高职会计教学质量提升策略的论文.

Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 311浅谈如何提高高职会计课堂质量文/赵艳平摘要：课堂是教学中一个非常重要环节，提高课堂教学质量是教学中最根本的要求。

高职会计教师承担着培养适应社会需求的会计人才、提升高等职业教育服务能力的重任。

提高课堂教学的质量，努力探索教学方法，改进高职会计专业课程教学，是高等职业教育发展的需要。

本文针对高职会计课堂在教学质量中存在的问题，并提出了几点对策。

1 高职会计课堂教学质量存在的问题1.1 教师经验不足，课程教学安排不当大部分教师是在大学毕业后通过考试进入学校担任会计教师。

从“学校—学校”使得很多教师没有实际工作经验就从事会计教学工作，会计实操水平有限，且在上课时对会计教学内容把握不够准确，自己有体会的内容就多讲，自己不熟悉的内容就少讲，甚至不讲，没有突出重点，思路不够清晰，举例不够恰当。

而且毕业就到学校担任教师，教学经验不足，这样在备课时没有对教学进行整体设计，也没有对会计理论和模拟实训教学过程中的各个环节进行优化组合，仅仅是对教材内容进行简单的加工，不能达到良好教学效果。

上课时也多采用传统的单纯讲授的方法来完成教学活动，因为备课不充分，课堂教学没体现培养目标的要求。

1.2 教学方法落后，教学手段单一教学方法既包括教师的教法也包括学生的学法，是教与学的有机结合。

在现今的高职会计教学中，还是“以教师为主体”，“教师一言堂”，“填鸭式”的理论讲授为主。

在课堂中，仍然是灌注式讲授多，启发式、讨论式的课堂教学少。

虽然现在很多高校也采用了多媒体设备授课，但这并没有从实质上改变教学方法，仅只是把书本搬到了屏幕，并没有将现代化教学手段与教学方法改革有机结合起来。

教师照本宣科，学生被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，不利于学生独立、创新精神的培养和实际操作能力的提升。

导致他们今后在自己的会计工作岗位上，一旦碰到需要灵活、自主解决一些问题的时候就束手无策，缺乏主观能动性。

浅析如何提高高职会计专业的教学质量摘要：目前，高职高专会计专业学生就业难，在于会计专业能力不足。

本文从职业高等院校实际存在财务会计方面的教学问题分析原因，并结合亲身的教学工作找出提高教学质量的方法，最终提高学生的会计专业能力。

关键词：高职教学质量教学方法近几年，随着高职院校的大力发展，高职生的数量成倍增加。

同时，我国经济发展已经相对稳定，对会计专业的学生需求相对放缓。

一般来说，在相同工资水平下企业更愿意雇佣本科学历的学生，这更对高职高专的学生就业不利。

根据《2011 大学生就业报告暨2011 年就业蓝皮书》，2010届高职高专专业就业率排名中，会计专业位于32位；高职高专黄牌专业中，会计电算化专业排在商务英语后，列第五位。

这表明会计电算化专业就业很不乐观的。

提高就业率是高职高专会计专业紧迫解决的问题，而就业竞争的本质是学生的专业能力的高低的竞争，专业教学质量是决定该专业能力的重要因素，所以提高高职会计电算化专业的教学质量是燃眉之急。

一、问题分析高职高专会计专业学生在就业中没有竞争力，是由多方面的原因引起的。

首先，由于我国经过多年的发展，企业和一些用人单位对学生的专业能力要求逐步提高，不仅要求学生具有一定的理论水平，也要求学生具有一定的实践经验和动手能力。

其次，学生方面，由于近几年大学的大量扩招，造成高职院校的生源质量大幅下降。

另外，由于高中时他们大多数已经养成了懒散、不爱学习的习惯，而这部分同学很多是家庭条件比较好的，他们内无学习的动力，外无学习的压力。

最后，在师资方面，由于很多高职院校都是由中专升上来的，很多老师无论是从学历、能力、还是经验来讲，离教育部门对高职院校教师的基本要求还相差甚远。

二、对策面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。

这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。

那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：（一）选择适用的教材选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。

