会计教学方法与教学质量探究.doc

会计专业教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则直接决定了教育的质量和效果。

在会计专业教学中，合理有效的教学方法对培养具备实际操作能力和专业素养的学生至关重要。

本文将探讨几种常见的会计专业教学方法，并分析其优缺点。

一、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授学生相关知识和解决实际问题的方法。

在会计专业教学中，通过引导学生分析和解决真实的会计案例，能够提高学生的问题解决能力和实践操作能力。

案例教学法的优点在于能够将理论与实践相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。

然而，案例教学法也存在一些不足之处，比如案例的选择和设计需要费时费力，而且不同学生对案例的理解和解决方法可能会有差异。

二、小组讨论法小组讨论法是指将学生分为小组，让他们共同探讨和解决问题的教学方法。

在会计专业教学中，可以将学生分为小组，给予一定的指导和问题，让他们自由讨论、合作完成任务。

小组讨论法的优势在于能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

但是，小组讨论法也存在一些问题，比如某些学生可能会依赖于他人的工作，而不做出自己的贡献。

三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践训练来提高学生专业能力的教学方法。

在会计专业教学中，可以通过模拟实际会计工作场景、实地考察等方式来让学生进行实践操作。

实践教学法的优势在于能够锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来的工作环境。

不过，实践教学法也存在一定的局限性，比如实践条件和环境可能受到限制，无法完全还原真实的工作情境。

四、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探索和发现的方式来学习和解决问题的教学方法。

在会计专业教学中，可以给学生提供一定的资料和问题，让他们自主进行研究和实验，从中发现问题和解决方法。

探究式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。

然而，探究式教学也存在一些问题，比如学生可能会在自主探索过程中遇到困难，需要教师给予一定的指导和支持。

关于会计教学方法的浅探【摘要】随着社会经济的发展，会计职业正遭受着巨大的挑战，对于会计从业者也有了新的要求。

该如何培养出符合社会经济发展趋势的、合格的会计从人员就成了当前迫切需要解决的问题。

改革教学方法，提升教学质量是解决这一问题的关键。

结合笔者实际会计教学实践，本文就如何改善教学方法做一些探讨。

【关键词】会计；教学方法；教学效果随着我国经济的迅速发展，社会对会计从业人员的需求也迅速增加，并对会计人员提出了更高要求。

现在用人单位招聘会计人员普遍要求有工作经验，对企业来说，没有从业经验的会计人员需要花大量的时间和金钱培养，而有经验者却可以更快地进入工作角色从而提高工作效率。

为使毕业生能够迅速地进入会计行业，成为合格的会计人力，实现学校与社会的顺利对接，就要改革教学方法，提升教学效果。

一、角色扮演的情境教学方法角色扮演的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的情景，让学生分角色扮演，以引起学生一定的兴趣，从而帮助学生理解教材达到学习目标的教学方法，它可以把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。

比如，在讲解会计核算的内容时，首先让学生进行角色扮演，把全班分成几个小组，每个小组是一个财务部门，由组员分别扮演会计主管、制单员、出纳员、记账员等不同会计角色，开展原始凭证的审核、记账凭证的填写、会计账簿的登记、会计报表的编制等。

然后在一轮工作完毕后进行岗位轮换，教师穿插讲解会计岗位轮换的知识内容，每个小组成员必须依次扮演多个角色，从而完整的体会会计工作中的岗位职责和工作内容。

最后教师根据本次的学习内容进行总结评价并对各组评分和奖励，并让学生发表对各个岗位工作的认识和理解，进行交流。

在角色扮演教学中，知识是活学活用的，学生是主角，课堂气氛也非常的活跃，学生的思维处于积极状态，可以很好的达到教学目标。

二、采用企业实际案例的教学方法会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

现代教育技术下会计教学方法探究会计教学质量要想得到有效提高，便有必要改善传统教学的不足，利用现代化教学方法，从而为会计教学质量水平的提高奠定坚实的基础。

近年来，国内外网络信息发展迅速，在这样的趋势下，各大学校也特别重视将网络信息技术融入于教学工作中，比如多媒体辅助教学法的应用便是很好的例子[1]。

从会计教学质量的提高角度出发，本文对基于现代教育技术下会计教学方法进行探究意义重大。

1现代教育技术的优势分析现代教育技术具备三大特点，即现代化特点、新奇特点以及高效性特点。

将其应用到教学工作当中，也能够展现出多方面的优势11激发学生的学习兴趣。

对于现代教育技术来说，其现代化特点体现在设备的现代化，包括了电影机、幻灯机以及扩音机等现代化设备。

与此同时，也包括了电子计算机辅助系统以及语音实验室等。

而这些现代化设施设备在教学工作中的应用，便能够改善传统灌输式以及单纯的理论教学的不足，从而使现代化设施设备及技术的应用，使学生的学习体验增强，进而激发学生参与学习的兴趣。

