必修3第4单元写作课

必修三第四单元第一篇课文live from the louvre 课文讲解必修三第四单元第一篇课文《live from the louvre》课文讲解1. 介绍在这篇文章中，我们将深入探讨必修三第四单元第一篇课文《live from the louvre》，这是一篇关于卢浮宫的文章，通过这篇文章，我们将了解到卢浮宫的历史渊源、艺术珍品、建筑特色以及艺术家们的作品，帮助我们更好地了解和欣赏这座世界级艺术宝库。

2. 历史渊源卢浮宫作为全球最知名的博物馆之一，其历史渊源可追溯至12世纪的皇家城堡。

经过几个世纪的发展和变迁，卢浮宫如今已成为世界上最重要的艺术博物馆之一，收藏了无数来自不同历史时期和地域的艺术品和文物。

从历史渊源中，我们可以看到卢浮宫博物馆的演变历程，以及对欧洲文化和艺术历史的重要影响。

3. 艺术珍品卢浮宫收藏着来自古代到现代的无数艺术珍品，包括文艺复兴时期的大师作品、古埃及文物、亚洲艺术品等。

通过深入欣赏这些艺术珍品，我们可以了解到不同历史时期和地域的艺术风格和特色，从而更好地理解和欣赏艺术。

4. 建筑特色除了丰富的艺术品收藏外，卢浮宫本身也是一座艺术建筑，其建筑特色体现了不同时期的建筑风格和艺术表现形式。

通过了解卢浮宫的建筑特色，我们可以更好地理解欧洲古代、中世纪和文艺复兴时期的建筑艺术，以及当代文化和艺术对建筑的影响。

5. 艺术家作品在卢浮宫中，我们可以看到大量艺术家的作品，例如达·芬奇的《蒙娜丽莎》，米开朗基罗的《大卫像》，以及其他众多著名艺术家的作品。

通过欣赏这些作品，我们可以更好地了解不同艺术家的风格和艺术表现力，从而拓展自己的艺术视野和审美能力。

结语卢浮宫作为世界级艺术宝库，其历史渊源、艺术珍品、建筑特色以及艺术家作品都给我们带来了丰富的艺术盛宴。

通过深入学习和理解卢浮宫，我们可以更好地了解和欣赏世界艺术史，提升自己的文化修养和艺术鉴赏能力。

个人观点对我来说，卢浮宫不仅是一座博物馆，更是一座充满着艺术、历史和文化底蕴的宝库。

英语作文必修三四单元范文Sure, here's an example essay for units three and fourof the compulsory English course:Title: Exploring Themes of Identity and Society in English Literature。

In the study of English literature, themes of identity and society are recurrent and deeply resonant. Through the analysis of various texts from units three and four of the compulsory English course, we can discern how these themes are explored, understood, and depicted by different authors. This essay will delve into selected works from these units, examining how they illuminate the complexities ofindividual identity and its relationship with society.One notable text from unit three is WilliamShakespeare's "Othello." In this tragic play, the character of Othello grapples with issues of race, ethnicity, and social status. As a Moor in Venetian society, Othello facesprejudice and discrimination, which ultimately contributeto his downfall. The play raises questions about the construction of identity based on external factors such as race and the impact of societal perceptions on individual agency.Similarly, unit three includes George Orwell'sdystopian novel "1984," which offers a chilling portrayalof a totalitarian society where individual identity is suppressed in favor of state control. The protagonist, Winston Smith, rebels against the Party's oppressive regime, seeking to reclaim his autonomy and sense of self. Through Winston's struggle, Orwell critiques the dangers of conformity and the erosion of personal identity in the face of authoritarianism.Moving on to unit four, we encounter Mary Shelley's "Frankenstein," a seminal work of Gothic literature that delves into the ethical implications of scientificdiscovery and the quest for knowledge. The novel's protagonist, Victor Frankenstein, grapples with the consequences of his ambition as he creates and abandons hiscreature. Shelley's exploration of the relationship between creator and creation raises profound questions about identity, responsibility, and the human condition.Another text from unit four is Chinua Achebe's "Things Fall Apart," which offers a nuanced portrayal of Nigerian society before and after colonialism. Through the character of Okonkwo, Achebe explores the tension between tradition and change, as well as the impact of external forces on individual and cultural identity. The novel provides insights into the complexities of postcolonial identity and the challenges of navigating shifting social landscapes.In conclusion, the texts studied in units three and four of the compulsory English course offer rich insights into the themes of identity and society. Whether through the lens of race, class, power, or culture, these works invite readers to reflect on the nature of selfhood and its interaction with broader social forces. By engaging with these texts critically and analytically, students can deepen their understanding of the complexities of human identity and the societies in which we live.。

Unit4 Astronomy：the science of the stars常考单词、高频短语和写作句式Ⅰ. 常考单词必背1．harmful adj. 有害的It's harmful to your eyes to read books in the bus.在公共汽车上看书对你的眼睛有害。

[快速闪记](1)be in a puzzle 感到困惑；不知如何是好puzzle about/over 冥思苦想；苦苦思索(2)puzzling adj. 令人迷惑的puzzled adj. 感到迷惑的4．pull n. &vt. 拉(力)；拖；牵引力She pulled his sleeve to get his attention.她拉拉他的袖子以引起他的注意。

[快速闪记]pull down 摧毁、推翻、拆除pull in 进站停靠；驶向路边(或某处)停靠pull out 离站；(使)摆脱困境pull through 恢复健康；渡过危机5．mass n. 质量；团；块；大量；(复)群众I have masses of work to do.我有大量工作要做。