中 图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ６ ． １ １ ８
会计 专业较之其 他文科专业较 为复杂 ， 实践性较强 ， 对 于初
学者来说难度较大 。导致 目前高职会计专业教学效果一般 ， 学 生
核 的主要依据 。最后进行本学 习情境 的总结 、 布置作业 。在本次 课 的教 学中 ， 应用 了实物演示 法 、 案 例引入法 、 启发式讲 授法 、 动
画演示 法 、 视频 演示法 、 分组训 练等 多种教学 方法 ， 教 学手段 先 进， 具有很强 的直 观性 与操作性 ， 符合高职学生认知规律 ， 教学效
结合 ， 并且突出学生动手操作 ， 让学 生成 为课 堂的主体 ， 充分调动
学 生 的学 习积 极 性 。
会计专业工学结合的实际开展受到诸多因素的限制 ， 因此学
校教育 中实现理论与 实践相结合 的教 学至关重要 。学校采用理
以《 基础会计 》 “ 填制和审核记账凭证” 这一学 习情境为例 ， 首 先在导 人环节 ， 对上次课 “ 填制原 始凭证 ” 内容进行 复习 ， 展 示经
行 归类与汇 总 ， 即登 记账簿 。通过 教学与训练 ， 让学生 明 白会计 账 簿的基本 内容 ， 掌握会计账簿 的登记方法 。 ２ 教学做一体化的情境教学 会计专业课 程都具有 一定操作性 ， 纯粹的讲授式教学的结果
专业 基础不 够扎实 、 专业技 能不够娴 熟 ， 直接 影响 到就业前 景 。
果 良好 。 ３ 多 元化 的教 学评 价
原 始凭证 、 明 白原始凭 证的基本 内容 等。 “ 填制 与审核记账凭证 ” 项 目中 ， 以此项 目导入记账凭证这一块 的内容 ， 可 以“ 原始凭证所

会计专业教学如何实现改革提高教学质量【摘要】在当下，如何才能培养出适应当前发展的会计人才，这对职业学校会计专业教育提出了更高的要求。

本文试从教学中存在的几个问题来谈会计专业面临的改革与发展。

【关键词】会计问题改革会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。

同样，从人才需求的角度来看，会计也一直是比较稳定的热门职业。

根据近期的一项调查，有关越老越吃香的职业中，位居第四、第五位的分别是出纳和会计。

但经济的发展，也使得会计知识更新换代得更快了。

这对于会计的教育提出了更高的要求，尤其是职业学校。

职业学校的学生相对来说文化基础较弱，加上学的大都是些专业理论知识，在实践运用环节较薄弱，无论是知识结构还是素质水平都不能很好地适应会计职业发展变化的需要，也难以满足社会对会计人才的需求。

一、教与学的新定位(一)教师的教。

我国的职业教育已经进入了对接企业需求的阶段。

会计教育应该以会计职业的特点和企业的需求为导向。

会计是个操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求很高，这和我们现在几乎是纯知识性的教学存在很大矛盾。

我们的教师大多注重课本教学，侧重点主要是为了完成自己教授这门课程的教学任务，使得各个科目之间的联系性较差。

这样培养出来的学生就算理论学得好，到了实际工作中却可能连开发票都不会。

会计教育的目的并不是要求学生～出去工作就能成为专业的会计人员，而是要使其拥有成为一名会计人员所必须具备的基础专业知识和学习、创新的能力。

根据调查，企业方还认为，会计专业的学生缺乏企业管理、中文写作、外语等方面的知识。

我们的教学过于专业化，过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业理论课，从而造成大部分学生知识面较窄，举一反三及应变等的关键能力较差。

而会计专业的毕业生所面临的职业选择也不一定就只有会计，有许多与会计相关的职业，比如出纳、仓库管理员、文员、统计员、收银员、银行及各服务行业的前台业务员等。

这就要求我们的教学应该既注重专业又顾及全面。

浅议中职会计教学有效性提高的策略【摘要】本文旨在探讨如何提高中职会计教学的有效性。

在将介绍背景和研究意义。

正文部分包括提高教师教学水平、优化教学资源配置、引入先进教学技术、加强学生实践能力培养以及建立有效的评估机制。

这些策略将有助于提升教学质量和学生成绩。

结论部分将总结提高教学有效性的策略，并展望未来发展方向。

通过本文的讨论，希望可以为中职会计教学提供一些有益的参考和思考。

.【关键词】中职会计教学、教学有效性、提高、策略、教师教学水平、教学资源配置、先进教学技术、学生实践能力、评估机制、发展方向、总结观点1. 引言1.1 背景介绍中职会计教学是培养高素质财会人才的重要途径，对于提高学生的就业竞争力和实际工作能力具有重要意义。

当前中职会计教学存在一些问题，如教学效果不尽如人意、教学资源配置不够合理、教学技术不够先进、学生实践能力欠缺等。

为了提高中职会计教学的有效性，需要采取一系列策略进行改进和优化。

在当前社会经济发展快速，信息技术飞速发展的背景下，中职会计教学亟待改革创新，以适应新时代的需求。

通过提高教师的教学水平、优化教学资源配置、引入先进教学技术、加强学生实践能力培养以及建立有效的评估机制，可以有效提升中职会计教学的质量，培养更多适应社会需求的优秀财会人才。