12提高学生学习效率。

以会计教学为例，在以往通常采取理论授课模式，而会计知识较为系统，单纯地进行理论授课，很多知识点难以使学生得到有效理解，进而使学生的学习效率难以得到有效提高。

而借助现代教育技术的多媒体技术，进一步利用多媒体的图像及视频功能，便能够将抽象的会计知识点形象化，将复杂的会计知识点简单化，进而便于学生理解，以此为学生学习会计知识的效率的提高奠定坚实的基础。

13改善传统教学方法的不足。

不妨将会计学中关于金融资产一课教学例，在传统教学过程中，由于这一课题教学内容偏多、知识点较细，并且例题多、计算量非常大[2]。

如果采取传统教学方法，则需分几个课时进行，一方面不利于教学效率的提高，另一方面不利于学生对系统的知识点进行梳理。

而采取现代教育技术中的多媒体教学方法，将这一章节的知识点制作成课件，然后教师秩序板书例题解答部分即可。

这样，既改善了传统教学方法的不足，又使得在现代教育技术的融入下，使得这一章节的教学效率及质量得到有效提高。

会计专业课程教学方法改革探析[DOI]10.13939/jki.zgsc.2016.05.143教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

1 中高职衔中教学方法存在的问题1.1 中高职衔接的课程设置重复严重现在，很多高职院校的生源来自于高中生（提前单招、填报志愿、注册入学）和中职职高（对口单招、注册入学、预科生）等。

如果针对生源迥异的学生仍采用同样的人才培养方案和课程体系，同样的教学内容和教学方法，尽管有些院校将三校生和高中生进行分班教学，也不能达到预期的效果。

三校生进入高职院校后，会重复学习一些专业课程，尤其是专业基础课程，重复学习率高达70%。

目前，有很多高职院校已经对高中生源和中职生源进行分开编制行政班，采用了不同的人才培养方案，但是，因为我国还没有建立中高职层次职业教育的课程标准，加上中高职院校各自确定自己的人才培养方案、课程体系和教学内容，因此，导致了较多会计专业课程在中职学校学习，到了高职院校还要重复学习的现象。

1.2 中高职衔接的学生文化基础薄弱中职教育的目的是能让学生直接就业，是能在生产经营第一线工作的高素质劳动者，高职教育的目的是能让学生不仅能在生产经营第一线工作，还能进行简单的管理和设计的高素质技能型人才。

基于此，中职教育中的重点就在技术能力的学习而忽视了文化基础课程的学习。

而进入高职后，与其高中生源的学生相比，其文化基础课程就显得很薄弱，使其对专业性强的课程学习理解就远远不如高中生源的学生。

1.3 中高职衔接的学生学习积极性不高现在，中职学校的生源主要是初中成绩较差的学生，这些学生中很多都有对学习目标不明确、学习方法不正确等问题，从而导致了这些学生厌学，出现迟到、旷课和早退等出勤问题，即使在各种制度、家长和学校的各种压力之下到班上课的学生，也会因为学习积极性不高而出现在教室玩手机和睡觉等不良现象。

会计教学目标与会计教学方法的综合探讨一、会计教学目标的设立会计专业课程的教学过程中，对于会计教学目标的设立十分重要，根据不同的教学目标，可以针对性的培养不同类型的会计人才，能够适应于不同的工作岗位，教学目标也是会计教师开展教学的基础。

对于会计教学目标的设立，要根据不同的培养目标进行，在设立教学目标的过程中有两个方面的要求：一个方面的要求是会计专业中的理论知识与实际应用，另一个方面的要求就是对于会计专业学生的应用能力进行培养，实质上就是提升会计专业学生的实际操作技能，在毕业之后能够更好的适应于岗位。

