应用型本科院校会计专业教学质量提升探讨

应用型本科院校《金融企业会计》课程教学改革探索【摘要】《金融企业会计》是应用型本科院校财务管理专业的一门具有较强实践性的专业课程。

和其他行业会计相比，金融企业会计有一定的特殊性。

目前，应用型本科院校《金融企业会计》课程教学中存在一些弊端，因此，结合课程特点和教学实践，为了培养高素质金融企业应用型会计人才,《金融企业会计》课程必须深化教学改革,提出全新的课程教学改革整体思路。

【关键词】《金融企业会计》教学改革教学模式教学方法应用型本科院校财务管理专业是培养具备财务管理、金融、会计等方面知识和能力，能在银行、证券公司、集团公司等企事业单位和政府部门从事财务管理实务工作的应用型高级专门人才。

《金融企业会计》是一门特殊的专业会计，把会计基本原理和方法运用到金融企业这一特定部门，是实践性和应用性很强的财务管理专业课程。

该课程属于专业课程，技术性较强，涉及金融相关知识，具有一定的难度。

因此，在《金融企业会计》教学环节容易出现问题。

1.《金融企业会计》课程的特点金融企业会计水平的高低直接影响企业的效益，对于财务管理专业的学生而言，《金融企业会计》课程掌握的好坏直接影响专业学生将来的就业，真正掌握这门课程并不容易，该课程具有以下特点。

1.1专业性较强《金融企业会计》是一门行业会计学，该课程要求学生掌握银行等金融企业会计核算的理论和方法，具备在银行、财务公司、证券公司和基金公司等金融机构从事会计和财务工作的基础知识，便于学生以此为基础向相关金融领域拓展。

1.2注重实际操作能力的培养《金融企业会计》主要涉及商业银行、保险公司、证券公司和信托投资公司等金融企业的会计业务，以培养学生处理金融企业会计业务凭证及核算的能力为主，加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作全过程。

学生通过具体实践，能够加深对所学基础知识的理解，系统地掌握金融会计各环节的基本技能，同时发现自己知识上的不足并予以及时补救，该门课程操作性要求极高。

应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化随着我国经济的不断发展，会计专业的需求也越来越大，越来越多的学生选择了会计专业。

在这种背景下，会计手工账实训教学成为了会计专业学生必备的一项重要课程。

目前应用型本科院校会计手工账实训教学存在着一些问题，需要进行优化和改进。

一、问题分析1.教学内容单一目前的应用型本科院校会计手工账实训教学内容较为单一，主要局限于基本的手工账操作和记录，缺乏对实际业务的模拟和真实案例的应用。

这导致学生在实际工作中缺乏一定的应变能力和解决问题的能力。

2.教学方法陈旧现有的会计手工账实训教学方法大多还停留在传统的教学模式，主要以老师讲解为主，学生跟随进行操作。

这种传统的教学方法在激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力方面存在一定的不足。

3.实训环境薄弱一些应用型本科院校的会计手工账实训环境薄弱，设备陈旧、教室狭窄，给学生的实战操作造成了一定的困难，无法达到专业技能的有效培养。

二、优化措施针对现有的会计手工账实训教学内容单一的问题，教学部门可以适当拓展教学内容，引入更多真实案例和企业的实际业务，引导学生进行实际的会计操作和分析。

针对传统的教学方法陈旧的问题，可以尝试引入一些新的教学方法，比如项目式教学、问题式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生在实践中学习、在实践中成长。

针对实训环境薄弱的问题，学校可以适当增加投入，改善实训设备和实训环境，使学生能够在更加真实的环境中进行会计手工账操作，更好地掌握专业技能。

三、优化效果1.学生能力得到提升通过对会计手工账实训教学内容的拓宽和教学方法的创新，学生将在实际操作中更好地掌握会计核算的技能和方法，提高应变能力和解决问题的能力，为将来的工作做好充分的准备。

2.学生学习兴趣提高通过引入更多真实案例和企业的实际业务，激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性将会得到有效的保障，使学生更加主动地学习会计手工账实训内容。