探讨中职会计教学有效性提高的策略具有重要的现实意义和深远的发展意义。

1.2 研究意义中职会计教学的有效性提高是当前教育领域一个备受关注的话题。

随着社会经济的不断发展和中职教育的全面推进，培养具有实际操作能力和职业素养的会计人才已成为教育工作者的共同任务。

探讨中职会计教学有效性提高的策略具有重要的研究意义。

通过研究中职会计教学有效性提高的策略，可以为教师提供参考和借鉴，帮助他们更好地了解如何提升自己的教学水平和专业素养。

对教育管理者和政策制定者来说，深入研究中职会计教学有效性提高的策略，可以帮助他们更好地优化教学资源配置，提高教育质量。

对于学生而言，中职会计教学的有效性直接关系到他们的学习效果和未来的就业竞争力，研究中职会计教学有效性提高的策略也有助于提升学生的实践能力和综合素质。

高职会计实践教学问题及优化设计论文（一）培养目标定位不准确，会计实践教学不能“有的放矢”经济的开展，社会的需求，对会计人员综合素质的要求也不断提高。

高职教育本身是对高考边缘化群体的教育，如果在教育目标上定位过高，知识构造过于复杂全面，显然是对高职教育界定的认知不够，例如以培养“高级会计师”，“高级财务管理人员”等为目标，使学生无视对技能的学习，教师缺乏正确引导，有背于高职教育的初衷。

如果单纯以会计从业为主要培养目标，那么“过窄”且“过低”，又不能表达出高职会计专业所应有的专业性和技能性，与中职教育相差无几。

因此只有高职会计人才培养目标定位准确，实践教学才会有的放矢的配合教学体系和教学方案的落实，起到连接理论教学与实务操作的作用。

（二）实践教学理念难于根本转变，无法发挥学生的主观能动性在会计理论及实践教学中，虽然学校和任课教师尽可能地创造实践环境，努力实现仿真教学，但是在实际教学中传统的教师为主导、学生为主学的教学方式仍占多数，没有真正地表达出授之以渔的方法，更是无法充分发挥学生的主观意识，缺乏主动思考的能动性，即使走进再好的工作情景也只能是被动带入和走马观花。

（三）会计实践教学环境难于保证在当前时期，高职会计实践教学的形式，主要是校内的模拟实验室与校外社会实践两种。

而在校内的模拟实验室中无法实现真正的仿真环境。

大多数高职院校建立的会计实践教学用实验室都是以机房和财务软件为支撑，模仿企业进展账套的建立和经济事项的处理。

在教学过程中所用的资料也是书本上案例，因此，在实验室进展的实践教学还是从理论到理论，理论知识与现实中的实务仍然存在着脱节。

如审核、监视等职能在实务中并没有真正实质作用，尤其是更多的经济业务事项的职业判断在模拟实验中很难得到表达，因此，“教”与“学”的教学中有着明显的缺陷。

而对于校外社会实践往往又疏于形式。

当今，虽然有的企业与学校之间有校企业合作的誓约，但是由于多种原因，校外实践的学生并没有得到真实的实践时机。

浅议中职会计教学有效性提高的策略一、背景随着社会经济的不断发展，会计职业的需求越来越大。

而中等职业学校作为培养实用型人才的重要阵地，会计专业的培养也是其中的一项重要内容。

目前中职会计教学存在着一些问题，教学效果不尽如人意。

为了提高中职会计教学的有效性，需要制定相应的策略和措施，使教学更加适应学生的实际需求，提高学生的综合素质和实际操作能力。

二、存在问题在当前中职会计教学过程中，存在以下问题：1. 教学内容过于理论化，缺乏实践性。

传统的教学模式更多地注重理论知识的传授，而在实际操作技能上却较为薄弱，学生往往缺乏实际操作的经验。

2. 教学资源匮乏，缺乏现代化手段和设备支持。

中职学校的会计教学通常受到条件的限制，教师和学生缺乏现代化的教学设备和工具支持，影响了教学质量。

3. 学生的学习积极性不高，缺乏实践动力。

由于传统的教学形式，学生往往缺乏对会计职业的认识和兴趣，导致学习积极性不高，缺乏实践的动力。

4. 缺乏行业实践经验的教师。

一些中职学校的会计教师往往缺乏实际行业经验，无法提供最新的职业要求和行业经验。

三、提高教学有效性的策略针对中职会计教学存在的问题，可以采取以下策略来提高教学的有效性：1. 强化实践教学，注重操作技能和应用能力培养。

在会计课程设置中，应该合理安排实践性的教学内容，注重学生的操作技能和应用能力的培养。

通过实际案例分析、模拟操作等教学形式，使学生能够在实践中学习，增强实际操作能力。

2. 提供现代化教学资源支持。

学校应该加大对会计教学资源的投入，提供现代化的教学设备和技术支持。

引入会计软件、建立模拟实训场地等，为学生提供更好的学习条件。

3. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

针对学生的实际需求和兴趣，可以开设一些针对性的课程，如企业会计实务、财务软件操作等，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。

