学生个案跟踪记录

【精选】高中生个案跟踪观察记录日期：[填写日期]观察目的：记录高中生个案的观察结果，以便更好地了解其研究和成长情况。

个案信息：- 姓名：[填写学生姓名]- 年级：[填写年级]- 班级：[填写班级]- 性别：[填写性别]- 家庭环境：[填写家庭环境]- 研究情况：[填写研究情况]- 兴趣：[填写学生兴趣爱好]观察内容：1. 研究表现：- 研究态度：[填写学生在课堂中的研究态度]- 研究动力：[填写学生的研究动力情况]- 学科成绩：[填写学生在各学科的表现]- 研究进展：[填写学生在近期的研究进展情况]2. 社交行为：- 与同学相处：[填写学生与同学相处的情况]-与老师相处：[填写学生与老师相处的情况]- 人际交往：[填写学生在人际交往方面的表现]3. 兴趣发展：- 兴趣爱好：[填写学生的兴趣爱好]- 潜在天赋：[填写学生可能具备的潜在天赋]- 发展方向：[填写学生兴趣发展的方向]4. 其他观察：[填写其他值得关注的观察内容]结论及建议：- 根据观察结果，高中生个案在研究方面表现积极，研究态度良好，但在某些学科上还需加强。

- 社交行为方面，学生与同学和老师相处较好，人际交往表现积极。

- 学生具备一定的兴趣爱好和潜在天赋，可以进一步培养发展。

- 建议关注学生在研究上可能遇到的困难，提供必要的支持和辅导。

- 建议学生继续发展自己的兴趣爱好，并为其提供相应的资源和机会。

备注：以上观察记录仅基于观察者的观察结果，具体情况还需与学生、家长和其他相关人员进一步沟通和确认。

[填写观察者姓名]。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

幼儿个案跟踪观察记录一、观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班观察时间：2021年9月-2021年12月二、观察背景小明是幼儿园大班的一名学生，平时表现较为活跃，但在集体活动中，他常常无法遵守规则，与同伴产生冲突。

为了帮助小明更好地融入集体，提高他的社交能力，我对他进行了为期三个月的个案跟踪观察。

三、观察内容与过程1.观察内容（1）遵守规则的情况（2）与同伴的互动（3）情绪管理（4）教师干预效果2.观察过程（1）第一周：记录小明在幼儿园的一日生活中遵守规则的情况，包括排队、用餐、上课等环节。

（2）第二周：观察小明与同伴的互动，记录他与同伴之间的交流、合作、冲突等情况。

（3）第三周：关注小明的情绪管理，记录他在遇到挫折、冲突时的情绪表现及应对方式。

（4）第四周：观察教师在干预小明行为时的策略及效果，记录教师与小明的互动。

四、观察记录与分析1.第一周观察记录与分析（1）记录小明在幼儿园一日生活中，遵守规则的情况如下：排队：有时能自觉排队，有时会插队。

用餐：用餐时能安静地吃饭，但有时会离开座位。

上课：上课时能认真听讲，但有时会与同桌讲话。

（2）分析加强规则教育，提高小明的规则意识。

给予小明正向激励，鼓励他遵守规则。

2.第二周观察记录与分析（1）记录小明与同伴的互动情况如下：交流：能主动与同伴交流，但有时言语过激。

合作：在合作游戏中，能积极参与，但有时会争抢玩具。

冲突：遇到冲突时，容易情绪激动，与同伴产生矛盾。

（2）分析引导小明学会倾听同伴的意见，尊重他人。

培养小明的同理心，让他学会换位思考。

3.第三周观察记录与分析（1）记录小明在遇到挫折、冲突时的情绪表现如下：挫折：遇到挫折时，容易情绪低落，有时会哭闹。

冲突：与同伴发生冲突时，容易激动，有时会动手。

（2）分析教会小明正确的情绪表达方式，如画画、讲故事等。

引导小明学会调节情绪，如深呼吸、转移注意力等。

4.第四周观察记录与分析（1）记录教师干预小明行为的情况如下：规则教育：教师会及时纠正小明的违规行为，给予正向激励。

幼儿个案跟踪记录小班(15篇)幼儿个案跟踪记录小班第1篇：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子感冒，我决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子最喜欢爬上爬下的城堡。