就目前来看，会计专业教育主要有以下几个阶段：中等、高等职业教育与本科教育等；每一个会计教育阶段的过程中，都是根据技术、能力以及创新对教学目标进行设立，职业教育中的会计教学更加偏向于实际操作能力的培养，而本科教育中的会计教学比较偏向于理论知识与创新，不同的会计教学阶段在教学目标的设立上也不同，要根据每一个教学阶段中的实际情况对目标进行设立。

高等职业院校中，会计教学目标的设立应当重视对会计专业学生的实际操作技能进行培养，提升会计在会计专业实际操作中的动手能力，同时还要加强对会计专业知识的教育，提高会计专业学生的学习能力以及综合素质，让会计专业学生能够更好的适应人才市场不断变化的需求。

会计教学目标的设立中，有以下几个主要设立方面：1.会计专业教学中的专业基础能力，这一目标的设立能够有效地培养学生在会计方面的综合素质，使学生更加全面。

2.专业拓展能力与核心能力，能够增强会计专业学生在基础理论知识这一方面的功底，同时提升了学生的创新能力。

3.实践能力，进一步提高了会计专业学生的动手能力。

4.课外的功课，则有效的培养了会计专业学生在这会计方面的学习能力。

二、会计教学方法的择取1.会计理论知识的教学中，要重视首尾呼应。

会计专业教学中，会计概念框架的教学十分重要，它主要包括几个方面：会计信息质量要求、会计假设、具体的研究对象等一系列会计要素，针对这几个方面对会计学生进行调查，很多学生都认为会计基础理论知识并不重要，通过对会计学生进行询问，我们发现大多数学生认为会计概念框架中的内容非常的枯燥、乏味，很多知识都需要死记硬背，而且在会计专业考试中所占的比例也较少，对于会计理论知识的学习没有太多的热情，而会计理论知识是会计专业学科课程教学中的基石，是会计专业创新的基础，会计专业教师在对这一部分进行教学的过程中，要重视教学方法的择取，例如：会计假设中存在的主体假设，会计专业教师可以有效的引导会计专业学生对某一个购销业务，对这一个购销业务中存在的双方当事人进行分开的会计处理，根据处理的结果来对这一种假设的意义进行说明。

会计学的教学方法
会计学是一门非常实用的学科，主要研究财务信息的处理、记录
和报告。

在现代社会，会计学已成为各个领域的核心要素，所以学好
会计学是十分重要的。

那么，如何才能有效地学习会计学呢？以下是
一些教学方法供大家参考：
1. 深入浅出
会计学有复杂的理论知识和实践操作，因此老师需要用浅显易懂
的语言深入浅出地讲解知识点，帮助学生理解难点，消除恐惧心理。

2. 多维度教学
会计学是一门综合性较强的学科，在教学中应该注重多维度的教
学手段，如语言、图片、视频、案例等多种形式，以便学生全面系统
地掌握知识。

3. 实践操作
会计学最重要的就是实践操作，教师应该在课堂上和课下安排实
际情况的模拟操作，让学生通过实际操作来掌握会计核算方法、原则等，提高学生的会计操作能力。

4. 案例教学
案例教学是会计学中常用的教学方法，通过案例学习可以帮助学
生理解理论知识的实际应用，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