Ⅱ. 高频短语必会1．in time 及时；终于Lucky for him，he was just in time for the bus.幸运的是，他及时赶上了公共汽车。

[快速闪记]on time 准时；按时at a time 一次；每次at one time 曾经；一度；同时at times 有时；偶尔at no time 决不in no time 马上；立刻2．give birth to 产生；分娩To our great joy，my sister－in－law gave birth to a baby boy.使我们大为高兴的是，我嫂子生了个男孩。

[快速闪记]at birth 出生时by birth 天生地；生来；在血统上3．in one's turn 轮到某人；接着When it was in my turn，I was too excited to speak.当轮到我时，我激动地都说不出话来了。

Unit 4 Space exploration单元分析本单元主题：人与自然——宇宙探索单元内容分析本单元围绕“太空探索”这一主题展开，内容涉及人类探索太空的历史与成就（包括我国航天事业的发展和成就）宇航员的选拔、太空中的生活、火星探索计划、天文百科知识，以及关于“人类耗费时间和金钱去探索太空是否值得”这一话题的会科学家以及宇航员们为航空航天事业的发展不断努力、勇于开拓的精神，从而激励青少年勤奋学习、刻苦钻研、不畏挫折，努力探索自己的发展道路，立下远大志向，为国家科技事业的发展奉献自己的智慧和力量。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1．Opening Page开篇页的主题图展示了2019年1月3日“玉兔二号”（即嫦娥四号月球车）与嫦娥四号着陆器分离后驶抵月球表面的画面。

嫦娥四号首次实现在月球背面着陆，是中国航天事业发展的一座里程碑，是值得每个中国人铭记的时刻。

这一图片不仅能够增强学生的民族自豪感，还能激发学生讨论的热情，让他们能够很快投入到本单元的学习中去。

本单元的名言警句是“Mystery creates wonder and wonder is the basis of man＇s desire to understand.-Neil Armstrong”这是第一位登上月球的美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗的名言：“神秘感激发好奇心，而好奇心则是人们探索未知事物的前提。

”人类太空探索的原始动机主要源于与生俱来的好奇心，而这种好奇心和求知欲也是推动人类发展的巨大动力。

太空探索的成就背后是人类不断进取的精神，而只有将这种精神延续下去，人类才能突破极限，走向广阔的宇宙。

2．Listening and Speaking：Talk about how to become an astronaut 本部分的主题是“谈论如何成为一名宇航员”。

关于探索太空的奥秘，能够获得最直接感受的非宇航员莫属，因此，宇航员这一职业对于青少年而言充满了魅力，既带着神秘感，又带着使命感。

Unit 4 Astronomy: thescience of the starsContents 目录一、单元教学目标和要求(Teaching aims and demands)二、教材内容分析(Analysis of the teaching materials)三、单元预习任务(Pre-unit task）四、教学安排(Teaching arrangements)五、教学步骤(Teaching procedures)六、背景参考资料(Background knowledge)七、评价与反思(Assessment and reflection)一、教学目标和要求(Teaching aims and demands)根据《英语新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我们将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面。

1．语言知识（Knowledge）词汇（Vocabulary）：能理解、内化、运用以下生词--atmosphere, violent--violence, solid, explode, oxygen, surface, planet, harmful—harm, development—develop, spread, method, presence, telescope, disappointed, force, gradually, float, mass,短语(Phrases and expressions)：the solar system, in time, carbon dioxide, prevent… from, depend on, cheer up, now that, break out,功能(Functions)：学习掌握一些用于陈述问题及给予意见的结构，如：My problem/ trouble is……? The difficulty / question is…My advice/ suggestion is…What I think about it is…Please pay attention to…Make sure you …Watch out for…语法(Grammar)：掌握和运用主语从句。

一、 单元概述本单元的主题语境是“人与社会”，话题是“科学家、科学发现和科学精神”，涉及的语篇类型有：新闻报道、策划方案、演讲、事实档案。

本单元的教学旨在帮助学生认识科学发现的巨大推动作用，理解科学家的责任担当和科学精神的价值所在。

整个单元的八个板块分别涉及“科学家、科学发现和科学精神”的多个方面。

Welcome to the unit板块以视频形式引入单元主题，简要介绍了两位对社会发展有巨大贡献的科学家，一位是中国的袁隆平（杂交水稻专家），另一位是英国的霍金（著名物理学家）；Reading板块以新闻报道的形式重点介绍了2015年诺贝尔生理或医学奖获得者屠呦呦在发现青蒿素的过程中付出的不懈努力，旨在让学生感受科学家身上体现出的可贵品质和精神；Grammar and usage板块的话题是“科学发现”，语法项目是动词-ed形式做定语、状语和宾语补足语的用法；Integrated skills板块以“校园科学节”为话题，通过一系列听、读、说、写的活动，最终完成一个为学校科学节设计活动方案的任务；Extended reading板块的语篇节选改编自1965年诺贝尔物理学奖获得者、美国著名科学家理查德 · 费曼的公开演讲，旨在引导学生思考并正确认识科学的价值所在；Project板块要求学生通过合作学习、探究学习，制作一份事实档案，简要介绍一位科学家的生平；Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，分析存在的问题并制订针对性的解决方案；Further study板块引导学生运用资源策略，通过互联网获取有关诺贝尔奖的更多信息，同时阅读有关科学家的故事，加深对改变世界的科学家这一话题的理解。

本单元卷首的名人名言出自欧文 · 朗缪尔，意为：“科学家的驱动力主要是好奇心和对真理的渴望。

”欧文 · 朗缪尔是美国化学家、物理学家，因其建立的“表面分子定向说”于1932年获得诺贝尔化学奖。