浅谈彝族中学生的作文教学方法

浅谈提升彝族地区学生作文水平的方法作者：彭文红来源：《新课程·小学》2018年第01期摘要：彝族地区大多处于山区，交通通讯相对不发达。

阐述了教师要如何加强对学生素材积累、知识学习、文学素养培养以及情感变化的及时掌握，就提高学生自身作文水平，以及让学生对作文产生兴趣提出策略。

关键词：素材积累；知识学习；文学素养受人文以及其他因素的影响，彝族地区学生的作文水平与其他地区相比出现了相对的弱势。

学生对作文写作缺乏兴趣，更多时候甚至逃避学习，写作水平等得不到积极合理的锻炼，作文水平停滞不前，甚至有日益下降的趋势，这些都阻碍了学生作文学习以及作文能力等方面的发展提高。

一、彝区学生作文水平现状1.教育资源有所欠缺受所处地域等因素的影响，彝族地区学校更多建设在山区以及交流通讯不便的地方，因而在开展作文教学时，一些学校并没有充足的师资力量以及教学软件、硬件设施为提高学生作文水平打基础。

随着新教师资源的培养引入，可逐渐缓解彝族地区学校教师缺乏问题。

但是教师的培养并不是一朝一夕就可以完成的，在此期间存在着长达三四年的教师培训期，因而当前彝族地区教师队伍仍然是发展不完全的，存在着教师缺口。

除师资力量外，教师普通话水平相对不高，教师在开展相应的培训交流以及作文考核时对学生并没有严格要求，导致学生作文写作态度逐渐出现偏差。

2.写作素材来源少彝族地区学生大多处于山区，交通通讯比较落后，因而学生在为作文写作选取素材时，更多地使用日常生活中的人、事、物，而对文学名著等的阅读是比较少的。

学生的眼界等受到了限制，并不能有效地进行作文素材积累以及作文内容表达。

3.社会家庭不重视为了改善家庭情况，很多学生的家长选择外出打工，对孩子的学习发展等重视程度不足，学生在学习时只能靠自己的毅力坚持。

但学生受年龄等因素的限制，很容易出现学习懈怠现象，学生的写作水平不能实现有效提高。

社会以及教师对学生的关注更多地停留在学生的学习成绩、学生实际写作水平等方面，并没有重视学生的家庭及其心理变化，对学生这些方面的忽视也会导致学生写作水平的下降。

浅谈如何有效开展彝族地区的彝语文教学工作摘要。

民国二十三年，即1934年，彝族上层人士罗大英在喜德红马尼祖村创办大英学校，后来学校迁至红马桃园，学生最多时达20余多。

学校专门聘请汉族先生和彝族头人讲授汉文和彝族尔比克哲等知识。

所以，传承彝语文及其文化迫在眉睫，必须重视传承。

2.保护彝族文化。

都说彝族是鹰的后代，因为他们有雄鹰般翱翔蓝天的壮志雄心，有搏击长空的远大理想。

彝族也是一个和大自然和谐共生存的民族，因为他们擅长从大自然中汲取丰富的力量，从日出而作，日落而归的劳作中发现丰富多彩的彝族文化。

彝族最大的节日“火把节”、“过年”堪称彝族春节。

每逢这些节日，丰富多彩的彝族文化，如达体舞、阿诗且等让你赏心悦目，留念忘返。

所以，我们应该保护本民族文化，让他完整地留给下一代。

二、重视家庭彝语文教育家庭教育是孩子的第一堂课，父母是孩子的第一任老师。

很多的教育工作者往往忽视了这一点，始终都认为学校教育才是关键。

所以，我们首先应该转变教育的观念，弄清彝语文教育的关键所在。

2002年，我曾经调研过我们这一地区的一个组，全组现有户口128人，有28个家庭，家长的学历令人堪忧，大学毕业生为0，初中毕业生4人，小学毕业生8人，其余都是文盲。