4. 加强教师的行业实践经验培训。

学校应该加强对会计教师的培训和学习，提供与行业实践相关的教学资源和机会，使教师能够获得最新的行业动态和实践经验，从而更好地指导学生。

提高职业学校会计教学有效性的策略摘要长期以来，职业学校的会计教学忽视了学生的主体地位，在教学中往往是以教师为中心，教师讲，学生听，学生处于被动地位。

这样的教学很难激发学生的学习热情，其教学效果可想而知。

如何提高职业学校会计教学的有效性，让课堂“活”起来，这是摆在教育者面前的一个亟待解决的重要问题。

本文就此展开探讨，以期达到提高教学质量的目的。

关键词职业学校会计教学措施就当前的会计教学来看，普遍存在重理论、轻实践的倾向。

这对学生今后的就业是极为不利的。

会计教学必须进行改革，在实际教学中，教师要注重学生能力的培养，注重理论与实践的密切结合，精心组织教学活动，灵活运用教学方法，切实搞好会计教学。

一、职业学校会计教育存在的问题归纳来看，职业会计教育存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，过于注重理论知识的学习，忽视实际操作能力的培养。

会计是一门实践性较强的学科。

但是在课程设置方面涉及到操作课的课时却很少，理论课占相当大的比例。

很多职业学校设置了一系列的会计理论课程，包括：基础会计、财务会计、管理会计等十多门理论课。

理论课与实践操作课相差悬殊，这对学生实际操作能力的培养以及学生今后的就业是极为不利的。

第二，传统的会计教学偏重于理论知识的传授，却忽视了知识的实际应用。

学以致用才是教学的根本目标，但是在实际教学中，教师只注重传授学生理论知识，却很少教给学生怎样应用这些知识。

第三，传统的会计教学模式是以教师为主体，以教材为依据。

这种传统的教学模式已不适应素质教育的要求。

这样的教学模式很难调动学生的学习积极性，也不利于学生个性的培养，难以取得预期的教学效果。

二、提高职业学校会计教学有效性的措施以下就如何提高职业学校会计教学有效性的问题，提出几点具体措施，意在抛砖引玉，就教于大方之家。

1、营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习热情轻松和谐的课堂氛围有利于学生放松心情，提高学习效率。

在课堂上，教师要态度和蔼，面带微笑，与此同时，教师还应多鼓励学生，对学生的点滴进步都应给予肯定和赞扬，增强学生的自信心。

2023年高职会计教学质量提升策略随着经济的快速发展和财务管理的越来越重要，会计专业成为越来越多大学生的选择。

而高职会计专业毕业生作为一支重要的财务管理力量，需要具备一定的专业素养和实践能力。

然而，当前高职会计专业存在着一些教学质量问题，如师资力量不足、课程内容不适应实际需求等。

如何提升高职会计教学质量，成为了一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨2023年高职会计教学质量提升策略。

一、提高师资力量高职会计专业是与财务管理密切相关的专业，需要具备高水平的专业能力和实践经验。

因此，教师队伍的素质是影响高职会计教学质量的关键因素之一。

在实践教学中，教师应当不仅仅注重学生知识的传授，更重要的是发扬师傅领进门、修行在个人的精神，引导学生掌握适合实际需要的专业技能和交际能力。

高职会计教师需要对行业近期政策、市场环境等紧跟时代的变化掌握较多的情况，因此，学校应该吸引一些有行业经验或企业实践经验的会计专业教师来授课，或者建立与企业合作的专业教师团队，加强实践教学体系建设。