午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子明白有规则才能更欢乐地玩。

可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿个案跟踪记录小班第2篇：班级：小二班记录人：周巧亚姓名：吴柬白性别：男时间：10.15地点：自然角行为表现来到自然角看到这么多花生，我请小朋友把花生取出来，柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了，这时吴红芸说不好用嘴巴咬，有细菌的，你以后要打针的。

幼儿个案跟踪记录小班(15篇)幼儿个案跟踪记录小班第1篇：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子感冒，我决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。

我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子最喜欢爬上爬下的城堡。

午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：谢子诺也属于我班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子明白有规则才能更欢乐地玩。

可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿个案跟踪记录小班第2篇：班级：小二班记录人：周巧亚姓名：吴柬白性别：男时间：10.15地点：自然角行为表现来到自然角看到这么多花生，我请小朋友把花生取出来，柬白走过去就把花生拿起来用嘴巴咬了，这时吴红芸说不好用嘴巴咬，有细菌的，你以后要打针的。

幼儿园体弱儿、肥胖学生个案追踪记录
概述：
本文档旨在追踪记录幼儿园体弱儿和肥胖学生的相关个案信息，以便提供个性化的教育和健康干预方案。

以下是追踪记录的详细内容：
学生信息：
- 学生姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 监护人联系方式：
体弱儿个案追踪记录：
1. 体检结果：
- 身高：
- 体重：
- 体质指数（BMI）：
- 其他异常指标/疾病：
2. 日常观察记录：
- 饮食惯：
- 活动水平：
- 是否出现过频繁生病/缺课情况：- 其他观察事项：
3. 教育和干预方案：
- 针对体弱情况的康复训练计划：- 饮食指导和营养补充计划：
- 其他干预措施：
肥胖学生个案追踪记录：
1. 体检结果：
- 身高：
- 体重：
- 体质指数（BMI）：
- 其他异常指标/疾病：
2. 日常观察记录：
- 饮食惯：
- 活动水平：
- 是否有心理问题与自尊心受损：
- 其他观察事项：
3. 教育和干预方案：
- 饮食计划和营养指导：
- 定期体育运动计划：
- 心理咨询和支持计划：
- 其他干预措施：
附注：
- 所有信息记录需要保护学生隐私。

- 追踪记录应定期更新，以确保对学生的综合评估和个案干预的有效性。

注：本文档旨在提供一个模板，具体内容需要根据实际情况进行调整和完善。

幼儿园小班个案跟踪记录日期：XXXX年XX月XX日学生：小明性别：男年龄：4岁个案目标：提高小明的社交能力和情绪调控能力跟踪记录：小明是我们班上一个特别可爱的孩子。

他有着灵活的思维和较高的智商，非常受到老师和同学的喜爱。

但与此同时，我也发现了小明在社交能力和情绪调控方面存在一些困难。

在小组活动中，小明经常表现出害羞和沉默。

当与其他孩子互动时，他经常退缩或者表现出紧张的神情。

有的时候，只要有同学对他提出要求或发出批评，小明就会躲在一旁，或者大声哭闹。

这样的情绪表达对于他的学习和与人沟通产生了一定的困扰。

为了提高小明的社交能力和情绪调控能力，我采取了以下措施：1.情绪导入：每天上午，我会组织一些热身活动，如唱歌、跳舞和游戏等，让孩子们释放自己的情感，并借此机会讨论情绪问题。