在这样的家庭背景下，我们应该多鼓励这些家庭，多使用彝语文进行有效沟通，因为他们学习本民族的语言相对好一些。

做好控辍保学工作，从监护人的层面作为重视彝语文教学的切入点，采用多途径保障在学习优秀的汉语言文化的同时，更好地接受彝语文教育。

因为各民族的语言都是相互相成，相互促进，相互补充。

像这些地方就只能以一门语言带动另外一门语言，如果让多民族和谐相处，其语言是第一道关。

所以，在全民族重视的前提下，我们应该做好细节工作，做好家庭彝语文教育工作。

三、重视学校彝语文教学工作学校是学习彝语文的一个至关重要的阵地，只要我们更好地规范利用好这个阵地，彝语文教学工作就可以说成功了一半。

那么，我们应该怎样利用好这个阵地呢？（一）抓好彝语文的教研工作1.整体认识、客观把握要开展好彝语文教研工作，提高教学质量，首要问题是对课程标准和各年级的教材要有一个整体认识。

浅谈如何促进彝族学生学习汉语文浅谈如何促进彝族学生学习汉语文彝族是云南省人口最多，支系较多，分布地区较广的少数民族。

大部分居住在山区，部分居住在高寒山区，少数居住在平坝和河谷地带。

主要分布在云南、四川、贵州、广西等省区，现有人口近900万，其中云南最多，有500万多人。

全省绝大部分县市都有彝族分布，巍山县总人口近31万，其中彝族人口近10万。

要建设和谐、文明、幸福的巍山，不仅要抓好政治、经济、文化，更重要的要抓好少数民族地区的教育。

彝族作为巍山的主体民族，抓好彝族的教育，显得非常重要。

下面从重视文化因素、情感因素、艺术因素、阅读教学中教会学生阅读方法、课文诵读和典范性语言材料的积累等方面，就如何促进彝族学生学习汉语文教育，谈一谈我的几点看法。

（一）重视文化因素汉语言有着丰富的文化内涵。

汉字往往具有“视而可识，察而见意”的形象特征；字形中充溢着鲜活的诗意；汉语的字（词素）可以轻易组成丰富多彩的词汇，词组又铺排成千变万化的句子；汉语重文意、重精神。

象形的文字，叮咚的诗句，丰富的意象，悠久的文化，是诗，是画，也是史。

我们要在教学中，带领、引导学生感受汉语的美丽，感受汉语背后深广的文化背景和丰富的文化内涵。

彝族学生对中国传统文化中的礼数，民俗文化中的剪纸、灯谜，民间文化中的传说、神话很感兴趣，我们就可以把内陆一些带有鲜明文化特色的东西运用到语言教学中去。

同时，我们还可把精彩的社会生活搬到语文课堂上来，把学生引到丰富的社会生活中去。

由于生活背景的不同，我们有很多学生不知道内陆的诸如“红头绳”、“粽子”、“乌篷船”等一些东西，当他们和这些东西来一次“亲密接触”的时候，学生们兴奋之情溢于言表。

反过来，我们要让彝族学生学好汉语文，也必须尊重和了解彝族的文化。

彝族群众的名字里包含了对自然的敬畏，对神的崇拜，对子孙的祈福。

（二）重视情感因素在少数民族地区的语文教学中，如果将“爱”投诸学生，使师生间的情感火花碰撞起来，点燃学生智慧的火种，照亮其稚嫩的心扉，则可以改变民族学生后天的不足，产生直接的期望效应。

边远山区中学彝语文教学策略与写作提高之雏谈摘要：培养彝族学生的创新能力，关键在优化彝族学生的学习策略。

学习策略包含三个方面：学习方法、学习方法的选用及调控、反审认知。

语文学习策略中最重要的是阅读和写作的策略。

写作策略要将“写什幺”和“怎样写”提到同一水平的高度来研究，“专题作文”就是较好的一种方法。

组织学习策略的教学，应注意在具体的情境中教，按学习策略的形成规律教，注意激发彝族学生的成功感。

【关键词】：^p ：彝语文教学阅读策略写作策略教育要面向未来，是当代教育改革和发展的指导思想。

未来的时代是知识经济的时代。

面对知识经济的挑战，教育应作出怎样的回应呢？那就是必须努力培养彝族学生的自学能力和创新能力，使他们在新的时代能学会学习，以便适应社会。

要培养彝族学生的自学能力和创新能力，就要摆脱传统教育的观念，改变那种以单纯传授知识，灌输结论为目的的教学模式，既要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。