3.学校教学效果提高通过改善实训环境，学校的教学效果将会得到提升，学生能够在更加良好的环境中进行实际操作，更好地吸收知识，提高学习效果。

１ 指 导 思 想 ．
实 践教 学体 系构 建 的意 义
应用型本科院校会 学专业要培养应用型人才 ，必须在 ： 实践教学环节 的设置和具体实施方 面做深入 的探索和切实 的 改革 ，实践教学是专业课程教学 的一个重要组成部分 ，是理 论教学 的补充和延伸 ，全 国各 高校 的会计学专业都把实践教 学体系 的改革作为突破 口，以期培养 出既有扎实 的理论知识 又具备过硬 的实际操作能力且具有竞争力和独特个性 的高素 质会计专业人才。 在应用型本科会计学专业的教学过程 中，如何加强实践 性教学环节 ，提高学生的实践知识和实际动手能力 ，适 应社 会对 应用 型人才的要求 ，是相关院校努力探索和亟待解 决的 问题 。近年来 ， 多高校在这方面进行 了有效的探索 与尝试 ， 许
４２ 一
［ 高振宇． ４］ 儿童哲学的再概念化——对 李普曼与马修斯 “ 对 话 ” 的 再 思考 ［ ］． 前教 育 研 究 ，２ １ （ ） Ｊ 学 ００ ６ ［ 岳天骄． ５］ 幼儿教师教育机智的现象学研究 ［ ． Ｄ］ 东北 师范
应用型本科 院校会计学专业教育实践教学内容体系具体 包括基本技 能、专业技能、综合技能训练三大模块。 第 一 ，基本 技能。即胜任会计岗位的基本 能力所必需的 基本经验 和技能 ，是完成专业技能训练 、综合技能训练和会 计专业 工作所必须的基础性技能 。 第 二 ，专业技能 。即胜任会计 岗位所必需 的专业经验技 能 ，是完成会计 岗位所必须 的能力和经验 ，并 为完成下一阶 段的综合技能打下基础 。
能力 和 解 决 关键 技 术 问题 的能 力 。
３ ．构 成 内容
实践教学体系 的构建 中， 应从 实际出发 ，不断探索知识 、 能力 、素质三者之 间的关 系。要 坚持 突出以应用 能力 和创业 能力 的培养 为主线 ，抓住重 点 ，突出特 色 ，提 高教学质量 ， 使学生成为合格的高等会计应用 型人才 。

设， 创新教学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容 ， 创新教 学评估 体 系， 强化 网站建设等方 面。
［ 关键 词 】 应用型本科 高校 ； 会 计学； 精品课 ； 措施
【 中 图分 类 号】 Ｄ ３ ４ ０
一
【 文献 标 识码 】 Ｂ 其相适 应 的有 特色 的会计 精 品课程 ， 并 以此 带动 教学 和 科研 ， 形成 教 、 学、 研 为一体 的建设模 式 。 （ 一） 会 计学精 品课 的组织规划 首先 ，会 计学精 品课 的教 师梯 队包 括 了教学水 平较 高 的教师作 为精 品课程 建设 的主讲教 师 和负责 人 ，然 后 教师 队伍 中具有 多年教 学经验 的高 素质 、双师 型的教 师
人 才为 目 标， 为地方 经济发 展和 社会进 步提供 人才 支持 、 智 力贡献 和技术 服务 ， 重点 为外 企 、 外 贸及 国 际交 流涉 外 领 域提供人 才支 持。 根 据这个特 色 ， 我 们就要创 建一个 与 【 收 稿 日期】 ２ ０ １ ３ — １ ２ — ０ ３
一
学大 纲以及教 学 内容 ，教 学方法 等方 面进行 完善 和修订
际化的鲜明办学特色。 以培养具有国际视野 、 跨国文化交
际能力 、 创 新 精神 和实 践 能力 的外 向 型 、 复合 型 、 应 用 型
形成计划和实践 的统一 ， 最终实现教育 目 标。 由于会计学
的学科 特点决 定 了 ，在会计 教学 中必 须要建 立会计 实 习 基地 ， 形成 校企联合 的方式 ， 使 理论和 实践相结 合 。 ２ ． 创新 教育理 念 。在教 学过程 中， 由于我们 面临 的是 思想各 异 ， 程度 不 同的学生 ， 这就 要求 我们要 把学 生放 在
教学水 平 ，为应用性 本科 高校培 养实 用型会 计人 才奠定

应用型本科院校会计专业人才培养目标存在的问题及完善对策崔澜李冬辉摘要：由于对就业导向教育的理解偏差、对人才市场需求信息的匮乏等原因,会计教育目标取向与人才市场要求相比,目前存在较大的偏差。

文章分析了会计人才培养趋势，通过与国外近年变动情况的对比，对在新形势下如何培养应用型人才进行了比较鲜明的阐释，并就此提出了在新形势下如何重塑我国应用型本科会计专业教育的培养目标的对策。

关键词：应用型本科；会计专业人才；培养目标；对策在国内外经济的快速发展趋势的带动下，我国的教育改革也取得了一些比较显著的成绩。

目前我国应用型本科会计专业人才培养面临着一系列问题，使培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离，这都是由于我国在会计专业培养目标的制定上表述的不够清晰才导致的。

会计专业教育人才培养要解决的第一要务就是一定要把会计专业的培养目标明确确定下来，这一目标直接决定了如何进行会计专业学生的素质培养和教育模式，所以，我国应用型本科会计专业人才培养目标有必要进行重新定位。

一、目前我国关于应用型本科会计专业人才培养面临的新变化（一）迎来了大众化的高等教育阶段从自1999年本科教育开始扩招到现今，每年高等教育的实际招生人数都不断呈现出快速上升的态势，高等教育已进入了国际公认的大众化发展阶段，而会计专业教育在我国教育系统内众多的专业教育领域中显现出势不可挡的发展势头。