同时，学校应该制定科学的评价标准，对教师的教学能力、教育水平、教育理念等方面进行全面评估，保证教师拥有高水平的教学水平，从而提高高职会计教学的质量。

二、改革课程设置高职会计教学内容需要时刻紧跟时代变化，紧密联系企业实际，贴合市场需求。

因此，要建立符合实际要求的课程设置，设置新型会计专业课程，包括财务决策、审计理论等与企业实践紧密相关、经济决策等基础必修课程。

此外，课程的衔接也应当考虑，以种类较为紧密相关的课程为组，将关联课程整合，形成教材体系。

这种模式的引入，使学生能从整体上把握高职会计专业知识，提高学生综合素质的同时也提高了高职会计教学整体效果，实现了高职会计课程的协同互助。

三、优化实践教学环境教学质量与扎实的实践环境密切相关。

高职会计专业学生在校期间，应当接触到更多实践领域，实践培训环境是高职会计教学质量得以保证的重要环节。

可以通过以下几种措施优化实践教学环境：1.加强实习安排：学校应该加强与企业的合作，保证学生在各类财务管理相关职场有更多的实习机会，并逐步提高实习信息的更新速度和准确度，使学生更能够关注市场走势和行业动态。

提高高职会计课堂教学质量有效研究摘要：随着社会的发展人类的进步，人们越来越重视会计课堂的质量。

本文立足于高职会计课堂教育实践活动，分别从“精心设计教案，打造高效率课堂”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“教学手段新颖，调动学习动力”这三个方面入手，针对如何有效提高高职会计课堂进行了初步的分析和探索。

关键字：高职会计；设计教案；活跃气氛；教学手段高职会计课程体系中最重要、最基础的知识都融合于《基础会计》中，因此必须要求学生掌握最基础性的会计基础，进而进行拓展、深入，然而对于刚刚入职于高职的学生来说，学生学习的大多数是语文、数学、文综等等，没有接触过会计知识，这就需要我们会计教师在实施教学任务的时候循序渐进，给学生一个充足的适应时间和学习时间，进而快速进入学习状态，学习会计相关的知识。

同时，我们会计教师要注重激发学生的学习兴趣，只有当学生对学习会计产生浓厚的兴趣，学生在会积极主动的学习会计知识，为提高高职会计课堂奠定基础。

一、精心设计教案，打造高效率课堂教师精心设计教学方案，可以有计划、有目的地推动课堂的进程，不仅有利于保障课堂的新奇性和高效性，还有利于启发学生的思维，因此，我们会计教师要自觉养成精心设计教学方案的良好教学习惯，为提高高职会计课堂教学质量奠定基础。

以讲解会计的基础为例，首先进行课题导入：同学们，大家对会计这一职业有什么认识呢？有的学生说道：“会计是管钱的，跑银行、报销之类的。

”还有的学生说道：“会计在企业中与各个部门都有密切的联系。

”一时间学生都在积极发表自己的看法，一来课堂气氛得到提升，二来启发学生的思维，使得学生快速进入学习状态。

这节课的教学目标是为了使得学生了解会计的基本职能，为此可以给学生讲解会计的职能，就是对企业和事业单位的经济活动进行连续、系统、综合地记录和计算以及分析，以价值指标客观地反映经济活动过程及其结果，从而为经济活动管理提供信息。

会计分为核算技能和监督技能，两者是密切结合。

提高高职会计专业的教学质量摘要：会计教学的成功之路，在于教师与学生的双向活动能持续、稳定、协调、统一地持续发展，在于最大限度地调动学生的主动性和积极性。

会计专业教育教学工作必须突出思想性、调动学生的主动性、立足会计知识的实用性与操作性，最终实现会计人才的能力型。

关键词：高职;会计专业;教育教学质量;提升;对策引言：在历史的长河中，教育是一个永恒的话题，教育是一个民族向前发展的动力，作为教育的工作者，为教育而研究、为教育而奋斗更是一生的使命。

会计是我国职业中一个庞大的群体，同时也是高职院校中占据重要比重的专业。

会计的教育教学，在于学生和教师之间协调统一，稳定坚持地互动和交流，做到会计教育教学的成功，需要我们教育工作者最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。

立足会计专业素质教育，提升会计教学质量。

并且在教育过程中，充分重视教育工作的思想性和会计专业的实用性和可操作性，最终实现能力型人才的培养。

在会计专业的教育教学过程中，首先要求教师具备较高的会计专业素质，会计专业学生最为基本的要求，只有具备了教育教学的基本能力才能够充分取得学生的信赖，在此过程中才能做好学生学习的引路人的角色;其次会计教学需要根据会计学科的本质特征，并在此过程中，遵守会计教学的基本规律和特点，在于学生的相处过程中，找到适合学生和教师的沟通方法，充分把握学生成长阶段的心理特征和学习需求，因材施教，充分发挥每个学生的个性，最大限度的开发学生的潜在能力。

1突出思想性随着经济的发展和社会教育的普及，我国高职院校会计专业生源充足，学生家长怀着让孩子成才的期待送学生入学，不过，“入学”和“成才”之间还有一段距离，从“入学”到“成才”，需要学生、家长、学校、社会等等各个方面的力量。