在小明情绪不稳定的时候，我会利用这个时间与他进行一对一的交流，帮助他聆听自己的感受，并学会正确表达。

2.情感教育：为了帮助小明更好地理解情感，我编制了一些故事和绘本，让他能够通过角色扮演和讨论来了解不同情感背后的原因和解决方法。

通过这些活动，小明能更好地理解自己和他人的情绪，并学会用适当的方式来应对。

3.合作游戏：在小组活动中，我鼓励小明与其他孩子进行合作游戏，如盖积木、画画等。

同时，我会引导他掌握一些与人合作的技巧，如倾听和分享等。

为了让他逐渐适应与其他孩子相处的环境，我还会在活动中设立一些小任务，鼓励他互动和合作。

通过以上的措施，我逐渐看到了小明在社交能力和情绪调控方面的改善。

他能够更主动地与其他孩子合作，表达自己的想法，并且学会通过适当的语言来调节自己的情绪。

虽然在一些时候，他仍然会有些害羞和退缩，但总体来说，他已经取得了很大的进步。

针对小明的个案，我会继续跟踪他的发展，并与家长保持密切的沟通。

同时，我还会根据小明的进展，制定更具体的目标和措施，帮助他更好地发展社交能力和情绪调控能力。

个案跟踪分析记录
十河镇中心小学李晓娟
个案跟踪对象：王祎笮
跟踪时间：2016.9 ---2017 .1
个案情况分析：
王祎笮是我们三（4）班的一名学困生，他是个腼腆的小男生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

课堂上从不主动举手发言，老师提问时总是低着头回答，声音小得几乎像蚊子。

在班里语文成绩经常不及格，数学更是垫底的，特别是数学作业，课堂上的作业拖拉，总是老师催着要，而且没有质量。

同学们也嘲笑他，他更觉得自己这也不行，那也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心缺失。

一提考试就有畏惧心理。

如何帮他增强自信，走出这个阴影呢？
通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言谈，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师布置的预习作业和复习作业都不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，长此以往，学习成绩越来越不理想，每一次考试都很紧张、很担忧，对考试便产生了畏惧心理，失败多了，也就产生了自卑心理，过重的心里负担让他一直怀疑自己的能力，从而陷入了失败的恶性循环之中,这样严重影响他的身心健康发展。

为了使该生同学的学习成绩能有所进步，我决定对该生同学进行单独的个案跟踪，帮助她制定切实有效的计划。

大二班特殊儿童个案追踪记录(完整)特殊儿童个案追踪计划个案基本资料个案来源姓名班级性别年龄男5岁辅导教师辅导时间h小朋友是本地幼儿，小班和中班都在我们华亭幼儿园就读。

xxx小朋友语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子，知识掌握较慢。

在游戏中经常不能遵守游戏规则，而且他的自控能力也是较弱的。

问题行为在运动中他动作不够协调，学一个动作需要很长时间，而动作仍然做不到位跟资料不上节拍。

在活动中，浩然注意力集中能力较差，特别是在户外练习做操时。

对家长的依恋较严重。

家庭生活：孩子是一个离异家庭，父母对孩个人状况：xxx小朋友各方面心智的成熟还子的教育明显与其他孩子相比，是比是比较慢的，坐不住，自控力弱是他的较缺乏的。

母亲偶尔会来看看孩子，一个明显特点，有是还会去拉扯其他小个案对孩子的学习情况、生活情况不是很朋友，集体规则意识不强。

但是他还是背景资料了解，关心还是比较少的。

一般情况很有上进心的，喜欢听老师的表扬，在下，都是由他的奶奶带，由于是祖辈老师的关注下能比较专心的完成一项任教养，所以对孩子的保育给予了更多务。

由于语言及其他方面发育迟缓，不的照顾，但对认知发展方面教育不能与他人进行过多的沟通，因此行动多多。

于语言。

1、父母不经常与孩子沟通与交流，导致孩子在语言表达方面不是很主动，所运用的词汇不丰富，表达缺乏自信。

分析和诊断2、由于该幼儿发育比较迟缓，所以在动手能力方面还是比较弱的，对于手工活动、体育运动缺乏灵活、协调性。

3、xxx不懂得遵守游戏规则，经常对其他孩子有拉扯现象，导致其他孩子不愿意与他做游戏，他在集体中失衡，造成情绪不佳，孤僻、独立。

辅导计划和对幼儿：1、平时多与xxx主动地交流、通过谈话、故事、儿歌模仿的形式，帮助他乐策略意主动地与人交流表达。

2、在个别化学习活动中，多指导他参与一些低层次的游戏，获得快乐、成功的愉快体验。

3、平时多作正面引导鼓励，以他人的榜样提示他怎样与人交往，使他乐意参与集体活动。

个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。

观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。

二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。

三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。

首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。

2、创造条，让王其森多开口说话。

一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。

王其森说：“妈妈教我穿的。

”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。

”王其森说：“我想和林岗牵手。

”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。

我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。

年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。