大数据显示，无论是本科阶段的教育还是研究生阶段的会计专业，招生人数年年都显示出稳步提高的态势。

据2007年的统计数据结果显示，目前我国高等学府中开设了会计学专业的占到508所之多，比例达到了1089所本科院校中(含独立学院)高校总数的46%。

会计专科生的招生人数达到190590人，会计本科生的招生人数达到80867人，会计硕士生的招生人数达到3615人，博士生也突破了200大关，达到了230人。

我国总人口中每一百人就有一人的职业是会计，世界独有的“超级会计大国”的称号实至名归。

题， 避重就轻 ， 敷衍 了事 。对会计 问题 的处理 ， 不 同的教材不 同的处理方法 ， 让学生和教师无所适从 。教材中缺乏 实践训 练 内容 ， 一味以理论为中心 ， 缺乏实践训练。
校， 它更注重 实践能 力的培 养。本 文从教 师的素质 、 教 学模
式、 教 学方法 、 教 学 内容等 方面探讨应 用型 本科院校 财务会 计学课 程教 学 ． 探 索一套适合应用型本科院校人 才培 养 目标 的 财 务会 计 学课 程 教 学体 系
学方式忽视 了对学生独立思考及动手操作能力的培养 ， 不利
会计职业道德 、 强烈的创业精神 以及 良好的身心素质 。
（ 二） 培养学生 的学习决 ｌ ｆ ， 与兴趣 。 财务会计学是会计专 业 的核心主干课程 。 教师在第一 堂课就要告诉学生这门课对 我们 日常生活的影响及其重要 性 ， 让学生知道会计是一 门非
于提 高学生分析 问题和解决问题的能力 ， 不 利于提 高学生 的 综 合素质 ， 在这种教育方式 下 ， 对 于受教育 者在进入社会 时
尽快进行角色转变十分不利 。 的问题 就是教材 的问题 ， 财 务会计 内容更 新很快 ， 现行教材
Ｆ Ｉ Ｎ Ａ ＮＣ Ｅ Ｅ ＣＯＮ ＯＭＹ 金 融经济
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
罗雨 薇
（ 湖 南涉外 经济 学院 ， 湖 南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
摘 要 ：应 用型本科院校人 才培养 目标 不同于科研型 院
前后衔接也有 问题 。 如中级财务会计应该跟高级财务会计衔 接， 但有些 出版社的这两部教 材 ， 或 内容重复 ， 或涵盖 内容不 全 。大部分教材所举例题过于简单 ， 不能说 明基本 的理论 问
多媒体现代化教学手段了 ， 有 的教师普通话 、 英语不过关 ， 教 师的综合素质不高。

应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例引言随着科技的发展和信息时代的到来，教育领域也在不断地进行改革和创新。

2019 年教育部办公厅“智慧教育示范区”创建项目名单的公布拉开了智慧教学改革的序幕，会计专业教育作为重要方面在其人才培养过程中就不能只考虑专业及现实需求，而是要结合时代发展背景综合设定其人才培养目标，即“互联网+教育+个性化发展+应用技术”的会计专业“智慧教学”人才培养目标。

一要强调“立德树人”，旨在培养高品行、高素养专业人才。

二要强调“应用技术型”办学，旨在培养高能力的专业技术人才。

三要强调“以学生为本”，明确会计专业课程设置应当与学生个体需求、用人单位的专业技能需求、数字经济环境等社会总体需求的紧密结合。

四要强调培养有坚定的共产主义信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的道德修养、有较强的专业应用能力的社会主义建设人才。

一、智慧教学相关含义界定所谓“智”，意指聪明、智慧、见识。

“智者”意为有智慧、有谋略的人。

所谓“慧”，最早见于《说文》小篆，本义为聪明、智慧。

智慧教育应为时代衍生词，表意为“聪明的教育”，当前语境下可理解为教育“智慧”化，是指在数字化时代以OBE 教学理念为指导的教育领域与现代信息技术科学结合的全过程。