就我国目前的教育现状来看，大多数地区已经开始实践素质教学。

实现会计专业素质教育，是我们贯彻国家大政方针的一种努力或者举措，通过实现教学思想的转变，实现由“入学”到成才的转变。

提高中职财会专业教学质量的探讨【摘要】近年来，中职财会专业的就业受到很大冲击。

为扭转这一不利局面，中职财会专业教育必须提高教学质量，充实实践教学内容，通过改革和创新为社会培养符合劳动力市场需求的技能型、应用型人才。

【关键词】财会专业；师资队伍建设；实践教学教学质量是学校生存和发展的基石，学校必须把教学质量作为立校之本，把提高教学质量作为学校科学发展的第一要务。

对于财会专业来说，提高教学质量，培养出符合要求的合格的财会人员，成为教育工作者的追求。

但是财会课程概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这给中职学校的学生造成一定的障碍，那么，教师应该如何提高会计课堂的教学质量呢？现就如何提高课堂教学质量谈几点浅显的看法。

一、建设高质量的师资队伍要取得良好的教学效果，财会专业教师必须同时具备以下三方面的条件：一要具备较强的会计实践操作能力；二要具备一定的计算机水平；三要具备全面的专业知识和较为丰富的相关领域。

然而，同时具备以上三方面条件的教师为数不多。

绝大部分会计专职教师都是会计专业毕业后直接进入学校任教，他们虽然有一定的会计理论知识，但却没有从事过会计工作，会计实践能力匮乏；另外，教师普遍存在着一个教师长期只教一两门课程的现象，因而教会计课程的教师不擅长财务，教财务课程的教师不擅长会计。

这些直接导致了在财会教学过程中，教师的指导和解释缺乏真实性和权威性，严重地影响了财会教学的质量。

所以要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平。

1.要吃透教学内容。

目前有些教师对于教学内容自己都没有真正理解、吃透，就去上课，这肯定不会讲出好的效果；也有一些教师由于对教学内容没有吃透，讲课时避重就轻，只讲自己熟悉的内容，虽然学生反映不大，但实质上没有达到教学目的，耽误了学生。

2.讲究教学方法。

教学是一门艺术，如何将教学内容较好的传授给学生，需要根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。

这需要下苦工夫去学习、摸索、实验，要经常向其他教师学习请教，向学生征求意见，形成自己的教学特色。

教 育科 学
再谈高职会计专业教育教学质量 的提高
韩春玲
（ 甘肃 酒 泉 职 业 技 术 学 院）
【 摘
要】 会计教学的成功之路 ， 在于教师与学生 的双 向活动 能持续 、 稳定、 协调、 统一地 不断发展 ， 于最 大限度地 调动学生的主动性和积极性 。会 在
计 专 业 教育 教 学 还 要讲 求 方 法 的灵 活 性 、 强会 计 专 业 内容 的趣 味 性 、 重 效 果 的平 时性 ， 终 实现 会 计 专 业 人 才 的 能 力 型 。 增 注 最
穷， 捉襟见肘 。灵活多样 ， 还应包括对新 思维， 新方法 的采纳和吸收乃至探 求 和 创造 。 出神 入 化 是 一种 境 界 ， 是 得 心应 口不 是 生 搬 硬 套 ； 是 左 右 逢 它 它 源， 而非消极摹仿； 它是博采众长， 不是蹈袭别人。 出神入化需要严格择取、 科 学 扬 弃 、 越 自我 又 不 迷 失 自我 。 超 第 二 ： 强 趣 味 性 。 与 学 ， 确 存 在着 苦 乐 问题 。 生感 到 学 习 苦 ， 增 教 的 学 无 以欢 乐 只有 艰 苦 地 学 。 苦 与 乐 ， 在乐 。 化 苦 为乐 ， 足 于 引 导 ， 而 重 要 立 这是 个 教 风 问题 。要 让 学 生 学得 有 趣 ， 师 须 教 中生 趣 ， 谓趣 味横 生 。因 为每 一 教 所 个 人 都在 一 定 程 度 上 为 自己 的兴 趣 所控 制 。 了 兴趣 就 可 以大 大激 发 自觉 有 愉 快 的学 习动 机 ， 变苦 学 为乐 学 ， 成 强 烈 的求 知 欲 和 巨大 的 内驱 力 ， 而 形 从
的成 败 。 实践 告 诉 我 们 ， 法 对 头 ， 半 功 倍 。 计 教 学 方法 的探 求 和 改 进 ， 方 事 会 讲 究“ 化 ” 字 ，活 ” 灵 活 多 样 ， 的是 选 择 标 准 ； 化 ” 是 出神 入 化 ， 活 二 “ 即 讲 “ 就 说 的是运 用 要 求 。 活 多 样 要 广 为借 鉴 ，发 现 法 ”“ 灵 “ 、 活动 法 暗 示 法 ’ 部可 拿 来 为我 所 用 。 灵活 多样 ， 要 多 几手 “ 数 ”“ 还 招 。 比较 法 谈 话 法 讨 论 法 ” “ 习 法 演 习 法 实验 法 ” 等 都 应 该 掌握 ，导 读 法 案 例 法 ” 须 广 泛 练 等 “ 也 应 用 。 有 这样 ， 能 在 会 计 教学 中 ， 活 选 择 ， 驭有 方 。 不致 于 黔 驴 技 只 才 灵 驾 而

