末质量检测中师该生的语文成绩达到中上等等次。

四、培补措施1、激发兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师，为了让她对语文学科发生浓厚的兴趣，我特别注重她在课堂上的一举一动。

李冉是个思维活跃，反应敏捷的学生，课堂上我若提出问题，她总能快速的反应过来，但她仅仅小声的嘟咙着，这时，我就鼓励她大胆地大声回答老师的问题，并给予她肯定和引导。

2、开导教育，端正态度。

我充分利用课余时间，定期找她谈话，充分肯定她的聪明伶俐、思维活跃，增强她的信心，开导教育她要发挥自己自身的优势，珍惜时间，端正学习态度，不要贪玩。

3、同桌牵手，展开帮扶。

我安排语文学习水平较强的同学与其同桌，让同桌对其在语文学习过程中遇到的疑难问题实行解答，协助她学习语文。

同时也能让其同桌在课堂互动中带动她参与互动，增强她学习语文的兴趣。

五、效果体会。

经过将近四个月坚持不懈地努力，李冉同学的语文成绩有了明显的上升，由以前检测的不及格到连续四次检测的稳步上升再到期中考试还考了80分，这对她来说已经是个不小的进步了。

这个案例让我深深地感到，语文教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，其次要教育学生要端正学习态度，在平时的学习中还要注意以优带差，以好补差的恰当搭配，同时以表扬为主，增强其自信心，鼓励他们多实行课外阅读，以开阔自己的眼界，从而全面提升学生的语文素养。

培优补差个案分析一、分析对象：×××，××二、学生特点：到了九年级，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、新课进度又比较快的情况下，大部分学生显得很没自信。

1、×××：好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。

存在问题：（1）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（2）答题不规范，特别是几何推理条理混乱；（3）特别情绪化、比较敏感；（4）对数学缺乏自信，用他自己的话就是特“怕”数学。

2、× ×：接受能力强，反应较快。

存在问题：（1）不善于回答问题，语言表达能力欠缺，导致知识掌握不牢固；（2）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（3）答题速度慢，每次考试都做不完，缺乏自信。

三、转化过程1、情感关注。

了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。

（1）课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。

（2）课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。

（3）课堂练习时，特别是遇到几何推理题，尽量让×××去演板，帮助分析答题过程中存在问题，怎样答更好；上节课学习的概念、定理尽量设置一个让××回答，培养她的语言表达能力，增强自信。

（4）认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解；问题比较多的，设置类似1-2个题目，再做一遍。

2、学法指导。

针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。

（1）针对数学知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一单元一归纳的习惯，并做好笔记。

为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。

特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，从而落实好基础知识的掌握。

辅差个案跟踪分析
一.个案简介：
甘达,女，7岁，父母亲工作比较忙，主要是由辅导班承担教育责任。

该生性格活泼，学习自觉不性高，但有吃苦耐劳精神,语文、数学成绩很差，在班上倒数名次。

二.培补目标
扎实有效地内化该生的计算能力，全方位地提升该生的理解和分析问题的能力,力争在本期其中和期末质量检测中使该生的数学成绩达到良好等次。

三.培补措施
1。

激发兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。

为了让她对数学学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地举手回答问题，大胆地同老师对话.上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得数学学习入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。

2。

同桌牵手，展开帮扶。

我与其班主任老师取得联系，安排数学学习能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在数学学习的过程中遇到的疑难问题进行解答,帮助她漫步数学学习的殿堂，遨游数学学习的瀚海。

四.效果体会
经过近四个月的辅导，甘达同学的数学成绩有了明显的上升。

由在1、2单元测试中,54分;到六单元的71分,到期中考试中85分，到计算过关以96分而顺利过关。

这个个案让我深深地感到，数学教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主观能动性,同时切实加强学法指导，让他们用阅读充实自己，提升自己,让她积极从事丰富多彩的社会实践活动，以拓宽他们学习数学的空间,提高她的计算能力和分析解决问题的能力。

四年级培优补差个案跟踪记录学生姓名：XXX年级：四年级性别：男学校：XXX小学日期：2022年9月1日问题描述：学生在语文课上表现较差，阅读理解能力较弱，且字、词写得不规范。

教师措施：1. 针对学生的阅读理解能力，增加课外阅读的时间和要求，鼓励学生多读书，提高理解能力。

2. 在语文课堂上增加阅读训练的内容，帮助学生提高阅读理解能力。

3. 设计有趣的游戏、活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。

家长配合：1. 家长每天监督学生按时完成课外阅读任务，并与学生一起讨论阅读内容，帮助学生提高理解能力。

2. 家长鼓励学生多练习书写字词，提醒学生注意书写规范。

3. 家长关注学生的学习情况，与教师保持密切沟通，共同帮助学生提高语文水平。

日期：2022年9月15日进展情况：学生的阅读理解能力有所提高，能够正确理解一些简单的文章。

字、词写得稍微规范了一些。

教师措施：1. 继续加强课堂上的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力。

2. 在语文作业中增加书写练习的内容，引导学生注意字、词的书写规范。

3. 鼓励学生多参与课堂讨论，提高语文表达能力。

家长配合：1. 家长继续监督学生按时完成课外阅读任务，并与学生一起讨论阅读内容。

2. 家长鼓励学生多练习书写字词，提醒学生注意书写规范。

3. 家长与教师保持密切沟通，共同监督学生的学习情况。

日期：2022年9月30日进展情况：学生的阅读理解能力有明显提高，能够理解大部分文章内容。

字、词的书写规范明显改善。

教师措施：1. 继续加强课堂上的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。

2. 鼓励学生多进行口语表达训练，提高语文表达能力。

3. 设计更具挑战性的作业和活动，促进学生的进一步提高。

家长配合：1. 家长继续监督学生按时完成课外阅读任务，并与学生一起讨论阅读内容。

2. 鼓励学生多参与口语表达训练，提高语文表达能力。

3. 家长与教师保持密切沟通，共同关注学生的学习情况。

日期：2022年10月15日进展情况：学生的阅读理解能力和字、词书写规范均有显著提高，能够独立完成大部分语文作业。