笔者认为，“智慧教学”有广义和狭义之分。

广义可涵盖智慧教学理念、智慧教学管理、智慧课堂等教学体系全范围。

而狭义的“智慧教学”指的是数字化教学手段和方法在教学中的具体应用。

而应用技术型会计学智慧教学，则可以进一步具体为智慧教学模式革新背景下以OBE 教学理念为指导，以培养工作一线所需的高级数字化专业人才为根本目标的新型教学思路。

二、应用技术型会计学专业智慧教学困境（一）智慧教学目标不清会计学的教学目标往往是通过人才培养方案确定的，而不同类型学校的人才培养目标各有不同、各有侧重。

其中，应用技术型人才培养方案所确定的人才培养目标处于“双轨”并行，同时推进会计学基础理论与应用技术培养两个方面。

关键词 ： 会 计 学 原理 实 践教 学 应 用 型 本 科 院校
另外一方面 ， 社会面 向《 会计学原理》 课程开发的财务软件
也较 少 ， 使 得各 高校 选择 的余 地 不多 ， 造 成软 件价 格较 高 ， 《 会计学原理》 课程是应用型本科院校的会计、 财务管 这些都 是 实践教学 软硬 件建 设不 足 的原 因。 ２ ． ４ 实 践课 时较 少 由于受 课 时 的 限制 ，许 多讲 授 会 理 和 审计 等相 关专业 的入 门课程 ， 其 教学 过程 大致 可 分 为 而忽 略 了教 学 理 论 教学 和 实践教 学两 个 阶段 。 理 论教 学 的 目的在 于 向学 计 学原 理 的教 师片 面注 重理 论知 识 的讲 授 ， 方 法和手 段 的灵 活性 。经 过我 们调 查 ， 目前 各高 校 会计 学 生传 授 基 本 的会计 理论 和 方法 ， 为 后续 专业 课程打 下 坚 实 ４课 时 ，其 中实 践教 学 的基 础 ： 实践 教 学 的 目的在 于 锻炼 学生 的动 手 能力 ， 更 好 原理 课程在 教 学计划 中一般 都 是 ６ 占 １ Ｏ课 时 实 践课 时较 少 ， 这样 的课 时 结构 长 时间 内没 有 地将理论见之于实践。《 会计 学原理》课程教学效果的好 教 师 为 了保证 授课 进 坏， 对后 续 课 程 的学 习将 起到 关键 性 的作 用 ， 因此在 整 个 得 到纠 正。 由于 受课 时紧 张 的影 响 ， １概 述
计 核 算 方式和 步 骤联 系 到一 起 ， 不利于 学 生从 整体 上 对整 将 所 有讲授 的内容 串联 起来 ， 以增强 学生 对 整体 学 习 内容 个 会计 核算 组织 程序 的理解 。 的 掌握 ， 深刻 理 解 各部 分 之 间 的联 系 ， 例如 复式 记 账 和 记 ２ ． ２ 实践 过 程缺 乏仿 真 性 有 些 院校 过 分 强调 理 论 学 账 凭证 的关 系 ， 会计 凭 证 与会 计 账 簿 的关 系 ， 会 计 账 簿 和 习， 忽视《 会计学原理》 课程的实践教学过程 ， 学生很难得 会 计 报表 的 关系 等 ，使会计 核 算 方式和 步 骤联 系到 一 起 ， 到填制凭证、 登记 账 簿 的机 会 ， 有 的学校 的 实践 教 学 也 只 从 整体 上增 强 学生 对整个 会计 核算组 织程 序 的理解 。 是 安排 学生 练 习一 下记 账 凭证 和 账 簿 的填 制 以及 会计 报 ３ ． ２ 重视 实践 教学 过程 从 根 本上 改 变过 分 强调 理 论 表 的编 制 ， 同时 实践 内容所 涉 及 的 会计 凭 证 、 账 簿 种 类 非 学习的做法 ， 重视《 会计 学原理》 课程的实践教学过程 ， 营 常有限 ， 尤其 是原 始 凭 证 （ 例如 支票 、 增 值 税 发票 ） 等 的 练 造 仿 真 的实践 教 学环 境 ，使学 生 真正 接触 到会 计凭 证 、 会 习更 少 ，从 而 使 学 生没 有从 根 本 上 了解 整 个 会 计 实践 过 计 账 簿等原 始 资料 ，增 加 实践 内 容所涉 及 的会 计凭 证 、 账 程， 不利于 学 生 对企业 实 际工作 的理解 。 簿 的种 类 ， 使 学生从 根 本上 了解 整 个会 计 实践 过程 ， 另外， ２ ． ３ 实 践 教 学软 硬件 建 设 投 入 不足 经 过 我 们调 查 ， 通过 带领 学 生们参 观 学院 的 实训 室和 实 习基 地 ， 了解企 业 当前 实 践性 教 学还 是 以手 工 实训 为主 ， 而手 工 实训 需要 大 会计 工作 流程 ， 让 学 生对 会计 工作 有 一个 感性 的认 识和 初 量 的纸 质材 料 ， 例如 会计 凭 证 、 会计 账 簿等 ， 在 学生较 多的 步 的 了解 。 情况下 ， 会 造 成 大量 纸质 资 料 的浪 费 ， 这 也 是很 多院校 不 ３ ． ３ 增 加 实践 教 学软 硬件 投 入 随着 会计 信息 化 的普

高校会计专业教学质量现存问题与对策一、问题分析会计专业是高校经济管理类专业中的重要组成部分，而会计专业教学质量问题一直是高校教学改革的重要课题。

目前，高校会计专业教学质量存在以下问题：1. 教学内容单一，缺乏实践性。

传统的会计专业教学以理论为主，缺乏实际案例和实操环节，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。