浅议中职会计教学有效性提高的策略1. 引言1.1 介绍中职会计教学的现状中职会计教学是中等职业学校的重要学科之一，它旨在培养学生具备一定的会计理论知识和实际应用能力，为他们未来就业和个人发展打下基础。

在实际教学过程中，中职会计教学存在一些问题和挑战。

传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏实践性和应用性，导致学生难以将所学知识运用于实际工作中。

教学内容和课程设置相对滞后，无法与会计行业的发展和需求相适应，导致学生所学知识与实际工作差距较大。

师资队伍建设不够完善，教师缺乏实践经验和行业背景，无法有效指导学生学习和实践。

中职会计教学的现状需要改进和提高，以适应日益复杂和多样化的会计专业需求。

提高教学有效性，培养更多符合职业要求的会计专业人才，已成为当前中职会计教学的紧迫任务。

1.2 强调提高教学有效性的重要性提高教学有效性是中职会计教学中非常重要的一环。

随着时代的发展和社会的进步，要求学生具备更多的实践能力和综合素质。

而教学的有效性直接影响到学生的学习效果和未来的发展。

只有通过提高教学有效性，才能更好地满足学生的需求，培养出更具竞争力的人才。

在当今竞争激烈的社会环境下，中职会计教学要适应市场需求，培养出符合行业要求的专业人才。

这就需要教学内容更加贴近实际工作，并且能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

只有这样，学生才能在就业市场上有更好的表现。

提高教学有效性不仅是为了满足行业需求，更是为了培养学生全面发展的个性，提升他们的综合素质。

只有通过有效的教学方法和措施，才能更好地激发学生学习的热情和积极性，使他们在学习和工作中都能够做到最好。

这也是中职会计教学必须不断提升的重要方向。

2. 正文2.1 优化课程设置与教学内容优化课程设置与教学内容是提高中职会计教学有效性的重要策略之一。

我们可以通过重新审视课程设置，确保内容符合教学目标和学生需求。

在设计课程时，要考虑到行业需求和就业趋势，确保学生所学内容与实际工作能力需求相匹配。

以技能大赛为抓手提升高职会计教学质量摘要：职业院校技能大赛是教育制度的创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

通过它“覆盖所有院校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生”也将不断提升职业教育质量。

本文将以技能大赛为抓手，探讨提升高职会计教学质量有效途径。

关键词：职业院校技能大赛职业教育1 高职会计教学存在的一些主要问题高职会计人才培养目标大多定位较为基础，其对口就业岗位也以中小型企业的会计基础核算、票据管理、仓库管理等为主。

而这只能体现高职会计人才培养的最基本水平，不能反映其特色，对学生也缺乏吸引力。

其次，课程设置不够合理，教学内容难以把握。

公共课与专业课、专业基础课与核心课及选修课、理论教学与实践教学的课时比例分配不合理；专业课程设置及内容或过多过滥、交叉重复，或不够不全、知识短缺。

再者，条件不完善，教学方法手段单一。

大多高职院校虽已配套了相应的会计理论教学与实训教学设施，但其技术、设备条件还不够完善、齐全，教学过程中以讲授为主，理论与实训过于分离，缺乏有效结合，注重知识点的灌输和个人单项技能的训练，缺乏系统全面的整合及团体协作、角色充当的培养。

第四，教师队伍缺乏“双师型”人才，部分老师实际工作经验不足，继续学习深造机会不多，专业知识结构老化，导致专业课教学水平差异较大。

再加上高职类学生文化基础较弱，理解能力有限，学习自觉性差，目标不明确，习惯散乱，心理素质薄弱，学习效果较差。

2 以技能大赛为抓手，提升高职会计教学质量会计技能大赛是根据职业院校会计毕业生的就业岗位层次，结合岗位实际工作要求设置竞赛内容，配备竞赛使用财务设备、用具及软件，仿真相应职场氛围开展进行的。