5. 互动讨论
互动讨论是一种非常有效的教学方法，老师可以引导学生自主探究，通过信息共享、交流、合作，让学生发现问题，分析问题，解决
问题。

总之，会计学的教学方法应该以“深入浅出、多维度、实践操作、案例教学、互动讨论”五种方式为主，让学生既能熟练掌握相关知识，同时还能提高应用能力和解决问题的能力。

会计教学方法会计作为一门重要的商科学科，具有广泛的应用和深远的影响。

为了提高会计教学的效果，培养优秀的会计人才，不断探索和创新教学方法是至关重要的。

本文将讨论几种有效的会计教学方法，旨在帮助教师和学生在学习和教授会计知识时取得更好的成果。

一、案例教学法案例教学法是一种通过引入实际案例来教授和学习会计概念和原理的方法。

案例教学法以真实的问题和情境作为教学材料，通过分析和讨论案例，培养学生的问题解决能力和判断力。

教师可以选择具有代表性和挑战性的实际会计案例，并引导学生分析案例中的问题、探讨解决方法，从而加深学生对会计理论的理解和应用能力。

案例教学法的优点在于能够提供具体的实例，使学生更好地理解理论知识，同时激发学生的学习兴趣。

通过讨论和分析案例，学生可以从不同角度思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。

然而，案例教学法也存在一些挑战，例如案例的选择和设计需要耗费大量时间和精力，而且对教师的引导能力有一定要求。

二、实践教学法实践教学法强调通过实践活动来促进学生对会计知识的理解和运用。

例如，教师可以组织学生参观实际的财务部门、企业或会计师事务所，让学生亲身体验会计工作的过程和环境。

同时，教师还可以设计实际的会计项目，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学知识。

实践教学法的优点在于能够将理论知识与实际工作相结合，激发学生的学习兴趣和动力。

通过亲身参与和实践活动，学生可以更好地理解会计原理和技巧，并培养实际操作能力。

然而，实践教学法也存在一些挑战，例如实践活动的组织和安排需要投入大量资源和时间，同时还需要教师对学生的指导和监督。

三、互动教学法互动教学法是一种通过教师和学生之间的互动来促进学习的方法。

在会计教学中，教师可以通过讲解、提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动。

教师可以引导学生思考和分析问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

互动教学法的优点在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂的积极性和效果。

会计教学方法探讨摘要：随着社会经济的不断发展，企业的经济活动越来越复杂，传统的会计教学受到了极大的冲击，会计教学如何适应新形势的变化是教师应该认真思考的问题。

必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。

关键词：教学方法；多媒体；会计学中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2008)12-0098-02作者简介：韩静(1981-)，女，安徽合肥人，财经系教师，从事会计理论与实务的研究。

会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。

对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。

如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展，人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。

只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。

发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教学对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

外部环境的变化要求教师更新会计教学理念，进行会计教学方法改革，以减少教学与实务的差距。

必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。

而提高学生的学习质量的关键在于提高教师的教学质量。

教师应该探索新的会计教学方法，改善教学效果，为学生今后更快地适应实际工作打下比较坚实的基础。

一、了解学生，充分备课教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。

学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性教对教学成功与否至关重要。

第1篇摘要：随着社会经济的发展，会计作为一门应用性很强的学科，其教学方法的改革与创新显得尤为重要。

本文从会计实践教学的现状出发，分析了当前会计实践教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高会计教学质量，培养适应社会需求的会计人才。

一、引言会计作为一门应用性很强的学科，其教学目标不仅在于使学生掌握会计理论知识，更在于培养学生的实际操作能力和职业素养。

然而，传统的会计教学模式往往偏重理论教学，忽视实践教学，导致学生实际操作能力不足，难以适应社会需求。

因此，改革会计实践教学方法是提高会计教学质量的关键。

二、会计实践教学的现状1. 实践教学内容单一目前，许多高校的会计实践教学主要集中在会计手工操作和电算化操作上，内容相对单一，难以满足学生多样化的学习需求。

2. 实践教学师资力量不足部分高校会计实践教学师资力量不足，教师实践经验匮乏，导致实践教学效果不佳。

3. 实践教学设施不完善部分高校会计实践教学设施不完善，如实验室设备陈旧、软件版本落后等，影响了实践教学的质量。

4. 实践教学评价体系不健全目前，许多高校会计实践教学评价体系不健全，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。

三、会计实践教学方法改进措施1. 丰富实践教学内容（1）结合实际案例，开展案例教学。

通过分析真实案例，让学生了解会计实际操作流程，提高学生的实际操作能力。

（2）引入企业会计实务，开展模拟实践教学。

模拟企业会计实务操作，让学生在实际操作中掌握会计技能。

（3）开展跨学科实践，如财务分析、审计、税务等，拓宽学生的知识面。

2. 加强实践教学师资队伍建设（1）聘请具有丰富实践经验的会计人员担任兼职教师，提高实践教学水平。

（2）鼓励教师参加实践培训，提高教师的实践操作能力。

（3）建立实践教学师资培训体系，提高教师的实践教学能力。

3. 完善实践教学设施（1）加大投入，更新实验室设备，提高实践教学条件。

（2）引进先进软件，提高实践教学水平。

（3）加强实验室管理，确保实践教学顺利进行。

高校会计课程的教学方法一、导言随着经济的全球化和信息技术的发展，会计已经成为当今世界上最受欢迎的专业之一。

高校会计课程的教学方法对于学生的专业培养和就业能力的提高至关重要。

本文将探讨高校会计课程的教学方法，以期为相关教学工作者提供一些参考和借鉴。

二、课堂教学方法在高校会计课程的教学过程中，灵活多样的课堂教学方法是非常重要的。

首先要采用讨论式教学方法,鼓励学生们展开自由的思考和交流，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