2. 师资力量不足，教学质量参差不齐。

部分高校会计专业师资力量薄弱，缺乏行业内经验丰富的教师，导致教学质量参差不齐。

3. 学生动手实践能力弱。

在传统的会计专业课堂教学中，学生的动手实践能力得不到充分锻炼，导致他们在实际工作中出现问题时无法独立解决。

4. 课程设置滞后。

随着会计行业的发展，一些高校会计专业课程设置滞后，无法满足社会需求和行业发展的要求。

5. 缺乏国际化视野。

随着中国经济的开放和全球化趋势，会计专业教学也应该与国际接轨，培养具有国际化视野的会计专业人才。

二、对策建议1. 提升教学内容的实践性。

高校会计专业教学应该加强实践内容的设置，注重案例分析和实操环节，培养学生解决实际会计问题的能力。

2. 加强师资队伍建设。

高校应该加大对会计专业师资力量的引进和培养力度，吸引有实际工作经验的行业内人才进入高校任教，提高教学质量。

3. 加强学生动手实践能力培养。

除了课堂教学外，学校应该加强学生的实习实训环节，让学生在实际工作中获得经验，提高动手实践能力。

4. 更新课程设置。

高校会计专业课程应该及时调整和更新，与时俱进，紧跟会计行业的发展，确保课程内容的有效性和先进性。

5. 强化国际化教育。

高校会计专业教育应该引进国际化的教学理念和内容，培养学生具有国际化的视野和竞争力，以适应全球化经济的发展需求。

三、结语高校会计专业教学质量问题是一个长期存在的问题，需要高校、教师和学生共同努力解决。

通过加强实践性教学、师资队伍建设、学生能力培养、课程更新和国际化教育等多方面的努力，可以提高高校会计专业教学质量，培养更多优秀的会计专业人才，为会计行业的发展做出贡献。

二 、会 计本 科实践教 学的现状及存在 的问题
（ 一 ）受计划经济 和传统教育模式 的影响 ，本科会计教学 中普遍存
在 “ 重理论 ，轻实践”的现状 ，缺乏严谨而科学的会计 实践教学体系 ， 课程设置不合理 ，实践教学所 占比重过低 ，专业实习 、毕业实 习流于形
式。
管理学和管理会计学知识 ， 对该企业的财务决策 （ 筹资方式和投资方向 ） 或进行财务诊断 ，提出企业财务管理 中存在的主要问题 。 （ 五） 加强校外基地建设 ，使其真正发挥作用 。会计模拟再逼真 ， 终究代替不 了实际业务 ，因此 ，高校应投人人力、物力和财力 ，让学生
院校的会计教育应 以培养学生的综合能力 ，特别是动手能力为基点。
（ 四） 将会计各 门专业模拟课要有机结合起来。选择一个 中小企业 、 业务较典 型的制造企业为主 ，建立一套 系统的会计核算原始资料 ，其 中 包括一部分不符合要求 的原始凭证 ， 在会计专业本科生完成会计学基础
和中级财务会计学等相关课程后 ，填制和审核会计凭证 、登记账簿及编 制会计报表。在完成审计学课程的学 习后 ，再对 已完成的核算体系进行 审查 ，从 中发现不合理 、不合法或不真实的业务，并写出审计报告。学 完财务管理课程之后 ，可 以要求学生对前面的会计资料运用所学 的财务
写新教材 ，及时调整 和拓展实践教学 内容。会计教材要将基本理论 、基
本方法与基本技能相融合 。应充分考虑 电算化模拟 的要求 ， 将会计手工
模拟和电算化模拟结合起来 。
学家迈克尔． 查特菲尔德曾经说过 ： “ 会计 的发展是反映性的” ， “ 会计主要 是应一定时期的商业需要 而发展的， 并 与经济的发展密切相关 。 ”随着我 国改革 的不断深入以及世界经济一体化进程的不断加快 ，这必然影响到 我 国现在及将来的高等会计教育。作 为以培养应用型人 才为 目 标的高等

理念落后于大众 化教 育下 的教 育多样性 和 差异性的要求。 所以 ， 我校将“ 夯实专业基础”
和“ 应用能力培养” 有机地 统一起来 ， 为该 作
遵循 由浅 入深 、 从形象到 抽象 、 从感 性到理
性 、从激 发兴趣到 自主学 习的原则 ，以知
课程的教学 目标定位。
二 、 建理论 与实 践高度 融 合 的教 学 构
维普资讯
应用 型本科院校“ 会计学原理＂ 课程教学改革的 探索
上 海 电机 学 院
【 摘
李 占国
要 】课程是 专业的基本单元 ， 是专业建设的“ 细胞工程” 课程教 学 内容及其体 系设计是一 门课程建设的基础 ， 。 而如何进行设计 ，
则取 决于支撑专业建设 目标的课程教学 目标 ， 以， 所 进行课程建设 的顶层设 计——课程教 学 目标的确定是课程建设的关键 。而按照课程教 学 目标整合教 学 内容和 改革教 学模 式是核 心 ； 按照课程教 学 内容和教 学模 式构建立体化 、 态化 、 动 网络化 的教 材体 系是 载体 ； 论与 实践 理
在教学方式与手段的运用上， 注重单一 的课
堂教学和统一性 ， 忽视多种教学方式 与手段 的综合运用和学生的差异性 ； 三是在课程教
力培养” 相结合的课程教学 目标。大众化教 育环境 下的大 学本科教 育 目标是培 养具有
较 为扎实 的基础理论和 专业知识 ，并具 有
一
学内容 掌握 的考核上 ， 注重知识记忆 性和最 后结果的测试 ， 忽视技能和创新思维 的考核。
一
是在教学 内容安排 的顺序上 ，注重课程
计学课 程的学 习，如何 引导学生进入会 计
—
—
— —

