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人教版数学二年级上册９的乘法口诀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、。
教学过程：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的.积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。
交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【2】篇〗教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
人教版数学二年级上册９的乘法口诀优秀教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀优秀教案第【1】篇〗教学目标1、通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。
并利用发现的规律，熟记口诀。
2、经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3、体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。
教学重点让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
教学难点探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
学科素养观察能力、思维能力、解决问题的能力一、情境引入（一）、课前准备师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。
（播放视频）师：你们发现歌词中有那些数呢？生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。
今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。
（二）、准备铺垫师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。
同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。
【设计意图】用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。
二、探究新知（一）、引导学生发现规律师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？（二）、小组合作学习合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计一、教材分析《9的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册的教学内容。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。
学生在学习本单元之前，已经掌握了1-8的乘法口诀，有了编制乘法口诀的经验。
9的乘法口诀具有以下特点：1.9的乘法口诀有9句，数量相对较少，便于学生记忆。
2.9的乘法口诀的得数有一定的规律，个位数字依次是9、8、7、6、5、4、3、2、1，十位数字依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8，这种规律有助于学生记忆口诀。
3.9的乘法口诀与实际生活有密切的联系，如九九重阳节等，可以通过生活中的实例帮助学生理解口诀的意义。
教材通过呈现龙舟赛的情境图，引导学生观察并提出问题，从而引出9的乘法口诀的学习。
在编制口诀的过程中，教材注重让学生通过自主探索、合作交流等方式，经历口诀的形成过程，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀。
2.能熟练地背诵9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算。
3.培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历9的乘法口诀的编制过程，体会数学知识的形成过程。
2.在学习过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解9的乘法口诀的来源和意义。
2.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算。
（二）教学难点1.探索9的乘法口诀的规律，记忆9的乘法口诀。
2.灵活运用9的乘法口诀进行计算。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.乘法口诀卡片。
3.练习纸。
五、教学策略1.情境教学法：通过创设龙舟赛的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习9的乘法口诀。
最新人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》优秀教学设计1. 设计背景本课程为人教版二年级数学上册中的《9的乘法口诀》单元。
该单元是引导学生研究认识数字9的倍数，运用乘法口诀口诀记住9的乘积并应用到实际问题中。
我们的教学目标是使学生能够实现对9的乘法口诀的理解，并能熟练运用9的乘法口诀解决实际问题。
2. 设计内容2.1 学情分析本单元挑战学生的认知能力，对于乘法口诀的思维能力较弱的学生，需要进行反复练。
同时，学生们对数字9的倍数认识不足，需要通过生动的教学方式进行研究。
2.2 教学目标本教学设计旨在达成以下教学目标：- 让学生理解9的乘法口诀的规律；- 让学生能够应用9的乘法口诀解决实际问题；- 让学生能够识别出乘法口诀中的错误，并能够进行改正；- 让学生能够发现生活中数字9的倍数的规律。
2.3 教学重点- 让学生掌握9的乘法口诀的规律；- 让学生能够应用9的乘法口诀解决实际问题。
2.4 教学难点- 让学生掌握并运用9的乘法口诀解决实际问题；- 让学生发现生活中数字9的倍数的规律。
2.5 教学过程（1）热身活动老师可以让学生快速说出数字9的倍数，并且掌握数字9的口诀。
同时，也可以让学生完成口算练，提高口算速度和准确度。
（2）引入新知老师可以通过引入乘法口诀的示意图和观察数字9的倍数的规律，为学生引入新知，让他们对九的构成规律形成认识。
（3）重点解释老师可以使用教科书中的具体例子，通过课堂演示和学生积极参与，讲解9的乘法口诀的规律，并解释其应用场景和步骤。
（4）巩固练通过学生问答，板书、配合案例，进行九的二位数口诀解决实际问题的巩固练。
（5）拓展应用老师可以出示生活中数字9的倍数的图表、实物或图片，引导学生在生活中感受到这个口诀的运用，并进行相关联的拓展案例演示。
3. 设计结果通过本次教学，学生掌握了9的乘法口诀的规律和应用，能够准确地应用乘法口诀解决实际问题，也能发现生活中数字9的倍数的规律，并可以灵活运用9的乘法口诀进行拓展应用。
人教版二年级数学上册 9的乘法口诀教学设计及反思教材分析：【教学内容】人教版二年级数学上册，第84页。
【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的进程，让学生通过自己编口诀的进程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培育学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观看，进行初步的归纳总结。
3．将多种经历口诀的方式归纳总结，渗透数学学习方式。
【教学重难点】1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探讨9的乘法口诀的规律。
【教学进程】一、赛龙舟，激发学生学习的爱好师：观看讲义《赛龙舟》的画面？谁来讲说画面上是什么？谁来讲说你从图中取得那些数学信息呢？你还能依照画面提出什么数学问题吗？有的同窗提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大伙儿讨论讨论那个问题该如何解决呢？有的同窗用数数的方式，有的用连加的方式计算的，这专门好！大伙儿想一想这两种方式简单吗？想不想用更好更快的方式计算呢？下面教师就交给大伙儿一种简单的计算方式，咱们这节课就来学习“九的乘法口诀。