其次要运用案例教学法,通过具体案例的分析，帮助学生们更好地掌握会计理论知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

另外还要采用讲授式教学法,由教师通过系统讲解、演示和分析，帮助学生们更好地理解和掌握会计知识。

在高校会计课程的教学过程中，实践教学方法是非常重要的。

首先要注重实际操作，采用实验教学法,为学生们提供实际的会计业务材料和软件，让他们动手操作，培养他们的实际操作能力和实际解决问题的能力。

其次要举办实地教学，带领学生们到实际的会计工作岗位进行实地参观和实际体验，让他们更直观地了解会计业务和会计工作，培养他们的实际操作能力和实践能力。

在高校会计课程的教学过程中，网络教学方法是非常重要的。

首先要充分利用网络资源，采用网络教学法,为学生们提供丰富的电子教学资源，例如课件、视频、网络课程等，让他们更方便地学习和掌握会计知识。

其次要利用网络平台，让学生们进行在线学习和交流，例如通过网上课堂、讨论区、在线测验等，提高他们的学习积极性和学习效果。

五、个性化教学方法在高校会计课程的教学过程中，个性化教学方法是非常重要的。

首先要注重学生需求，采用差异化教学法,根据学生们的不同学习风格和学习需求，采取不同的教学策略和方法，满足他们的个性化学习需求。

其次要注重鼓励创新，让学生们进行创新性学习和研究，例如通过学科竞赛、研究项目等，激发他们的学习动力和创新能力。

七、结语高校会计课程的教学方法对于学生的专业培养和就业能力的提高非常重要。

关于有效提升会计教学质量的方法研究摘要：随着社会经济发展不断进步，众多企事业单位对于自身财务事项处理的要求也在不断提升。

因此，需要越来越多专业化的财会人员，亲身参与到会计管理工作中来。

所以，这就需要学校为社会培养更多的专业化会计人才，并使其具备相当的会计业务处理能力，从而胜任各种会计事项的处理工作。

因此，这便需要会计教师对学生们的学习现状有综合性了解，选取合适的教学方向进行针对性教学，从而切实提升学生们的会计综合能力。

关键词：质量提升；会计教学；方法研究为了有效提升学生们的会计处理能力，教师需要从会计教学的根本出发，有效改善学生们的会计知识学习效率。

因为，对于正在学习会计知识的学生而言，掌握会计事项的处理能力，需要建立在学生对会计知识有深入理解基础上。

故而，教师应当从现实情境入手，为学生们模拟对应的会计处理情境，加深学生们的知识学习印象。

同时，教师需为学生设计大量学习任务，以此驱使学生进行深入的问题探究。

此外，教师应指导学生进行有效的小组合作，确保学生不断提升自身的团队协作意识。

一、情境模拟指导，加深学生知识印象教师为学生们讲解会计知识的过程中，需要着重培养学生们的会计知识理解能力。

在教师看来，学生们学习会计知识，其根本在于掌握知识内容，并合理应用在现实会计事项的处理过程中。

所以，教师针对学生们的学习现状，进行有效的教学方法调整。

教师通过为学生们设计相应的模拟教学情境，希望可以从现实会计事项的处理工作出发，营造尽可能逼真的会计处理情境，从而使学生能够更好地理解会计处理的方法和规则。

所以，教师在为学生们营造相应模拟会计情境时，会结合学生们当前学习的会计处理知识，并在教材基础上进行相应的难度提升，以此确保学生会计学习能力得到有效提升。

例如，教师指导学生们学习有关“凭证填制”的知识之后，就可为学生们设计相应的模拟化学习情境。

教师为学生们设计“A公司购入原材料20吨，每吨的价格500元，材料已经入库，此时需要会计人员填制相应的凭证。

・１　３　４－　商　］口与质量　教育管理　会计教学方法探析　

福国　（朝阳市财经学校，辽宁朝阳１２２０００）　

【摘　要】会计是财经专业的必修课，本文探讨了将“先学后教、当堂训练”这一课堂教学模式，运用于会计的理论型和技能型两种课型　之中，强调以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，培养了学生自主创新意识和能力，达成了教学目标。　【关键词】先学后教；当堂训练；会计教学　