业 １ — ２年 的 本 科 毕 业 生 。 占总 数 的 ６ ９ ． ０ ５ ％； １ ６ ０份 来 自于会
想、 有能力 ， 实践、 实用 、 实干的“ 两有三实” 人 才 。但没 有 用 一 个 具 体 的定 语 或 数 据 将 这 一 目标 量 化 。 例如 ， 培养 有 能 力 。 具
学 院会 计本 科 专 业教 育 的现 状 ， 剖 析原 因并 提 出 了一 些改 进 意 见 ， 以试 图改 善 本 院 现 有教 学模 式 下存 在 的 种种 弊 端 。
关键词： 湖北经济学院 ； 会计本科教 育； 教 育 目标 ； 教 学 方 法
据《 中 国会 计 年 鉴 ２ ０ １ １ 》 统计 ， 至２ ０ １ ０年 ， 我 国共 有 ３ ８ ９ 所 高 校 招 收会 计 学 专 业 本 科 生 ．在 高 校 开 设 最 多 的 专 业 排行 中 名列 第 五 ． ２ ０ １ ０年 会 计 学 专 业 本 科 毕 业 生 人 数 为 ２ ９余 万 人． 规模 庞 大 。但 实 际工 作 中 。 不 同的 行 业 对 会 计 人 员 的 需求 是 不 一 样 的 因 此对 高 校 会 计 人 才 的 培 养 需 要 一 个 合 理 的 市
择 了应 用 型 会计 本 科 教 育 中具 有 代 表 性 的 高 校— — 湖北 经济
学 院进 行 了 调 查 分析 。
一
、
湖北 经 济 学 院 会计 本 科 专 业 问 卷调 查数 据分 析
参与实践。
４ ． 学 生 希 望 校 方 给 予 的 帮助 及 对 实 习 的 态 度 有６ ９ ％的 学 生 渴 望 学 校 能 提 供 专 业 实 习 机 会 ． ３ Ｏ ％的 学
生 需 要 各 种专 业 考 试 辅 导 和 学 术 讲 座 ： ３ ４ ％的 学 生 想 在 校 期

改进教学状态提高应用型会计人才培养质量摘要：本文理论层面分析了教学状态对应用型人才培养的影响，又进一步地分析对地方性院校应用型会计人才培养中教师教学状态存在的问题及其对人才培养质量的影响，提出了从教学单位负责人管理思路、信息化技术手段、教师如何成长等方面改善教师教学状态的建议，以实现应用型会计人才培养质量的稳步提高。

关键词：教师；会计人才培养；教学状态中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0027-03随着企业经营环境的复杂与多变性，对会计人员的工作及素质要求越来越高。

拥有本科或硕士研究生学历的学生基本上能在会计人才市场上找到一份工作，会计人才市场并不缺乏会计实务操作能力强的人才，但缺乏的是那些具有可持续性学习能力的复合型会计人才。

培养可持续性学习能力的复合型人才应成为高校义不容辞的责任。

当前，承办会计学专业的高校在人才培养计划修订、实践教学环节、教学改革、教学制度化管理等方面都给予了较高重视和建设，但仅仅重视这些还是不够的。

根据笔者参与多年教学管理以及一线课堂教学体验，认为大学生在四年学习中有多半时间是在课堂、实验室度过，接触较多的人是一线教师，而与教学管理者接触较少。

一线教师教学状态对学生学习会有不同程度上的影响，而教学状态这一因素具有隐蔽性、长期性等特征，易被人们忽视，有必要引起重视。

一、教学状态对应用型人才培养的影响理论分析本文认为教学状态对人才培养的影响体现在三个方面。

1.教学状态理念形态能牵制人才培养质量。

教学状态是一种理念形态，其对人才培养质量牵制表现在一个教师教学状态是否达到较好的状态，不是源自他（她）个人内心的热爱，而是源自个人对教育的理念观，人才培养质量高低与被受教育者理念变化而发生相应起伏。