二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀一、过关：同窗们咱们要想顺利的学习这节课的知识咱们必需过小袋鼠这一关，请同窗们帮小袋鼠算一算它每下跳多远二、教学“一九得九”。
观看教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观看这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：依照乘法算式，你能编出一句口诀吗？3、教学“二九十八”。
观看教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该如何列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：明白口诀是什么吗？4、自编“三九二十七、四九三十六”。
提问：3条船、4条船呢？如何列式？师：口诀是……五、教学5至8的相应口诀。
小组合作观看有关6至8条船的三幅图，运用适才编口诀的方式自主探讨学习6至8的相应口诀。
第6单元表内乘法（二）第4课时 9的乘法口诀【教学内容】课本第80页例4及相关内容。
【教学目标】1．通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解。
2．通过观察、比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
【重点难点】重点：让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
难点：探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、情境导入师：同学们知道数九歌吗？（课件展示。
）师：你知道数九歌中的九个九加起来是多少天吗？（学生自主计算，交流算法。
）二、探究新知（课件出示气球图片。
）1.观察图片，填写数线图。
师：每束气球有几个？预设：9个。
师：9束气球一共有多少个？数一数。
（引导学生用数线图展示数的过程。
）（课件演示。
）师：袋鼠连续跳了9次，算出了一共有多少个气球，你有更简便的方法吗？预设1：可以用乘法计算。
预设2：1个9是1×9, 2个9是2×9……9个9是9×9。
师：将书上的乘法算式补充完整。
3.编制9的乘法口诀。
师：1×9＝9这道算式表示什么意思？乘法口诀如何编制？预设：一九得九。
师：2×9＝18这道算式表示什么意思？乘法口诀如何编制？预设：2×9＝18表示两个9相加的和等于18，口诀是二九十八。
师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式自己试着编一编。
（点名汇报编写情况。
）预设：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
3．发现规律，记忆口诀。
（课件出示9的乘法口诀。
）师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。
静静地想一想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速记忆这9句口诀？（学生独立思考后小组内讨论，最后全班汇报交流。
九的乘法口诀教学设计《9乘法口诀》教学设
计反思
《9的乘法口诀》教学设计及反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第84～85页。
基本教学思路：有两条主线：第1条是引导学生借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。
第2条通过渗透5种记忆的方法，把所有的教学环节（探究新知、练习应用、记忆拓展和家庭作业）全部串起来。
教学目标：1．借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。
教学重点：编制并记忆9的乘法口诀。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备：多媒体课，一分钟口算比赛表。
教学过程：
一、直奔课题师：同学们已经学习了1
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《9的乘法口诀》课堂设计和反思教学内容：人教版二年级数学上册第六单元P80例4教学目标：1、知识与技能目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解口诀意义，明确口诀来源。
2、过程与方法目标：小组合作，创编口诀，经历编制9的乘法口诀的过程。
引导学生找到9的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义。
教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、计算铺垫，导入新知看算式直接说出得数，屏幕出示：生根据已学的乘法口诀快速的算出了结果。
师：你怎么算的那么快？原来是用了乘法口诀啊。
看来学习了乘法口诀，能让我们的计算做的又对又快！课件出示：袋鼠跳格图，师：每跳一下,下一格是几？你是怎样计算的？生：学生交流。
（渗透9的乘法口诀）【设计意图：合理把握教学起点。
学生已经掌握了1—8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解。
因此，设计时在了解学生的已有知识的前提下，对前面的乘法口诀做了简单的复习和回忆，让学生感受用乘法口诀计算的优势，为学习9的乘法口诀埋下伏笔，激起学生对新知识进行探索的欲望。
】二、学习新知自主探究1、揭示课题今天我们就来学习9的乘法口诀。
（板书课题）2、猜想有几句口诀，出示口诀师：你知道九的乘法口诀有几句，是哪些？生按照前面学习1~8的乘法口诀的规律按照次序陆陆续续地说出了9的乘法口诀，师大大屏出示。
3、出示龙舟图，理解9的乘法口诀的意义师：关于赛龙舟你们知道什么？师：每年的端五节，南宁南湖公园就举行赛龙舟比赛。
参赛选手要怎样才能划得快，从而取得胜利呢？大家齐心协力，团结合作，共同努力才能取得最后的胜利，需要团队合作的精神。
我们班也是一个团队，光靠几个同学的努力，全班的数学成绩能提高上来吗？对！要靠大家一起努力，每个人都认真听每一节课，认真完成每一次作业，相信在期考我们班的数学成绩就会大大提高。
9的乘法口诀教学设计及反思第一篇：9的乘法口诀教学设计及反思驻操营小学2012——2013学年度第一学期二年级《9的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（二年级上册）》第84页教学目标：1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。
教学过程：一、创设情境，激情导入 1.展示课件，复习旧知（1）补全口诀并说出相应的乘法算式。
（2）听记。
2.揭示课题师：上面我们复习了2——8的乘法口诀，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。
有信心吗？（板书：9的乘法口诀）师：同学们齐读课题。
二、自主合作，探究意义（1）小狗乐乐也想和我们一起学习，好不好？看看乐乐在干什么？观察小狗乐乐是怎样跳格的（每跳一格是几？每格的得数都是前一格的得数加9），学生完成跳格图。
（2）教学“一九得九”。
呈现图片（一堆桃子，9个），提问：观察这幅图，有几个桃子，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？（3）教学“二九十八”。
呈现图片（两堆桃子），提问：2堆桃子是几个？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？（4）自编“3到9个9的口诀”。
提问：3堆桃、4堆桃呢？怎样列式？师：口诀是……三、巧记口诀1.介绍手指记忆法，帮助记口诀。
师：老师有一种记口诀的方法很有趣，你们想学吗？把你们的小手伸出来。
师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。
师：那接下来咱们就用这种方法来记记口诀。