文章编号：ｌ　ＳＳＮ１　００６－－６５６Ｘ（２０１　４）Ｏ１　０－０１　３４－０１　课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。如何　在课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主　发展的教学目标，培育学生的实践能力和创新精神，教学模式的选　择非常关键。传统的教学模式往往是教师讲学生听，教师写学生　记，教师问学生答，缺乏学生学习的主动性和针对性，不能发挥　学生的主观能动性，只能被动的接受，被动的学习，学习效果不　够理想。因此，笔者在会计教学中尝试着采用“先学后教、当堂　训练”教学模式，以提高教学质量，打造高效的会计课堂。　

一、

“先学后教、当堂训练”教学模式内涵　

“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标　后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。“后教”就是教师　在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所　谓的“兵教兵”　，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，　讨论交流及教师启发解决疑难问题；　“当堂训练”就是指当堂练　习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过　当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂　揭示的教学目标。　二、“先学后教、当堂训练”教学模式的理论依据　（一）现代教育理论。学生是获取信息的主体，是意义的主　动建构者，所有的会计教学活动，最终都是为了帮助学生自主的获取　会计专业理论知识，提高会计专业技能水平，要重视学生学习方式的　革新和创新能力的培养，更要关注学生情感、态度和价值观的体　验。　（二）建构主义学习理论。会计专业学生要真正获得知识主要不　是通过教师传授得到的，而是他们在一定的情景（如在“先学后教、　当堂训练”这一课堂模式）下，借助于他人（包括教师和其他同学）的　帮助、合作学习，充分利用各种学习资源（教材、多媒体等），通过意　义建构方式获得会计的专业理论知识和技能的。　三、“先学后教、当堂训练”教学模式的课堂实施　根据教学内容的不同，课型可分为理论型、技能型这两种基本　类型。　（一）“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在理论型课中　的课堂实施以学习“会计的六大要素之一一资产、负债”为例，　具体教学环节及要求是：　（１）揭示教学目标。具体来说就是要识记资产、负债的概　念；理解资产、负债的特征；能够说出资产、负债的分类依据及　其内容。此时，教师应该板书课题，讲述教学目标。同时注意：　目标要准确，语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确　本节课学习的方向；要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目　标；语言要简洁。　（２）自学前的指导。教师在黑板上写明：自学的内容为教材　第１０页到第几ｌ２页；自学的时间为６分钟左右；自学的方法是边　看书边划重点，理解并记熟概念。教师应该提出明确的自学要求，　教会学生自学的方法。　（３）先学：学生自学资产、负债的概念、特征及其内容。　通过自学使学生初步理解并记熟概念、特征＿及其内容。学生带着任　务或者目的看书，划出有关重点内容；理解并记熟概念、及其内　容。教师可以适当的表扬自学方法好，效果好的同学，给其他同　学树立榜样。　（４）检查自学概念的效果并进行后教。目的是为了暴露学生　在自学中存在的问题，为后教做准备。方法可以请几位同学不看教　材，说出资产或者负债的概念。如果学生说得完整、准确，教师　应当及时表扬和肯定，如果学生说得不够完整或者错误，可以请其　他学生补充或者更正，同时要给予鼓励。总之，不能只简单判断　概念说得对不对，还要能揭示其本质属性，抓住关键；学生能说　的，教师就不说，学生说错了，教师则更正，遇到疑问，师生　共同讨论。　（５）再学一一运用知识做练习。让学生运用所学知识做练习，　同时将所掌握的知识转化为能力。教师出示练习，学生完成练习，　教师通过巡视了解存在的问题。一般地说，学生在初学会计要素　时，问题很多，有些同学就是搞不清应收、应付、预收、预付　等，教师特别需要关注这些问题，为后面的矫正指导准备。教师　需要注意的是练习度一般由易到难；练习题一般来源于《习题解》　每一节后面的练习，练习题的题型则多为填空、选择、判断、连　线等。检查方式先学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请　学生报答案，或请学生板演。　（６）点拔矫正练习，指导运用。目的就是使学生加深对所学　知识的理解，知道如何运用本节课所学的知识，解决问题。在学　习会计要素时，学生必须理解这些概念，区别固定资产和存货。区　别资产和负债，比如应收账款和预收账款，应付账款和预付账款。　而对于这些内容，初学者往往错得比较多，因此教师不仅评判对　错，教师针对问题进行点拔、矫正，深入剖析学生错在哪，为什　么错，以免下次遇见类似问题，继续犯同样的错误。　（７）当堂训练。对学生进行达标测评。安排课堂练习，完　成当堂作业。需要注意的是，训练的题目应该具备必做题和选做两　部分，适合各层次的学生，　既能让中等生“吃饱”，又能让优等　生“吃好”。教师可以巡查学生作业的完成情况，可以及时批改。　（二）先学后教、当堂训练课堂教学模式在技能型课中的应用。　以会计实务的“填制记账凭证”为例，具体教学程序及要求　如下：　（１）揭示教学目标。能使学生完整的填制记账凭证，主要包　括摘要、日期、凭证编号、会计科目及记账方向、应记金额、附　件、制单等内容。　（２）指导学生自学。自学的内容是教材第３６页至第３７页的内　容；自学的时间大约５分钟；自学的方法是边看书边注意填制凭证　的几项内容。　（３）先学：学生自学模拟书本例题再填制一张记账凭证。学　生通过自学，明确记账凭证要填写的内容、步骤，明白记账凭证　最关键的是会计科目、记账方向、应记金额要正确，理解记账凭　证是会计分录的载体，具体表现。　（４）检测自学效果。借助多媒体技术，将部分学生的答案在　教室前面投影，这里需要注意的是有选择性，一般都是有错的，然　后请其他同学来分析，凭证填制是否完整、正确，学生能解决的，　老师不重复，及时表扬，学生不能解释清楚的，教师再讲解，直　到学生理解。　（５）当堂训练。独立完成填制５—１０张凭证的填制，巩固本　节课所学习的凭证的填制，使学生达成本节课的教学目标。这里注　意的是布置作业内容要具有层次，满足不同层次学生的需求。教师　可以巡查学生完成作业的情况，并做及时批改。　陶行知先生曾说过的，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规　定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教　的份量、教的次序都跟着不同了。”这种模式如果应用得当，能使学生　在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明　确的学后检测。这种课堂教学模式，培养了学生的创新精神和实践能　力，开发了学生智力，提高了学生素质。　