竞赛由会计行业专家、企业财会人员和职业院校财会专业师生共同参与、观摩、体验。

通过它，既能让高职院校充分有效地展示会计教学成果，也能对高职院校会计教学质量进行正确的评价。

也有人客观认为技能大赛存在应试教育倾向、参与主体单一、参与面窄等不足，这也就需要我们思考如何正确利用技能大赛来提升教学质量。

高职会计教育教学效果的提升策略摘要受到会计学专业化、理论化、学生心理素质、教师教育水平等多重因素影响，部分高职学生学习过程中会面临想听却听不懂的尴尬境地。

因此，应合理贯彻陶行知先生的生活即教育教学思想，将生活与会计理论知识相结合，加深学生理解，从而提高会计教育教学效果。

关键词高职；会计教学；教学效果；生活实践一直以来，高职会计课堂教学中或多或少存在着以下问题学生学习热情和积极性随着学习时间的增加而普遍下降，学生反映老师讲的听不懂。

如何调动学生学习热情，帮助学生理解会计专业知识，建立学生信心，提高会计课堂的教学效果，是广大一线教师孜孜以求的目标。

结合近几年的理论学习和教学实践，笔者认为，会计课堂教学只有贴近生活，服务于生活，才能提高会计教育教学效果。

一、高职会计课堂贴近生活的必要性及重要性一行业特性决定贴近生活会计人员如何做账，是由国家及各级地方财政部门通过颁布的法律、行政法规、办法条例来规定的。

会计政策、税收政策瞬息万变，会计人员的做账方法就要随之调整，教材所教之法亦然。

从2006年颁布的《企业会计准则》到现在，这项体系已经经历了几次较大的变革，而且变革尚未结束。

2014年，财政部新发布了39号等3项具体准则，修订了9号、30号、33号等5项准则。

试想，2013年出版的某教材按照准则规定将公司持有可供出售金融资产发生公允价值变动计入资本公积账户，但2014年1月修订的新准则则要求计入其他综合收益账户，若教师不及时调整，所教之法就是误人子弟了。

二课程特点需要贴近生活会计课程理论相对抽象，但同时要求学生掌握具体会计方法。

这就要求教师将抽象的理论知识生活化，将抽象理论与企业实际结合起来，贴近学生生活，帮助学生理解；引导学生实践，体验会计做账的过程，在体验中帮助学生掌握具体会计方法。

三学生特点要求贴近生活会计的专业术语的掌握，与学生的理解能力挂钩；相关的成本计算，税费的计算，则跟学生的数据处理能力息息相关。

浅谈高职高专会计专业教学质量的提高【摘要】高职高专会计专业应以练就学生基层会计人员的能力为培养目标。

本文通过对提高高职高专会计专业教学质量提出了三个方面的建议，以提高高职高专会计专业教学质量。

【关键词】教学质量；高职高专；会计专业教材；教学方法会计是一门理论性与实践性很强的学科；高职高专教育会计专业应以练就学生基层会计人员的能力为培养目标；会计工作是现代企业经济管理的重要组成部份，提高会计工作人员的业务素质和思想道德水平，与学校会计专业的教育教学工作密切相关，所以提高会计专业的教学质量，是各高职高专会计专业教学工作的关键。

一、会计专业的特点会计专业课程理论性强，会计职业需要从业人员持续不断地学习，及时获取新知识，更需要具备熟练的技术能力，理论性和技术性成为会计课程不可偏颇的两个方面。

二、高职高专教育中会计专业教学存在的问题（一）学生底子薄，厌学情绪普遍高职高专生源整体素质不高，高职高专特别是三b类院校招生对象以职业高中和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生高考成绩分数较低，这其中也不乏行为习惯较差的一些后进生。

学生文化基础差、学习能力弱，这对学习会计专业知识有了一定的制约。

高职高专厌学情绪较为普遍，部分学生认为高职高专学习过于乏味（尤其是专业理论课），现在所学内容与以前所学知识跨度太大无法接受。

还有部分学生原来就不喜欢学生生活环境，自己是被动上学。

（二）教材更新慢，适用教材少1.会计教材版本偏老、内容陈旧近几年来，会计制度和会计准则的变化很快，教材的编写往往滞后，不能及时反映新理论、新技术等。

从而使学生用的教材总是跟不上形势的变化。

即便是教材改变了，由于制度的不稳定，经常变化使学生学习的教材跟不上形势的变化。

2.实践性教材严重不足目前，在会计实践性教学中，由于缺乏与高职高专相配套的实践性教材，有相当一部分学校采用自编教材。

实验的内容不统一、不规范、不成体系等现象阻碍了实践性教学的进程，制约了实用型人才的培养。