目前语文教学界提倡“学法”研究，正是适应了这一时代的要求，是十分必要的，也是非常及时的。

法国着名的思想家、教育家卢梭就提出，形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。

目前的语文教学，尽管在学法指导上取得了不少成绩，但大多还停留在单纯技能的操练上，而在能力的培养上则尚未取得突破性的进展；因此，为使学法研究迈上一个新台阶，进到一个更高、更深的层次，必须把学习策略的研究提到议事日程上来。

学习策略是学习者用以提高自身学习效率的一切活动的总称。

它无论从内涵上还是从外延上，都比“学习方法”要深广得多。

我国着名的心理学家林崇德教授说，如果把学习方法作为“战术”的范畴，那幺学习策略则应列为“战略”的范畴。

有人说，在学校教育中最重要的学习是学会学习，最重要的知识是自我控制的知识。

这是很道理的，而这正是学习策略所要研究的主要内容。

较之“学习方法”，学习策略至少包含以下三个层级：一是学生所掌握的学习方法，这是学习策略的基础。

语文的学习方法很多，单就阅读而言，载人《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》的就有：略读精读的方法、圈点批注的方法、做摘录或制作卡片的方法、写读书心得笔记的方法等。

浅谈提高彝族地区语文教学水平的方法语文课程的基本理念明确：“教师是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者”。

但许多少数民族地区语文教学墨守成规，教师在讲台上口若悬河，可学生却云里雾里，兴味索然。

这样的教学，体现不出学生是学习的主体。

我在彝族地区工作了十年，通过不断学习、探索、尝试，在语文教学方面取得了一定的成绩。

我认为要提高彝族地区的语文水平应从以下几方面着手：1. 激发学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

美国教育学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

”彝族地区经济落后，学生见识少，教师应该充分利用和挖掘教材中的趣味因素，巧用图画、音乐、电教媒体等创设学习情境，长此以往，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。

2. 改变课堂教学《语文课程标准》提出：“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”。

在彝族地区从教的老师应从培养学生自学能力需要出发，对课堂教学结构进行改革。

改革的立足点是：以学生为主体，以自学为基础，以思维为核心。

把“全面提高学生的语文素养”理念渗透到语文课堂教学的各个环节中去。

另外，彝族学生在说方面训练太少，教学时应鼓励学生以小组问单位“大胆说、大声说、大量说。

”以说代写，久而久之，学生的语文水平一定会有所提高。

3. 教给学习方法古人有云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。

教师的“教”不但是传授知识，更要把教会学生“学”作为教学的出发点，让学生举一反三，触类旁通，掌握学习方法。

《语文课程标准》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”彝族地区词语匮乏，因此，阅读作品以理解词句为基础，培养学生用找重点词句的方法来达到了解文章思想内容的目的，这也是一种学习方法。

4. 培养质疑问难的好习惯荀子认为“不问而告，谓之傲。

问一而告二，谓之赞。

”就是说，学生没先开动脑筋提出问题，教师就告诉他，这叫做急躁的表现；学生只提了一个问题，而教师却告诉他两个内容，这叫做强加赞助的表现，都是使学生处于被动状态的不恰当的做法，是不足取的。

浅谈如何提高彝族学生作文水平作者：熊古史来源：《读写算·教研版》2015年第16期摘要：良好的写作习惯对提高学生的作文水平是非常重要的。

身处少数民族地区的彝族学生，受到当地环境的限制及语言的沟通障碍，严重阻碍了学生们的写作，导致作文水平较为低下。

为了实现在整体上提高学生的写作水平，教师应根据当地的实际情况及学生的年龄特点，培养学生养成良好的写作习惯，从而提高彝族学生的说话及写作能力。

关键词：提高；彝族学生；作文水平中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-117-01习惯决定命运，良好的习惯是通向成功彼岸的阶梯。