经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第73期2009年第35期Serial No．73No．35，2009摘要：当今会计学专业的内在结构和外在环境都发生了巨大变化，要应对变化带来的挑战就必须不断探索适合当今新形势的会计教学新方法。

可供会计学专业使用的与传统教学相区别的教学方法，具体包括互动式、开放式、启发式和案例教学法。

各种教学手段还需要和相应的先进教学手段相结合才能发挥出其整体作用。

关键词：会计学；教学方法；教学手段中图分类号：G642.42文献标志码：A文章编号：1673－291X （2009）35－0234－02收稿日期：2009-10-15基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“新形势下会计学专业应用人才培养模式的研究”。

作者简介：林艳（1963-），女，黑龙江哈尔滨人，教授，从事会计理论与实践研究。

会计学专业教学方法与手段探究林艳a ，张墨b ，石泓a（东北农业大学a.经济管理学院；b.成栋学院，哈尔滨150030）所谓“传统教学方法”，是指基于课堂学习的教学法，其教学过程大致分为五个环节，即复习旧课、导入新课、讲解新课、巩固新课、课堂总结、布置作业[1]。

这种方法的优点是循序渐进、完整、系统地学习知识；缺点是教师处于主体地位，强调教师的“教”，学生处于被动接受知识的地位，单纯注重知识的传授，忽视了对学生自学能力、综合素质和创新能力的培养。

传统的会计教学方法导致在教学中常存在以下问题：第一，学生主体地位不突出，学生学习积极性不高。

传统的教学重“教”轻“学”，把传授知识作为教学的主要任务，在这种观念的影响下，课堂教学采用“教师讲学生听为主”的注入式教学方法，使学生形成了一种被动接受知识的学习方式。

第二，学生思维受禁锢，不利于创新能力的培养。

传统的“接受性”学习模式只是让学生学习已经创造的知识，给学生很多结论让学生去接受，而忽视学生问题意识和批判意识的培养，抑制了学生创新能力。

新会计准则的会计教学方法探讨一、新会计准则下传统会计教学方法存在的问题（一）学生动手能力的培养力度不足会计教学工作注重培养学生数据编制分录和报表的能力，使学生能够对会计问题进行有效地处理。