目前，大多数高校教师的收入主要来自工资和教学岗位津贴，岗位津贴与学生对教师课堂教学质量并没有完全挂钩，课堂教学状态好坏主要取决于教师对这一职业操守持有理念。

专业基 础模块 一专业综合模 块 一 学科 综合模 块 一 创 大多应用型本科院校的会计 专业实践教学基 本上按学科 知识 安排 括四个组成部分 ： 教学内容 ， 前七个学期实践教学 主要在校 内开展 ， 第八学 期校外 实习。 新与创业模块。四大模块 分校内实践 教学和校 外实践 教学 两大分支 ， 交替实施 。各部分具体 内容设计如下 ： 该内苔体 系主要包括三大模块 ： 程内实践 教学 、 计实践 课程 、 课 会 实习 内外结合、 （） １ 校内实践教学内容。专业基础 模块 ： 基础会 计实训ｊ 务会计 、 财 和论文。课程内实践教学 主要是各学期开设 的专业 理论课程教学 中的 成本会计 实训 、 财务管理实训 。 ｌ 习题 、 案例分析、 上机等 教学环节 。会计实验课程是 独立开设 的专业 实 实训、 专业综合模块 ： 会计基础训练 、 会计模 拟实验 、 会计 电算 化、 审计实 验和综合实验课 ， 如会计模拟实验 、 Ｒ Ｅ Ｐ综合 实训ｌ 等。实习是在校外 基
２、 实践 教 学 内容 体 系首要 因素 ， 实现 社会对 高校人 才 是
的需求 ， 提高大学生的动手能力和快速适应社会工作环境的前提。
一
、
现有 实践 教 学 内容体 系及 局 限性
针对应用型本科会计专 业人才培养 目标 的定位 ， 实践教学 体系的 构建应充分体现“ 强化应用 、 重视实践 、 突出创 新” 的人才培 养原则 ， 包
【 关键词 】 应用型本科 ； 会计 专业； 实践教学 ； 教学体 系 分工合作 ， 取长补短 ， 各有侧重 ， 打破 以往先 内后外、 前后 实践教学作为应用型本科会计人才培养 目标的主体性 教学内容之 师双轨并行 ， 已成为会计专业的关键教 学环节。而 实践 教学 的内容体 系则 是决 脱彳 、 ｊ 流于形式的局面。

应用型本科院校会计实践教学研究口张庆阁(南阳理工学院，河南南阳473000)摘要：会计实践教学存在教学模式单一、实践课程分布不平衡、企业管理知识运用得不够等问题，同时会计实践教学的方法．手段、内容等也面临着挑战。

丰富会计实践教学内容．优化组合会计实践教学方式、合理安排实践教学环节、更新实践教学手段、提高实践指导教师的素质、不断及时更新实验教材内容，是会计实践教学创新的有效途径。

关键词：会计实践教学会计教育目标教学模式信息技术的高速发展和现代经济活动方式的推陈}I j新JI i在给会计理论研究、会计实际工作和会计教育等多方面产生巨大的影响。

会计实践教学是会计教育的重要环节，洲此，会计实践教学应／fi断地创新、以更好地适应新经济环境下会计主体变化、传统经济向新经济转化等现实环境。

一、目前会计实践教学问题分析目前高等院校财经管理类々qp的会计实践教学内容主要是以手工模拟账务处理及其他专项核算为主，学乍毕、l k前再进行综合实践，以期使学牛对企业褴个经营过程中的资金运动过程有一个感性认识，并通过手工操作，熟悉企业财务部门的各种原始票据的整理、记账凭证的制作、账簿的琶记和报表的编制，从而使学生走向社会后能够尽快适应氽业的需求。

然而近年来这种实践教学方法已不能适应新形势发展的要求而显露出诸多问题。

1．教学模式单一。

会计实践教学按照操作手段，分为手工会计实验教学和计算机会计实验教学两种模式。

手工会计实验是以手工计算工具为主，计算机会计实验是以电子计算机为计算工具，-二者都足在实验窜进行模拟会计工作的基本技能操作的会计实验教学模式。

但目前学校的会计实验是手工实验比重大，而计算机会计实验比重轻。

，据调查除r会计电算化课程以外，其他几f J会计课程的实验大多尚处于手工实验阶段。

由于计算机的软、硬件投入的相对小足，多数学校开展的会计电算化实验流于形式，多数学校的会计实验还处于单机操作实验阶段，尝试过网络环境下的计算机会计操作实验的学校为数小多。