在以往的语文教学中作文教学既是重点又是难点，教师教得费劲，学生学得辛苦，教学效果往往不佳，一提到写作学生往往提不起兴趣，也不知道如何去写。

经过大量的调查显示，学生之所有害怕写作文、不会写作文，其中一个重要的原因就是没有良好的写作习惯，头脑中没有相应的写作素材，导致学生的作文水平低下。

那么如何提高学生的作文水平呢？笔者结合彝族学生的特点及教学实际，就培养学生的写作习惯浅谈以下几点：一、培养学生写真话、抒真情的良好习惯，增强作文的感染力纵观多少文人墨客的文章无不是以说真话诉真情为基础的，只有将内心的真实感受抒发出来，把真实的感情表达、流露出来才是一篇成功的文章、一篇具有说服力和感染力的文章。

然而在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。

这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学作文功底煞是了得，但没有养成用心说话、说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。

可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成写真话抒真情的习惯，以增强作文的说服力及感染力。

叶圣陶先生曾说过：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。

浅谈少数民族地区初中写作教学的策略摘要：作文教学是不容易的事,少数民族地区的作文教学更是不容易的事,作为教师必须不断探索,不断总结经验,才能促进学生不怕作文,乐于作文。

一篇好文所呈现的价值与意义也是无法用金钱衡量的。

文章是作者集身、心、思于一体，经过时间的打磨、情感的酝酿、智慧的创造而成的，是一个人学识、思想、智慧、能力的体现。

关键词：写作教学少数民族语言表达写作，是语文教学的重要组成部分，也是必不可少的部分。

古时，好文章作为选拨人才的重要凭证，也是重要参照物，为读书人潜心修学之追求。

而今，一篇好文所呈现的价值与意义也是无法用金钱衡量的。

文章是作者集身、心、思于一体，经过时间的打磨、情感的酝酿、智慧的创造而成的，是一个人学识、思想、智慧、能力的体现。

因此，古时“学而优则仕”的理念是有一定道理的。

虽说现代社会不再是“一文走天下”的时代，但“腹有诗书气自华”仍是我们审美、评判人才的其中一个标准。

现代社会的人才既要饱读诗书、博学多才，也要能写会道、出口成章。

所以，从小学到高等学校教育，我们都离不开写作。

而初中的写作教学，对正处于语文学习打基础重要阶段的初中生来说，尤为重要。

进入初中后，学生有了小学的知识基础，语言积累达到一定程度，有一定的词汇量，也掌握了一定的写作规律。

但要进一步提高写作水平，需要进一步学习。

所以初中阶段的写作教学，正是传授学生更多写作技巧、培养学生语言运用和表达能力、树立正确“三观”，并引导其独立思考、勇于创新的重要环节。

我所任教的学校是一所地处边疆、教育水平相对落后的乡镇中学，学生主体为少数民族农村生。

学生在写作上存在以下几个主要问题：1.语言表达的问题。

学校百分之十九十以上学生为少数民族，包括瑶族、苗族、傣族、壮族、哈尼族等不同少数民族。

学生从小习惯用少数民族语言交流和沟通，形成了较为固定的语言模式和思维模式。

因此，在教他们规范运用汉语来表达时，存在一定的难度。

例如：“妈妈很早起来给我们做饭”这句话，学生常常会写作“妈妈做饭我们，起来很早”。

如何培养彝族学生的写作能力四川省凉山州喜德县农光小学王万贵写作文对于所有的小学生来说是最头痛的一件事,对于彝族学生来说那更是难于上青天。

为什么这样说呢？首先是因为彝族学生面临的最大拦路虎是“过语言关”，就是先要就会说汉语，要说得清楚、明白、流畅需要很久一段时间（如果从小就和汉族学生一起生活会容易许多），学会说汉语到会用汉语写作文那就需要更长的时间了，这也是很多彝族学生最害怕的事。