在实践过程中，学生虽然掌握了这一能力，但如何利用数据信息对会计问题进行解决，成为学生学习会计知识存在的一个重要问题。

学生动手能力欠缺，使学生就业过程中，面临较大的困难。

从教学实际情况来看，导致学生实践能力较差的原因包括以下三点：一是会计教学过程中，缺乏实验资源，实验与实际情况存在较大的差距。

教学过程中，由于忽略教学与实践工作的结合，导致学生在工作过程中，不能够很好地对会计知识进行应用，使学生动手能力较差，这一问题影响到了学生日后的成长和发展；二是一些院校在会计教学过程中，缺乏电算化实习，导致教学与实际工作脱节；三是学生在进行会计实习过程中，主要以实验为主，缺少真正的实习机会。

很多院校学生不能够对会计实践操作进行掌握，导致学生日后就业面临较大的困境。

（二）过于强调业务核算会计人员在对业务处理过程中，受到传统会计制度影响，自主性较差，只需要根据会计规定，对相关业务处理即可。

传统会计制度对会计教学工作影响较大，使会计教学过于关注业务核算。

在教学过程中，设置的相关科目内容，均体现出了会计核算的重要性【2】。

新会计准则推出后，在对会计业务处理时，需要对会计原则进行把握，会计人员需要结合自身的工作经验，对业务进行处理，这一情况下，学生能否打破传统思维束缚，有效处理会计业务，将面临着较大的挑战。

（三）教学方法单一会计教学工作采取怎样的教学方法，对教学效果有着较大的影响。

受到传统教学理念影响，讲授式、灌输式教学方法占据主导地位，教师与学生之间缺乏沟通，影响到了学生学习的积极性。

同时，这种教学方法缺乏实践，过于关注理论知识讲解，使学生实践能力提升受到了较大的限制。

随着新课改的不断深入，教师在会计教学过程中，逐渐地融入案例进行教学，以提升学生的学习兴趣，并对相关知识点进行深入分析，增强学生的理解能力。

中等职业学校会计教学方法探究随着时代的进步和发展，中等职业教育逐步得到了重视。

会计专业是中等职业学校的重要专业之一，在进行会计教学时，教师一定要讲究方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

会计教学主体作用现代教学技术随着时代的进步和发展，教育教学迎来了新的改革，中等职业教育也得到了人们的重视。

在当今社会，对专业技能人才的需要越来越多，为了满足社会的需求，大力发展职业教育，已经成为了时代发展的要求。

在广大的职业院校，会计专业是一门基础性的专业，学习会计的学生人数也不少。

由于在初中阶段，学生们都没有接触过会计知识，对会计知识比较陌生，在开始的会计学习上，感到力不从心。

作为一名中等职业院校会计专业的专业课教师，在进行专业课教学时，一定要讲究教学方法和策略，做好学生专业学习的入门工作，激发学生会计学习的兴趣，使会计课堂教学效率达到最佳的状态。

笔者是一名中等职业院校的会计教师，在长期的会计教学中，经过不断的摸索、实践和探究，找到了一些激发学生会计学习积极性的方法和对策。

下面，笔者结合教学实践，就中等职业学校会计专业的教学方法，谈谈自己的认识。

一、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人在传统的课堂教学中，教师一直居于课堂教学的主体地位，在进行课堂教学时，常常是采用“灌输法”“填鸭式”的教学方法，教师在授课时讲得津津有味，而学生则在课堂上默默听讲，有些学生甚至会昏昏欲睡。

教师居于主体地位的课堂教学中，教师扮演者主角，学生则处于听众的位置之上。

在这样的学习环境中，学生的学习是被动的、机械的，他们没有学习的积极性，不能主动参与到课堂教学活动当中，长期以往，他们甚至会对学习失去兴趣，降低课堂教学效率。

在新课改中倡导学生的主体地位，在新课改下进行课堂教学，教师一定要发挥出学生的主体地位。

作为一名会计专业的教师，要结合本学科的特点和学生的兴趣爱好，变枯燥、单调的学习为形象、生动的学习，要调动起学生的学习积极性和主动性，要让学生成为课堂教学的主体，做好角色的转变。