参 考 文献
［】陈 怡松 ． 我 国高 校 会 计 教 育 改革 的探 １ 对 讨［】湖 北 广播 电视 大学 学 报 ，０ ５ ２ Ｊ． ２ ０ ，２ （ ） ３ ～３ ． ４ ： ４ ６ ［】周 频 ． 我 国 高 校 会 计 教 育 改革 ［】天 ２ 论 Ｊ． 津 市经 理学 院 学 报 ， ０ ６４ ：９ Ｏ ２ ０ （）５ ～６ ． 【】郭 秀 珍 ． ３ 当代 高 校 会 计 教 育 改 革 的 思 考 会计 之 友 ，０ ８４ ：９ ０ ２ ０ （）７ ～８ ．
鉴 国 外的 先 进 经 验 ， 整课 程 设 置 ， 化 教 调 优 学内容 ， 完善 配 套 教材 建 设 。 ２． 引入 灵活 多样 的教学 方法 ３ 要 进 一 步 转 变 会 计 教 学 观 念 ， “ 教 从 以 师 为 中心 、 以课 堂 为 中 心 ” 变 为 “ 学 生 转 以 为 中 心 ” 要 彻底 改 变 传 统 的 “ 鸭 式 ” “ 。 填 、 满 堂 灌 ” 教学 模 式 。 倡 互 动 式 、 的 提 启发 式 、 案 例 式 教学 方 法 ， 展 教 师 和 学 生 双 向 型 的 开 交 互 式 教 学 方 法 。 讲 解 理 论 的 时候 ， 过 在 通 联 系大 量 的 具 体 经 济 业 务 ， 生 就 很 容 易 学 理 解 并 记 住 一 些理 论 知 识 。 另外 ， 师还 可 教 以根 据 课 程 特 点 ， 当布 置 一 些 综 合 性 作 适 业 。 过学生课下充分准 备 ， 立完成 ， 通 独 并 进 行 课 堂 演 讲 、 讨及 教 师 点 评 ， 调 动学 研 以 生学 习的 积 极 性 和 主 动 性 。 】 ２ ４ 加强 会计 师资 队伍建 设 ． 从事高校会 计教育的教师应不断学 习 各 种 与 会 计 教 育 教 学 相 关 的 知 识 ， 新 现 更 代教 育理 念 ， 高 自身综 合 素 质 ， 足 会 计 提 满 教 育 改 革 对 教 师 的 要 求 。 应 本 科 会 计 教 适 育 发 展 的 需 要 。 着 高 校 会 计 教 学 模 式 改 随 革 逐 渐 展 开 ， 案 例 教 学 为 主 的 创 造 性 思 以 维 教 学 将 越 来 越 受 到 重视 。 校 会 计 教 师 高 应 适 应 教学 的 需 求 ， 断学 习 ， 进 教 学 方 不 改 式 和 方 法 。 加 强 理 论 研 究 的 同时 ， 校 会 在 高 计 教 师 应 更加 注 重 实 践 能 力 与 业 务 水 平 的 提高 。 积极 参 与 企 业 的 会 计 实践 活动 ， 高 提 自身 会计 实 务 经 验 。 ２． 加强 学生 实践教 学 ５ 在 高 校 会 计 教 育教 学 中 要 充 分 重 视 和 强化 实 践 教 学 环 节 。 以 聘 请 社 会 企 事 业 可 单 位 会 计 人 员作 为兼 职 教 师 授 课 。 校 会 高 计 教 师 普 遍 理 论 水 平 较 高 ， 实 践 能 力 不 但 强 ， 企 事 业 单 位 会 计 人 员具 有 丰 富 的 实 而 践 经 验 ， 悉 实 践 环 节 中应 注 意 的 每 一 个 熟 细节。 过聘请 社会企事业单位 会计人 员 通 作 为 兼 职 教 师授 课 ， 为 高 校 会 计 教 师 对 也 实践 工作 的 了 解 提 供学 习机 会 。 外 ， 另 要利 用 学 校 优 势 资 源 ， 企 业 建 立 长 期 合 作 关 与 系 ， 学 生 会 计 实践 活 动构 建 平 台 ， 学 生 为 使 真正了解企业会计业 务。

行 ，特别是理论性很强的专业课更是 这样 ，才能取得较好 的工作效果 。因 要基础会计 、财务会计等课程 的基础 作 。
理 论 为 指 导 ，如 成 本 核 算 的 一 般 程 此 。 因此 ，学 好这 些 先 行课 程 ，对 于
“ 单纯 、传统的以教师为中心” 已不
３ ． 现行 成本 课 程 会 计 教 学 手 段 落
如此。成本会计课程 中许多方面都需 此 ，它 是一项 实务 操作 性很 强 的工 适应大学 阶段的授课要求 。
二 、现 行 成 本 会 计 课 程 教 学 面 后 。传统的教学手段使教学乏味 ，影 序 、成 本 核 算 的账 务 处 理 等 都 是 如 临的 问题 响 了成本 教 学 效果 。在 成 本会 计 的 教
２ ． 核 算方法繁 多。成本会计课 程 步使企业制造环境发生 了重大变化 ， 多 ，如不 同生产要素 （ 如材料 、职工 制造成本法 同样面临着变革的现实 。
与其他课程相 比，涉及的核算方法较 目前在我国会计实务界 ，普遍应用的 有 文 字 理 解 直 接 ，而 教 师 又 因 授 课 时、黑板等传统教学手段的限制 ，不 薪酬 、折 旧费 、外购动力费 、待摊预 而现代成本会计教学内容并没有将这 可能 将 所有 成 本 表格 一 一 在 黑板 上 板 提费用等 ）的归集分配方法、完工产 种变革纳人其 中，只是停 留在让学生 书进行讲解 ，只能一 味地从书本上针 品和在 产 品之 间的成本 计算 分配 方 了解 企 业 的 生产 工 艺 过程 和 基 本生 产 对 表格 解 释某 些 数 据 在各 表 格 中 的关
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口 河 南驻 马 店
成本会计课程在会计学专业中，
程教 亏探讨