我多年在彝族地区从事语文教学工作，通过多年的教学也有了一些收获或者说是微不足道的一点经验吧，下面我就谈谈自己的几点经验。

一、“听”是基础“听”就是学会倾听别人说话。

首先要训练学生听懂一句简单的话，比如：你今年几岁了？家里有几个人？爸爸（妈妈）叫什么名字？你吃饭了吗？等等。

接着训练学生听懂两三句连贯的话，比如：我是一年级三班的学生，我在喜德县城关小学上学，我们班有56个同学，在班上我有三个好朋友。

还训练学生给家长带话，要求不能走样，不能把意思说错了等等，比如：请家长明天下午放学后到学校；请家长必须来开家长会；请家长在作业本上签字等等，通过一段时间的训练彝族学生会有很大的进步。

这时抓紧进行听懂一段话的训练，这一步教师要结合课文进行训练效果更好。

打好了“听”的基础，接下来就是进行“读”的训练。

二、“读”是起步。

本来“听、说、读、写”是小学生的四种能力，在这里我把“读”放在第二位是有重要原因的。

因为对于彝族学生来说，能听懂和会说是有很长一段距离的，我们要让学生说得清楚明白，还得先让学生多读，读懂，会读，才能把书面语言转化为口头语言，要有正确的读音和表达方式才能表达正确的意思。

（因为原来很多人不注重“读”的训练，所以有很多彝族学生长大参加工作了，能写，而不能说，也就是他说的字音不准，别人听不懂。

）因此，我们要特别重视“读”的训练。

我在《“读”是彝族学生学好语文的重要途径》一文中有详细的论述。

三、“说”是关键。

“能说会道”，“说”在人们的生活中是一天也离不开的。

彝语文作文教学探析作者：瓦渣哈则来源：《读天下》2019年第34期摘要：对于学生来说，写作就是要将自己要说的话书写下来，赋予自身作品以诊治的感情，表达出自身对社会、人生以及自然的感受。

这也是彝语文课程标准的要求。

为了进一步提高彝语文作文教学水平，提升学生的写作能力。

针对彝语文教学活动，提出了作文教学的几点策略，以实现学生自由表达、创意表达，提高学生作文写作水平和创作能力的目的。

关键词：彝族;语文;作文教学受我国应试教育体制的影响，学校管理者、教师以及学生都将关注的重点放在成绩的提升上面，这导致了教学和学习模式的单一，学生的创新意识不足。

所以实际教学活动中学生大多存在写作能力不高的问题。

彝语文教学活动也是如此，许多学生无法将自身的真情实感融入文章当中，导致作文内容枯燥，影响学生语文综合能力的发展。

对此，对彝语文作文教学发展策略展开了探讨。

一、在实践中写“真”作文的内容源于学生对社会、自然、生活的感悟，要求学生将真情实感融入作品当中，对“真”有一定要求。

所以，进行彝语文作文教学时，教师需要采用相应的教学方法，引导学生将在生活中的所想、所看表达出来。

所以，实践活动是提高学生写作水平的有效方式。

从多年彝语文作文考查题目来看，多以“我最爱的……”“一件难忘的……”“……的爸爸/妈妈”等为主。

对此，教师可以带领学生进行有针对性的实践活动教学。

如布置一篇名为“我的家乡”为题的作文时，教师带领学生观赏彝族家乡的美丽景色，与学生进行“美丽景点一日游”的活动，在活动中，教师鼓励学生说出每一处景点中最富有魅力的地方，其中体现了什么等。

学生之间也可以相互沟通和交流。

实践活动完成之后，将作文题目布置下去，学生可以根据自己的一天中的所见、所闻，书写自己的感受。

这种教学方法能够极大地提升作文的真实性，使学生在作文中有更多的情感表达，这是提高彝学生语文写作水平的有效措施。

二、在生活中积累素材学生作文水平得以提升的前提在于有大量、丰富的写作素材，运用实践活动是有针对性的帮助学生积累写作素材的方法，但是对于非命题作文来说，需要学生具有足够的素材积累。