2.各种形式记口诀（1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思基本信息课题人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思学科及年级小学数学二年级教材内容小学数学二年级上册《9的乘法口诀》作者甘翔，城关一小教材分析这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。
它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
学情分析学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。
通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。
学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。
教学目标1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点和难点教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一设疑激趣导入新课师生谈话：喜欢看动画片吗？你能用数学的眼光去看这部动画片吗？仔细观察片中出现了哪些数字？提问：你们发现那些数学信息呢？学生一向都是喜欢看动画片，对于讲述动画片他们更是乐此不疲，学习兴趣浓厚。
根据学生喜欢动画片的性格特点，设疑激趣导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们在疑问中探究新知。
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“九九八十一难”。
师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。
刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。
告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。
（板书课题：9的乘法口诀）二学习新课1、谈话导入：（板书：9）9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口诀你就知道了。
（板书：18）18是怎么得到的？18再加9是多少呢？这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？这一竖排数字，你发现有什么规律？刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？2、探究新知。
出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。
再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？1、学生自己探索，更能激发学生的学习兴趣。
2、学习通过一个个问题，可以体会学习的乐趣。
3、在自学的过程中，引导学生运用小组合作的方式进行交流讨论，并在讨论中得出结论。
4、利用多媒体课件，学生在观察、欣赏中，在讨论交流中，在质疑解惑中学习知识，掌握方法。
1、让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容，在读准字词这一环节，我创设情境，让学生自己通过一个个数数，得出结论，这样小学生兴趣就来了。
通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。
2、充分发挥学生的想像力，让他们大胆想像。
让学生通过观察、讨论，编制出口诀，可以大大地增加学生的成就感。
（教师板书：1个9，比10少1，就是9。
）出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？（板书：2个9，比20少2，就是18。
）师：刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星图）三排五角星和几十比呢？少几？是多少？四排、五排呢……你也能这样比一比、填一填吗？生：填写课本，汇报交流。
（学生填对了，用点头来表示）师：刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特殊的数字。
你能帮这个特殊的9编出乘法口诀吗？3、编记口诀。
师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。
你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的时候要注意什么？生：（编写口诀并把口诀填在书本第75页上，填写后汇报交流。
）师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。
师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。
（学生背口诀）师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令）师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。
指导学生手指记忆法。
三巩固练习（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（出1、学生通过练习，加强对本节课所学知识的理解。
巩固练习是对学生这节课学习的真实反映，可以帮助学生及时巩固所学的知识，示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。
）（2）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。
）2、学生在练习中可以发现自己可能还不懂得问题，通过向老师提问，可以得到及时的解决。
加深学生对所学知识的认识。
四总结师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？通过今天的学习，你觉得9是个特殊的数字吗？学生会发散思维，想到许多日常生活中和9有关的知识。
通过提问，可以帮学生回忆起这节课所学的知识，也可以让学生去发现日常生活中和9有关的知识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）9的乘法口诀★★★★★★★★★ 1个9 比10少1 就是9 一九得九★★★★★★★★★ 2个9 比20少2 就是18 二九十八★★★★★★★★★ 3个9 比30少3 就是27 三九二十七★★★★★★★★★ 4个9 比40少4 就是36 四九三十六★★★★★★★★★ 5个9 比50少5 就是45 五九四十五★★★★★★★★★ 6个9 比60少6 就是54 六九五十四★★★★★★★★★ 7个9 比70少7 就是63 七九六十三★★★★★★★★★ 8个9 比80少8 就是72 八九七十二★★★★★★★★★ 9个9 比90少9 就是81 九九八十一人们想办法让我光做好事不做坏事学生学习活动评价设计评价内容评价等级★★★★★在学习的过程中我快乐吗？我的自学方法棒不棒？小组讨论中我发言了吗？学习中我遇到了什么问题吗？是否主动问老师同学？从同学这里你学到了一些什么东西吗？我今天遵守纪律了吗？学习中，我是否主动帮助过别人呢？教学反思为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，从而提高自己的教学水平。
因此，我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：在情境创设方面：本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我用《西游记》的故事引入，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。
在上课效果方面：在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
存在的不足之处：在教学“想想做做”1题的时候，我让学生用几个9比几十比少几时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。
总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我研究、自我剖析，使自己的教学思路不断完善，教学技能不断精湛，教学水平不断提高。
